Prae Cip 2016

PRAE – PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR- CIP
IEM. CENTRO DE INTEGRACIÓN POPULAR
PRAE – PROYECTO
AMBIENTAL ESCOLAR-
CIP
CENTRO DE INTEGRACIÓN POPULAR
26/01/2016
El presente documento contiene el proyecto ambiental escolar PRAE de la Institución Educativa

Centro de Integración popular, el cual fue elaborado por el comité PRAE para el año 2016 y está
basado en un documento original realizado en el año 2011, el cual se destaca por su excelente
trabajo de diagnóstico de la zona y de las problemáticas ambientales a tratar.
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL DE PASTO

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL
Proyecto Ambiental Escolar

PRAE
“Ecosistema verde… verde esperanza”
Integrantes del proyecto

MIRIAM MEDINA MONTENEGRO
BLANCA ROSA ERAZO C.
MAGOLA DEL CARMEN BURGOS
LILIAN DANEY DOMINGUEZ CHAUZA.
2016
1. INTRODUCCION
Tomando en cuenta que la Política Nacional de Educación Ambiental (SINA),ha

planteado dentro de sus criterios generales,el brindar herramientas conceptuales y
metodológicas para que desde el sector educativo se formulen planes y proyectos
que tomen ala educación ambiental como eje transversal,dicha política, busca que
la acción educativa y formativa apunte a generar espacios de reflexión crítica en
un contexto que permita avanzar hacia modelos de desarrollo sostenible, desde
una mirada sistémica que no solo involucre el componente natural, sino que
cualifique las interacciones sociedad – naturaleza y cultura para lograr
transformaciones efectivas.
En este sentido, la Institución Educativa Centro de Integración Popular, ha tomado

la educación ambiental como un proceso continuo dentro y fuera de la escuela;
conocedores de que cada ser humano en el lugar que se encuentre, establece
relaciones de interacción y dependencia con cada factor que conforma el
ambiente, la institución está frente a un compromiso y una responsabilidadde
fundamentar una nueva pedagogía que resalte la operatividad de los proyectos
ambientales, y se promueva la transversalidad del currículo, de tal modo que lo
ambiental se fortalezca desde cada una de las áreas.
El Centro de Integración Popular, entiende que su principal función es formar

seres humanos conscientes y reflexivos frente a su papel dentro de una sociedad
inmersa en diversos problemas ambientales, dado que el mal uso que hacemos de
los recursos naturales, tarde o temprano, conducirá inevitablemente a una
catástrofe.Es por tanto que desde la escuela se pueden generar cambios en la
actitud y el comportamiento para promover el equilibrio que debe perdurar en los
ecosistemas.
2. OBJETIVOS
GENERAL
Despertar en los estudiantes y miembros de la comunidad educativa C.I.P. una

Cultura Ciudadana y ambiental que posibilite la conservación de los recursos
naturales para brindar ambientes saludables.
ESPECÍFICOS
- Implementar una propuesta pedagógica curricular para la transversalización del

PRAE en las diferentes áreas del conocimiento, que permita la formación de una
cultura ciudadana, a partir de la sensibilización de la comunidad de la Institución
Educativa Municipal Centro de Integración Popular, sobre la importancia de la
protección y preservación del medio ambiente.
- Propiciar un espacio de aprendizaje ambiental, mediante la creación de un aula

ecológica.
- Sensibilizar a los estudiantes de básica primaria y secundaria para conformar un

grupo ambiental para la protección del entorno que nos rodea.
- Fortalecer el Club Defensores del Agua conformado por los estudiantes de

básica primaria, en asociación con EMPOPASTO.
- Fortalecer el convenio interinstitucional establecido con entidades públicas y

privadas, a través de la consecución de materiales requeridos dentro de la
generación de una cultura ambiental en las sedes del Centro de Integración
Popular.
3. JUSTIFICACIÓN
Actualmente el concepto de ambiente no está limitado a los sistemas naturales,

entendido como la relación entre factores bióticos y abióticos, pues de forma
complementaria los nuevos paradigmas de desarrollo humano nos plantean que la
visión de ambiente está supeditada a la incidencia de los aspectos socioculturales,
políticos y económicos en ese sistema natural. Por lo anterior, la educación es
fundamental para alcanzar avances en procura de ese desarrollo sostenible,
asimilando que todo proceso educativo busca generar cambios en la forma de
producir, de vivir y de actuar de los seres humanos, de manera que permita la

utilización de los recursos en el presente, sin deteriorarlos para las generaciones
futuras.
Asimilando esta base conceptual sobre Desarrollo Humano Sostenible, la IEM

Centro de Integración Popular, focaliza en el PRAE la oportunidad de fortalecer en
el sector de la comuna cinco de Pasto, un proceso de cambio cultural respecto al
uso y gestión de los recursos naturales. No obstante, el deterioro ambiental del
entorno se presenta como una amenaza evidente a la sostenibilidad de la región,
tomando en cuenta que el avance de la urbanización y la disposición inadecuada
de residuos sólidos en la calle, especialmente en el río Chapal, la presencia de
talleres que generan ruido y emiten dióxido de carbono en la ejecución de sus
labores diarias cerca a la sede Enrique Jensen, demuestran una ausencia de una
cultura de conservación en la comunidad.
Como se puede observar la relación hombre – naturaleza puede ocasionar efectos

nocivos en la zona, por ello es necesario que desde la escuela se asuman
posiciones respecto al uso de los recursos, si bien hoy en día se depende de los
recursos hídricos recolectados aguas arriba, los sujetos involucrados deben hacer
un ejercicio reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y
cultural, para que a partir de la apropiación de su realidad, puedan generar un
cambio de actitud y valoración por el ambiente en que viven, por ello el PRAE en
el C.I.P se plantea como una propuesta pedagógica y didáctica que promueva el
respeto por la dignidad humana, sin detenerse en acciones momentáneas que no
promueven aprendizajes significativos, se espera que todos los estamentos de la
Institución se comprometan con una cultura ambiental.
4. CONTEXTO INSTITUCION EDUCATIVA - CIP
4.1. COMUNA, BARRIO Y MUNICIPIO
La Institución educativa centro de Integración Popular está ubicada en el barrio

Chapal, dentro de la Comuna cinco, en el municipio de San Juan de Pasto
departamento de Nariño. La institución educativa CIP se creó con el decreto Nº
0343 del 26 de agosto de2003.
La Institución educativa CIP, está registrada ante el DANE con el código

152001003750 – NIT 800009921-1 PASTO – NARIÑO
RECTOR: CLAUDIO EMILIO RAMIREZ BARCO

COORDINADORAS: ELIANA MARISOL CALDERON
MARIA TERESA LOPEZ CAEZ
4.2 LÍMITES DEL MUNICIPIO, LA COMUNA Y BARRIO
Tal como lo refiere el plan de ordenamiento territorial, Pasto geográficamente se

encuentra ubicado en la parte sur occidental de la región andina de Colombia, en
el departamento de Nariño, en las coordenadas:
1° 21’ 53” latitud N en la confluencia de la quebrada La Honda con el río Pasto,

0° 48’ 45” latitud N en la confluencia río Patascoy y con el río Guamués.
77° 02’ 12” longitud w, cerro Patascoy.
77° 21’ 44” longitud w, volcán galeras.
Y enmarcado en las coordenadas planas:
X = 588.298 m – 641.361 m
Y = 965.688 m – 1.005.420 m
Con límites geográficos:
Norte: con los municipios de La Florida, Chachagüí, y Buesaco,
Sur: con los municipios de Tangua, Funes y el Departamento del Putumayo,
Oriente: con el Departamento del Putumayo y
Occidente: con los municipios de La Florida, Nariño, Sandoná, Consacá,
Yacuanquer y Tangua.
Debido a que la ciudad está en un valle interandino a una altitud de 2.527msnm y

se encuentra al pie del volcán Galeras la precipitación y la nubosidad son bastante
altas. La temperatura promedio anuales es de 13,3 °C, la visibilidad es de 10 km y
la humedad es de 60% a 88%.
En cuanto a la organización político - administrativo, el municipio de Pasto,según

el Plan de Ordenamiento Territorial - P. O. T. Pasto 2012: RealidadPosible se
encuentra dividido en 14 corregimientos y 142 veredas.Así mismo la zona urbana
de Pasto se encuentra dividida en 12 comunas.
LA COMUNA CINCO
La comuna cinco se encuentra ubicada hacia el sur del municipio de Pasto, a ella
pertenece el barrio La Rosa y el barrio Chambú, donde está ubicada la Institución
Educativa Municipal Centro de Integración Popular y parque de Chapalito que
alberga al subcuenca del río Miraflores o Chapal.
Hoy la comuna 5 cuenta con los siguientes barrio: Altos de Chapalito, El Remanso,
La Rosa, Chapal, Chapal II, Prados del Sur, La Vega, El Pilar, Las Lunas I y II,
Ciudad Jardín, Villa del Río, San Martín, Santa Clara, El Progreso, Antonio Nariño,
Emilio Botero I II y III, Cantarana, Venecia, Las Ferias, Los Cristales, Los Robles,
La Vega, La Minga, Chambú, María Isabel I y II, Madrigal, Prados del Sur,
Potrerillo, Villa del Río, Vivienda Cristiana y de más barrios que existan o se
construyan dentro de los límites respectivos de la presente comuna. Estos datos
han sido tomados del POT de Pasto, se podría asegurar que en este sector existe
más de 35 barrios, con una cifra aproximada de 52.000 habitantes, que viven en
aproximadamente 8.000 viviendas, según estos datos habitan aproximadamente
16.000 niños, 10.000 jóvenes, 19.000adultos y 7.000 adultos mayores, lo cual nos
da una idea de la superpoblación de la comuna. Las necesidades básicas no han
sido cubiertas plenamente, sobre todo en los sectores más periféricos de la
comuna, el desempleo, la inseguridad, la violencia intrafamiliar, el pandillismo el
abandono de menores y la explotación infantil, todos estos aspectos han ejercido
una visión errónea de la comuna 5, priorizándose por parte de los dirigente las
soluciones inmediatas con resultados no muy eficientes1.
1
Plan de vida de la comuna 5
Con respecto a los sueños priorizados por la comunidad de la comuna 5 y

haciendo una visualización de la realidad, se tiene que la comuna 5 está en gran
vulnerabilidad y riesgo respecto a la inseguridad del sector, especialmente en altas
horas de la noches, de igual manera este aspecto ha generado una ruptura en las
relaciones interpersonales entre vecinos, se ha tratado de fortalecer las relaciones
interpersonales con programas de seguridad y convivencia pero no se ha logrado
convocar a toda la comunidad interesada y la problemática va en aumento cada
día.
Los líderes de la comuna 5 están organizados en grupos de trabajo comunitario

comunal y local, han logrado grandes avances y contribuciones para el bienestar
de los barrios de la comuna, pero hace falta mayor compromiso debido a la gran
cantidad de problemas sociales que existen, además hace falta un número mayor
de líderes comprometidos y que trabajen en todos los frentes sociales de la
comuna, en la infancia, juventud, adultos y adulto mayor, sin intereses politiqueros
con respeto por la comunidad2.
NÚMERO DE HABITANTES DEL MUNICIPIO DE SAN JUAN DE PASTO.
Según censo de 2003 en la zona urbana de Pasto habitan 177.266 mujeres

y176.416 hombres para un total de 353.682. La población estimada para 2015
según datos de proyección del DANE es de 550.000 habitantes.
En la comuna cinco existen hacia el año 2003, 24.631 hombres y 24.750 mujeres
para un total de 49.381 habitantes en un área de 267.4 ubicando a esta comuna
como una de las más pobladas y extensas de la capital nariñense, después de la
comuna 6.
4.3MAPA DEL MUNICIPIO, COMUNA, BARRIO, IEM/CE.
El mapa siguiente muestra el plano de la comuna cinco y la ubicación de las

instituciones educativas de la zona urbana del municipio de San Juan de Pasto.
La Institución educativa municipal Centro de Integración Popular se encuentra

ubicada en el municipio de Pasto, en el sector Sur-oriental, comuna N° 5 y le
corresponde el equipo de gestión educativa del SEM N° 4.Comuna cinco en el
barrio Chapal.
La Sede principal se encuentra ubicada en la calle 12ª N° 3-05 Barrio Chapal y en

este mismo sector, por la carrera 6 con calles 11 y 12 funciona la sede Enrique
2
Jensen, que atiende a estudiantes de preescolar y primaria en la jornada de la

mañana.
4.4. ASPECTO BIOFÍSICO
4.4.1 UBICACIÓN FISICA DE LA COMUNA 5, BARRIO CHAPAL E IEMCIP
La comuna cinco, antiguamente fue una zona verde, por lo general pantanosa
ycon gran cantidad de ciénagas, con características de valle, sabana y en su parte
alta, de ladera y montaña, donde se encuentran hoy barrios como el Potrerillo,
Chambú, Chapal y La Rosa. Cabe destacar que estos sectores además fueron
centros de excavaciones de arena y en la actualidad aún se observan algunos de
los socavones, como es el caso del parque de Chapalito.
“Chapal, Maridíaz, La Aurora, El Tejar (inicialmente Laureano Gómez) son los

puntos de expansión con nuevos urbanismos, propiciados especialmente por el
Instituto de Crédito Territorial. Para finales de la década del 50 e inicio de los60 se
construyen barrios importantes como Palermo, abriendo un polo de crecimiento en
la zona de la Avenida Rojas Pinilla (hoy Avenida de los Estudiantes). Para 1977 el
Inscredial participa con el 30.1% de la actividad edificadora de la ciudad, en 1978
por primera vez se construyen apartamentos para clase media por el sistema de
propiedad horizontal.”3
EL BARRIO CHAPAL
Todas las historias de todos los sectores, de todos los barrios y comunas hunden
sus raíces en la tierra de HUTUNLLACTA “Tierra de mayores”, “Tierra Grande” en
3
CENSO SANITARIO DE VIVIENDA. 2.003. Dirección Municipal de Seguridad Social en Salud –
Saneamiento Básico. Alcaldía de Pasto.
lengua Quechua, valle de los Atures; con su cosmovisión integradora de la

naturaleza, el hábitat y la vida espiritual. En los años 1500 con la venida y
asentamiento de los españoles, el área que hoy es conocida como la comuna 5,
era un territorio habitado y frecuentado por nativos de la tribu de los Pastos y los
Quillasingas. Las gentes de este sector según Pedro Cieza de León afirma: “que
subsistían de tubérculos, frutos, raíces, caza y pesca.”También se dedicaban al
intercambio de productos alimenticios por utensilios.” El territorio era circundado
por un gran río que por el reflejo de los cielos azulados, parecía un río azul que se
unía a un río más grande que circulaba por la mitad del valle”. Toda el área estaba
llena de pozos profundos y grandes bosques de sauces y vegetaciones de hojas
inmensas; animales y aves de todo tipo, poblaban el sector.
Toda el área que hoy es conocida como la comuna 5 se la designaba con el

nombre de CHAPAL que significaba “LOS DE CARA TAPADA”. A los términos de
hoy esa frase se identificaría con la palabra SOSPECHOSO; aunque como
muchos tratados del pasado, esto está sometido a disertaciones. Según algunos
cronistas Chapal era un sitio de paseo y descanso para los españoles, allí
llegaban con sus caballos y fiambres a pescar, a navegar y a nadar con sus
familias. Históricamente Chapal fue un sitio de refugio para personas que fueron
muy allegadas a Agustín Agualongo. Aquí se recuerda una gesta o anécdota de
un militar del ejército patriota llamado Macaulant, quien después de haber firmado
un acuerdo con los pastusos para no pasar hacia Quito, pues se creía que esta
tropa iba a pedir refuerzos a Antonio José de Sucre, en horas de la noche, el
ejercito patriota les amarró trapos en los cascos de los caballos para no ser
descubiertos, y pasaba por toda la ciudad, pero cuando llego a Chapal fue
descubierto y comenzaron a sonar las campanas y salieron todos los nativos y a
palos, piedra y lanza, obligaron a retroceder a esa columna patriota, por eso en
Chapal la gente era desconfiada porque allí llegaron los patriotas y asesinaron a
mucha gente que por cierto era simpatizante del rey.
Hace ya medio siglo la Comuna 5 era conocida como la vereda de Chapal, todos
en la ciudad de Pasto decían “vamos para la vereda de Chapal“, la cual era un
área rural dedicada al cultivo de maíz, papa, trigo como cultivos principales,
seguidos por los cultivos de hortalizas y legumbres, se criaba aves de corral,
ganado vacuno y porcino, detrás del estadio Libertad estaba un río amplio que se
le conocía como “Las Chilcas” en donde se formaba un pozo en el cual se reunía
un gran número de tapiadores, personas que se dedicaban a construir casas de
tapia, allí se bañaban, lavaban la ropa y nadaban en los pozos.4
4
PLAN DE VIDA “CAMINANTES EN ACCION COMUNA 5”. Pág. 3
4.4.2 REFERENTE COTIDIANO PARA LA POBLACIÓN, CON RESPECTO A LA

UBICACIÓN GEOGRÁFICA O ESPACIAL (BARRIO- IEMCIP)
La Institución educativa C.I.P., también está ubicada en zona de ladera, consuelo

no muy firme, puesto que parte de su estructura física se construyó sobre algunos
socavones de arena, hecho que llevó a que en años anteriores se hiciera
demolición de algunas de las aulas y oficinas de este centro por orden de la
Alcaldía y Secretaría de Educación de este municipio, después de hacer el
respetivo estudio de suelos.
Así mismo, la edificación de las aulas en su nivel bajo de esta Institución están
construidas a escasos metros del río Chapal, teniendo en cuenta que de la parte
trasera de las viviendas ubicadas hacia el lado de la Panamericana, cada vez,
extienden más sus linderos estrechando el cauce del río y cerrándolo hacia los
linderos del CIP, como se puede apreciar en la fotografía
4.4.3 UBICACIÓN E HISTORIA DEL CONTEXTO AMBIENTAL
El parque de Chapalito es un centro recreacional que está ubicado dentro de la

comuna cinco y que alberga, especialmente en los fines de semana a habitantes
de los barrios circundantes y a otros visitantes que llegan con el fin de recrearse
practicando algún deporte o disfrutar de los juegos infantiles.
“Los indios chapales fueron de los habitantes más antiguos de la ciudad de Pasto;
Así hace referencia un artículo de la época de la conquista y la colonia: “Los indios
tributantes de Chapal se encontraban divididos en dos aldeas. De estos, 25
permanecieron en su aldea original, mientras que 26 vivían en el Valle de Atriz en
el de chapalejo. Individualmente cada tributario debía pagar 20reales en dinero,
una cobija de algodón avaluada en 18 reales y una gallina avaluada en un real”.
Según memorias de Gerardo Cortés Moreno, expresa” Hacia el lado de Chapalito,

cuando ya llegamos a los diez años o más, solíamos ir los compañeros de colegio
a bañarnos al río, en un sitio que se llamaba Tajamar, de alguna profundidad y
donde los más hábiles nadaban con destreza.”
El río Miraflores o Chapal es una subcuenca de la cuenca alta del río Pasto con un
área de 4.120,8 hts. Recibe como flujos hídricos a las quebradas Turupamba,
Aserradora, Santa Isabel, Catambuco, Botana, Cubiján y otras.
La subcuenca Miraflores o Chapal incluye las siguientes quebradas: El Guaico,

Guachucal, Botana, Hato Viejo, Cubiján, quebrada Catambuco -Santa Isabel y que
luego entrega sus aguas a la subcuenca río Pasto, en área urbana.
4.5 IDENTIFICACIÓN DEL SISTEMA FLUVIAL Y DE AGUAS

MÁSREPRESENTATIVO (RÍOS, QUEBRADAS, HUMEDALES, NACEDEROS,
ENTRE OTROS), UBICADO DENTRO DEL ÁREA INSTITUCIONAL
EL RÍO MIRAFLORES O CHAPAL
Tiene su nacimiento en las faldas del sistema volcán Galeras y atraviesa la ciudad
de sur a suroriente hasta llegar al río Pasto en el sector del Hospital
Departamental, en cuyo trayecto se encuentra canalizado en un 90%, hace parte
del cauce principal de la microcuenca Miraflores y toma el nombre de río Chapal al
entrar a la ciudad; antes de entrar a la ciudad recibe como afluentes hídricos a las
quebradas de Turupamba, Aserradora, Santa Isabel, Catambuco, Loreana,
Botana, Guachucal, Cubijan entre otras, ofreciéndole un caudal medio de 1.110,9
lit./seg.5
Atraviesa el parque ambiental y recreativo “Chapalito” uno de los más importantes

para los habitantes de la ciudad; es en este sector donde aún la quebrada ofrece
potencialidades paisajísticas y de espacio público, por conservar sus rondas.
Recorre algunos barrios de las comunas 2 y 5 y se canaliza en el sector del
estadio Libertad, pasando por la Avenida Las Lunas y Av. Chile, constituyéndose
en un eje dinamizador de trascendencia para la urbe.
4.6 PRINCIPALES RECURSOS NATURALES DE LA COMUNA Y MUNICIPIO,

FLORA Y FAUNA.
En la comuna cinco, por ser en su mayoría zona urbana, no se puede hablar de

producción agrícola, puesto que las siembras que se encuentran en algunas
5
EMPRESA DE OBRAS SANITARIAS DE PASTO, Plan hacia una empresa Rentable y Generadora de
Bienestar, 2000 – 2004.San Juan de Pasto octubre 1999.
viviendas, se reducen a pequeñas huertas caseras, donde se cultiva algunas

verduras y hortalizas. Sin embargo, hacia la parte alta del barrio Chapal, Chambú
y los Cristales se observan las plantaciones de árboles como el pino y el eucalipto.
En el parque de Chapalito, se han plantado algunos árboles como el Sauce llorón,
y otras especies de plantas perennes, aunque se hace visible la deforestación.
En este sector, anidan algunas aves como los gorriones, los Chiguacos, tórtolas y
algunas perdices. De igual forma, deambulan animales por las calles,
especialmente equinos y caninos, al carecer de un espacio adecuado para su
albergue. Muchas veces, los equinos se sueltan en los espacios verdes y en el
parque de Chapalito, causando daños y obstaculizando la libre circulación; en el
caso de los perros callejeros, la situación es más compleja, ante el riesgo que
existe para la población, por la amenaza de enfermedades zoonóticas, lo mismo
que el deprimente espectáculo que se presenta en todos los barrios con la
destrucción de canecas y bolsas de basura previo al paso del carro recolector.
5. PROBLEMA AMBIENTAL
Hoy entre basuras y escombros, EL RÍO Chapal se asfixia.
El río Chapal es hoy un almacenamiento de materiales y residuos sólidos; hechos

que estanca el curso de sus aguas mientras que expele olores nauseabundos.
No existe la cultura ciudadana en la gente de sus alrededores ni en sus visitantes.

Los fines de semana, especialmente, cuando visitan el parque Chapalito lo dejan
inundado de basuras e inclusive de desechos tóxicos como material de chatarra o
residuos de llantas. Adicionalmente, evidente la deforestación de la zona por parte
de los vecinos moradores del sector y por parte de entidades para la construcción
o adecuación de canchas deportivas, zonas de entrenamiento de bicicrós, zonas
de juego y recreación y toda clase de ventas ocasionales para atender a los

visitantes.
En lo referente al sistema de alcantarillado, el área total de las redes en la ciudad

de San Juan de Pasto es del orden de los 350 Km. Hasta el momento no se ha
diseñado un sistema integral de manejo de aguas residuales proveniente del
alcantarillado urbano, dirigido a la recuperación ambiental del río Pasto, articulado
con la política nacional y que sea viable y sostenible económica, social y
ambientalmente.
El servicio de alcantarillado en la comuna cinco es bueno, aunque existen

algunos barrios, como el caso el barrio Los Cristales y las viviendas aledañas al
parque de Chapalito que no tienen conexión de las aguas negras a las fuentes de
alcantarillado y arrojan sus aguas contaminadas a los afluentes del río Chapal,
ampliando la problemática ambiental del sector.
Los estudiantes de la Institución educativa CIP, tienen que soportar los malos
olores y el grado de contaminación que se da debido al hecho de no canalización
de las aguas negras, trayendo consigo la proliferación de mosquitos, las fuertes
gripas y alergias.
“… ¿Usted ha observado el río Chapal? ¿Qué es lo que llevan sus aguas?,

¿dónde quedaron sus vertientes de aguas cristalinas e inspiradoras de poemas
para los poetas que sueñan?.¿Por qué se oscureció su manantial fluido?; sin
embargo los niñ@s y l@s adolescentes, l@s jóvenes y los adultos están ahí y son
los más afectados; viven en sus alrededores, estudian en sus riveras y todos los
días sufren de dolor de cabeza, de estómago y de otras enfermedades convertidas

en epidemias”.6
De igual manera, a los estudiantes del CIP, les falta ser sensibilizados y
orientados para el uso racional del agua y la energía eléctrica; según informes de
Secretaría de Educación de este municipio, es una de las instituciones que hace
pagos altos por la prestación de estos servicios. Por tal razón los estudiantes y
comunidad en general deben ser concienciados en este aspecto.
Por su parte el servicio de aseo, lo realiza en la actualidad la Empresa

Metropolitana de Aseo EMAS S.A E.S.P, que se encarga del barrido y limpieza,
recolección, transporte y disposición final de los residuos; dicha disposición final
se realiza en el relleno sanitario denominado Antanas, el cual dispone de la
infraestructura necesaria para el manejo de lixiviados que incluye un Laboratorio;
allí también se manejan las basuras provenientes de algunos centros poblados
rurales así como de otros municipios aledaños.
No obstante, una gran cantidad de los habitantes de Pasto, y se incluye aquí a los
de la comuna cinco, no han aprendido a manejar el horario de recolección de
basuras y menos aún el proceso de reciclado. Las calles y los puntos de
recolección se ven atestados, algunos de basuras por doquier porque su gente los
ha tirado en horas o días no autorizados, donde los perros y otro tipo de roedores
hacen de las suyas, junto con alguno que otro de los recicladores que no han sido
responsables con el ambiente.
De forma complementaria a la problemática, es necesario que las Instituciones

educativas y dentro de ellas, la IEMC.I.P se comprometan en el cuidado y
protección del ambiente, de su espacio físico, incluyendo las fuentes hídricas y las
zonas verdes que directa o indirectamente pueden estar influyendo en el pleno
desarrollo de la comunidad educativa y su entorno social.
A manera de síntesis, la problemática ambiental analizada por la Institución

Educativa y la comunidad cercana al sector correspondiente al C.I.P fue
condensada en los siguientes aspectos7:
- Falta de cultura ciudadana en la mayoría de los habitantes de la comuna cinco y

en algunos de los miembros de las instituciones educativas adyacentes.
-Focos de contaminación en el parque Chapalito y río Chapal y en general en la

cuenca alta del río Pasto.
6
UN CAMINAR. Red de Derechos humanos. Fundación Social. Edición Nº 1. Los Derechos y el
Desarrollo Humano sostenibles. Marzo – abril de 2007. Pág. 7
7
PRAE. Centro de Integración Popular. 2011.
- Deforestación en el parque y cauce del río Chapal, a pesar de que existen los
espacios.
- Falta de tratamiento y revisión del cauce y cañerías que depositan las aguas
negras en la fuente hídrica Miraflores o Chapal.
- Disminución del caudal del río Chapal en verano y desbordamientos en épocas

de invierno.
- Falta de atención por parte de las entidades gubernamentales y encargadas del

ambiente en Nariño y en la ciudad de San Juan de Pasto para la solución de los
problemas ecológicos y ambientales de la cuenca.
- Contaminación en el sector por el uso inadecuado de residuos y basuras por

parte de los habitantes de las riveras del río (huertas caseras – porquerizas y
animales domésticos.
- Contaminación auditiva y visual a causa de talleres, garajes y la presencia de la

base de entrenamiento militar del batallón Boyacá.
- Falta de cultura ciudadana y ambiental en algunos de los estudiantes CIP: Mal

uso del servicio de agua y energía, salones sucios, presencia de basuras y mal
estado de paredes y pupitres.
- Las familias no colaboran con el cuidado y preservación del ambiente.
6. POBLACIÓN ESCOLAR EN LA IEM RELACIONADA CON LASITUACIÓN

PROBLEMÁTICA O EVENTO AMBIENTAL PARTICULAR.
En la Institución Educativa C.I.P se ha conformado el comité de PRAE con la

participación de cuatro docentes representantes de las dos sedes y con el
acompañamiento de todos los docentes de la Institución.
El grupo ambiental constituido en la Institución Educativa, con orientación del

comité PRAE, se encargará de poner en marcha la propuesta pedagógica
ambiental institucional.
Para el año 2016 se continuarán alianzas interinstitucionales con EMPOPASTO y

se gestionarán alianzas con la Secretaría Ambiental y CORPONARIÑO para el
proceso de capacitación y apoyo mutuo en la realización de actividades del PRAE.
7. MARCO LEGAL DEL PRAE

El PRAE está relacionado con la aplicación de la ley 115 de 1994. Ley general de
educación y específicamente lo señalado en el decreto 1743 de 1994, sobre los
proyectos escolares ambientales PRAE.
Ley 99 de 1993, por el cual se crea el Sistema Nacional Ambiental SINA, el

Ministerio del Medio Ambiente, donde se trabaja bajo los siguientes principios
generales: Acoge la normatividad sobre la biodiversidad del país, habla sobre las
políticas de población, donde se tiene el derecho a una vida saludable y productiva
que esté en paz con la naturaleza como protección para los nacederos de agua,
importancia a la investigación científica para la formulación de políticas
ambientales, mecanismos para la prevención y deterioro ambiental. A partir de
esta Ley, la dimensión ambiental del país adquiere gran fuerza institucional.
Específicamente un proyecto PRAE, es una propuesta de solución viable,

instituida por el decreto 1860 de 1994, como parte del proyecto educativo
institucional PEI frente a unos problemas o necesidades ambientales identificadas
por las comunidades educativas, estudiantes, docentes padres de familia,
acudientes, directivos, administrativos, entre otros para mejorar la calidad de vida
de una población y ejercitar al educando en la solución de problemas cotidianos.
Es proyecto que incorpora la problemática ambiental local al quehacer de las

instituciones educativas teniendo en cuenta su dinámica natural y socio cultural del
contexto.
El Proyecto ambiental Escolar de la Institución Educativa Centro de Integración

Popular se fundamenta en el Plan Nacional de Desarrollo 2014 – 2018 “Todos por
un nuevo país” donde se propone “el país debe promover espacios de divulgación
y formación dentro del sector educativo y otros ámbitos que faciliten los procesos
de transformación cultural y actitudinal necesarios para el avance del país en
aspectos sociales, ambientales, institucionales, y para el establecimiento de una
paz sostenible8”, como respuesta a las problemáticas ambientales que permitan
adelantar una gestión ambiental integrada y construcción social del territorio.
De manera local el PRAE se inserta en el Plan de Desarrollo del Municipio de

Pasto 2012 – 2015 “Pasto: Transformación Productiva" que en su Artículo
18,Programa Manejo integral de residuos sólidos, tiene por objetivo específico se
8
Departamento Nacional de Planeación - DNP. (2014). Plan Nacional de Desarrollo 2014 – 2018
“Todos Por Un Nuevo País”. Colombia. Recuperado de:
https://colaboracion.dnp.gov.co/cdt/prensa/bases%20plan%20nacional%20de%20desarrollo%2020
14-2018.pdf
sustente en: “Impulsar procesos sociales participativos para el manejo integral los
residuos sólidos del Municipio de Pasto”.9”
8. LINEAMIENTOS CONCEPTUALES BASICOS
8.1 Visión Sistémica: el proceso de urbanización ha sido una actividad común

durante las últimas décadas, más aún cuando la sociedad busca agregarse a una
ciudad con el objeto de acceder a unas supuestas mejores condiciones de vida,
sin embargo, hoy en día la comunidad se ve enfrentada a un proceso de auto
reflexión respecto a las consecuencias de las acciones antrópicas en la
degradación de los recursos naturales y en los conflictos sociales que se puedan
generar a partir de ello.
8.2 Visión Pedagógica: El C.I.P abordará la problemática desde cada una de sus
áreas, de manera que se aporte al proceso de sensibilización y cambio de actitud
de los estudiantes desde las aulas de clase mediante un proceso interdisciplinario
que permita construir conocimiento significativo y contribuir a cambiar la actitud de
indiferencia frente a la problemática ambiental.
8.3 Visión Didáctica. A través de esta herramienta se logra establecer un diálogo

entre las competencias de tipo científico y las competencias ciudadanas, es decir,
el proceso transversal permite que el PRAE logre intervenir en otros procesos o
proyectos de la institución, así como estos últimos intervienen en el PRAE
haciendo que los aprendizajes sean significativos.
8.4 INTERDISCIPLINARIEDAD. Para dar cumplimiento a los objetivos del PRAE,

se abordará el tema de la AUSENCIA DE UNA CULTURA AMBIENTAL
CIUDADANA desde cada una de las áreas de manera que cada docente pueda
intervenir con su trabajo en el logro de los mismos. Por ello fue necesario revisar
el currículo académico para enfatizar en un tema en común que permitiera
comprender la problemática y papel de los seres humanos en el proceso.
Para el diseño del siguiente cuadro se partió de la siguiente pregunta

problematizadora formulada en el PRAE del CIP en el año 2011:
9
Alcaldía de Pasto. (2012). Plan de Desarrollo del Municipio de Pasto 2012 – 2015 “Pasto:
Transformación Productiva". Recuperado de:
http://educon.javeriana.edu.co/ofi/documentos/regionalizacion/Planes%20Desarrollo%20H-
Z/Capitales%20-%20Planes%20de%20desarrollo/PASTO%20-
%20Pasto%20transformaci%C3%B3n%20productiva,%20Acuerdo%20008%20-%202012-2015.pdf
¿De qué manera se puede generar cultura ciudadana ambiental en los miembros
de la comunidad educativa municipal Centro de integración Popular que conlleve a
la recuperación, cuidado, protección y preservación de la fuente hídrica del Río
Chapal y los entornos inmediatos como parte de la vivencia ambientalista sana?
7.4.1 DISEÑO CURRICULAR DEL PRAE - PRIMARIA
CONCEPTO AREA CONCEPTO CONCEPTO SECUNDARIO

BASE INTEGRADOR
Clasificación de los seres vivos e interacciones (Grado primero)
DEGRADACION DE LOS ENTORNOS INMEDIATOS A LA INSTITUCION
Los seres vivo e inertes, reciclaje (Grado segundo)
Ausencia de una cultura ciudadana de conservación y protección de los

CIENCIAS
Recursos naturales renovables y no renovables (Grado tercero)
NATURALES
El ambiente y sus componentes (Grado Cuarto)
Seres vivos y su medio - Contaminación (Grado quinto)
Exploración del entorno (Grado primero)
Paisaje urbano y rural (Grado segundo)
CIENCIAS
La identidad cultural (Grado tercero)
SOCIALES
Clases de paisajes (Grado cuarto)
El relieve (Grado quinto)
Conteo (Grado primero)
Formulación de problemas sencillos (Grado segundo)
recursos naturales.
EDUCATIVA - CIP
MATEMATICAS Recolección de datos (Grado tercero)

Diseño de gráficos (Grado cuarto)
Estadística (análisis de gráficos) (Grado quinto)
Historietas (Grado primero)
El cuento (Grado segundo)
LENGUAJE La fábula (Grado tercero)
La Leyenda (Grado cuarto)
El mito (Grado quinto)
Concepto de valores (Grado primero)
El respeto del entorno (Grado segundo)
ETICA Y
Solidaridad (Grado tercero)
VALORES
Responsabilidad (Grado cuarto)
Práctica de valores (Grado quinto)
La naturaleza (Grado primero)
El paisaje natural (Grado segundo)
EDUCACIÓN
Conservación de las fuentes hídricas (Grado tercero)
ARTISTICA
El bosque (Grado cuarto)
El entorno (Grado quinto)
DISEÑO CURRICULAR DEL PRAE SECUNDARIA
CONCEPTO AREA CONCEPTO CONCEPTO SECUNDARIO

BASE INTEGRADOR
Ecosistemas (Sexto)
Ausencia de una cultura ciudadana de conservación y protección de

Ecosistemas y sus recursos (Séptimo)
CIENCIAS
Calor y temperatura, Gases ideales. Flujo de energía. (Octavo)
DEGRADACION DE LOS ENTORNOS INMEDIATOS A LA
NATURALES
Evolución de los organismos: clima y extinciones. (Noveno)
Ley de la materia – Einstein - Átomo. (Décimo)
Compuestos del carbono (Once)
Adaptación al medio geográfico civilizaciones antiguas (sexto)
INSTITUCION EDUCATIVA - CIP
Producción agrícola y frontera agrícola (séptimo)

CIENCIAS Utilización y uso de la tierra (octavo)
los recursos naturales.

SOCIALES Modos de producción agrícola (noveno)
Sistemas económicos (décimo)
Globalización (Once)
Solución de situaciones problema (estadística) basadas en la
MATEMATICAS
conservación de recursos naturales.
Producción del cuento - La fábula (sexto)
El resumen –el debate - El periódico – la correspondencia.
(séptimo)
LENGUAJE Publicidad – manifestación de sentimientos a través de la
literatura:“la propaganda” (octavo)
Literatura precolombina (noveno)
La Épica (Décimo)
Teatro (Once)
Poems: Fruits (Sexto)
Song: Earth were in it together (Séptimo)
INGLES
Posters: Good habits (Octavo)
Story: Amrita and the tree (Noveno)
Song: This is a our world (Décimo)

Fable: Forest drinking water (Once)
Sistemas (Sexto)
Sistemas mecánicos (Séptimo)
TECNOLOGÍA E
Estadística (Octavo)
INFORMATICA
Diagramas de flujo (Noveno)
Articulación multimedia (Décimo y once)
Dibujo y manualidades plásticas a través del uso de materiales
ARTISTICA
reciclables.
ETICA Y La valoración del entorno con ensayos y mensajes.
VALORES
7.4.2 Salidas de campo. Se realizarán talleres con estudiantes que pertenecen al Club
Defensores del Agua y Grupo Ambiental coordinados por docentes responsables del
proyecto.
7.4.3 Trabajo de aula. Los docentes debatirán y organizarán la información
7.4.4 Diálogo de Saberes. Mediante talleres en el aula (entiendo aula como todo
escenario donde se generen aprendizajes) y utilizando recursos audiovisuales y
dinámicas, se buscará promover en los asistentes de la comunidad educativa la
concientización respecto al uso adecuado de los recursos naturales especialmente el
bosque y el agua.
7.4.5 Investigación. Es una herramienta conceptual inmersa en todo el proceso,

iniciando desde el diagnóstico ambiental que fue construido en forma participativa en
base a aportes de los diferentes sectores (educativo, de salud, ambiental, empresa
privada, etc.). Al igual en todas las fases de desarrollo del proceso del PRAE, está
inmersa, por ejemplo en el diseño curricular del PRAE, todo este marco de acción es
ciento por ciento investigativa como también en el diálogo de saberes, en el trabajo de
campo y en el trabajo de aula, entre otros.
7.5 CONTEXTUALIZACIÓN. El diagnóstico ambiental está enmarcado sobre la visión

comunitaria de su entorno, comprende sus vivencias y necesidades.
7.6 INTERINSTITUCIONALIDAD. El proyecto ambiental escolar del Centro de

Integración Popular se relaciona con el trabajo que realizan diversas instituciones
locales como la alcaldía, EMPOPASTO y regionales como CORPONARIÑO y ONG.
7.7 NEGOCIACION, CONCERTACION Y CONVENIOS. Es necesario buscar el apoyo

de las instituciones para fortalecer el logro de los objetivos del proyecto, buscando
financiación para su mejoramiento, sostenimiento y para el desarrollo de otras
actividades propias del proyecto. Para el año 2016se trabaja en alianza con la ONG
Vida Verde de Pasto, EMPOPASTO y CORPONARIÑO.
7.8 PROYECCION COMUNITARIA. El PRAE contempla la proyección hacia la

comunidad a través de la formación ciudadana de estudiantes, la cual trasciende las
aulas para llegar a cada hogar.
INSTITUCION EDUCATIVA MUNIICPAL

PLAN OPERATIVO 2016
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

INTEGRANTES: Blanca Rosa Erazo C, Miriam Medina Montenegro, Magola del Carmen Burgos, Lilian Daney Domínguez
Chauzá.
FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO META ACCIONES RECURSOS PRESUPUESTO RESPONSABLE

8 de Sensibilización y Elegir estudiantes Participación Elección de - Comité PRAE
Febrero elección del grupo que conformarán el de un estudiantes.
Ambiental Grupo Ambiental. estudiante por
Estudiantil. curso a partir
del grado
cuarto.
10 de Elaboración de Elaborar un Documento Realizar guías de Papelería. 200.000 Comité PRAE
Febrero propuesta documento escrito propuesta trabajo por niveles. Marcadores.
pedagógica con la propuesta realizado. Desarrollo de la Lápiz.
pedagógica. propuesta por parte Cartulina.
de estudiantes y Papel craf.
Director de grupo.
22 de Día del Agua Generar una Comunidad Aplicar las Materiales - Comité PRAE.
Marzo cultura sobre el CIP actividades solicitados en Docentes
manejo sostenible sensibilizada propuestas en la propuesta Asesores de
del agua respecto al Propuesta pedagógica. grupo.
cuidado del Pedagógica.
agua
22 de abril Día de la Tierra Reconocer los Comunidad Aplicar las Materiales Comité PRAE.
recursos naturales CIP actividades solicitados en Docentes
como sustento de sensibilizada propuestas en la propuesta Asesores de
la vida en el respecto al Propuesta pedagógica. grupo.
planeta. cuidado de Pedagógica.
los recursos
naturales.
17 de mayo Día Mundial del Promover pautas Comunidad Aplicar las Materiales Comité PRAE.
Reciclaje de comportamiento CIP actividades solicitados en Docentes
para el manejo y sensibilizada propuestas en la propuesta Asesores de
disposición respecto al Propuesta pedagógica. grupo.
adecuada de reciclaje. Pedagógica.
residuos sólidos
12 de Día del Árbol. Valorar los árboles Comunidad Aplicar las Materiales Comité PRAE.
octubre como un elemento CIP actividades solicitados en Docentes
esencial en el sensibilizada propuestas en la propuesta Asesores de
equilibrio de la sobre el valor Propuesta pedagógica. grupo.
biodiversidad de los árboles Pedagógica.
y su cuidado
Febrero a Reciclaje de Fomentar una Comunidad Recolección, Material de - Comité PRAE
Noviembre materiales cultura de CIP clasificación y venta reciclaje. Estudiantes Grupo
de 2016 inorgánicos conservación de sensibilizada de residuos sólidos. Ambiental.
los recursos sobre la Venta del
mediante la necesidad de material en
recolección y reducir, las
clasificación de reutilizar y chatarrerías.
residuos sólidos. reciclar
residuos Posterior
sólidos. inversión de
los recursos
en
elaboración
de mensajes
ecológicos.
Febrero a Aula Ecológica Implementar Comunidad Adecuación del aula Herramientas 600.000 Equipo PRAE,
Noviembre acciones para la CIP ecológica, siembra de jardinería. estudiantes Grupo
de 2016 adecuación, vinculada y de plantas Regaderas. Ambiental.
siembra y conocedora medicinales y Manguera.
mantenimiento de de los árboles frutales. Material
plantas en el aula recursos del vegetal.
ecológica. aula Jardín y plantas Fertilizante.
ecológica. medicinales en la Pintura.
Jensen Piedra de río.
Febrero a Conferencias Promover una Estudiantes Capacitación de los Biblioteca, 50.000 Equipo PRAE,
noviembre educación cultura de de primaria y estudiantes sobre televisor. estudiantes.
2016 ambiental conservación de secundaria. temáticas Fotocopias. Expositor
los recursos ambientales. CORPONARIÑO.
naturales.
Febrero a Club Defensores Promover el Estudiantes Capacitación del Papelería - Equipo PRAE,
noviembre del Agua liderazgo y del grado grupo Defensores estudiantes grado
26
2016 participación del cuarto de del Agua y cuarto,

Club Defensores básica participación del EMPOPASTO
del Agua en el primaria de la club en eventos
cuidado del agua y sede central organizados por
el entorno participando EMPOPASTO y en
de las actividades para
actividades el cuidado del
del Club agua y el entorno.
Defensores
del Agua
Febrero a Trabajo Promover una Estudiantes Aprendizaje Papelería 50.000 Comité PRAE y
noviembre pedagógico en el cultura ciudadana de la IEM significativo de los docentes.
de 2016 aula. para la Centro de conceptos
conservación de Integración teóricos, con la
los recursos Popular. visita al aula
naturales. ecológica.
Febrero a Participación en Articular el PRAE Estudiantes Articulación del Transporte. 100.000 Comité PRAE.
noviembre jornadas a objetivos de la IEM PRAE a objetivos
de 2016 pedagógicas, interinstitucionales. Centro de interinstitucionales.
como posibles Integración
invitaciones de Popular.
entidades
gubernamentales.
TOTAL 1.000.000
27
9. EVALUACION DEL PRAE. Se realizará evaluación de entrega de evidencia en cada

consejo académico de acuerdo al POA de la institución, y una al finalizar el año lectivo.
Esta evaluación comprende principalmente lecturas en el avance del proceso, por
ejemplo, que tanto se ha logrado desde los docentes, en el propósito de construir una
cultura de trabajo en equipo, al igual, en los estudiantes, que tanto se ha avanzado en
el trabajo en grupo.
RESPONSABLES DEL PRAE Blanca Rosa Erazo C, Miriam Medina Montenegro,

Magola del Carmen Burgos, Lilian Daney Domínguez
Chauzá.
CARGO DOCENTES
DIRECCION DE CONTACTO Sede Principal – Calle 12 No. 3-05 Chapalito
TELEFAX 7206065
BIBLIOGRAFIA
Alcaldía de Pasto. (2012). Plan de Desarrollo del Municipio de Pasto 2012 – 2015
“Pasto: Transformación Productiva". Recuperado de:
http://educon.javeriana.edu.co/ofi/documentos/regionalizacion/Planes%20Desarrollo%2
0H-Z/Capitales%20-%20Planes%20de%20desarrollo/PASTO%20-
%20Pasto%20transformaci%C3%B3n%20productiva,%20Acuerdo%20008%20-
%202012-2015.pdf
CENSO SANITARIO DE VIVIENDA. 2.003. Dirección Municipal de Seguridad Social en

Salud –Saneamiento Básico. Alcaldía de Pasto.
COLOMBIAAPRENDE. 2012. ABC de los Proyectos Educativos Escolares – PRAE.
Mediateca. Recuperado el 20 de Agosto de 2012 de:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-81637.html
DELGADO A., et al. (Eds). 2008. Plan de Acción en Biodiversidad del departamento de
Nariño 2006 – 2030 - Propuesta Técnica. CORPONARIÑO, Gobernación de Nariño -
Secretaría de Agricultura, Instituto de Investigación de Recursos Biológicos Alexander
von Humboldt, Unidad Administrativa Especial del Sistema de Parques Nacionales
Naturales - UAESPNN - Territorial Surandina, Universidad de Nariño, Universidad
Mariana y Asociación para el Desarrollo Campesino. Pasto. Recuperado el 20 de
Agosto de 2012 de:
http://corponarino.gov.co/expedientes/intervencion/biodiversidad/parteI.pdf
Departamento Nacional de Planeación - DNP. (2014). Plan Nacional de Desarrollo 2014

– 2018 “Todos por un nuevo país”. Colombia. Recuperado de:
http://www.dnp.gov.co/LinkClick.aspx?fileticket=pWe6xuYO5b0%3d&tabid=1238
EMPRESA DE OBRAS SANITARIAS DE PASTO, Plan hacia una empresa Rentable y

Generadora deBienestar, 2000 – 2004.San Juan de Pasto octubre 1999.
MEN- MINAMBIENTE. 2002. Política Nacional de Educación Ambiental SINA. Bogotá.

Recuperado el 20 de Agosto de 2012 de:
http://www.areaeducada.org/area/images/documentos/politica.pdf
PLAN DE VIDA “CAMINANTES EN ACCION COMUNA 5”. Pág. 3
UN CAMINAR. Red de Derechos humanos. Fundación Social. Edición Nº 1. Los

Derechos y elDesarrollo Humano sostenibles. Marzo – abril de 2007. Pág. 7
29

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PRAE – PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR- CIP

IEM. CENTRO DE INTEGRACIÓN POPULAR

El presente documento contiene el proyecto ambiental escolar PRAE de la Institución Educativa

SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL DE PASTO

Proyecto Ambiental Escolar

“Ecosistema verde… verde esperanza”

Integrantes del proyecto

Tomando en cuenta que la Política Nacional de Educación Ambiental (SINA),ha

En este sentido, la Institución Educativa Centro de Integración Popular, ha tomado

El Centro de Integración Popular, entiende que su principal función es formar

Despertar en los estudiantes y miembros de la comunidad educativa C.I.P. una

- Implementar una propuesta pedagógica curricular para la transversalización del

- Propiciar un espacio de aprendizaje ambiental, mediante la creación de un aula

- Sensibilizar a los estudiantes de básica primaria y secundaria para conformar un

- Fortalecer el Club Defensores del Agua conformado por los estudiantes de

- Fortalecer el convenio interinstitucional establecido con entidades públicas y

Actualmente el concepto de ambiente no está limitado a los sistemas naturales,

producir, de vivir y de actuar de los seres humanos, de manera que permita la

Asimilando esta base conceptual sobre Desarrollo Humano Sostenible, la IEM

Como se puede observar la relación hombre – naturaleza puede ocasionar efectos

4. CONTEXTO INSTITUCION EDUCATIVA - CIP

4.1. COMUNA, BARRIO Y MUNICIPIO

La Institución educativa centro de Integración Popular está ubicada en el barrio

La Institución educativa CIP, está registrada ante el DANE con el código

RECTOR: CLAUDIO EMILIO RAMIREZ BARCO

4.2 LÍMITES DEL MUNICIPIO, LA COMUNA Y BARRIO

Tal como lo refiere el plan de ordenamiento territorial, Pasto geográficamente se

1° 21’ 53” latitud N en la confluencia de la quebrada La Honda con el río Pasto,

Debido a que la ciudad está en un valle interandino a una altitud de 2.527msnm y

En cuanto a la organización político - administrativo, el municipio de Pasto,según

Con respecto a los sueños priorizados por la comunidad de la comuna 5 y

Los líderes de la comuna 5 están organizados en grupos de trabajo comunitario

NÚMERO DE HABITANTES DEL MUNICIPIO DE SAN JUAN DE PASTO.

Según censo de 2003 en la zona urbana de Pasto habitan 177.266 mujeres

4.3MAPA DEL MUNICIPIO, COMUNA, BARRIO, IEM/CE.

El mapa siguiente muestra el plano de la comuna cinco y la ubicación de las

La Institución educativa municipal Centro de Integración Popular se encuentra

La Sede principal se encuentra ubicada en la calle 12ª N° 3-05 Barrio Chapal y en

Jensen, que atiende a estudiantes de preescolar y primaria en la jornada de la

4.4. ASPECTO BIOFÍSICO

4.4.1 UBICACIÓN FISICA DE LA COMUNA 5, BARRIO CHAPAL E IEMCIP

“Chapal, Maridíaz, La Aurora, El Tejar (inicialmente Laureano Gómez) son los

lengua Quechua, valle de los Atures; con su cosmovisión integradora de la

Toda el área que hoy es conocida como la comuna 5 se la designaba con el

4.4.2 REFERENTE COTIDIANO PARA LA POBLACIÓN, CON RESPECTO A LA

La Institución educativa C.I.P., también está ubicada en zona de ladera, consuelo

4.4.3 UBICACIÓN E HISTORIA DEL CONTEXTO AMBIENTAL

El parque de Chapalito es un centro recreacional que está ubicado dentro de la

Según memorias de Gerardo Cortés Moreno, expresa” Hacia el lado de Chapalito,

La subcuenca Miraflores o Chapal incluye las siguientes quebradas: El Guaico,

4.5 IDENTIFICACIÓN DEL SISTEMA FLUVIAL Y DE AGUAS

EL RÍO MIRAFLORES O CHAPAL

Atraviesa el parque ambiental y recreativo “Chapalito” uno de los más importantes

4.6 PRINCIPALES RECURSOS NATURALES DE LA COMUNA Y MUNICIPIO,

En la comuna cinco, por ser en su mayoría zona urbana, no se puede hablar de

viviendas, se reducen a pequeñas huertas caseras, donde se cultiva algunas

Hoy entre basuras y escombros, EL RÍO Chapal se asfixia.

El río Chapal es hoy un almacenamiento de materiales y residuos sólidos; hechos

No existe la cultura ciudadana en la gente de sus alrededores ni en sus visitantes.

de juego y recreación y toda clase de ventas ocasionales para atender a los

En lo referente al sistema de alcantarillado, el área total de las redes en la ciudad

El servicio de alcantarillado en la comuna cinco es bueno, aunque existen

“… ¿Usted ha observado el río Chapal? ¿Qué es lo que llevan sus aguas?,