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DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Apurímac

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Chincheros

PROVINCIA : Chincheros

DISTRITO :

I. E. PRIMARIA DE MENORES :

DIRECCIÓN :

DIRECTOR :

GRADO Y SECCIÓN :

AÑO LECTIVO :

DATOS DEL DOCENTE

APELLIDOS Y NOMBRES :

CÓDIGO MODULAR :

Educación Primaria

NIVEL MAGISTERIAL :

CONDICIÓN :

AÑOS

DOMICILIO :

TELÉFONO :
PRESENTACIÓN

Siendo la educación un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo


de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno
desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y
de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial, ésta se desarrolla en instituciones
educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.

Entendiendo por diversificación curricular al proceso mediante el cual los Diseños


Curriculares Nacionales de los diversos niveles y modalidades, son adecuados a las
necesidades y características de los estudiantes y de la realidad sociocultural y geográfica
local o regional. Es una responsabilidad del docente elaborar su programación curricular
que será el currículo real, efectivo y el que va a orientar el trabajo del docente en el aula.
A partir del diagnóstico de la realidad social, geográfica y cultural, así como las
características y necesidades de la población escolar.

El presente documento forma parte del proceso de diversificación curricular que se


realiza dentro del marco de la construcción y elaboración del Proyecto Curricular
Institucional, concentra esfuerzos para abordar el tema de la mejora de la calidad
educativa dentro de la Institución Educativa Primaria de Menores Nº 54201 de Huaccana.

Reafirmamos que un maestro no solo debe pensar como un científico, un tecnólogo


o un organizador; si no que además y sobre todo, debe tener en cuenta cómo aprende el
alumno(a) y a partir de ello, definir su proceso de enseñanza a partir del intercambio de
experiencias. Por ello el maestro necesita algo más que ciencia, tecnología y
organización, necesita intuición, sentido común, y amor hacia los niños y niñas.

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Profesor de aula.
CONTENIDO DE LA CARPETA PEDAGÓGICA 2016
 CARÁTULA.
 DATOS INFORMATIVOS.
 PRESENTACIÓN Y CONTENIDO DE LA CARPETA PEDAGÓGICA.
 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN.
 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN.
 ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
 ORGANIGRAMA DEL AULA.
 PERFIL DEL DOCENTE.
 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA.
 COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA Y RELACIÓN DE PADRES DE FAMILIA.
 PERFIL DEL ESTUDIANTE.
 LOS SEIS COMPROMISOS DE GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
 RESPONSABILIDADES QUE ASUMIR DURANTE EL AÑO 2014 EN EL MARCO DE LA
MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
 CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR A NIVEL NACIONAL.
 MAPAS DE PROGRESO.
 DOMIOS.
 DESEMPENO.
 DIAGNOSTICO SITUACIONAL DEL AULA-DIAGNÓSTICO SOCIOLINGUISTICO-
DIAGNÍSTICO PSICOLINGUÍSTICO-ESCENARIOS LINGUISTICOS Y CULTURALES.
 CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOALR A NIVEL DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
 PLAN DE ESTUDIOS Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN EL AULA.
 PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA-MATRIZ DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO CON
LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES-CRONOGRAMACIÓN DE
ACTIVIDADES DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO DE AULA.
 NORMAS DE CONVIVENCIA A NIVEL DE AULA.
 CALENDARIO AMBIENTAL.
 CALENDARIO DE SABERES AMBIENTALES.
 CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR.
 CALENDARIO COMUNAL.
 PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA.
 CARTEL DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL GRADO.
 MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.
 UNIDADES DIDÁCTICAS-UNIDAD DE APRENDIZAJE-PROYECTO DE APRENDIZAJE-
SESIÓN DE APRENDIZAJE.
 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN:
La Institución Educativa Nº 54818 como parte del sistema educativo peruano, hace
suyos los principios enunciados en el Plan de Mediano y Largo Plazo del Ministerio de
Educación, que son los siguientes:
La educación debe ser ética, es decir, debe rescatar los valores que permitan la
construcción de una sociedad solidaria, justa, en la que se respete la vida y la libertad.
La educación debe orientarse al desarrollo humano, incluyendo bajo este concepto, el
desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar un
mundo cambiante.
La educación debe preparar para el trabajo, otorgando al joven capacidades laborales
adecuadas no sólo para emplearse en un mercado competitivo, sino para crear su propio
trabajo productivo, en el marco de la transformación y modernización y de la estructura
productiva del país.
La educación debe alcanzar a todos, poniendo a disposición de cada peruano la mayor
y mejor educación posible, sin distingo, en pos de la excelencia.
La educación debe ser intercultural, promoviendo el diálogo entre las culturas y etnias,
de acuerdo con nuestra realidad de país multicultural y multi-étnico.
La educación debe ser de calidad, ya que asegura condiciones adecuadas para una
educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
La educación en y para la democracia, que promueve el respeto irrestricto a los
derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de
la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad personal, que contribuye a la tolerancia
mutua en las relaciones entre las personas y entre la mayoría y la minoría, así como el
fortalecimiento del estado de derecho.
Creación y la innovación.- Que promueven la producción de nuevos conocimientos en
todos los campos del saber, arte y la cultura.
PRINCIPIOS PSICO-PEDAGÓGICOS QUE GUIAN EL TRABAJO:
En nuestra Institución Educativa, las decisiones sobre el currículo se han de tomar
sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y ecológico-
contextuales del aprendizaje, las cuales sustentan los principios psicopedagógicos que se
expresan a continuación:
Principio de construcción de los propios aprendizajes.-El aprendizaje es un proceso
de construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los
niños y las niñas, para aprender, utilizan estructuras cognitivas que dependen de
variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto.
Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento
de los aprendizajes.- La interacción entre los niños y las niñas y la docente o el adulto, y
entre el niño y la niña y sus pares se produce, sobre todo, a través del lenguaje.
Verbalizar los pensamientos, intercambiar conceptos lleva a reorganizar las ideas y facilita
el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas, en el entorno familiar y
comunal más ricas, más motivantes y saludables. En este contexto, el adulto es quien
crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes,
propone actividades variadas y graduadas, orienta y conduce las tareas, promueve la
reflexión, ayuda a obtener conclusiones, etc.
Principio de la significatividad de los aprendizajes.- El aprendizaje significativo es
posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el niño(a). En la
medida que el aprendizaje sea significativo para los niños y las niñas hará posible el
desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos
aprendizajes.
Principio de la organización de los aprendizajes.- Las relaciones que se establecen
entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de
aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de
conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante
instrumentos diversos, como, por ejemplo, los mapas y las redes conceptuales.
Principio de la intregralidad de los aprendizajes.- Los aprendizajes deben abarcar el
desarrollo integral de los niños y las niñas, cubrir todas sus múltiples dimensiones. Esta
multiplicidad es más o menos variada, de acuerdo a las características individuales de
cada persona. Por ello, se propicia consolidar las capacidades adquiridas por los
educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas
las áreas del currículo. En este contexto, es imprescindible también el respeto de los
ritmos individuales de los niños y las niñas en el logro de sus aprendizajes.

2.1. VISIÓN
 La Institución Educativa Primaria de Menores Nº 54818, en el 2016 es una
institución modelo en calidad educativa con docentes capacitados acordes al
avance de la ciencia y la tecnología, priorizando aspectos socioemocional de
los niños y niñas para el logro de su identidad personal y social. Desarrollar
capacidades de reflexión sobre la conservación del medio ambiente,
competencias y capacidades que permitan al educando aprender a lo largo de
toda su vida con la participación democrática de la comunidad aportando
actitudes innovadoras para mejorar la productividad en el entorno familiar y
el desarrollo de su comunidad.

2.2.-MISIÓN

 Somos una Institución Educativa Primaria de Menores del distrito de


Huaccana, ámbito de la UGEL- Chincheros, con docentes comprometidos en
mejorar la calidad educativa, quienes brindan una educación integral a los
estudiantes en base al desarrollo de sus inteligencias múltiples con práctica de
valores en el marco de las políticas nacionales, regionales y locales, con
identidad personal y socio-cultural, insertos en el desarrollo de la sociedad,
estableciendo una alianza entre los actores de la educación.

8 APRENDIZAJES FUNDAMNENTALES:
Competencias
 que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de

condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos.

3 4
 Utilizan, innovan, generan Actúan demostrando seguridad y
2
 conocimiento y producen cuidado de sí mismo, valorando
Hacen
 uso efectivo de saberes
científicos y matemáticos para tecnología en diferentes su identidad personal, social y


afrontar desafíos diversos, en contextos para enfrentar cultural, en distintos escenarios y

contextos reales o plausibles y desafíos. circunstancias.

desde
 su propia perspectiva
intercultural . 5
Desarrollan diversos lenguajes
artísticos, demostrando capacidad de
1
apreciación, creación y expresión en
Acceden a la lengua escrita desde una
cada uno de ellos..
perspectiva comunicativa e
intercultural, demostrando
competencias en el ámbito de la 6
lectura, escritura y la expresión oral en Se relacionan armónicamente con la
castellano y en su lengua materna naturaleza y promueven el manejo
siempre que sea posible. sostenible de los recursos.
8
Actúan en la vida social con plena 7
conciencia de derechos y deberes, y con Actúan con emprendimiento, haciendo
responsabilidad activa por el bien uso de diversos conocimientos y manejo
común. de tecnologías que le permite insertarse
al mundo productivo.
LAS RUTAS DE APRENDIZAJE:

¿Qué son las Rutas de aprendizaje?

• Conjunto de documentos e instrumentos articulados que orientan a


los docentes y a los directivos en la implementación del currículo
para el logro de los aprendizajes fundamentales.
• Tienen un carácter flexible y pueden adaptarse :
– A las características y necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
– A las características y demandas del entorno social,
cultural, lingüístico, geográfico, económico y productivo.
• Brindan orientaciones ejemplificadas sobre el trabajo pedagógico
del maestro de aula, que le permita desarrollar con mayor
eficiencia, pertinencia y coherencia los procesos de planificación y
programación curricular, el desarrollo de las sesiones y evaluación
de los aprendizajes.
• Brindan orientaciones ejemplificadas al personal directivo y
jerárquico de las Instituciones Educativas sobre la generación de
condiciones y la organización de procesos para gestionar los
aprendizajes.

1.3 GESTIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS:

1. DIRECCIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO : Acciones 4. EVALUACIÓN Y MEJORA CONTINUA Acción organizada de
sustentadas en una visión común, desarrolladas por el equipo revisión y reflexión permanente realizada por el colectivo
directivo en el marco de una cultura ética y participativa, que escolar generando y utilizando información sobre el
inspiran, orientan y acompañan el fortalecimiento de capacidades y desempeño y las prácticas institucionales, orientando a la
compromiso de sus miembros para crear condiciones favorables y toma de decisiones que permitan introducir cambios
hacerse responsable del logro de los aprendizajes de los estudiantes. paulatinos en la gestión que evidencien su mejora.

2. PLANIFICACIÓN TRANSFORMADORA: Acciones


3. ORGANIZACIÓN PARTICIPATIVA: Estructura diseñada
estratégicas y operativas realizadas por el colectivo
en base a una visión compartida para asegurar el
escolar, que consisten en definir y formular los objetivos
involucramiento y compromiso de docentes, familias y
y prioridades institucionales, así como los
comunidad y promover el protagonismo estudiantil en las
procedimientos y recursos necesarios en función a las
actividades y toma de decisiones necesarias para la
necesidades educativas, con la finalidad de garantizar el
gestión de la escuela, centrada en el logro de los
desarrollo de una gestión efectiva que favorezca el
aprendizajes.
aprendizaje de los estudiantes.

GESTIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS

Conjunto de acciones planificadas, organizadas,


implementadas y evaluadas, relacionadas entre
sí, que emprende el colectivo de una escuela
liderada por el equipo directivo, para garantizar el
logro de los aprendizajes.
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA EDUCACIÓN:
A. EL CURRÍCULO: La principal herramienta con la que contamos los docentes para orientar nuestro trabajo
pedagógico es el currículo, el cual debe precisar con claridad cuáles son los aprendizajes que se espera
que los niños y adolescentes logren:
Para que un currículo cumpla bien su función, debe tener tres características:
 Adecuada Gradualidad: se refiere a que cada competencia se desarrolle de manera continua y
progresiva a lo largo de los ciclos y niveles. Debe ser visible como en los primeros grados se sientan
las bases y cómo se van consolidando y profundizando al pasar de un grado a otro:
 La baja densidad: Se refiere a que la cantidad de contenidos debe ser proporcional al tiempo
disponible durante el periodo de enseñanza. Una elevada concentración de contenidos hace imposible
cumplir con la prohramación curricular.
 La pertinencia: Alude a que las competencias y capacidades deben aplicarse para resolver
problemas cotidianos en contextos y escenarios tanto reales o plausibles como diversos.
B. LAPRÁCTICA PEDAGÓGICA: No cabe duda que el docente es un factor clave para el aprendizaje. Esto
incluye lo que sabe sobre la pedagogía y didáctica, su manejo disciplinar, así como lo que cree sobre sus
estudiantes y sus posibilidades.
GESTIÓN ESCOLAR: Una mejor planificación y organización en la escuela, un mejor clima institucional, así
como una mayor participación de las familias en los procesos educativos de sus hijos genera mejores
condiciones de enseñanza para el docente y de aprendizaje para los estudiantes.

PERFIL IDEAL DEL NIÑ@

DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA DIMENSIÓN COGNITIVA DIMENSIÓN PSICOMOTRIZ


 Que sepa expresarse y comunicarse en su  Que actúen en todo los ámbitos de su  Participan organizadamente en
vida cotidiana a través de diversos vida haciendo uso de habilidades actividades recreativas,
lenguajes como incluyendo el arte. intelectuales y estrategias cognitivas deportivas y de la vida diaria.
 Que se muestre sensible y capaz de propias del nivel de pensamiento  Que reconoce quiere y acepta
comprender y valorar las emociones y el lógico formal. su cuerpo, cuidándolo y
mundo interior de los otros.  Que demuestre el dominio de adoptando hábitos saludables
 Que reconozca su sexualidad como algo comunicación y de investigación que que le garantizan su bienestar
positivo e inherente a su condición como le permita construir su aprendizaje, físico en el presente y en el
persona, mostrándose capaz de vivirla evaluar, pensar creativamente y futuro.
plenamente, de respetar diferencias y de resolver problemas.
enfrentar discriminaciones de género.

Organización del tiempo


HORARIO DE TRABAJO

HORARIO ESCOLAR TERCER GRADO 2016


HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8.30-8.45 P R A C T I C A D E L E C T U R A
8.45-9.15
9.15-10.00 COMUNIC MATEMÁT. COMUNIC MATEMAT. COMUNIC.
10.00-10.45
10.45-11.15 R E C R E O
11.15-12.00 COMUNIC MATEMÁT. COMUNIC MATEMÁT. MATEMÁT.
12.00-12.45 CIENCIA ARTE
PERS. SOC. ED.FISIC. RELIGIÓN
12.45-1.30 AMBIENT
“Leer 90 palabras por minuto”
2.3. VALORES

ORDEN SOLIDARIDA
RESPETO HONESTIDAD D
DEMOCRACIA
PAZ

RESPONSABILIDAD
TOLERANCIA

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES DURANTE SU ALCANCE TEMPORAL DEL


PEI.

N° VALORES ACTITUDES
 Cumple con las obligaciones de sus padres y profesores en los
quehaceres Educativos.
 Cumple con sus trabajos grupal e individualmente.
 Asistir con puntualidad en las diferentes reuniones establecidas por
01 RESPONSA el Docente.
BILIDAD  Asume con responsabilidad sus actos.
 Cumple con las promesas y compromisos del grupo de trabajo
 Es responsable frente sus actos

 Saluda a las personas de su entorno


 Respeta las creencias de los demás
02 RESPETO
 Reconoce sus virtudes y errores
 Respeta las propiedades de sus compañeros, de su Hogar, de su
Institución Educativa y de la Comunidad.

 Comparte sus materiales de trabajo con los demás


 Apoya a sus compañeros para el logro de sus aprendizajes
03 SOLIDARI
 Ayuda a sus compañeros en los momentos difíciles.
DAD
 Participa activamente en los grupos de trabajo.
 Desarrolla su formación integral con solidaridad
 Ordena sus trabajos.
 Es ordenado en la Institución y su domicilio.
04 ORDEN
 Con orden plantea sus opiniones.
 Ordenadamente cumple las normas de convivencia.
 Sus trabajos sistematiza a través de organizadores visuales.

 Actúa Con tolerancia frente a sus compañeros


 Asume los errores que cada uno comete dentro y fuera del salón.
05 TOLERAN
 Comprensivo con los demás.
CIA
 Propicia un clima tolerante dentro y fuera de la Institución
Educativa.

 Devuelve los objetos encontrados dentro y fuera del salón.


 Propicia un clima de tranquilidad dentro y fuera de la institución
06 HONESTI educativa.
DAD
 Actúa amigablemente en las acciones que realizan.
 Con honestidad realiza sus trabajos y entrega al Docente
oportunamente.

 Dialogan libremente sobre sus inquietudes, acepta los acuerdos


tomados en grupo
 Elige libremente a sus representantes.
07 PAZ
 Crea un ambiente de tranquilidad en el grupo de trabajo y en la
Institución Educativa.
 Rechaza enérgicamente los actos de violencia o maltrato de sus
Compañeros.

 Toma decisiones de acuerdo a sus necesidades e intereses


 Acepta con democracia los acuerdos tomados por sus compañeros
08 DEMOCR o grupos de trabajo.
ACIA
 Representa con democracia frente a los demás en los Cargos
encomendados.
 Propicia clima agradable en su Institución.

OBJETIVOS GENERALES:
 Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo
para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y
desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su
proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
 Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda su vida.
 Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la
técnica, la cultura, el arte, la educación física, deportes y otras habilidades, así
como aquellos que permitan al educando un buen uso de las nuevas
tecnologías.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Mejorar la formación integral de niños y niñas en el aula, aplicando
estrategias metodológicas que permitan superar las deficiencias de lecto-
escritura y razonamiento lógico.
 Brindar a los niños y niñas un ambiente favorable y agradable para estimular
el desarrollo de sus competencias y capacidades para la práctica de valores.
 Participar en los grupos de inter aprendizaje del grado y ciclo, con la finalidad
de compartir las experiencias exitosas y mejorar la propuesta curricular.
 Organizar a los padres de familia en comités de aula, para lograr la
participación comprometida y cooperadora en la educación de sus menores
hijos a través de las jornadas y encuentros familiares.
 Propiciar la aplicación del Taller de Educación para el Trabajo, con la finalidad
de impulsar la formación empresarial y productiva en nuestros niños y niñas.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:
 Principio de la meta cognición y la construcción de los propios aprendizajes.
 Principio de la génesis social del aprendizaje.
 Principio de la necesidad del desarrollo de los lenguajes y el acompañamiento
en los aprendizajes.
 Principio de la significatividad de los aprendizajes.
 Principio de la organización de los aprendizajes.
 Principio de integridad de los aprendizajes.
PLAN DE ESTUDIOS
2.13 Calendario Cívico Escolar-
MES DIA FECHA RESPONSABL
MARZO 08 Día Internacional de la Mujer.
22 Día mundial del agua.
01 Día mundial de la educación
09 Día mundial de la salud
ABRIL
22 Día de la tierra
28 Día de Apurímac
01 Día del Trabajo.
01 Aniversario del Combate del dos de Mayo
06 2do. Domingo día de la Madre
MAYO
31 Día nacional de la Reflexión Sobre los
Desastres Naturales.
27 Día del idioma nativo.
05 Día de jura de la Bandera.
07 3er. Domingo Día del Padre
JUNIO
21 Aniversario del distrito de Ongoy.
24 Día del campesino.
06 Día del Maestro
16 Aniversario de Chincheros
JULIO 21 Semana Patriótica
28 Día de la Proclamación de la
Independencia
2da Semana del Deporte del Educando
AGOSTO 26 Día de la Defensa Nacional
30 Día de “Santa Rosa de Lima”
07 Día de los Derechos Cívicos de la Mujer
2do Peruana
SETIEMBRE
23 Segundo Domingo Día de la Familia
Día del estudiante.
08 Día de la Educación Física
08 Día del Combate de Angamos
OCTUBRE
16 Día de la Alimentación
16 Día de la Educación Inclusiva.
1ra Semana “ Semana Forestal Nacional
2da Semana de la vida animal
10 Día de la Biblioteca Escolar
NOVIEMBRE
15 Semana “Semana del Niño”
3ra Día Mundial de la Declaración de los
20 Derechos Universales del Niño.
09 Aniversario de la Batalla de Ayacucho
DICIEMBRE
10 Día de la declaración de los derechos humanos
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

DIRECTOR
APAFA

CONEI
COMITÉ
DE
AULA
DIRECCIÓN

PADRES
DE
POLICIAS
FAMILIA
ESCOLARES
COMITES
NIÑOS
DOCENTES
Y

ADMINSTRATIVO NIÑAS
SUTEP

PERSONAL
DE
ESTUDIANTES
SERVICIO

VIGIAS
ESCOLARES

MUNICIPIO COMITÉ
ESCOLAR DE
AULA
UGEL CHINCHEROS

ASOCIACIÓN DE
DIRECTOR PADRES DE FAMILIA
DE LA I.E.

DOCENTES COMITÉ DE AULA DE


PADRES DE FAMILIA

ALUMNADO

GRUPOS DE
COMISIONES DEL INTERAPRENDIZAJE
AULA

ASISTENCIA

ASEO

DISCIPLINA

DEPORTES

MATERIALES
ORGANIGRAMA DEL AULA:

DIRECTOR DE LA IE

PROFESOR DE
AULA

ORGANIZACIÓN
DE LOS NIÑOS

Grupo No. 01 Grupo No. 02 Grupo No. 03 Grupo No. 04


____________ ____________ ____________ ____________
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PERFIL DE LOS DOCENTES

RESPONSABLE

HONESTO PROACTIVO

MOTIVADOR
SOLIDARIO

Y JUSTO

DINÁMICO
DEMOCRÁTICO
Y
AUTOCRÍTICO

ASERTIVO

ACTUALIZADO

AUTODISCIPLINADO
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA:

RESPONSABLE
ASERTIVO

COMUNICATIVO COMPROMETIDO

IDENTIFICADO
DEMOCRÁTICO

TOLERANTE
CREATIVO

.
DISCIPLINADO AFECTIVO

SOCIABLE
COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA
Presidente : ……………………………………………………………………………..
Secretaria : ……………………………………………………………………………..
Tesorera : ……………………………………………………………………………..
Vocal : ……………………………………………………………………….........

PADRES DE FAMILIA DEL AULA


N° NOMBRES Y APELLIDOS DNI TELEF. FIRMA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
PERFIL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN LA
EDUCACIÓN PRIMARIA:

TIENE
CONCIENCIA
AMBIENTAL

SOLIDARIO Y
JUSTO
PRACTICA LOS
VALORES
CON
HABILIDADES
TRABAJA SOCIALES
EN
EQUIPO
COMUNICATIVO

PROACTIVO CON ALTA


AUTOESTIMA

PRODUCTIVOS
INVESTIGADOR

CON DOMINIO
PERSONAL

CREATIVO
HONESTO Y
CRÍTICO
RESPONSABLE
MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL 2016.
Valores
Calendario comunal Calendario cívico escolar Calendario lúdico Mes Título de la Unidad
 Costumbres - Respeto 8. Día internacional de la mujer.  Juego de globos y Marzo “Nos reencontramos con alegría participando en las fiestas
Carnavalescas Responsa Día Mundial del agua talcos carnavalescas y valoramos la fe cristiana organizándonos
 Semana Santa bilidad  Juego de canicas para una mejor convivencia.
 Juego de trompos
 Juego de runrún
 Juego de taps
 Juego de ligas
 Juego de salta sogas
 Juego de yaces
 Juego de kiwi
 Juego de cometas
 Juego de lingo
 Juego de ula ula
 Juego de mundo
 Juego del ampay
 Aniversario de Apurímac 1. Día mundial de la educación. Abril Participemos en la democracia de nuestro país y
 9. Día mundial de la salud. Celebremos el aniversario de nuestra
16. Día mundial de la tierra
20. Aniversario de la I.E. 54201
23. Día del idioma castellano.
28. Día de Apurimac
 Refacción de canales de riego Solidarida 1. Día del trabajo. mayo Valoremos el trabajo de mamá y María como madre de
y caminos. d 2º domingo: Día de la Madre. la humanidad
 Cosecha de productos. Responsa 30 Día de la solidaridad
 Mes de la virgen María bilidad 31. Día nacional de la reflexión sobre los
desastres naturales.
 Cosecha de productos. Solidarida Junio . Recordemos participando en el aniversario de nuestro
 Aniversario del distrito. d 5. Día mundial del medio ambiente. distrito con el izamiento de nuestra bandera, valorando
* Inicio de las heladas Responsa 7. Día de la bandera y batalla de Arica. al padre y al campesino.
 San Juan, San Pedro y bilidad 12. Aniversario del distrito de Huaccana.
San Pablo. 3er. Domingo: Día del Padre.
 Feria agropecuaria. 24. Día del campesino.
 Temporada de Respeto 6. Día del Maestro. Julio Revaloramos nuestras costumbres y tradiciones de
heladas fuertes Fe 9. Día mundial de la población y poblamiento nuestro distrito, región y país.
 Virgen del Carmen. del territorio
 Siembra chica. 16. Virgen del Carmen.
 Corrida de toros. 17. Aniversario de la Provincia de Chincheros.
 Aniversario de la
provincia de 28. Día de la proclamación de la
Chincheros. independencia-semana patriótica.
VACACIONES DE MEDIO AÑO DEL AL DE AGOSTO

 Temporada de vientos Respeto  Concurso de cometas. Agosto Difundimos nuestras costumbres practicando nuestros
fuertes Solidaridad 22. Día mundial del folklore. valores
 Señalización de animales. 30. Día de Santa Rosa de Lima.
 Concurso de cometas.
 Injerto y poda de plantas.
 Construcción de viviendas.
 Inicio de la siembra. Responsabilid 1ra semana -día del árbol. Septiembr Fortalezcamos nuestras actividades agropecuarias y
ad 7. Día de los derechos cívicos de la mujer e celebración del día de la juventud
 Virgen de Cocharcas Solidaridad peruana.
Respeto 8. Aniversario de la virgen de Cocharcas.
 2do domingo día de la familia.
 16 3er martes día internacional de la paz.
23. Día de la juventud.

 Continuación de Responsabilid 02. Día internacional del agua. Octubre Preparemos platos nutritivos y balanceados, instalando los
la siembra. ad 8. Día de la Educación física y del deporte. biohuertos.
 Cultivo de Honestidad 09 Día internacional para la reducción de
productos. desastres
 Festival del cuy. 12. descubrimiento de América
16. Día mundial de la alimentación.
16. Día del minus valido.

 Todos los Santos. Responsabilid 01 todos los santos. Noviembr Participemos en la fiesta de todos los Santos, respetando
 Elaboración de tanta ad 1ra. Semana: Semana e nuestros deberes y derechos, evitando la contaminación
wawas y caballos. Respeto Forestal nacional. ambiental..
Honestidad 2da. Semana de la vida animal
 10 día la biblioteca escolar y del libro
20 Día mundial del reciclaje y del aire limpio
20. Día de la declaración universal de los
derechos del niño.

 Siembra de seriales. Respeto 1. Día mundial de lucha contra el SIDA. Diciembre Averiguan sobre la vida de Jesús, se preparan para
 Navidad. Amor 10. Día de la declaración universal de los celebrar la navidad con la celebración del 2º día de logro.
 Temporada de lluvia Fe derechos humanos.

Huaccana, marzo del 2016

DIAGNOSTICO SITUACIONAL DEL AULA

ESTRUCTURA ESPACIAL:
La IE No 54201de la comunidad de Huaccana distrito de Huaccana, se encuentra más o menos a 2 600 metros sobre el
nivel del mar, atiende a niños y niñas de 1° a 6° grados de Educación Primaria. Tiene local propio, con una infraestructura nueva
de material concreto.

ACTIVIDADES PREPONDERANTES SOCIO- ECONOMICOS:


La población de este sector son agricultores, de mediana producción a falta de orientación técnica agropecuaria, ganadera,
avícola, etc. se dedican a la producción y crianza de ganado vacuno y animales menores en pequeñas cantidades.

ASPECTO CULTURAL:
La población es de extracto campesino, con un nivel cultural bajo, razón por el que la educación se ubica como algo
secundario frente a las otras demandas. Por el que el gobierno tiene como reto del presente, de priorizar el reconocimiento de la
persona como el centro del proceso educativo, destacando varios aspectos centrales: La calidad, que asegure la eficiencia en los
procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones para la identidad, La ciudadanía, el trabajo, dentro de una formación
permanente. La equidad, que posibilite una buena educación sin exclusión. La interculturalidad, para contribuir al reconocimiento y
valoración de nuestra diversidad cultural, la democracia que permita educar en la tolerancia y respeto a los derechos humanos, la
ética, para fortalecer los valores y la conciencia moral, La pertinencia, para que la educación esté en función de los grupos etarios,
de la diversidad y del desarrollo sostenido. Por todo lo expresado me permito hacer el presente diagnóstico, para la inclusión de
una educación intercultural.(Adecuar a su contexto)
ASPECTOS QUE DEBEMOS RECORDAR PARA EL DIAGNOSTICO:

RECUPERACIÓN DE SABERES COMUNALES:

CONOCIMIENTOS Y SABERES DE MI COMUNIDAD


ASPECTOS SABERES
 Minka
 Ayni
 Laymi
AGRÍCOLAS  Jornal
 Tarpuy
 Qallmay
 Kutipay
 Yarqaaspiy
 Kawsayquñuy
GANADERAS  Ritos del Wakamarkay
 Astakuy
 Uywakunamichiy
 Wisllaruway
 Adobe ruway
 Waskaruway
ARTESANALES  Allwiy
 Away (lliklla, wara, wayita, qatakuna)
 Puchkay
 Mankaruway
 Wachaparuway
 walayruway
 Ruquruway
 Takllaruway, yuqullaqllay.
 Chuwaruway
 Kallapiruway
 Pirururuway
 Kallwaruway
 Qawcha
COMIDAS  Qapchi
 watya
 Aqaruway
 QuwiKanka
 Chicharron
 Pikantikuna
 Sanku
 Charkikanka
 Uchú kuta
RITOS  Tinkay
 Paqapuy
 Kukakintuy
 Qayapay
 wischupay
 Carnavales
FIESTAS  Semana Santa
 Todos Santos
 San Juan
 Pascua
 Qarawiy
 Toro pukllay
 Warmiurquy
 Wawaulyuchiy
 Wawapampay
 kasarakuy

TECNOLOGÍA ANDINA  Tipina


 Taklla
 Yugo
 Allachu
 Pariqu
 Pirqay
 Purupukuy
FOLKLOR  Qarawi
 Wanka
 Wasiruway
 Adobiruway
 Ichurutuy
 Chakaruway
ARQUITECTURA
 Uruyaruway
 Yarqaruway
 Tambo ruway
 Tilarawana
NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

¿QUÉ QUIERES ¿CÓMO QUIERES ¿CÓMO QUIERES ¿QUÉ PROBLEMAS ¿CÓMO QUIERES QUE
APRENDER? QUE TE ENSEÑEN? QUE SEA TU TIENES PARA SEA TU ESCUELA?
PROFESOR? ESTUDIAR?
-Solucionar problemas. -Con cariño -Buena (o) -Mis padres no me  Adornado.
 Escribir.  Jugando.  Responsable. ayudan.  Limpio
 Leer  Con alegría  Que tenga mucha  No tengo  Con jardines y plantas.
 Escuchar  Con paseos y paciencia. Útiles completos  Con campos deportivos.
 Hablar salidas.  Cariñosa.  Mis padres no tienen  Con servicios higiénicos.
 Cantar.  Realizando visitas.  Puntual. dinero.  Con juegos mecánicos
 Bailar.  Con voluntad y  Comprensivo.  Mis papás no tienen  Con laptops Y
 Dibujar. respeto.  Ordenada. tiempo Computadoras.
 Pintar.  Cantando.  Alegre.  Vivimos solos.
 Jugar.  Invitando a alguien  Artista.  No estoy con mis
 Recitar a la escuela.  Atenta. padres.
 Hábito de  Usando las TIC  Respetuosa.  No tengo textos.
Higiene.  Con materiales  Creativo  No tengo mesa y silla
 Buen Comportamiento. educativos  Tolerante  No hay fluido eléctrico
 Actuar.  Amable en mi casa.
 Empático
 Proactivo

DEMANDAS E INTERESESDE LOS PADRES DE FAMILIA:

¿QUÉ DEBEN APRENDER TUS ¿QUÉ QUIERES QUE ¿CÓMO QUIERES QUE ¿CÓMO QUIERES QUE EL PROFESOR
HIJOS? SEAN TUS HIJOS? SEA TU ESCUELA? SEA?
 Aprendan a cuidar sus cosas  Profesionales  Mobiliarios adecuados  Puntual
y su apariencia personal  Líderes  Ambientes adecuados,  competente
 Aprender a respetar a los  Buenos ciudadanos organizados y  Responsable
mayores  Buenos hijos ambientados  Tolerante
 Aprender y practicar buenos  Buenos padres de  Que cuente con  Que practique la equidad
hábitos y valores familia material didáctico  proactivo
 Leer y escribir correctamente  Que sean capaces adecuado  Capacitado
 Que sepan participar en de enfrentar y  Que cuente con una  Respetuoso
actividades culturales, resolver sus biblioteca bien  Que de buen ejemplo
sociales y deportivas problemas implementada  Que oriente y lidere en las asambleas.
 Producir textos  Técnicos  Que cuente con aula  Que practique el compañerismo y
 Aprendan etiqueta y buen virtual solidaridad con sus compañeros y
comportamiento demás
 Aprendan a ser ordenados  Que participe de las actividades
 Uso de las TICs comunales.
 Que sea bilingüe
EXPECTATIVAS DE LOS DOCENTES:
¿CÓMO QUIERO QUE SEAN MIS ESTUDIANTES? ¿QUÉ QUIERO QUE MIS ESTUDIANTES APRENDAN?
 Creativos Expresivos  Que aprendan a escuchar
 Tolerantes Participativos  Lean comprensivamente
 Artistas Poetas  Produzcan textos
 Cantores estudiosos Matemáticos  Resuelvan problemas con facilidad.
 Lectores Deportistas  Practiquen los valores.
 Respetuosos Puntuales  Tengan buenos hábitos de comportamiento e higiene
 Que practique buenos hábitos  Que aprendan a compartir
 Investigadores Comunicativos  Que aprendan a quererse a sí mismos
 Solidarios Cariñosos  Que sean autónomos
 Ordenados Organizados  Que dominen las TICs
 Limpios o higiénicos. Críticos reflexivos.
 Que utilicen las TICs
I

DATOS

Y NIÑA
D

PERSONALES

DE LOS NIÑOS
C

O
NIVELES

Entienden frases sencillas, pero no hablan

Entienden, pero responden en su lengua materna, responden


mesclando ambas lenguas o con mono sílabos en castellano

Siguen y formulan indicaciones muy sencillas


DIAGNÓSTICO PSICOLINGÜÍSTICO DEL CASTELLANO
BÁSICO

Piden y dan información básica sobre sí mismos y familiares


cercanos

Describen seres mencionando tres características (tamaño,


color y forma)

Piden y dan información básica sobre localización de lugares

Formulan indicaciones para la realización de acciones

referidas al trabajo del aula y la escuela

Describen actividades que realizan en su casa y escuela


INTERMEDIO

Ordenan secuencias con más de tres partes y las expresa


oralmente.

Describen objetos del aula y seres de su entorno


considerando sus diferentes características y cualidades

Narra historias y cuentos utilizando diversos tiempos

verbales y conectores
AVANZADO

Emiten opiniones y comentarios sobre hechos ocurridos

ensu comunidad o fuera de ella.

BASICO

INTERMEDIO
RESUMEN

AVANZADO
CUADRO DE REGISTRO DE PROGRESO DEL DOMINIO DEL CASTELLANO (Básico, intermedio y avanzado)

APELLIDOS Y NOMBRES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE


ESCENARIOS LINGÜÍSTICOS

ESCENARIOS
LINGUISTICOS SITUACION DE LAS LENGUAS EN LA ESCUELA Y EL AULA

Los niños y niñas tienen la lengua originaria como lengua materna, y esta es la que predomina en la
Escenario 1 comunicación de los niños y niñas en el aula, y son muy pocos los niños y niñas que conocen algo de castellano.

Los niños y niñas tienen la lengua originaria como primera lengua, pero manejan también el
castellano y se comunican aceptablemente en ambas lenguas. Logran usar las dos lenguas indistintamente o en
situaciones diferenciadas. Es decir, que para ciertas situaciones, como las actividades a nivel comunal y familiar,
Escenario 2 usan la lengua indígena y, en otras situaciones, al visitar centros poblados, realizan prácticas de compra – venta
con otras personas que no son de la comunidad, utilizan el castellano. Esto se da en el aula con algunas
diferencias en los grados de bilingüismo de los estudiantes. En este escenario puede haber estudiantes que son
bilingües de cuna.
Los niños y niñas hablan castellano como primera lengua, pero comprenden y hablan de manera incipiente la
lengua originaria. Sus padres y abuelos todavía se comunican entre ellos en la lengua originaria, pero se
Escenario 3 dirigen a los niños y niñas en castellano. Ellos están familiarizados en la lengua indígena, y eventualmente la
usan, pero tienen una valoración negativa de su uso. Sin embargo el contexto es favorable para el aprendizaje
de esta lengua como segunda lengua o el desarrollo del bilingüismo. Así, en este mismo escenario se
encuentran niños y niñas que manejan ambas lenguas, pero con una tendencia de dejar de lado la lengua
originaria.
Los niñas y niños hablan sólo castellano ylalengua originaria ha sido desplazadacasicompletamente por el
Castellano. En estos lugares/ pueblos la posibilidad de adquisición de la lengua indígena es muy limitada, ésta
Escenario 4 sólo es hablada por los abuelos en situaciones esporádicas. La funcionalidad de la lengua originaria es casi nula

ESCENARIO
LINGUISTICO
DEFINIDO DEL
AULA

Nota: los docentes de los niveles inicial y primaria deberán considerar el texto “Hacia una Educación Intercultural Bilingüe de
Calidad (Propuesta Pedagógica)”
 Educación inicial: utilizar el contenido de las páginas N° 65 y 66.
 Educación primaria: utilizar el contenido de las páginas N° 66, 67, 68, 69 y 70
PLAN DE ESTUDIO:

CICLO
Área Curricular
GRADO
Matemática 07
Comunicación. 07
Arte 02
Personal Social 04
Educación Física 02
Educación Religiosa 02
Ciencia y Ambiente 04
Taller 02
Tutoría
Total horas 30

HORARIO DE TERCER GRADO “A” AÑO 2016


HORA LUNES MARTES MIÉRC. JUEVES VIERNES
8.30-8.45 ACTIVIDADES PERMANENTES
8.45-09.15 PRACTICA DE LECTURA
09.15-10.00 COMUNICAC
COMUNICAC MATEMÁT. COMUNICAC MATEMÁT.
10.00-10.45 MATEMÁT.
10.45-11.15 R E C E S O
11.15-12.00 ARTE ARTE
CIENCIA PERSONAL
12.00-12.45 RELIGIÓN
EDUC. FIS AMBIENTE COMPUTAC SOCIAL
12.45-1.30
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE AULA

DATOS INFORMATIVOS.

1.-Unidad de Gestión Educativa de Chincheros.


2.- Institución Educativa : Nº54201 de Huaccana
3.- Lugar : Huaccana
4.- N° de alumnos : varones: Mujeres:
5.- Director del Plantel : Nemesio Augusto NAJARRO MOORE
6.- Profesor de aula :
7.- Grado:

CONDICIÓN DE AULA.

1.- AULA:
El aula del sexto Grado se encuentra en buen estado de Conservación.

2.-MOBILIARIO: El aula cuenta con mesas y sillas.

3.-MATERIAL EDUCATIVO: El aula cuenta con textos dotados por el Ministerio de Educación y otros Textos y materiales para el
grado.

OBJETIVOS:
 Preparar acciones de trabajo indispensables para el desarrollo de la labor.
 Optimizar la dirección del aprendizaje y rendimiento escolar.
 Planificar acciones administrativas, pedagógicas, sociales y materiales a realizar durante el año.
 Promover la conservación de la infraestructura y mobiliario del aula
 optimizar la enseñanza aprendizaje a través de una adecuada programación y distribución de capacidades teniendo en
cuenta la actualización docente.
 Participar en actividades de carácter cultural y deportivo.
 Mantener una estricta relación con los padres de familia coordinar las diferentes actividades en beneficio de los
educandos.
FALTA COMPLETAR

NORMAS DE INTERNO

I.- FINALIDAD.
El Reglamento Interno de aula es un instrumento de gestión que regula la organización, funciones y responsabilidades del
docente, alumnos y padres de familia del aula con el fin de optimizar el trabajo y la práctica docente.

II.- RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS

 Asistir a la Institución Educativa aseado y correctamente uniformado y permanecer en ella a partir de las 8.00 a.m. hasta
la 1.00 p.m. de lunes a viernes.
 Cumplir con las responsabilidades inherentes a su rol de estudiante.
 Mantener limpio y en buen estado las paredes, mobiliario, equipo y materiales del aula.
 Participar de manera activa en las actividades culturales, sociales, deportivas y recreativas que se desarrollen dentro y
fuera de la Institución Educativa.
 Participar activamente en el desarrollo de actividades técnico pedagógicas desarrolladas en el aula como parte de su
formación integral.
 Llevar consigo los útiles escolares completos.
 Evitar juegos peligrosos.
 Demostrar la práctica de comportamientos saludables como parte de su vida cotidiana.
III.- RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES DE FAMILIA.

- Enviar a su niño - niña aseado y correctamente uniformado, con útiles escolares completos.
- Asistir puntualmente a las reuniones convocadas por el profesor, director y/o APAFA

- Vigilar el cumplimiento de las tareas apoyándole al niño/a, pero sin llegar a desarrollar su trabajo.

- Participar activamente en el mejoramiento y ambientación del aula.

- Informar al profesor las dificultades y/o comportamientos incorrectos observados en sus hijos.

- Cumplir con el envío de los materiales educativos.

- Apoyar en la distribución y atención de los alimentos de QaliWarma.

IV.- DEL COMITÉ DEL AULA.

 Apoyar permanentemente en el trabajo educativo.


 Apoyar las actividades programadas por el profesor de aula.
 Colaborar con la ambientación del aula (botiquín, sector de aseo, deporte, etc.)
 Mantener un clima de cooperación y solidaridad entre PP.FF, educando y docentes.
 Realizar las visitas en el horario establecido.
 Hacer cumplir los compromisos.
V.- DEL PROFESOR.
 Cumplir lo dispuesto en el reglamento del Plantel.
 Cumplir oportunamente los aspectos técnicos pedagógicos y administrativos inherentes a sus funciones.
 Mantener constante comunicación con la dirección, profesores, alumnos y PP.FF de aula.
 Mantener un clima favorable con la comunidad educativa.
 Realizar labores de interaprendizaje fuera del horario de clases.
2. 4 .4 DE LAS FUNCIONES Y OBLIGACIONES DEL PERSONAL DOCENTE.
Artículo 13.- Son funciones y obligaciones de los docentes de aula los siguientes:
a) Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, PEI, PCA, Plan Anual
de Trabajo, Reglamento Interno de la Institución, y otros Documentos.
b) Programar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares, así como las actividades de orientación y bienestar
del educando y las de promoción educativa comunal.
c) Organizar y ambientar el aula y preparar el material educativo con la colaboración de los educandos y los padres
de familia.
d) Evaluar el proceso de aprendizaje-enseñanza de los educandos a su cargo y la elaboración de la
documentación correspondiente.
e) Mantener actualizada la documentación pedagógica y administrativa de su responsabilidad como el registro
auxiliar, registro anecdotario, carpeta pedagógica, unidades de aprendizaje, diario de clase y otros.
f) Participar en las acciones programadas de investigación y experimentación de nuevos métodos y técnicas de
trabajo educativo. Así como en eventos de actualización profesional organizados por la Institución Educativa o
por otras Instituciones.
g) Integrar las comisiones de trabajo o colaborar con la dirección de la Institución Educativa en las acciones que
permitan el logro de los objetivos de la Educación Primaria y los específicos de la Institución.
h) Detectar problemas que afectan desarrollo de su aprendizaje del educando y así dándole mas apoyo atención
especializada y personalizada.
i) Realizar acciones de recuperación pedagógica de sus alumnos.
j) Velar por el buen estado de conservación de los bienes y enseres de la Institución o aula.
k) Coordinar y mantener comunicación permanente con los padres de familia sobre el rendimiento académico y el
comportamiento de los alumnos.
l) Colaborar activamente en la atención y distribución del desayuno escolar.
m) Los acuerdos tomados por la mayoría deben ser respetados y cumplidos.
n) Mantener la estabilidad emocional debiendo estar en armonía con todos los docentes, alumnos y padres de
familia que conforman el plantel.
o) Hacer que los alumnos alcancen los objetivos del grado trazado, demostrando una efectiva dedicación para
lograr una verdadera calidad educativa.
p) Asistir con puntualidad a la Institución, teniendo en cuenta que la entrada a la Institución es a las 08:30 a.m. sin
tolerancia y la hora de salida a la 01:30 p.m.
q) Registrar la asistencia en forma oportuna y diaria teniendo en cuenta la hora de llegada y salida.
r) Evaluar correctamente a los alumnos en forma justa e imparcial, teniendo en cuenta la realidad del medio
ambiente, currículo, metodología, infraestructura y factores extraescolares.
s) Orientar a los educandos y velar por la seguridad durante el tiempo de permanencia en el aula e Institución
Educativa.
t) Brindar la tutoría permanentemente a los educandos.
u) Elaborar proyectos de innovación sobre educación ambiental.
Artículo 14.- Se considera como inasistencia cuando:
a) No se hace presente en sus labores.
b) Ingresa después de la hora y tolerancia establecida sin autorización del Director.
c) Abandona el aula después de la hora de ingreso.
d) Si no asiste a las reuniones o asambleas convocadas por la dirección u otros órganos
correspondientes.

2.4.5 DE LAS FUNCIONES Y OBLIGACIONES DEL ALUMNO


Artículo 16.- Derechos del Educando:
a) Percibir información integral en cada grado de estudios dentro de un ambiente que le brinde seguridad moral y
física, así como los servicios de bienestar.
b) Ser tratado con dignidad y respeto, sin discriminación y ser informado de las disposiciones que les concierne
como alumno.
c) Recibir en forma gratuita los servicios educativos en la Institución Educativa de acuerdo a las Normas vigentes.
d) Recibir estímulos en mérito al cumplimiento a sus deberes.
e) Al concluir sus estudios, recibir sus documentos de escolaridad en forma gratuita.
f) Participar en viajes de estudio y visita turística bajo la dirección de docentes.
g) Consultar a los profesores en el aula o fuera de ellas sobre los problemas que le atañen.
h) Tienen derecho al uso a la biblioteca, material educativo y campo deportivo.
i) Participar con derecho a elegir y ser elegido en la organización del Municipio, autogobierno escolar y otras
organizaciones.
j) Efectuar con el debido respeto con reclamos correspondientes a los profesores y /o autoridades del plantel,
k) Organizarse en clubes, asociaciones estudiantiles que coadyuven a su formación integral.

Artículo 17.- Deberes y Obligaciones del Educando:

a) Respetar a sus profesores, personal de su Institución u otras personas mayores.


b) Asistir con puntualidad y de coro a sus clases diariamente
c) Todos los estudiantes tienen la obligación de concurrir al plantel correctamente uniformado, cuando tengan
educación física con el buzo y/o polo.
d) Los alumnos que tienen continuar tardanzas y faltas deberán justificar con la presencia de su padre y/o
apoderado.
e) Obedecer y cumplir órdenes del estamento directivo y de los docentes.
f) Los niños están obligados a asistir a la Institución Educativa debidamente aseados, con el cabello bien cortado y
las niñas sin adornos, pudiendo utilizar binchas o cintas.
g) Cuidar los ambientes, mobiliarios, materiales educativos y demás instalaciones de la Institución.
h) Los estudiantes deberán portar la identificación correspondiente de la Institución.

Artículo 18.- Prohibiciones del Educando:

a) Apropiarse ilícitamente de los fondos económicos de su salón de clase, útiles, prendas de sus compañeros y
las pertenencias de la Institución.
b) Maltratar físicamente, de palabra o psicológicamente a sus compañeros, haciendo uso del mal vocabulario o
llevando ventaja física.
c) Verse de recomendaciones para alcanzar ventajas en sus estudios u otros privilegios.
d) Portar revistas, artefactos, objetos de valor y otros que distraigan su labor educativa.
e) Abandonar el salón y la Institución Educativa en horas de clase sin autorización del profesor o la dirección.

Artículo 19.- DE LAS FALTAS DEL EDUCANDO:

a) Realizar actos que comprometen la disciplina de la Institución Educativa..


b) Inasistencia a ensayos y concentraciones programados por el Director y Docentes.
c) Destruir o causar deterioro de la infraestructura, materiales y mobiliario escolar.
d) Faltar de obra o palabra a sus superiores brigadieres y policías escolares y sus compañeros.
e) El incumplimiento de sus deberes, obligaciones y desacato a las prohibiciones, constituyen falta la que será
sancionada según el Reglamento.
f) Apropiarse ilícitamente de los bienes del plantel o de sus compañeros.
g) Falsificar firmas de sus padres o apoderados
h) Fomentar actos de desprestigio contra la Institución.

Artículo 20.- DE LOS ESTIMULOS DE LOS EDUCANDOS:

Los educandos que participan y realizan acciones extra ordinarias dentro y fuera de la Institución son acreedores a.

a) Felicitación escrita.
b) Diploma al mérito.
c) Viaje de estudio.
d) Resolución de felicitación de la Dirección y UGELCH.
e) Desempeñar cargos de honor como; brigadier, integrante de escolta y candidato al municipio escolar y otros
cargos.

Artículo 21.- De Las Sanciones al Educando:


Las sanciones que se aplican a los educandos y/o a los participantes por incumplimiento del presente Reglamento interno
de acuerdo a los D.S.03 Y 04-93 y de acuerdo al Reglamento de educación Básica Regular DS Nº 03-2004-ED. Son los
siguientes.
a) Amonestación verbal o escrita de parte del profesor de aula.
b) Amonestación verbal y/o escrita del Comité de TOE y disciplina.
c) Amonestación verbal o escrita del Director con la presencia del padre o apoderado.
d) Suspensión de la I.E.
e) Cambio de Institución Educativa.
CALENDARIO AMBIENTAL
MES
CICLO ANUAL DE EVENTOS LOCALES DESCRIPCIÓN IMPLICANCIAS

14 Día mundial de los ríos El Día Mundial de los Ríos trata de un día para la sensibilización pública y Visitas a los ríos
apoyar a su protección

15 Día mundial del consumo responsable Charlas


MARZO

Exhortar a todos a realizar actividades de prevención de la contaminación


22 Día mundial del agua ,limpieza y rehabilitación, Actividades culturales

Modificación del clima con respecto al historial


26 Día mundial del clima y la adaptación del cambio climático a una escala global o regional. Apagar las luces sumándonos
climático Propuesta de ahorro de energía eléctrica, como forma de cuidar el medio al ahorro de energía
26 La hora del planeta - Día del ahorro y eficiencia ambiente
energética
7 Día mundial de la salud Dedicado al urbanismo y la salud. Campañas marchas
22 Día de la Tierra Motivo de reflexión para el cuidado del medioambiente. Charlas
ABRIL

25 Día mundial de la vida sin ruido

9 Día internacional de las aves Trabaja la conservación de la diversidad biológica y la adecuada utilización Charlas
de los recursos naturales.
22 Día internacional la diversidad biológica
Desaparición miles de especies y con ellas nuevas posibilidades de
MAYO

30 Día nacional de la papa Charlas


culturas agrícolas, productos industriales o medicinas para curar
31 Día nacional de la prevención de los desastres Campañas de sensibilización
5 Día mundial del ambiente Sensibilizar sobre el medio ambiente y promover la atención y acción Charlas
política al respecto
17 Día mundial de la acción frente a la desertificación y Campañas de limpieza
sequía
24 Día del campesino Rendir homenaje a la población, que siembra la semilla, abona la tierra, la
Actuaciones
JUNIO

ara y cosecha sus frutos


26 Día internacional de los bosques tropicales
Sensibilizar la conservación de los árboles nativos. Adoptar un árbol

11 Día mundial de la población y el poblamiento del evento anual que busca tomar consciencia de las temáticas globales Charlas
territorio demográficas
JULIO

diálogos
Día interamericano de la calidad del aire Promover y difundir los avances que en cada país se logran para Lecturas
garantizar una mejor calidad del aire para los habitantes en el mundo.
AGOSTO Reflexivas
Promover y difundir la prevención de la contaminación del aire.
Diálogos
Charlas videos
16 Día de la capa de ozono y la protección de la radiación Para la protección de la capa de ozono. Charlas
ultravioleta.
Diálogos
SETIEMBRE

3er. Sábado DIADEL SOL


Crear conciencia en la sociedad sobre la importancia del cuidado de Uso de sombreros
Día Interamericano de la limpieza y la gestión integral de nuestro ambiente, manteniéndolo limpio y en especial evitando su
residuos sólidos en el Perú. contaminación por residuos sólidos o basuras.
29 Día mundial de los mares y la riqueza pesquera Nos sirve para repensar la valoración que Marchas de sensibilización
le asignamos a nuestros recursos naturales tan vulnerables.

1er lunes Día de los ecosistemas y el ordenamiento Sensibilización de la población en la importancia de la conservación del Charlas
territorial. recurso agua.
Diálogos
OCTUBRE

1er Sábado DIA DEL AGUA. Día interamericano de la


gestión responsable del agua Observación
La biodiversidad constituye la materia prima para la alimentación y la
16 Día mundial de la alimentación y la agro biodiversidad agricultura. Feria gastronómica

Reconocimiento, valoración y consumo de nuestros productos de la zona Marchas de sensibilización

1ra. Semana forestal nacional Sensibilizar y hacer reflexionar a la población, sobre la importancia de Planta
preservar nuestros bosques y nuestros árboles, y tener ambiente puro y
NOVIEMBRE

saludable. Árboles
2da. Semana de la conservación y manejo de la vida Exhibición de mascotas
animal Reflexionar sobre el rol de la
Sociedad respecto a los animales.

3 Día de la promoción de la agricultura orgánica y el no Prestar especial atención al sector de productos ecológicos. Visitas de estudio
uso de agroquímicos.
Fomentar el voluntariado medioambiental como alternativa constructiva en Preparación de abonos
5 Día mundial del voluntario y ciudadano ambiental. la utilización del tiempo libre y de trabajo social y la participación
ciudadana. orgánicos

Crear conciencia sobre la importancia de las montañas o cadenas conformar vigías ambientales
DICIEMBRE

11 Día internacional de las montañas y la desglaciación.


montañosas. Dramatizaciones
Dibujos sobre el tema
Calendario Comunal

CICLO ANUAL DE EVENTOS IMPLICANCIAS ESPACIOS Y LENGUA


LOCALES RITUALES PERSONAS USADA EN
¿Dónde? ¿Quiénes? EL EVENTO
MESES (Épocas, producción
festividades
Época: Yachaywasiman kutiy Comunidad, Familias, Castellano
M  Lluvias Autoridades. Quechua
Producción: Castellano
A
 Sanqaruway Quechua
R
Z  Chakmay

O  Quray
Taytacha yanapay
Festividad:
 Hatun Tinkuy
Willkamarka
Época: Castellano

 Lluvias esporádicas Comunidad , familias Quechua


A Producción: Profesores y alumnos Castellano
B Quechua
 Papa, Uqa,Ulluku allay Padres de familia.
R Festividad:
I
 Elecciones Nacionales
L
 Semana Santa
Época: Castellano
 Comunidad y familias
Producción: Quechua
M Castellano
 Kawsaykuna huñuy. UpuTinkay
A Festividad: Quechua
Y WakaTinkay
 Mamacha Mariapa
O punchawnin. Mamacha mañakuy
 Yarqa aspiy

Época: Tinkay Castellano


J  Usyay qallariy Quechua
U Castellano
 Qasa killa qallariy. Chacras
N Quechua
Actividades comunales: Familias
I
 Kawsaykuna huñuy
O
 Maway tarpuy

Actividades Comunales
 Kawallukuna raskachiy
 Llaqtaypa punchawnin
 Kawsaykuna akllay
hinaspa waqaychay
 Turukuna waqranachiy
 Kawsaykunapa,
uywakunapa
qawarichinanchik
punchaw. (feria
agropecuaria)

Época:
Misakuy
 Hatun usyay
Castellano
 Qasa killa
J Quechua
Actividades comunales:
U Chacra, Comunidad y Castellano
Festividad:
L
familia Quechua
 Mamacha Carminpa
I Profesores y alumnos
punchawnin
O Padres de familia.
 Chincheros suyupa
punchawnin
 Hatun turu pukllay.
 Uywakuna siñalay
A Época: Castellano
Wayra killa
G Quechua
Chakiywichay
O Actividades comunales: Castellano
Chacras
S Wasiruway Quechua
T Chita siñalay
O Champa tikray Comunidad y familia
Champa chakmay
Kañapay
Cometa pawachiy
S Actividades comunales: Chakmay Chacras Castellano
E  Sara tarpuy Sacerdotes Quechua
T Castellano
 Kawsaykuna tarpuy Comunidad y familia
I Quechua
Profesores y alumnos
E Festividad:
M Padres de familia.
 Mamacha Cocharcas
B
R
E
O Actividades comunales: Tinkay Chacras Castellano
C  Sara tarpuy. Comunidad y familias. Quechua
T  Kawsaykuna tarpuy Castellano
U  Sara qallmay Quechua
B
R
E
N Época: TaytachamantaMañakuy Chacras
O  Puquyman yaykuy. Castellano
Comunidad y familia
V Producción: Quechua
Profesores y alumnos
I Castellano
 Sara kutipay Padres de familia
E Festividad: Quechua
M  Tanta wawa, kawallu
B. ruray
 Ofrenda churay
 Ayakuna watukay

 Trigu tarpuy Comunidad, familia, Castellano,


quechua.
 Uywakunapa mikunan alumnos, profesores
tarpuy

Cabracancha , marzo del 2016.


Huaccana, marzo del 2016.
MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL 2016.
Valores
Calendario comunal Calendario cívico escolar Calendario lúdico Mes Título de la Unidad
 Costumbres Carnavalescas - Respeto 8. Día internacional de la mujer.  Juego de globos y Marzo “Nos reencontramos con alegría y
 Semana Santa Responsabilid Día Mundial del agua talcos valoramos la fe cristiana,
ad  Juego de canicas organizándonos en nuestras aulas para
 Juego de trompos una mejor convivencia.
 Juego de runrún
 Juego de taps
 Juego de ligas
 Juego de salta sogas
 Juego de yaces
 Juego de kiwi
 Juego de cometas
 Juego de lingo
 Juego de ula ula
 Juego de mundo
 Juego del ampay
 Aniversario de Apurímac 2. Día mundial de la educación. Abril Participemos en la democracia de
 10. Día mundial de la salud. nuestro país y
16. Día mundial de la tierra Celebremos el aniversario de
20. Aniversario de la I.E. 54201 nuestra
23. Día del idioma castellano.
28. Día de Apurimac
 Refacción de canales de riego y Solidaridad 2. Día del trabajo. mayo Valoremos el trabajo de mamá y
caminos. Responsabilid 2º domingo: Día de la Madre. María como madre de la humanidad
 Cosecha de productos. ad 30 Día de la solidaridad
 Mes de la virgen María 31. Día nacional de la reflexión sobre los
desastres naturales.
 Cosecha de productos. Solidaridad Junio . Recordemos participando en el
 Aniversario del distrito. Responsabilid 5. Día mundial del medio ambiente. aniversario de nuestro distrito con el
* Inicio de las heladas ad 7. Día de la bandera y batalla de Arica. izamiento de nuestra bandera,
 San Juan, San Pedro y San 12. Aniversario del distrito de Huaccana. valorando al padre y al campesino.
Pablo. 3er. Domingo: Día del Padre.
 Feria agropecuaria. 24. Día del campesino.
 Temporada de heladas Respeto 6. Día del Maestro. Julio Revaloramos nuestras costumbres y
fuertes Fe 9. Día mundial de la población y poblamiento tradiciones de nuestro distrito,
 Virgen del Carmen. del territorio región y país.
 Siembra chica. 16. Virgen del Carmen.
 Corrida de toros. 17. Aniversario de la Provincia de
 Aniversario de la provincia Chincheros.
de Chincheros.
28. Día de la proclamación de la
independencia-semana patriótica.
VACACIONES DE MEDIO AÑO DEL AL DE AGOSTO
 Temporada de vientos fuertes Respeto  Concurso de Agosto Difundimos nuestras costumbres
 Señalización de animales. Solidaridad 22. Día mundial del folklore. cometas. practicando nuestros valores
 Concurso de cometas. 30. Día de Santa Rosa de Lima.
 Injerto y poda de plantas.
 Construcción de viviendas.
 Inicio de la siembra. Responsabilid 1ra semana -día del árbol. Septiembr Fortalezcamos nuestras actividades
ad 7. Día de los derechos cívicos de la mujer e agropecuarias y celebración del día
 Virgen de Cocharcas Solidaridad peruana. de la juventud
Respeto 8. Aniversario de la virgen de Cocharcas.
 2do domingo día de la familia.
 16 3er martes día internacional de la paz.
23. Día de la juventud.

 Continuación de la siembra. Responsabilid 02. Día internacional del agua. Octubre preparemos platos nutritivos y
 Cultivo de productos. ad 8. Día de la Educación física y del deporte. balanceados, instalando los
 Festival del cuy. Honestidad 09 Día internacional para la reducción de biohuertos. .
 desastres
12. descubrimiento de América
16. Día mundial de la alimentación.
16. Día del minus valido.
 Todos los Santos. Responsabilid 01 todos los santos. Noviembr Participemos en la fiesta de todos los
 Elaboración de tanta wawas y ad 1ra. Semana: Semana e Santos, respetando nuestros deberes
caballos. Respeto Forestal nacional. y derechos, evitando la
Honestidad 2da. Semana de la vida animal contaminación ambiental..
 10 día la biblioteca escolar y del libro
20 Día mundial del reciclaje y del aire limpio
20. Día de la declaración universal de los
derechos del niño.
 Siembra de seriales. Respeto 1. Día mundial de lucha contra el SIDA. Diciembre Averiguan sobre la vida de Jesús, se
 Navidad. Amor 10. Día de la declaración universal de los preparan para celebrar la navidad
 Temporada de lluvia Fe derechos humanos. con la celebración del 2º día de logro.

Huaccana, marzo del 2016
MATRIZ DE DIAGNOSTICO DE LA I:E. CON LOS 6 COMPROMISOS
Nº COMPROMISO DIAGNOSTICO CAUSAS
FORTALEZAS DIFICULTADES
• Planificación oportuna de las • Poco dominio en la planificación • Capacitación superficial en los
unidades didácticas. curricular anual (PCA) y PEI. procesos de planificación curricular de
• Aplicación de estrategias • Poco empoderamiento en la la IE.
didácticas de los docentes. aplicación de las estrategias • Poca actualización docente en el
• Aplicación de Rutas de didácticas por parte de algunos manejo de las estrategias didácticas.
Aprendizaje y DCN. docentes. • Poco hábito de lectura de los
Progreso anual de
• Programa de Acompañamiento de • Ubicación de la mayoría de los fascículos de Rutas de Aprendizaje.
aprendizajes de
Soporte Pedagógico Intercultural estudiantes en el nivel proceso e • Cambio permanente de la Rutas de
1 estudiantes de la
• La evaluación censal de inicio Aprendizaje.
Institución
estudiantes ( ECE) segundo grado y • Poco conocimiento del marco del • Talleres de capacitación centralizada
Educativa.
ERA de primero a sexto grado. buen desempeño docente. e inoportuna.
• La conformación de los GIAS o • Debilidad en los logros de • Inadecuada aplicación de las
Círculos de interaprendizaje. aprendizajes esperados por parte de estrategias didácticas para el
• Existencia de material educativo algunos estudiantes. aprendizaje de estudiantes con
en la I.E. • Niños y niñas con problemas de problemas de aprendizaje.
aprendizaje.
•Todos los docentes son nombrados • Inadecuada atención a los • Horarios de atención en horas
• Apoyo de programas sociales estudiantes en el consumo del pedagógicas a los estudiantes en el
• Existencia de guías didácticas. desayuno y almuerzo escolar. desayuno y almuerzo escolar.
Retención anual e • Permanencia de estudiantes al • Poco interés de algunos padres de • Poca sensibilización a los padres de
interanual de 100% en la I.E. familia por la educación de sus hijos. familia en el seguimiento y apoyo en la
2 estudiantes en la • Tardanza de algunos estudiantes educación de sus hijos.
Institución en la hora de entrada a la I.E.
Educativa. • Traslado de algunos estudiantes • Inestabilidad de los padres de familia
por cambio de domicilio. en el lugar de residencia.
• Poco conocimiento del marco del
buen desempeño docente.
3 Cumplimiento de • Calendarización del año escolar en • Inadecuada atención a los • Las actividades extracurriculares se
la calendarización base a la norma técnica. estudiantes en el consumo del desarrollan en horas pedagógica
planificada por la • Funcionamiento del horario desayuno y almuerzo escolar. campeonatos y otros).
Institución escolar en un solo turno con el • Poco interés de algunos padres de • Las medidas de lucha por el
Educativa. horario de trabajo establecido. familia por la educación de sus hijos. magisterio (paros y huelga).
• Apoyo de un profesor turno para • Tardanza de algunos estudiantes • Los feriados largos, aparentemente
cada semana en la hora de entrada a la I.E. recuperables.
• Trabajos pedagógicos en horas • Traslado de algunos estudiantes • Muchos estudiantes viven en lugares
extracurriculares. por cambio de domicilio. distantes a la I.E.

Acompañamiento • Programación de documentos a • Interferencia de actividades • Los responsables de las diferentes


y monitoreo de la corto, mediano y largo plazo extracurriculares áreas de la UGELCH, no coordinan para
práctica • Planificación de las sesiones de • Ritmo y estilo de aprendizaje de la emisión de los documentos.
pedagógica en la aprendizaje. los niños y niñas son heterogéneas • Existencia de niños y niñas con
I.E • Niños y niñas que participan discapacidad.
Uso pedagógico activamente en el aula.
del tiempo en las
sesiones de
aprendizaje.
• Existencia de fascículos de las rutas • Poco dominio del manejo de rutas • Falta de capacitación en el manejo de
4 de aprendizaje, DCN modificado y de aprendizaje por parte de los Rutas de Aprendizaje.
matriz de competencias, docentes. • Poca costumbre en el uso de las
Uso de
capacidades e indicadores. • Inadecuada recojo de información herramientas metodológicas por parte
herramientas
• Algunas capacitaciones de Rutas en los logros de aprendizaje de los de los docentes (Cuaderno de campo,
pedagógicas por
de Aprendizaje. estudiantes por parte de algunos lista de cotejo, registro de notas, etc)
los profesores
• Cursos talleres con el Programa docentes.
durante las
ASPI. • Falta de uso de herramientas
sesiones de
metodológicas para recojo de
aprendizaje.
información de los logros de
aprendizaje por parte de los
docentes
Uso de materiales • La existencia de algunos textos • Insuficiencia de textos por grados • Dotación inoportuna de textos
y recursos dotados por el Ministerio de del MINEDU. actualizados por parte del MINEDU.
educativos Educación. • Estudiantes y docentes sin acceso • Falta de funcionamiento del internet
durante la sesión • Uso de materiales reciclados de la al servicio del internet. en nuestra institución.
de aprendizaje. zona • Poco conocimiento en el uso de los • Falta de capacitación y actualización
• Existencia de TIC. TIC y otros materiales. en el uso de kit de materiales
• Existencia de los Kits (materiales • Poco interés en la elaboración y
educativos) para grados inferiores. uso de materiales reciclables de la
zona.
• Conocimiento y practica de • Algunos niños y niñas con poca • Poca practica de valores por parte de
valores de los docentes y practica de valores. los padres y estudiantes
Gestión de la
estudiantes • Las actividades programadas en el • Desconocimiento del contenido del RI
convivencia
• Concertación de acciones para la PAT, no se cumplen en su totalidad. y Normas Legales concernientes a las
5 escolar en la
realización de las actividades funciones y obligaciones del docente.
Institución
educativas.
Educativa.
• Existencia del RI de la I.E.
• Existencia de Normas Legales.
• Existencia del Proyecto Educativo • Poca participación de los actores • Actualización del PEI de acuerdo al
Instrumentos de Institucional PEI educativos en la elaboración del PEI. nuevo enfoque incluyendo los
Gestión: • Participación de algunos actores • Poca participación de algunos lineamientos del Programa ASPI
Formulación del en la elaboración del PEI. docentes en el proceso de • Sensibilización a los actores
6 PEI e • Existencia del Plan Anual de elaboración del PAT. educativos para su participación activa
Implementación trabajo PAT. Implementada • Dificultad en el cumplimiento de en la elaboración del PEI.
del Plan Anual de • Programación de actividades algunas actividades programadas • Actualización permanente del Plan
Trabajo (PAT) durante el año. durante el año por parte de los Anual de Trabajo.
docentes
Cabracancha marzo 2016
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR 1ra. Semana: Semana Forestal Nacional,
MES DE MARZO 2da. Semana: Semana de la Vida Animal
08 Día internacional de la Mujer 10 Día de la Biblioteca Escolar
22 Día Mundial del agua 20 Día Mundial de la Declaración Universal de los
Derechos del Niño e inicio de la “semana del Niño”
MES DE ABRIL
01 Día de la Educación 25 Día internacional de la No Violencia de la Mujer
22 Día Mundial de la Tierra
MES DE DICIEMBRE
23 Día del Idioma Castellano
09 Aniversario de la Batalla de Ayacucho
28 Aniversario de la Creación Política de Apurímac
(1873) 10 Día Internacional de los Derechos Humanos.
MES DE MAYO CALENDARIO COMUNAL
01 Día del Trabajo
MARZO- ABRIL
2do. Domingo: Día de la Madre • Costumbres Carnavalescas
MES DE JUNIO • Semana Santa
• Aniversario de Apurímac
05 Día mundial del medio ambiente
MAYO
07 Día de la Bandera Nacional • Refacción de canales de riego y caminos.
07 Aniversario de la IIEE. • Cosecha de productos.
• Mes de la virgen María
24 Día del Campesino.
JUNIO
26 Día Internacional de la Prevención de los Bosques • Cosecha de productos.
Tropicales • Aniversario del distrito.
MES DE JULIO . Inicio de las heladas.
• San Juan, San Pedro y San Pablo.
06 Día del Maestro • Feria agropecuaria.
28 Aniversario de la Proclamación de la JULIO
Independencia del Perú(1821) • Temporada de heladas fuertes
• Virgen del Carmen.
MES DE AGOSTO
• Siembra chica.
• Corrida de toros.
06 Aniversario de la Batalla de Junín
• Aniversario de la provincia de
09 Día Internacional de las Poblaciones Indígenas Chincheros.
22 Día mundial del folklore AGOSTO
• Temporada de vientos fuertes
30 Día de Santa Rosa de Lima
• Señalización de animales.
• Concurso de cometas.
MES DE SETIEMBRE • Injerto y poda de plantas.
1ra. Semana: Semana de la educación Vial • Construcción de viviendas.
SETIEMBRE
2do. Domingo Día de la Familia
• Inicio de la siembra.
Tercer martes Día Internacional de la Paz • Virgen de Cocharcas
23 Día de la Juventud de la primavera y del OCTUBRE
estudiante • Continuación de la siembra.
24 Semana Nacional de los Derechos Humanos
• Cultivo de productos.
• Festival del cuy.
NOVIEMBRE
MES DE OCTUBRE
 Todos los Santos.
08 Día de la Educación Física y del deporte • Elaboración de tanta wawas y caballos
16 Día mundial de la Alimentación
MES DE NOVIEMBRE
PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

“UNA COMUNIDAD QUE LEE, ES UNA COMUNIDAD QUE CRECE”

I. PROBLEMA PRIORIZADO

Falta de hábito de la lectura en los niños y niñas de la comunidad de Huaccana.


II.-JUSTIFICACION:
El Ministerio de Educación en la actualidad viene implementando a las Instituciones Educativas del país con
diferentes programas a fin de superar las dificultades en la comprensión lectora y la capacidad de entendimiento de lo que lee
nuestro estudiantes, es así; se implementa por ejemplo el programa de plan lector, con la finalidad de que los niños y niñas
adquieran el hábito por la lectura. El año 2014 se implementa para las instituciones educativas con el programa de movilización
nacional por la comprensión lectora. Y así a través de diferentes directivas, sin embargo son pocas las Instituciones Educativas
que ponen en práctica, los niños de la comunidad de Huaccana no están ajenos de los problemas de comprensión lectora.
2.1 FUNDAMENTACION
El proyecto que a continuación se presentara se centra en la lectura como una de las destrezas básicas para el desarrollo personal
y social del individuo. No se debe olvidar, sin embargo la estrecha relación que en sentido existe entre la le lectura y escritura
como procesos intelectuales complejos y complementarios, que posibilitan el desarrollo de las competencias necesarias para la
adquisición de los aprendizajes. Lectura y escritura considerados por tanto elementos prioritarios en la formación del alumno y
ejes inesperables y transversales a todas las áreas, trascendiendo de este modo su vinculación con todas las áreas y
convirtiéndose en asunto colectivo de todo el centro y de toda de la comunidad de Huaccana.
Desde esta etapa perspectiva, que interrelaciono la lectura y la escritura, es de donde debe interpretarse la propuesta del este
proyecto. Por tanto Las reflexiones, los planteamientos y las actuaciones que en él se expone sobre el hábito lector no han de ser
entendidos como elementos aislados, desvinculados o descontextualizados de las prácticas educativas relativas a la enseñanza de
la escritura sino que por el contrario deben ser interpretados como procedimientos y propuestas contextuales izadas a los
planteamientos didácticos y metodológicos del proceso de enseñanza, aprendizaje de ambas destrezas (leer y escribir)
2.2 MARCO POLITICO
 Ley general de educación.

2.3 MARCO TEORICO



III.- OBJETIVOS
3.1.-GENERALES
 -Contribuir al desarrollo y mejoramiento de la práctica de la lectura elevando el nivel de comprensión y expresión.

 -Lograr la participación de la comunidad en distintas actividades a favor de la lectura. Mediante la aplicación y


practica de las técnicas adecuadas para el mejoramiento de la comunidad.

 -Ampliar la cobertura de atención en la biblioteca de la IEPM 54201.


 -Promover y desarrollar programas radiales en las emisoras locales fomentando el hábito de la lectura.
3.2.- ESPECIFICOS
-Familiarizarse con cuentos, canciones, fabulas, leyendas, del ámbito local.
-Promover la imaginación mediante presentaciones gráficas, teatrales, lúdicas.
-Proyectar al adolescente hacia unas actitudes de bien, deseosas de aprender.
-Motivarlos a desarrollar actitudes lectores y críticas, sabiendo él: ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo?
-Motivar y capacitar a la comunidad para su conocimiento sobre la necesidad de la práctica de la lectura.
-Promover la valoración de la lectura en la comunidad.
V.-ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE IMFORMACION Y COMUNICACIÓN
- Buscar información sobre situaciones intrínsecas y seculares del distrito …….
-Buscar textos, cuentos, revistas, canciones, folletos, etc. (figuras, paisajes, colores)
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
-Lluvia de ideas.
-Lectura comprensiva.
-Resolución de problemas.
-Periódico mural, publicación.
5.1.-LOCALIZACION
Se desarrollara en la Institución Educativa Primaria de Menores Nº 54201 en el aula del Tercer grado sección“B”
5.2.-POBLACION BENEFICIADA
Población escolar, 16 alumnos de primaria y 16 padres de familia.
VI.- ORGANIZACION
6.1.- ASIGNACION DE RESPONSABILIDADES
6.1.1.-DE LA COORDINACIÓN
VII.-DETERMINACIÓN DE RECURSOS

7.1.-RECURSOS HUMANOS
 Docentes
 Administración
 Alumnos

7.2.-RECURSOS FISICOS
 La infraestructura utilizada serán los locales de la IE.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTVIDADES M A M J J A S O N D
Creaciones de narraciones y
leyendas de su comunidad.

Concursos de periódicos murales


sobre
creaciones de cuentos, leyendas
referidas a su comunidad

Concurso de teatro basados en


lectura propuestas a nivel de la
Institución

Concurso de oratoria y declamación.

Concurso de ortografía y caligrafía

Concurso de lectura veloz


Evaluación del proyecto

7.3.- PRESUPUESTO

VIII.- EVALUACION:
I. EVALUACIONES Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO:
Para sistematizar el proceso de seguimiento y evaluación de las actuaciones que desarrollen, en la Institución Educativa se
realizará:
 Un proceso de seguimiento de las actuaciones previstas, que estará envuelto en una dinámica de auto evaluación en la
que se analizarán, entre otros, los siguientes aspectos:

 La metodología empleada.
 Las actitudes y motivaciones del profesorado y del alumnado.
 Los materiales y recursos empleados.
Para realizar este seguimiento, sería interesante llevar un registro por escrito o anecdotario de las incidencias, aciertos, etc.
 Una evaluación final que sintetice, entre otros, los siguientes aspectos:

-El proceso del alumnado en relación con la adquisición de hábitos lectores y la mejora de su competencia lectora, teniendo en
cuenta las medidas llevadas a cabo, y su incidencia en los resultados académicos.
-El grado del logro de los objetivos propuestos.
-El grado de implicación del profesorado, de las familias y actuaciones propuestas.
- Las estrategias metodológicas aplicadas.
Las conclusiones de la evaluación final, como las propuestas de mejora.

Huaccana, marzo de 2016.

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Prof. de Aula Director