CURSO

“APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL”

CAPACITACIÓN
MODELO EDUCATIVO. PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA.

Nombre del Participante:

Edgar Cabrera Álvarez.

RFC. CAAE8308085X7
CURP. CAAE830808HGRBLD09

Iguala de la Independencia a Junio / 2022.

***APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL***

 LECCIÓN 1. APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL.
ACTIVIDAD 1. EXPLORA TUS IDEAS.

La educación, tiene en sí misma una función social y socializadora, sin embargo, esta
función requiere que como docentes podamos reflexionar sobre la práctica docente y en
especial sobre los procesos de enseñar y aprender, por ello, debemos de reflexionar y dar
respuesta a la interrogante de ¿Para qué se aprende? Como respuesta a esta interrogante,
tenemos que aprendemos para…

 Manifestar cambios de conducta y en las formas de percibir la realidad.

 Desarrollar y estructurar diferentes esquemas de conocimiento, que se integran por
conocimientos, habilidades, actitudes, valores y estrategias cognitivas que ayudan a
comprender de mejor manera lo que hay en nuestro alrededor.
 Dominar las habilidades básicas y desarrollar competencias genéricas y específicas
de cada asignatura.
 Ser ciudadanos libres, participativos, responsables e informados, capaces de ejercer y
defender sus derechos, que participen activamente en la vida social, económica y política
de México.
 Ser personas que tengan la motivación y capacidad de lograr su desarrollo personal,
laboral y familiar, dispuestas a mejorar su entorno social y natural, así como a continuar
aprendiendo a lo largo de la vida.
 Adaptarse a los diferentes cambios que se experimentan en la sociedad, en sus
diferentes contextos.
 Estar preparado para enfrentarse a la vida en su sentido más amplio.
 Lograr un crecimiento integral, que considere las diferentes áreas de desarrollo: socio
afectivo, intelectual y motriz.
 Garantizar su educación integral asegurando aquellos contenidos que, de no ser
aprendidos, dejarían lagunas difíciles de subsanar en aspectos cruciales para la vida.
 Desarrollar el potencial intelectual y los recursos culturales, personales y sociales que
permitan participar como ciudadanos activos, contribuir al desarrollo económico y
prosperar como individuos en una sociedad diversa y cambiante.
 Lograr cumplir con el perfil de egreso, el cual establece: comunicarse con eficacia y
eficiencia; fortalecer el pensamiento matemático; desarrollar el gusto para explorar y
comprender el mundo natural y social; desarrollar el pensamiento crítico y la resolución de
problemas con creatividad; poseer un autoconocimiento y autorregular sus emociones;
aprender a colaborar; asumir su identidad como una forma de favorecer la
interculturalidad y respeto de la legalidad; desarrollar el aprecio por la cultura y el arte;
cuidar su cuerpo y evitar conductas de riesgo; mostrar responsabilidad por el ambiente; y
emplear las habilidades digitales de manera pertinente.

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 ACTIVIDAD 2. PILARES DEL MODELO EDUCATIVO.

1. Elabora una tabla en tu cuaderno o en tu portafolio de evidencias donde anotes las

ideas que más llamaron tu atención.

Con las que más me Que no comparto o comparto Que no me quedan claras o
identifico menos que me parecen confusas
 Educación para todos y  Educar para libertad y la  Cómo lograr la
por ello se ha ampliado creatividad, cuándo las revolución educativa, si
la cobertura en vistas de los las condiciones
preescolar y primaria. supervisores son meras educativas no son las
 La innovación es la clave tradicionales y mismas en las regiones
para ser competitivos. administrativas. el país.
 Desarrollar el potencial  Que los alumnos
de los niños para ser aprendan a aprender.
exitosos en el siglo XXI.  No hay condiciones de
 El conocimiento se infraestructura y
integra por aprendizajes descarga administrativa.
y habilidades  No rompe la
socioemocionales: desigualdad.
APRENDIZAJES
CLAVE.
 Establecer la autonomía
curricular.
 La equidad y la inclusión
son principios
transversales en todo el
sistema educativo.
 Se deben involucrar
todos los actores
educativos (la
gobernanza).

PILARES EDUCATIVOS:
1. Planteamiento curricular.
2. La escuela al centro del sistema educativo.
3. Formación y desarrollo profesional docente.
4. Equidad e inclusión.
5. La gobernanza del sistema educativo.
De los tres grupos de ideas que identificaste, ¿Cuál de los tres grupos de respuestas es el
más abundante? ¿Por qué? El primer grupo, ya que muchos de los principios filosóficos,

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organizativos y legales han persistido en nuestro sistema educativo y es lo que regula la prestación
del servicio educativo.

2. A partir de estas ideas, identifica los cinco pilares o ejes que sustentan el Modelo
Educativo y reflexiona sobre las siguientes cuestiones.

- ¿Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educativo? Porque

permite que la enseñanza se adaptarse al contexto y las necesidades particulares de los
alumnos. Así que una enseñanza situada favorece el aprendizaje significativo.

- ¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades habría

que sortear? Incorporar los principios pedagógicos, solicitar e involucrar a los padres de
familia en los procesos de aprendizaje de sus hijos, diversificar las formas de enseñanza,
adaptar la enseñanza a la diversidad de alumnos y proponer propuestas de trabajo que
fomenten la equidad e inclusión en las aulas.

- ¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los
alumnos desarrollen su potencial? Mediante la participación de los profesores en
profesionalización docente, realizando prácticas reflexivas, incorporando el enfoque
formativo de evaluación, teniendo apertura al cambio.

3. El plan y programas de estudio para la EB se sitúan en el marco de un currículo

inclusivo, es decir, una educación inclusiva. De ese modo, la escuela ha de ofrecer a
cada estudiante oportunidades para aprender a que responsan a sus necesidades
particulares. Observa el vídeo Inclusión y equidad, y responde las preguntas:
I. Atención prioritaria a hablantes indígenas y población migrante.
II. Inclusión de las personas con discapacidad.
III. Énfasis en el desarrollo humano infantil.
IV. Disminución de las brechas de género.
V. Centrar las becas entre quienes más las necesitan.
VI. Abatir el rezago educativo.

 ¿Cuáles son las características de tu comunidad escolar? Se esfuerza en cumplir

y ofrecer una educación inclusiva, que se base en la atención de la diversidad, en la
incorporación de adecuaciones curriculares enfocadas a la atención de los alumnos
con discapacidad, promueve el respeto a la diversidad de la población. Inclusión de
los estudiantes sin importar sus características. ¿cómo colaboro para lograr que la
educación sea inclusiva? Indica tres acciones que puedes llevar a cabo, tres
que puede llevar a cabo la escuela y tres que puede llevar a cabo la autoridad
educativa. (1). Atendiendo a los alumnos con discapacidad mediante ajustes
razonables. (2). Asesorando a los profesores de aula regular. (3). Vinculando la
enseñanza con el contexto de los alumnos para que encuentren sentido a lo que
aprenden en la escuela.

 ¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla? La educación

integral incluye el desarrollo de todas las áreas del desarrollo (socioafectiva, motriz y
cognoscitiva) y al mismo tiempo con la posibilidad de atender a toda la diversidad de

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 alumnado en un mismo espacio. Se puede lograr mediante la atención de la
diversidad, incorporando actividades y materiales específicos en la enseñanza,
utilizando estrategias de inclusión, participación y colaboración.
TEMA 1.1. LOS FINES DE LA EDUCACIÓN.
ACTIVIDAD 3. ORGANIZADOR GRÁFICO.

ACTIVIDAD 4. LOS MEXICANOS QUE QUEREMOS FORMAR.

(LOS FINES DE LA EDUCACIÓN).
 Para desarrollar aprendizajes y conocimientos significativos, relevantes y útiles para la vida.
 Formar ciudadanos libres, participativos, responsables e informados.
 Capaces de ejercer y defender sus derechos.
 Que participen activamente en la vida social, económica y política del país.
 Personas que tengan motivación y capacidad para lograr su desarrollo personal, laboral y
familiar, dispuestas a mejorar su entorno natural y social.
 Capaces de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

TEMA 1.2. PERFIL DE EGRESO Y ENFOQUE COMPETENCIAL.

ÁMBITO ACCIONES
Lenguaje y
comunicación
Pensamiento
matemático
Exploración y
comprensión del
mundo natural y
social
Pensamiento crítico y
solución de
problemas
Habilidades
socioemocionales y
proyecto de vida.
Colaboración y
trabajo en equipo.
Convivencia y
ciudadanía
Apreciación y
expresión artísticas
Atención al cuerpo y
la salud
Cuidado del Medio
Ambiente
Habilidades digitales

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 ACTIVIDAD 6. CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, HABILIDADES Y VALORES.

ACTITUDES POSITIVAS FRENTE AL APRENDIZAJE:

 Actuar como un modelo de enseñanza, y utilizar el modelamiento como una estrategia

de enseñanza.
 Diversificar las formas de presentación de los contenidos y las actividades.
 Centrar a los estudiantes en el proceso de enseñanza / aprendizaje.
 Dar la oportunidad a que los alumnos exploren de manera libre y autónoma los
contextos en los que se desenvuelven los alumnos.

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 TEMA 1.3. APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL.

ACTIVIDAD 7. INNOVACIONES CURRICULARES EN LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

 Menos extensión y mayor profundización.

 Enfoque en alfabetización, para que aprendan con mayor profundidad.
 Los alumnos que manejan lengua materna aprenderán también el español.
 Centrar el desarrollo del alumno en competencias.
 Manejo de proyectos.
 Desarrollo de capacidades, mediante la participación activa del estudiante.

ACTIVIDAD 8. APRENDIZAJES ESPERADOS.

Programa 2011 Programa 2017

TEMA 1.4. DISEÑO CURRICULAR Y MATERIALES DEL MODELO EDUCATIVO.

TEMA 1.5. ALTAS EXPECTATIVAS.

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¿Cómo y con quién se aprende?
- La ciencia cognitiva moderna parece confirmar que más que la cantidad de conocimientos es de
radical importancia la calidad de saberes que construye el estudiante, el entendimiento que
desarrolla y la movilización de esos saberes.
- El conocimiento es multifacético.
- Actualmente, se considera que el aprendizaje se logra cuando el aprendiz es capaz de utilizar lo
aprendido en otros contextos. El aprendizaje que se transfiere —que se adapta a las circunstancias
— es superior al trabajo repetitivo que permite ciertos niveles de ejecución, pero que no es
suficiente para dar lugar al entendimiento profundo. Los aprendizajes valiosos posibilitan la
continua ampliación del conocimiento y permiten recurrir a saberes y prácticas conocidos para
realizar tareas en nuevas situaciones.
- Un buen maestro, partiendo del punto en el que encuentra a sus estudiantes, tiene la tarea de
llevarlos lo más lejos posible en la construcción de los conocimientos planteados en los planes y
programas de estudio y en el desarrollo de su máximo potencial.
- Han de contar con herramientas para hacer de los errores de los estudiantes verdaderas
oportunidades de aprendizaje, ayudarlos a identificar tanto el error como su origen. Deben
generar de manera permanente experiencias exitosas que contribuyan a superar las situaciones
difíciles, así como propiciar ambientes de aprendizaje cuyo objetivo sea identificar y fomentar los
intereses personales y las motivaciones intrínsecas de los estudiantes.

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 - La motivación intrínseca es requisito para construir conocimientos y habilidades de forma
significativa.

TEMA 1.6. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.

ACTIVIDAD 12. MI PROPUESTA DE MEJORA.

 ¿PARA TÍ QUÉ ES LA EDUCACIÓN? Es el proceso que permite a los individuos incorporar y

desarrollar diferentes conocimientos, actitudes, valores y habilidades. Es un acto personal,
comunicativo, progresivo y que se basa en las experiencias de cada persona. 
 ¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE TU FUNCIÓN COMO DOCENTE? Porque permite
configurar ambientes de aprendizaje para promover la interacción, la comunicación y el
aprendizaje de mis alumnos, además de que me permite actuar como un puente que facilita
que los alumnos comprendan los diferentes materiales de aprendizaje. 
 ¿CUÁL ES TU COMPROMISO CON LA EDUCACIÓN Y LA ENSEÑANZA? Brindar las
mejoras formas de acercar a los alumnos al conocimiento, crear ambientes de aprendizaje,
facilitar el aprendizaje, buscar diferentes formas de presentar los temas, diseñar diferentes
materiales de aprendizaje, etc.  
 ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE? El aprendizaje es la modificación de conductas y de
estructuras cognitivas que transcurren en un tiempo determinado y que permiten que el
alumno pueda hacer interpretaciones y comprensión de lo que sucede a su alrededor. Se
genera un aprendizaje cuando existe el estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento
y la observación

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 LECCIÓN 2. IMPORTANCIA, PROPÓSITOS, ENFOQUE PEDAGÓGICO Y
EVOLUCIÓN CURRICULAR.
ACTIVIDAD 2.1. IMPORTANCIA DE LA LENGUA MATERNA. ESPAÑOL.

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN…

ACTIVIDAD 2.2. PROPÓSITOS GENERALES Y PARTICULARES DE LA ASIGNATURA

LENGUA MATERNA. ESPAÑOL PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

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Propósitos personales por los cuales es importante enseñar el español.

 Permite desarrollar habilidades comunicativas y prácticas sociales de lenguaje.

 Desarrolla la capacidad de interpretar y comprender el mundo a partir de la lectura.
 Utilizar la expresión oral y la escritura como medios para trasmitir sus ideas,
emociones y sentimientos.

ACTIVIDAD 1. EN MI PRÁCTICA.

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 Propósito ¿Cómo lo llevarás a la práctica?
Utilizar la escritura para organizar su Pedir a los alumnos que observen un experimento
pensamiento, elaborar su discurso y científico, y que a partir de lo que observaron hagan un
ampliar sus conocimientos. registro de lo observado, enfatizando en los resultados y
las conclusiones.
Ampliar su conocimiento de las Los alumnos elaborarán un guion para una entrevista, y
características del lenguaje oral y escrito una vez que hayan concluido deberán hacer su revisión de
y utilizarlo para comprender y producir borrador, para que identifiquen la escritura correcta, y con
textos. base a ese ejercicio de reflexión realizar la versión final del
guion de entrevista.
Utilizar los acervos impresos y digitales Seleccionar un tema de interés y que signifique un
con diferentes propósitos. problema en la escuela o comunidad. Buscar información
en diferentes fuentes de consulta que ellos seleccionaran,
y como resultado de esa búsqueda elaborar fichas
temáticas.
Analizar, comparar y valorar la Solicitar a los alumnos que en equipos o colectivo
información generada por diferentes comenten cuáles son las noticias que se manejan en su
medios de comunicación masiva, y entorno, seleccionar una, y buscar en diferentes medios
tener una opinión personal y actitud (televisión, radio, periódico, internet, etc.), la forma en
responsable sobre los mensajes que cómo manejan esa noticia, y finalmente después de
intercambia. contrastar la información elaborar una opinión personal y
compartirla con sus compañeros en clase.
Utilizar el lenguaje de manera A partir de una imagen o un título los alumnos, y con base
imaginativa, libre y personal para a una trama dada, escribirán un cuento, donde pondrá a
reconstruir la experiencia propia y crear juego su imaginación, creatividad e iniciativa para crear
mundos de ficción. mundos de ficción, que una de las características de los
cuentos.

TEMA 2.3. ENFOQUE PEDAGÓGICO.

Práctica Social de Lenguaje

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- Actividades que hacemos con el lenguaje.
- Hablar sobre un programa
- Escribir una carta
- Reportar un mal servicio
- Escribir un poema, una novela
- Es lo que la gente hace forma común para relacionarse, comunicarse.
- Son el objeto de enseñanza.
- Prepara para una vida real.

Prácticas sociales del

lenguaje

1. Creaciones y juegos con el lenguaje poético. Los alumnos escucharán diferentes poemas que
se presentarán en un audio. Y después, escribirán un poema para celebrar el día de la mamá o
papá. Al final se realizará una exposición poética con las producciones de los alumnos.

2. Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos. Se le pide a los alumnos que
seleccionen un tema de su interés, y que realicen una pequeña investigación de manera libre
(lo que significa que ellos elegirán la fuente de consulta), después de realizar la investigación
preparan materiales para realizar una breve exposición con el resto de sus compañeros.

3. Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos. Se asigna una temática específica

(por ejemplo, derechos humanos o violencia en el noviazgo), los alumnos se preparan para
participar en una mesa redonda, para lo cual, se les pide que realicen una investigación y se les
pide que organicen equipos (un equipo para exponer puntos a favor y el otro puntos en
contra). Cada equipo con sus integrantes expone sus experiencias y nuevos conocimientos
generados al participar en un debate.

4. Intercambio escrito de nuevos conocimientos. Seleccionar un autor o poeta que se haya

revisado en alguno de los temas de la asignatura, y pedirle que realice una investigación sobre
los datos de ese personaje, para realizar un texto biográfico, y finalmente realizar una

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 exposición de autores.

5. Lectura de narraciones de diversos subgéneros. Pedir a los alumnos que asistan a la biblioteca
escolar y que seleccionen cuentos de diferentes tipos (también los pueden llevar de su casa).
Leer la sinapsis del cuento, compartir con sus compañeros los motivos de su elección y
finalmente decidir si lo lee o cambia. Después de todo el proceso seleccionar el texto que leerá
mediante la estrategia de “café literario”.

LECCIÓN 3. GRADUALIDAD DE LOS APRENDIZAJES CLAVE: MAPA

CURRICULAR, DOSIFICACIÓN Y RGANIZADORES CURRICULARES.

TEMA 3.1. NUESTRO PUNTO DE PARTIDA.

 ¿En los procesos de aprendizaje son igualmente relevantes el programa y su
puesta en práctica mediante las acciones del profesor en el aula? ¿Por qué? Sí
porque los alumnos deben estar al centro del proceso de enseñanza – aprendizaje y
porque ellos son los principales agentes educativos en los que se centra el
aprendizaje. Los alumnos son la esencia de los procesos educativos.

 ¿Cuál debería ser el papel del profesor en un proceso de innovación curricular?

¿Por qué? Debe ser un guía y coordinador, pues no es el centro del proceso de
enseñanza aprendizaje, más bien sólo es un puente que establece una mejor
interpretación entre el alumno y el nuevo material de aprendizaje que son los
contenidos.

TEMA 3.2. ¿QUÉ SON LOS APRENDIZAJES CLAVE?

ACTIVIDAD 2. DESDE MI PRÁCTICA.

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¿Cómo puede aprovecharse el
mapa curricular para la planeación
y la evaluación de las clases?
¿Qué aspectos de la planeación y la
evaluación pueden plantearse como
una labor colectiva gracias al mapa
curricular?
¿De qué formas podrías aprovechar
de mejor manera el tiempo de clase
gracias al mapa curricular?
ACTIVIDAD 3. RELACIONO MIS IDEAS.
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Permite visualizar los períodos, los grados y las asignaturas,
así como la relación de las asignaturas con grados anteriores
y posteriores y con otros niveles educativos, con la finalidad
de saber qué van a prender, que aprendieron y que les falta
por aprender, en la progresión de los temas que se revisan
en cada asignatura.
- Las adecuaciones curriculares.
- La relación entre temas / asignaturas /
aprendizajes esperados que se revisan en cada
grado escolar.
- Las estrategias de evaluación que se diseñan
desde el momento en que se planifica.
- Decidir qué y cómo se va evaluar.
 Identificando qué sabe, lo que va aprender y lo
que le falta por aprender en otros grados y
niveles educativos.
 Organizando la enseñanza con base a los campos
de formación y las asignaturas.
 Buscando y diseñando estrategias didácticas que
se adapten a los enfoques didácticos de cada
asignatura.
 Dosificando la cantidad de actividades, al
considerar la carga horaria por día / semana en
cada una de las asignaturas.
 Las prácticas sociales del lenguaje agrupadas aquí tienen el propósito de apoyar a los
alumnos en el desempeño de sus estudios, y así puedan expresarse oralmente y por escrito en un
lenguaje formal y académico. Desde esta perspectiva, los encaminan a leer y escribir para aprender
y compartir el conocimiento de las ciencias, las humanidades y el conjunto de disciplinas, así como
¿Cuáles son los a apropiarse del tipo de discurso en el que se expresan. Por este motivo, algunas de las prácticas
principales incluidas en este ámbito se vinculan directamente con la producción de textos propios de las
propósitos de las asignaturas que integran el campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y
prácticas sociales del social.
lenguaje del ámbito
de Estudio, qué clase
En este ámbito, el proceso de producción de textos exige que los estudiantes planeen su
de actividades
escritura, preparen la información y la expongan conforme el discurso que cada disciplina requiere;
promueven y cómo
que expresen las ideas con claridad, de acuerdo con  un esquema elegido; que organicen de
se vinculan con los
manera coherente el texto, delimitando temas y subtemas, definiciones, comentarios y
demás Campos de
explicaciones; que empleen un vocabulario especializado y definiciones técnicas; que citen
formación
adecuadamente las fuentes de consulta, y puedan relacionar sus opiniones con las de distintos
académica y Áreas
autores. Dado que el discurso académico requiere una expresión rigurosa y está sometido a
de desarrollo
múltiples convenciones, en este ámbito es donde se propone un mayor trabajo con contenidos
personal y social?
referentes a la estructura sintáctica y semántica de los textos, ortografía y puntuación y su
organización gráfica.

En este ámbito las prácticas se organizan alrededor de la lectura compartida de textos

literarios; mediante la comparación de las interpretaciones y el examen de las diferencias los
alumnos aprenden a transitar de una construcción personal y subjetiva del significado a una más
social o intersubjetiva; amplían sus horizontes socioculturales, y aprenden a valorar las distintas
creencias y formas de expresión. Si bien en este ámbito se trata de destacar la intención creativa e
imaginativa del lenguaje, también se plantean maneras sistemáticas de trabajar los textos, por lo
que seguir un tema, género o movimiento literario son prácticas de lectura que ofrecen la posibilidad
de comparar los patrones del lenguaje y comprender su relación con las distintas manifestaciones
¿Qué aspectos literarias. Asimismo, la lectura dramatizada de una obra, una práctica común en el teatro, resulta de
del aprendizaje sumo provecho para que los alumnos se involucren y entiendan el complicado proceso de dar voz a
se ven un texto.
favorecidos
gracias a las Con el propósito de que los alumnos se acerquen a la diversidad cultural y lingüística, se
prácticas sociales propone leer obras de diferentes periodos históricos del español y la literatura hispanoamericana.
Sin embargo, no se trata de que reconstruyan la historia de la lengua y la literatura, sino de propiciar
del lenguaje un acercamiento a otros modos de ser de la lengua, los textos y los valores culturales. Así, por
asociadas al ejemplo, la lectura de los cuentos de diferentes periodos históricos permite entrar en contacto con
ámbito de otros pueblos hispanohablantes, y sirve de apoyo para reflexionar sobre la diversidad del español.
Literatura?
Asimismo, se pretende una aproximación del alumno a la lectura mediante el conocimiento
y disfrute de diferentes tipos de textos, géneros y estilos literarios y,  a la vez, obtener las
herramientas suficientes para formar lectores competentes que logren una acertada interpretación y
sentido de lo que leen. También se busca desarrollar habilidades para producir textos creativos que
le interesen al propio alumno, en los cuales exprese sus sentimientos e ideas, y construya fantasías
y realidades a partir de modelos literarios.
Todo ser humano es sujeto de derecho desde el momento mismo de su nacimiento. La
¿De qué modos participación civil, social y política se corresponde con tres modos de ejercer la ciudadanía; por eso,
es legítimo formar a los alumnos como ciudadanos. La Educación Básica debe dirigirse a formarlos
suele como personas responsables y capaces de participar en la construcción de la sociedad. En este
manifestarse la ámbito, el propósito de las prácticas sociales del lenguaje consiste en ampliar los espacios de
relevancia del incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y
lenguaje en actuar en él. Por tanto, se han integrado diversas prácticas relacionadas con la lectura y el uso de
documentos administrativos y legales, así como otras que implican la expresión y defensa de la
relación con la opinión personal y la propuesta de soluciones a los problemas que analizan.
conformación de
la sociedad y qué La participación social también comprende el desarrollo de una actitud crítica ante la
objetivos pueden información que se recibe de los medios de comunicación, por lo que la escuela no puede ignorar
manifestar las su impacto. La televisión, la radio, la Internet y el periódico forman parte del contexto histórico de los
prácticas sociales alumnos, y constituyen una vía crucial en la comprensión del mundo y la formación de identidades
socioculturales. Dada la importancia del lenguaje en la construcción de la identidad, en el ámbito de
del lenguaje del Participación social se ha asignado un espacio a la investigación y reflexión sobre la diversidad
ámbito de lingüística. El objetivo es que los alumnos comprendan su riqueza y valoren su papel en la dinámica
Participación cultural.
social?

***APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL***

¿Qué La semejanza entre los diferentes textos que se leen y escriben es que éstos se
particularidades relacionan con el desarrollo de las prácticas sociales del lenguaje, es decir que su uso no
asemejan y qué sólo queda en el terreno educativo, sino que, se pretende que éstos tengan una
particularidades proyección dentro de la comunidad, y donde el lenguaje pueda utilizarse como si se
diferencian a los tratara de una forma de interacción en el contexto en el que se desenvuelve. Las
diferencias es que cada uno de ellos pretende cumplir con una función comunicativa y por
textos tanto ello se requiere implementar o desarrollarlas mediante diferentes situaciones
leídos como comunicativas estructuradas.
producidos en
cada ámbito?

ACTIVIDAD 4. VALORO LO APRENDIDO.

¿Para qué dosificar y graduar un programa en

aprendizajes esperados?
Porque de esta manera podemos lograr que
los alumnos aprendan de acuerdo a sus
capacidades y nivel de mauración, y además
de esta forma se establecen tiempos,
actividades y estrategias que conduzcan a este
aprendizaje. Cuando dosificamos el programa,
se identifican los conocimientos, habilidades,
valores y actitudes que desarrollará.
¿Qué caracteriza a los organizadores
curriculares de primer y segundo nivel en la
asignatura de Lengua materna. Español?
Se caracterizan por ser los aspectos más generales
en los que se pueden integrar los aprendizajes
esperados. Dan estructura y relacionan los
diferentes ámbitos y aprendizajes clave que
integran a las asignaturas.

¿De qué manera podrían aprovechar los

¿Cómo están organizados los aprendizajes
profesores de una misma escuela las tablas
esperados en los organizadores curriculares
de dosificación de los aprendizajes
de Lengua materna. Español?
esperados?
Se organizan en base a difeentes ámbitos (estudio,
Les permitiría saber la relación y rpogresión de
literatura y participación social), y partir de estos
saberes que tendrían los alumnos, es decir, saber
poder determinar cuáles son las prácticas de
lo que los alumnos aprendieron, lo que van a lenguaje que ayudan a que los alumnos
prender y lo que les falta por aprender, según el
desarrollen las competencias comunicativas y
grado que cursan. Permite esquematizar el nivel y
lingüisticas.
profunidad deaprendizaje de los alumnos.

***APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL***

 LECCIÓN 4. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA ASIGNATURA DE
LENGUA MATERNA.

TEMA 4.1. LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.

as orientaciones didácticas son herramientas fundamentales en nuestra labor docente y permiten
ampliar nuestra perspectiva sobre los contenidos que abordaremos en el aula (también nos ayudan,
entre muchas otras cosas, a relacionar unos contenidos con otros y a anticipar ciertos conflictos
potenciales al preparar las clases). En consecuencia, por la relevancia de las orientaciones
didácticas en nuestra práctica cotidiana resulta conveniente tener muy claro a qué nos referimos
cuando aludimos a ellas.

***APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL***

 ACTIVIDAD 1. EN MI PRÁCTICA.
Tu experiencia
Desarrollo algunas actividades
independientes y el desarrollo
¿Mediante qué estrategias de proyectos didácticos, en
refuerzas el sentido de las donde los alumnos participan
prácticas sociales del de manera activa, y de esta
lenguaje al trabajar los forma se pueden vincular con
contenidos de Lengua las formas y modos de
materna. Español? interacción del lenguaje en
contextos similares o iguales en
donde se desenvuelven mis
alumnos.
Las ordeno alternando los
ámbitos de estudio (siguiendo
¿De qué manera sueles la secuencia del libro de texto)
determinar y ordenar las o con base a alguna actividad
secuencias de actividades que se realiza en la comunidad,
de los alumnos? para que de esta manera los
alumnos puedan encontrar
sentido a lo que aprenden en la
escuela.
Sí, ya que algunos contenidos
se relacionan con diferentes
prácticas de lenguaje, lo cual
posibilita abordar esa misma
situación comunicativa, pero
¿Acostumbras abordar los
mismos contenidos desde con un nivel de profundidad
mayor, lo que ayuda al alumno
distintas ópticas y en
diferentes momentos? a lograr un aprendizaje más
complejo. Esta característica de
los contenidos permite que se
aborden en diferentes
momentos y desde diferentes
perspectivas, lo cual hace que
el conocimiento se refuerce y
profundice a la vez.
***APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL***
¿Qué modificarías?
Incorporar las modalidades de
trabajo señaladas en el programa
de estudio:
- Actividades puntuales.
- Actividades recurrentes.
- Secuencias didácticas
específicas.
Considerar que los proyectos
“falsos” que se establecen en los
libros de texto, puedan convertirse
en “verdaderos proyectos” que
nazcan de los intereses y
necesidades de mis alumnos.
Establecer cada una de las
actividades como innovadoras y
creativas y sobre todo que
establezcan un reto o desafío
intelectual que despierte en el
alumno la curiosidad y lo incite a
querer aprender cosas nuevas,
pues sabrá que lo que aprende en
la escuela es necesario para actuar
en su entorno inmediato.
 ACTIVIDAD 2. DIFERENTES ESENARIOS.

***APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL***

 Orientaciones ¿Lo has llevado a Sí / ¿Cómo?
la práctica?
didácticas No/ ¿Por qué y cómo la aplicarías?

Trato de contagiar mi amor por la lectura

dedicando los primeros minutos de mis clases a
EJEMPLO leer en voz alta algún poema, cuento corto o
fragmento de una obra que me entusiasme, y
1. Externar en el aula procuro comunicar mi pasión por la escritura
Sí
el gusto por la platicándoles sobre los textos en los que estoy
lectura y por la trabajando y, en ocasiones, leyéndoles
escritura. fragmentos de entrevistas con escritores que
hablan sobre sus primeros acercamientos a la
literatura y sobre sus procesos creativos.

2. Fomentar la Para fomentar la participación de mis alumnos es

participación
armónica de todos
los estudiantes
durante las clases.
Sí permitiendo que ellos decidan cómo y dónde
realizar las actividades, dejando que decidan los
materiales a utilizar, incorporando diferentes
formas de organización social de la clase,
utilizando diferentes tipos de materiales y
actividades, y en muchos de los casos recurro al
interrogatorio como estrategia para captar la
atención y lograr una mayor participación de la
colectividad.

3. Propiciar la lectura, Sí Al realizar las actividades, los alumnos parten

análisis y con seleccionar temas de su interés, ya que esto
comparación de les permite estar motivados para abordar la
diferentes fuentes. lectura y además de ello, pueden considerar
diferentes fuentes de consulta. En algunos de los
casos, ellos prefieren realizar actividades donde
utilicen la tecnología y ello también es un
detonante para propiciar la lectura su análisis y
el uso de diferentes fuentes.

4. Revisar los escritos Sí Cuando realizan diferentes borradores y los

de los alumnos. intercambian para revisarse ortografía, semántica
y sintáctica. También una manera de realizar
esto es cuando ayudan a calificar los trabajos
utilizando listas de cotejo.

5. Determinar la Sí Este escenario lo utilizó mediante la

manera más incorporación de preguntas guía al desarrollar o
apropiada para producir textos específicos; además de que, se
aproximarse a un puede aproximar cuando previo a la actividad
tipo de texto en central, se analizan las características de los
particular. diferentes textos que existen.

6. Contribuir a la Sí Con la incorporación de diferentes estrategias y

***APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL***
 conformación de modalidades de lectura, donde los alumnos no
lectores críticos. solo se relacionan con sus compañeros sino
también con los textos que se trabajan en clase.
Algunas maneras de lograr esto es mediante la
emisión de comentarios, comentar textos / libros,
argumentar ideas centrales de un texto leído, etc.

7. Respetar y valorar Trabajar en un ambiente de aprendizaje con

distintas equidad e inclusión, ayuda a que los alumnos se
interpretaciones y sientan contentos y puedan aprender en la
opiniones sobre lo colaboración y puedan sentir la necesidad de
que leen y lo que interpretar y conocer las opiniones de los demás
escriben. no sólo cuando leen sino cuando escriben.
También se puede apoyar en la creación de
manifiesto de clase.

8. Participar en Sí Utilizar las prácticas sociales de lenguaje como

situaciones de una base para desarrollar situaciones
lectura y de comunicativas donde el alumno pueda
escritura que desarrollar sus habilidades comunicativas y
trasciendan el aula. lingüísticas. También aquí se pueden utilizar las
diferentes estrategias y modalidades de lectura.

ACTIVIDAD 3. VALORO

***APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL***

¿Qué elementos Agregaría algunos elementos como:
cambiarías o - Datos de identificación de la escuela, fecha, grado y grupo.
agregarías al hacer tu - Propósitos del nivel.
propia planeación? - Diferenciar las fases de la intervención docente: inicio, desarrollo
¿Por qué? y cierre.
- Incluir la estrategia de evaluación (especificar cuál es y cómo se
implementaría).
- Especificar los materiales a utilizar.
Considero que los elementos ayudan a precisar la planificación y lograr una
mejor contextualización de la misma, además de que son elementos
curriculares indispensables que precisan a dónde quiero y llegar y qué se
aprendió.
En esta planificación mantendría:
- Asignatura
- Grado
¿Qué aspectos
- Ámbito
mantendrías o
- Práctica Social de Lenguaje
eliminarías? ¿Por
qué? - Aprendizajes esperados
- Actividades a desarrollar

- Podría agregar el rescate de saberes previos (evaluación

¿Cómo evaluarías un
proyecto como este?
¿Por qué?
diagnóstica).
- Incluiría la coevaluación por medio de una lista de cotejo,
centrada en los procesos que siguen los alumnos para el logro
del aprendizaje esperado.
- La evaluación del producto sería la reseña, mediante una
heteroevaluación a cargo del profesor, utilizando un rubrica que
considere los aspectos o proceso para reseñar libros.

ACTIVIDAD 4. ANALIZO MIS PLANIFICACIONES.

***APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL***

 ¿Qué metodología empleas con mayor frecuencia al elaborar tu
planeación didáctica? ¿Por qué?

¿Cómo tomas en cuenta la diversidad de formas de aprendizaje de tus

alumnos al diseñar tus clases?

¿Cómo consideras los procesos metacognitivos al realizar tus

planeaciones?

¿Cómo adaptas tus planeaciones ante las vicisitudes de la puesta en

práctica? ¿Por qué?

RESPUESTAS:
1. La metodología que empleo para desarrollar mi planificación es revisar la secuencia dl libro de
texto y las notas en mi bitácora, para conocer cuáles son los aprendizajes esperados que he
desarrollado y los que me faltan por desarrollar. Por otro lado, considero el estilo y ritmo de
aprendizaje de los alumnos, ya que en ocasiones se requiere realizar algunas adecuaciones
curriculares, para que todos los alumnos logren los aprendizajes esperados y desarrollen las
prácticas sociales del lenguaje.
2. Tomo en cuenta la diversidad de mis alumnos:
- Utilizando diferentes materiales didácticos según las necesidades de la colectividad.
- Presentando la información de diferentes maneras a lo largo del proyecto o la secuencia
de actividades a desarrollar.
- Permitiendo que los alumnos tomen algunas decisiones: lugar de trabajo, tipos de
materiales a utilizar, organización social de la clase, etc.
- Implementando adecuaciones curriculares.
- Considerando los estilos y ritmos de aprendizaje de mis alumnos.
3. En el diseño de las diferentes en el diseño de diferentes actividades en donde los alumnos
consideren algunas habilidades cognitivas como por ejemplo la atención, la memoria, el
procesamiento de la información y el proceso de razonamiento, ya que estarán posibilidades
de enfrentar las actividades como retos alcanzables y desafíos cognitivos.

***APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL***

 4. Para la adaptación de la planeación es necesario considerar las diferentes variables
metodológicas del trabajo docente: tipo de actividades, tipo de contenidos, organización
social de la clase, las necesidades educativas, los estilos y ritmos de aprendizaje. Las puedo
adecuar previo a la intervención o durante, dependiendo algunos imprevistos que pudieran
suscitarse.

LECCIÓN 5. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES DE LA ASIGNATURA LENGUA

MATERNA. ESPAÑOL.

TEMA 5.1. LA EVALUACIÓN

 ¿Qué lugar ocupa el proceso de evaluación en tu práctica docente y por qué? Está
presente en todo momento, pues se empieza a aplicar desde el momento en que se
hace el rescate de saberes previos, durante el proceso de enseñanza – aprendizaje y
al finalizar el proceso; se organiza el proceso de evaluación, desde que se empieza a
planificar.

 ¿Cómo tiendes a analizar “el estado de desarrollo de las capacidades, habilidades y

conocimientos” de tus alumnos? Se analiza por medio de diferentes estrategias e
instrumentos, y son congruentes con los aprendizajes esperados, el tipo de
conocimiento que se desarrolla y sobre todo las posibilidades de aprendizaje de los
jóvenes. Por lo regular se utiliza lista de cotejo, escala estimativa, rubrica y portafolio
de evidencias.

 ¿De qué forma determinan los resultados de las evaluaciones tanto la preparación de
tus clases como la puesta en práctica de las mismas? La evaluación se adopta como
un proceso cíclico, ya que nunca termina evaluó para poder identificar los logros
académicos de mis alumnos, lo que pueden hacer con ayuda y lo que les falta por
aprender.

ACTIVIDAD 1. VARIABLES DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

***APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL***
 Variables de la evaluación
del aprendizaje
Ejemplos Motivos

Al concluir la sesión de trabajo

señalo qué de la situación
Situaciones didácticas didáctica funcionó, qué se debe
mejorar y qué se debe eliminar.
Es decir, se realiza una reflexión
sobre el trabajo docente
realizado.
Mejorar la práctica docente al
plantear las situaciones de
aprendizaje que correspondan
con las necesidades intereses de
mis alumnos.

Valoro el desempeño que

tuvieron los alumnos, nivel de Centrar la enseñanza en el
participación, implicación en la alumno y en sus procesos de
Actividades del estudiante
tarea, manejo de los recursos, el
.
uso de fuentes expertas, etc.
Para realizarlo utilizo algunos
instrumentos como lista de
cotejo y rubrica.

Les pido a los alumnos que

vayan explicando a sus
compañeros aquello que los Afianzar los contenidos
Contenidos
demás no comprendieron; abordados en clase y reforzar
además de que se solicita un aquellos que para algunos
ejercicio práctico en donde fueron complejos.
pongan en juego ese contenido
abordado.

Al concluir la sesión de trabajo

Reflexión del docente sobre su
práctica
señalo qué de la situación
didáctica funcionó, qué se debe
mejorar y qué se debe eliminar.
Es decir, se realiza una reflexión
sobre el trabajo docente
realizado, en base a una rúbrica
y a partir de los resultados hago
modificaciones a mi actuar
docente.
Mejorar la labor docente
mediante el análisis y reflexión
de la misma, de tal manera que
cada día pueda ir brindando una
mejor atención educativa a mis
alumnos.

ACTIVIDAD 2. EVALUACIÓN EN EL AULA.

***APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL***

 Aspectos a tomar en cuenta en el
Manera
aula
Se realiza un proceso de evaluación formativa a lo largo
Evaluaciones para impulsar en los de todo el proceso de enseñanza – aprendizaje, y partir
estudiantes el logro de los de las retroalimentaciones se promueve el logro de los
aprendizajes esperados. aprendizajes esperados. La retroalimentación se realiza
al momento en que se monitorea el trabajo en clase e
incluso al concluir las actividades, se les agregan notas.
Se plantea el encuadre de la clase, de tal manera que
Conciencia de los alumnos en torno a los alumnos sepan qué se espera que aprendan, y el
su propio aprendizaje a partir de las nivel de implicación que se requiere para que puedan
evaluaciones y realimentaciones. aprender los contenidos. También es importante crear
ambientes de aprendizaje en donde ellos puedan co-
evaluarse y autoevaluarse, y además aprendan a pedir
ayuda cuando lo necesiten.
Son momentos que se incorporan en una clase, pero es
Pertinencia del empleo de la necesario que los alumnos conozcan la forma de
heteroevaluación, la coevaluación y la realizarla y con qué objetivo se realiza. Es importante
autoevaluación en tus clases. que antes de dejarla como un ejercicio que realizan los
alumnos, se trabajan casos hipotéticos o ejemplos
claros sobre cómo usarla en el aula.
Se generan fichas de evolución, sugerencias de
Información desprendida de las evaluación y notas adicionales en cada uno de los
evaluaciones para propiciar la trabajos de los alumnos, de tal manera que se cuente
participación de otros docentes, con los insumos necesarios para lograr y conocer un
autoridades escolares y padres de desarrollo progresivo de los aprendizajes que los
familia en los procesos de aprendizaje
alumnos logran, y que éstos a su vez puedan ser
de los estudiantes.
empleados al informar a las autoridades inmediatas y a
los padres de familia.

ACTIVIDAD 3. SEGUNDO MOMENTO DE VALORACIÓN.

***APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL***

 Al diseñar tu Al poner en Al evaluar tu
planificación práctica tu planificación
planificación
Fortalezas Conocimiento del Uso de diferentes Usar diferentes
programa de estudios, estrategas y recursos estrategias, métodos e
identificación de los para asegurar que los instrumentos de
componentes alumnos comprendan evaluación dependiendo
curriculares, asistir a mejor aquello que se del tipo de conocimiento
diferentes cursos y con trabaja en clase. Uso de y de la tarea que se usa;
ello obtener diferentes diferentes dinámicas y momentos de evaluación
estrategias didácticas técnicas grupales, (al inicio, durante y
que se incorporan en la manejo de diferentes después de la enseñanza),
planificación, formas de organización y centrada en diferentes
contextualizar la social y considerar que el agentes (autoevaluación,
planificación y utilizar alumno es propio coevaluaci´n y
diferentes tipos de responsable de su heteroevaluación).
planificación (situación aprendizaje.
didáctica, secuencia
didáctica y proyectos).
Retos Aplicar los principios Aplicar los principios Involucrar a los alumnos
pedagógicos, no como pedagógicos, no como en los procesos de
un requisito, sino como un requisito, sino como evaluación, es decir que
guías que dan pauta para guías que dan pauta para aprendan a evaluar
el diseño de las el diseño de las también las diferentes
actividades y sobre todo actividades y sobre todo variables del aprendizaje,
utilizar los aportes de la utilizar los aportes de la pues solo podrán lograrlo
neurociencia en la neurociencia en la si se emplea como un
generación del generación del ejercicio cotidiano del
aprendizaje. No perder aprendizaje. No ser trabajo en el aula.
de vista que la rígido con lo que se
planeación es un guion planifica, y considerar la
de las actividades o flexibilidad que
tareas que hace el caracteriza a la
alumno, no el maestro. planificación.
Soluciones Considerar las Aprender a improvisar Involucrar a los alumnos
orientaciones didácticas cuando sea necesario, es en los procesos de
que se abordan en los decir contar con plan B – evaluación, es decir que
programas de estudio de C en el caso de que la aprendan a evaluar
la asignatura de español. actividades planificadas también las diferentes
no estén saliendo como variables del aprendizaje.
se esperaba.

LECCIÓN 6. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA ASIGNATURA D

ELENGUA MATERNA (ÁMBITO LITERATURA).

***APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL***

 ACTIVIDAD 1. CAMBIOS A REALIZAR.

La enseñanza y la creación de los ambientes de aprendizaje son una parte primordial en cualquier
práctica docente, por ello, es necesario que antes de generar un cambio en nuestras forma de
enseñar, conozcamos qué y cómo este organizado nuestro programa de estudios, Hasta el
momento, en la asignatura de lengua materna / español para secundaria, sabemos que los
aprendizajes esperados se organizan por medio de ámbitos, ya revisamos el de estudio, y ahora
revisaremos cómo debe ser la mejor manera de enseñar la literatura. En este sentido, cabe
mencionar que, las prácticas sociales del lenguaje vinculadas con la literatura contribuyen a que los
alumnos comprendan la intención creativa del lenguaje, amplíen sus horizontes culturales y aprendan
a valorar diversos modos de comprender el mundo y de expresarlo. En este ámbito las prácticas se
organizan alrededor de la lectura compartida de textos literarios, pues mediante la comparación de
las interpretaciones y el examen de las diferencias los estudiantes aprenden a transitar de una
construcción personal y subjetiva del significado a una más social y compartida, y pueden aprender a
valorar distintas creencias y formas de expresión.

Las prácticas sociales de lenguaje asociadas con la producción de textos literarios difieren de las
propuestas en el ámbito de “Estudio”. Se trata de destacar la intención creativa e imaginativa del
lenguaje; por eso la producción textual es más libre y las expectativas más flexibles en relación con
los textos. En el ámbito de la “Literatura”, la escritura de textos inspirados en los ya leídos contribuye
a entender su estructura y la expresión lingüística. Igualmente, las prácticas vinculadas con la lectura
y escritura de canciones y poemas tienen una finalidad predominantemente lúdica. Por ejemplo, las
rondas y rimas infantiles, los trabalenguas y otros juegos del lenguaje son para jugar y divertirse,
cantándolas o diciéndolos una y otra vez, pues en el acto de repetirse se encuentra su sentido. En
cambio, la lectura de poemas en torno a un tema puede contribuir entender y apreciar las muy
variadas maneras de referirse a las mismas cosas. En preescolar y en el primer ciclo, las rimas y
canciones infantiles pueden ser importantes en el proceso de alfabetización.

Por todo lo anterior y con base a la reflexión que se genera de forma constante sobre la forma de
realizar la práctica docente, se consideran relevantes los siguientes aspectos:
o Mi práctica docente debe cambiar en los aspectos que tiene que ver con las intenciones
comunicativas y las didácticas empleadas para lograr que los alumnos comprendan y
aprendan las formas de interacción con los textos, es decir que sepan que al conocer y
disfrutar la lectura les pueda permitir acrecentar su cultura.
o Se debe cambiar para lograr que cada estudiante desarrolle prácticas sociales de lenguaje,
desarrolle y alcance los aprendizajes esperados y sobre todo pueda desarrollar competencias
***APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL***
 lingüísticas y comunicativas, que le den las pautas para interactuar y encontrar en los textos
formas de disfrutar y gozar a la literatura.

LECCIÓN 7. EVALUACIÓN D ELOS APRENDIZAJES DE LENGUA MATERNA

(ÁMBITO LITERATURA).

***APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL***

 ACTIVIDAD 1. PARTICULARIZACIÓN DE LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.

Propuestas de adecuación para lograr aprendizajes

esperados del ámbito de Literatura
Principio pedagógico

1. Apoyar a los alumnos en la selección de las obras que desee leer.

2. Retroalimentar para comprender, por ejemplo, el lenguaje figurado

Ofrecer acompañamiento al
empleado en los poemas y poesías.
aprendizaje.
3. Ayudar a los alumnos en la comprensión de lo que leen, dándoles o
planteando algunas preguntas.

1. Utilizar diferentes estrategias y modalidades de lectura, haciéndolo

con el ejemplo.

2. Permitir que los alumnos trabajen en binas, y éstas puedan ser

Modelar el aprendizaje. integradas con alumnos con mejor competencia curricular.

3. Siempre el profesor será un modelo (brindará ejemplos), pues

explicará y demostrará a detalle lo que se espera de la actividad.

1. Rescatar conocimientos previos en la clase.

Valorar el aprendizaje 2. Permitir que los alumnos utilicen sus experiencias para
informal. compartirlas con sus demás compañeros.

3. Situar el aprendizaje, encontrar sentido a lo que se aprende.

1. Realizar proyectos didácticos con otras asignaturas.

2. Utilizar conocimientos de otras materias.

Promover la interdisciplina.
3. Seleccionar materiales / textos que hayan empleado en otras
asignaturas.

1. Desarrollar proyectos inclusivos.

Apreciar la diversidad
2. Trabajar mediante la implementación de proyectos didácticos.
como fuente de riqueza
para el aprendizaje. 3. Realizar adecuaciones curriculares, permitiendo que la complejidad
de los textos sea de acceso para los que enfrentan BAP.

ACTIVIDAD 3. EVALUACIÓN DEL DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN.

***APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL***

 Diseño e implementación de la planeación didáctica

Consideré los principios pedagógicos del Modelo educativo 2017.

Retomé los propósitos del nivel educativo.
Tomé en cuenta el desglose del aprendizaje esperado.
Me apoyé en el enfoque pedagógico de la asignatura.
Empleé las orientaciones didácticas.
Implementé estrategias y actividades acordes con los intereses de
los alumnos.
Fomenté la interdisciplina.
Planteé temas de reflexión.
Promoví el trabajo colectivo.
Suscité la metacognición.
Incluí instrumentos de evaluación acordes con las actividades.

LECCIÓN 8. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA ASIGNATURA DE

LENGUA MATERNA (ÁMBITO PARTICIPACIÓN SOCIAL).

ACTIVIDAD 1. ENLAZO MIS IDEAS.

***APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL***

 Modalidad de trabajo
(Explica con tus propias palabras y de
manera concisa en qué consiste cada
modalidad)
Actividades puntuales
Actividades recurrentes
Proyectos
Secuencias didácticas específicas
ACTIVIDAD 2. PRÁCTICAS PARA REFORZAR LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.
***APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL***
Intervención del docente Práctica social del lenguaje
(Explicita cómo sueles intervenir en cada (Anota en cada modalidad de trabajo la
modalidad de trabajo para el logro de los práctica social del lenguaje que tiendes a
aprendizajes esperados de tus alumnos) considerar más adecuada para el
desarrollo de tu clase. Argumenta tu
respuesta)
Realizando actividades que ser realizan Producción e interpretación de
pocas veces al año y que permiten textos para realizar trámites y
relacionar temas o aprendizajes
esperados de español con otras
gestionar servicios.
asignaturas. Pueden ser las
exposiciones que se generan de un
proceso de investigación.
Son todas las actividades que se realizan Participación y difusión de
de forma frecuente en el salón, por información en la comunidad
ejemplo, vincular lo que aprenden en
clase con lo que sucede en su contexto.
escolar
Se trabaja por medio de la modalidad de Reconocimiento de la diversidad
proyectos, a veces se utilizan los falsos lingüística y cultural.
proyectos que ya vienen marcados en
los libros de texto y en otras ocasiones
se diseñan en base a las necesidades e Participación y difusión de
intereses de los alumnos. información en la comunidad
escolar
Su objetivo es ayudar a alcanzar el Producción e interpretación de
conocimiento necesario para instructivos y documentos que
comprender mejor lo que se persigue al
poner en acción las prácticas sociales
regulan la convivencia
del lenguaje. Abordan aspectos
específicos del lenguaje como el uso de Producción e interpretación de
los signos de puntuación, las textos para realizar trámites y
propiedades de los géneros y tipos de gestionar servicios.
discurso, que contribuyen a resolver
cuestiones específicas de la escritura de
los textos como la cohesión, la
coherencia o el uso de los tiempos
verbales.
 Orientación didáctica
A partir de lo aprendido, ¿cómo la llevarías a la práctica?

o Por ejemplo, al trabajar la carta formal, se les pediría a

Fomentar en los alumnos la lectura de
distintos tipos de texto en los que se hace
alguna solicitud (recados, anuncios,
cartas personales, cartas formales,
oficios).
los alumnos que identificaran algún problema dentro de
la secundaria y que elaboraran una carta formal a la
directora para buscar una posible solución.
o Intercambiar cartas personales con alumnos de otras
escuelas.

o Elaborar un proyecto donde los alumnos reflexionen

sobre las formas de comunicación y expresión del
Distinguir el uso del lenguaje formal e
grupo de amigos y su participación en una situación
informal.
comunicativa estructurada, como por ejemplo al
realizar visitas o entrevistas a personas del pueblo.

o Partir de despertar el interés y la motivación de los

alumnos en el desarrollo de las actividades, y en
Motivar la escritura centrada en un especial de poder vincularse con personas externas a la
objetivo. escuela, y que haya una respuesta de esa relación.

Comentar con el grupo una situación o Identificar problemas de la escuela y la comunidad y

real que requiera ser atendida por elaborar peticiones para la intervención solución de los
alguna autoridad. problemas identificados.

ACTIVIDAD 3. ANÁLISIS DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS.

¿QUÉ LE FALTA O QUÉ LE SOBRA A LA SECUENCIA DIDÁCTICA?

Considero que la planificación cumple con las orientaciones didácticas establecidas en el programa
de estudio, aunque podría ser posible especificar de qué modalidad de trabajo se trata (proyecto,
situación específica, actividades recurrentes o actividades puntuales) y los materiales que deben
emplearse para el desarrollo de cada actividad.

LECCIÓN 9. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES D ELA ASIGNATURA D

ELENGUA MATERNA (ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL).

***APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL***

 Falso
La práctica docente es una acción
dinámica.
El profesor debe ser flexible al
momento de poner en práctica la
planificación didáctica con tal de que
sus alumnos logren los aprendizajes
esperados.
Las evaluaciones externas a la escuela
no influyen en mi práctica docente
cotidiana.
La evaluación no repercute de ningún
modo en la conformación de personas
críticas y creativas.
La evaluación formativa es el medio
por el cual se valora sólo el desempeño
de los alumnos.
La planeación es el “corazón” de la
práctica docente.
La evaluación formativa tiene el
propósito de obtener información para
que los actores involucrados tomen
decisiones para el logro de los
propósitos educativos.
La planeación didáctica consciente y
anticipada no contribuye al logro de los
aprendizajes esperados.
La evaluación en la asignatura Lengua
materna. Español debe privilegiar la
valoración del producto final.
Al evaluar un texto, el criterio
primordial es calificar la ortografía.
La evaluación formativa se centra en
aspectos cuantitativos.
ACTIVIDAD 2. AUTOEVALAUCIÓN
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Verdadero Razones
Es una acción dinámica porque tiene
que modificarse a la luz de la
evaluación permanente y a las
condiciones en las que se realiza.
Sí, porque la planificación es solo una
guía y ésta puede modificarse según la
dinámica que se suscite en el aula.
Las evaluaciones externas si influyen
en mi práctica docente porque
permiten visualizarse desde otra óptica
y porque permite comparar mis
habilidades con otros profesores.
Sí repercute porque es una forma de
ser personas críticas y con apertura al
cambio.
Formativo, porque enseñan y forma al
educando a que las evaluaciones
ayudan a las personas a seres
mejores individuos.
En ella se centra la esencia de la
práctica docente y se considera la
naturaleza del estudiantado.
Sí, porque al hablar de una evaluación
formativa no solo hablamos de la
evaluación de los aprendizajes, sino
también de la práctica docente y de las
formas en cómo podemos mejorarla.
La planeación anticipada permite
prever el manejo de las variables
metodológicas dela práctica docente y
establece el horizonte hacia dónde
queremos llegar y cómo lo haremos.
No, ya que se debe centrar en los
procesos que emplean los alumnos
para el desarrollo de la práctica social
y de los aprendizajes esperados.
No, la parte primordial es la forma en
cómo el alumno construye su discurso.
Puede abordar aspectos cualitativos, y
no necesariamente un valor numérico
al aprendizaje, pues estamos
valorando procesos y no productos
Diseño e implementación del plan de clase Valor ¿Cómo podría haberlo hecho mejor?

Tomé en cuenta los propósitos generales 10

de la asignatura y los particulares del
nivel.

Consideré el enfoque pedagógico de 10

Lengua materna. Español.

Aproveché las orientaciones didácticas. 10

Seleccioné una modalidad de trabajo 8 Debo vincular la práctica social de lenguaje

adecuada para el desarrollo tanto de la
práctica social de lenguaje como del logro
del aprendizaje esperado.
a desarrollar con alguna de las 4
modalidades de trabajo, con la finalidad de
plantear situaciones retadoras e innovadoras
para la promoción de aprendizajes
significativos.

Planteé situaciones y textos reales. 10

Utilicé el desglose del aprendizaje 9 Debo especificar todos los desgloses, ya que
esperado. son etapas a considerar en el momento de
evaluar el logro del aprendizaje esperado
como tal.

Promoví el trabajo colaborativo. 10

Elegí instrumentos de evaluación 10

pertinentes y congruentes con el enfoque
pedagógico.

Tomé en consideración elementos del 10

nuevo programa de los cuales nunca me
había valido.

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