Esc.

Primaria:
“JAVIER ROJO GÓMEZ”

CCT: 13DPR0598X

Periodo del 22 al 26 de abril de 2024

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 4°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y

pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y
sociedad comunitario sociedad comunitario sociedad

De lo humano y lo
De lo humano y lo Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y
comunitario
comunitario sociedad comunitario sociedad
(Educación física)
 SEM 29. DEL 15 AL 19 DE ABRIL DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. recaudación 1. 9 x 9 – 18 = Rosario tiene que entregar 205 gelatinas en una fiesta, si cada gelatina se la
Lunes 2. diecinueve 2. 9 x 8 – 24 = pagarán en 48 pesos. ¿Cuánto dinero recaudará al final?
3. sinceridad 3. 7 x 7 – 39 =
4. romántico 4. 7 x 5 – 17 =
5. presencial 5. 6 x 7 – 18 =
Dictado: Cálculo mental:
1. trampolín 1. 50 ÷ 5 = Problema Matemático:
2. huracán 2. 30 ÷ 3 = En el jardín de don Panchito hay 26 macetas con 36 flores cada una. ¿Cuántas
Martes 3. sembradío 3. 40 ÷ 4 = flores hay en total en el jardín?
4. lagartija 4. 100 ÷ 2 =
5. enriquecer 5. 100 ÷ 4 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. conocer 1. 10 x 7 – 29 Rebeca fue a la dulcería para armar bolsitas con 12 chocolates. Si compró 400
2. amanecer 2. 10 x 8 – 25 chocolates, ¿cuántas bolsitas podrá elaborar?
Miércoles 3. círculo 3. 10 x 5 – 17
4. abrazadera 4. 10 x 8 – 34
5. antecesor 5. 10 x 10 – 85

Dictado: Cálculo mental:

1. hormiga 1. 80 + 20 – 16 = Problema Matemático:
Jueves 2. rinoceronte 2. 70 + 40 – 24 = Mónica está armando un rompecabezas de 2000 piezas, si ya ha colocado 1209
3. ahorrador 3. 60 + 30 – 36 = piezas, ¿cuántas piezas le faltan por colocar?
4. zopilote 4. 40 + 50 – 54 =
5. suéter 5. 70 + 20 – 52 =
Dictado: Cálculo mental:
1. alambre 1. 80 x 3 - 70
2. agujeta 2. 50 x 5 - 40 Problema Matemático:
Viernes 3. jeringa 3. 90 x 4 - 50 Paolo acude al laboratorio cuatro veces a la semana, si ha asistido durante 24
4. jugoso 4. 70 x 5 - 60 semanas, ¿cuántos días ha acudido al laboratorio?
5. cilindro 5. 60 x 6 - 30
 ESCUELA PRIMARIA “JAVIER ROJO GÓMEZ”
CCT: 13DPR0598X
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Emily Vianey Cortés Pérez Fase: 4 Grado: 4°
La convocatoria, una ventana para la PROYECTOS DE AULA
Nombre del Proyecto: Libro de texto Páginas: 66-79
acción

Metodología:
Proyectos Periodo del Plan:
Comunitarios Del 22 al 19 de abril de 2024

Temporalidad total del Proyecto:

Escenario: Aula 2 semanas

Falta de comprensión lectora, por lo que algunos alumnos demuestran dificultades para comprender el
Problemática del Plan Analítico significado de texto y extraer información relevante, siendo esto lo que afecta su capacidad para la
que se atiende: resolución de problemas matemáticos, así como para discernir la información que propicie la adquisición de
conocimientos

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Uso de textos formales • Identifica formularios que se emplean en la gestión de determinados trámites personales.
para atender diversos • Comprende el contenido de documentos de uso en trámites personales.
asuntos personales o del • Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de dichos documentos: tipografía, logotipos, recuadros, subrayados.
bienestar común • Reconoce la relación entre los documentos personales, su identidad y el ejercicio de sus derechos.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar un proyecto bajo la metodología de Proyectos Comunitarios donde los En esta aventura de aprendizaje, conocerás algunas de las características de los
alumnos conocerán algunas de las características de los textos formales y cómo se deben textos formales y cómo se deben llenar, por ejemplo, una convocatoria, una
llenar, por ejemplo, una convocatoria, una solicitud de préstamo de libros o una solicitud solicitud de préstamo de libros o una solicitud de beca, mismos que integrarás en
de beca, mismos que integrarán en un bloc de textos. un bloc de textos.
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la didácticos
página 66 del libro de texto Proyectos de Aula
Desarrollo: *Cuaderno del
• Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “lo que sabemos” localizado en las páginas 66-67 del libro de P. de alumno.
SESIÓN 1 *Reconocer el aula donde se analizarán los carteles y posteriormente se responderán las preguntas de análisis de la página 68. *Anexos
“Lo que propósito general del • Socializar las respuestas registradas de manera grupal. *Listas de cotejo
proyecto Cierre:
sabemos • Terminar la clase entregndo a los estudiantes el material del anexo 1 para que los alumnos recorten cada cartel y a un costado escriban Evaluación
cuál es el propósito y escriban la información que pueden obtener de cada uno de ellos.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos proporcionando el material del anexo 2 para que los alumnos
analicen el texto que se presenta y posteriormente, responder las preguntas de análisis que se enlistan. *Cuaderno del alumno.
*Comenzar el Desarrollo: *Anexos
SESIÓN 2 análisis de • Seguir la clase trabajando con el apartado “Lo que haremos” localizado en la página 69 del libro de P. de aula donde los alumnos *Listas de cotejo
“Lo que documentos que analizarán el párrafo inicial.
requieren el llenado • Trabajar con el material del anexo 3 para que los alumnos respondan las preguntas de reflexión que ahí se establecen. Evaluación
haremos” Cierre:
de datos.
• Terminar la clase interrogando a los alumnos al respecto de ¿en qué momentos de tu vida has llenado formularios? ¿Para qué evento o *Listas de cotejo
situación fue? Escuchar comentarios y retroalimentar sus opinones. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar el día trabajando con el material del anexo 4 donde los alumnos analizarán la información relacionada con los formularios y sus didácticos
elementos. Organizar la información en un mapa conceptual.
Desarrollo: *Cuaderno del
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”¿Cómo lo haremos?” localizado en la página 71 del libro de P. de aula para que alumno.
*Organizar las los estudiantes se organicen para elaborar un plan de acción para la realización del proyecto. *Anexos
SESIÓN 3 actividades que • Realizar el registro de los aspectos solicitados en la tabla del punto 1 donde escribirán los acuerdos a los que llegaron en comunidades. *Listas de cotejo
*¿Cómo lo seguiremos para la Cierre:
haremos? elaboración de los Evaluación
• Terminar la clase trabajando con el anexo 5 donde los alumnos tendrán que colorear solo aquellas situaciones donde se emplean los
formularios
formularios.
*Listas de cotejo
• Socializar respuestas de manera grupal.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase recuperando saberes previos donde se entregará a los alumnos el material del anexo 6 para que didácticos
registren cada uno de los datos que se solicitan en el formulario.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
• Trabajar ahora con el apartado “Lo que necesitamos saber” localizado en la página 72 del libro de P. de aula en el
SESIÓN 4 punto 1 para que los alumnos realicen investigaciones para registrar lo que se solicita en el libro de texto.
• Anexos
*Realizar registros sobre • Listas de cotejo
“Lo que el préstamo de libros y Cierre:
necesitamos las convocatorias. • Terminar la clase realizando las actividades del punto 3 de la página 73 del libro de P. de aula en donde los Evaluación
saber” estudiantes tendrán que realizar una investigación al respecto de lo que es una convocatoria. (Apoyarse con la ficha
del anexo 7) *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 8 donde los alumnos clasificarán las imágenes en aquellos didácticos
que son formularios de aquellas que no lo son.
• Intercambiar los registros realizados y realizar correcciones en caso de ser necesario. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 5 *Recuperar información • Seguir la clase trabajando con el punto 4 de la página 73 del libro de P. de aula donde los alumnos completarán los
Lo que necesitamos al respecto de las • Listas de cotejo
aspectos que se solicita en la tabla del libro.
saber convoctarias, formularios
Cierre: Evaluación
y solicitudes.
• Terminar la clase elaborando el borrador de una convocatoria para organizar un evento en el salón de clases. Puede
ser un concurso de cocina, ortografía, deportes, dibujos, matemáticas, canicas, trompos, ¡lo que más les guste! *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Comentar a los alumnos que lo retomarán más adelante. *Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “JAVIER ROJO GÓMEZ”
CCT: 13DPR0598X
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Emily Vianey Cortés Pérez Fase: 4 Grado: 4°

La Tierra, la luz del Sol y la cara oculta de PROYECTOS ESCOLARES

Nombre del Proyecto:
la Luna Libro de texto:
Páginas: 184-195

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Del 22 al 26 de abril de 2024

Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Escolares 4 semanas

Falta de comprensión lectora, por lo que algunos alumnos demuestran dificultades para comprender el
Problemática del Plan Analítico significado de texto y extraer información relevante, siendo esto lo que afecta su capacidad para la
que se atiende: resolución de problemas matemáticos, así como para discernir la información que propicie la adquisición de
conocimientos

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y
regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento
de estos astros y su relación con algunos fenómenos
naturales.
• Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe las similitudes y diferencias entre ellos.
• Describe y representa con modelos, la formación de eclipses solares y lunares, en los que considera los movimientos de la
Tierra y la Luna con respecto al Sol, los tamaños de los cuerpos celestes, las distancias a las que se encuentran, las propiedades
de la luz, en particular su propagación rectilínea, así como el punto de referencia del observador.
• Reconoce que hay diversas maneras de explicar los fenómenos naturales, al recuperar narraciones y descripciones desde otras
perspectivas culturales, alrededor de las causas y consecuencias de la formación de eclipses.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrrollar un proyecto bajo la metodología del STEAM donde los alumnos realizarán
un Calendario lunar y conocerán cómo los movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna
generan eventos físicos naturales, tales como el día, la noche y los eclipses, así como
las fases de la Luna.
En este proyecto por indagación, junto con integrantes de tu comunidad escolar,
realizarás un Calendario lunar y conocerás cómo los movimientos de la Tierra, el
Sol y la Luna generan eventos físicos naturales, tales como el día, la noche y los
eclipses, así como
las fases de la Luna.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la didácticos
página 184 del libro de texto Proyectos Escolares.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Trabajar ahora con el apartado “Saberes de nuestra comunidad” localizado en las páginas 184 -185 del libro de P. escolares donde alumno.
SESIÓN 1 los alumnos darán lectura al texto del punto 1 y con apoyo del anexo 9 escribir en qué consisten cada una de las creencias al • Anexos
*Reconocer el propósito • Listas de cotejo
Saberes de nuestra principal del proyecto.
respecto de los eclipses.
comunidad • Trabajar con el punto 2 de la página 185 del libro de P. escolares donde los alumnos realizarán lo que se solicita al respecto de los
eclipses. Evaluación
Cierre:
*Listas de cotejo
• Terminar la clase proporcionando el material del anexo 10 para que los alumnos resuelvan cada una de las operaciones para que *Trabajos diarios
descubran los próximos años en los que habrá eclipses solares en nuestro país. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos solicitando a los estudiantes que analicen la información que didácticos
se localiza en el anexo 11 y después responderán las preguntas de análisis que se presentan.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Seguir la clase trabajando con el libro de “Nuestros Saberes” localizado en las páginas 138-139 posteriormente, se entregará el alumno.
SESIÓN 2 *Reconocer los saberes anexo 12 donde los alumnos tendrán que escribir en qué consisten cada uno de los tipos de eclipses solares. • Anexos
Saberes de que guiarán nuestra Cierre: • Listas de cotejo
• Finalizar la clase resolviendo cada una de las operaciones matemáticas que se encuentran en los astros del material del anexo 13.
nuestra indagación
Intercambiar resultados de manera grupal. Evaluación
comunidad
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos planteando a los estudiantes el siguiente cuestionamiento didácticos
¿Qué y cuáles son los astros del sistema solar?
• Escribir sus principales ideas en el cuaderno de trabajo. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 3 *Reconocer aspectos de • Continuar la clase trabajando con el marterial del anexo 14 para que los estudiantes lean los horarios en los que sale y se oculta el • Anexos
Saberes de nuestra las diferentes estaciones sol en las diferentes estaciones del año y las registren en cada uno de los relojes que se presentan. • Listas de cotejo
comunidad del año y las distancias • Compartir los registros con sus demás compañeros de clase.
de la luna a la tierra. Cierre: Evaluación
• Finalizar la sesión del día comentando a los alumnos que en ciertas fechas del año la luna se encuentra más cerca y más lejos de la
tierra. Entregar el material del anexo 15 para que los alumnos lean el nombre de cada fase de la luna, realicen la operación y *Listas de cotejo
descubran la distancia a la que se encuentran de la tierra. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos darán lectura a la información didácticos
que se presenta en el anexo 16 al respecto del sistema solar y después, organizarán la información en un mapa
conceptual. • Cuaderno del
alumno.
• Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 4 • Seguir la clase trabajando con la página 185 del libro de P. escolares en el punto 3 donde se trabajará con el anexo • Listas de cotejo
*Analizar las preguntas 17, posteriormente, para colorear las figuras tendrán que resolver las operaciones para descifrar el color de cada
Saberes de nuestra que guiarán la figura.
comunidad. indagación. • Leer y analizar las preguntas de indagación de cada una de las figuras iluminadas y escribir en el cuaderno lo que
saben sobre cada una de ellas. Evaluación
Cierre:
*Listas de cotejo
• Finalizar la sesión del día dialogando con los estudiantes sobre lo que conocen sobre el movimiento de rotación y de *Trabajos diarios
traslación. Escribir sus principales ideas en el cuaderno de trabajo en forma de un cuadro comparativo. *Participaciones
• Tarea: Solicitar los materiales para la práctica de la página 186 del libro de P. escolares. *Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase llevando a cabo la recuperación de saberes previos al trabajar con el anexo 18 donde tendremos didácticos
que responder las preguntas que saben al respecto de cada una de las temáticas que se establecen en el anexo.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
• Seguir la clase trabajando con el apartado ”Indagamos” de la página 186 del libro de P. escolares donde se dará • Anexos
*Comenzar la resolución resolución a la primera pregunta de indagación “¿Por qué se producen el día y la noche?” trabajar únicamente el
SESIÓN 5 de la pregunta “¿Por qué • Listas de cotejo
Indagamos punto 1 del libro de texto.
se producen el día y la
noche?” Cierre: Evaluación
• Finalizar la sesión del día entregando el material del anexo 19 para que los alumnos realicen la medición de cada uno
de los ángulos que se enmarcan en el anexo. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Socializar respuestas de manera grupal. *Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “JAVIER ROJO GÓMEZ”
CCT: 13DPR0598X
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Emily Vianey Cortés Pérez Fase: 4 Grado: 4°

Cuidamos la dignidad propia y la de los PROYECTOS ESCOLARES
Nombre del Proyecto:
demás Libro de texto Páginas: 240-251

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Del 22 al 26 de abril de 2024
Temporalidad total del Proyecto:
Escenario: Escolar 2 semanas
Fortalecimiento de los valores de convivencia los cuales son fundamentales para el desarrollo de los NNA. Ya
Problemática del Plan Analítico que la carencia de estas habilidades de convivencia propicia problemas para relacionarse con los demás,
que se atiende: afectando su autoestima y su bienestar emocional.

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de
las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, emocionales
y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones
injustas en el pasado y el presente, en las que no se respetan los
derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las
personas.
• Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones de diversos grupos sociales del país, que en el presente y el pasado no
han podido satisfacer sus necesidades básicas, cómo los distintos colectivos históricamente lucharon porque sus necesidades
fueran satisfechas y por el reconocimiento de sus derechos.
• Dialoga acerca de las causas por las que determinados grupos no han cubierto sus necesidades.
• Dialoga y elabora conclusiones acerca de las causas por las que determinados grupos no han cubierto sus necesidades, y
reconoce que esta situación es injusta.
• Propone alternativas para superar la desigualdad y favorecer la justicia, desde la comprensión de los derechos humanos, cuyo
ejercicio no está condicionado y el Estado tiene la obligación a garantizarlos. Identifica a quiénes corresponde generar
condiciones para que todas las personas satisfagan sus necesidades.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Implementar un proyecto siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas en donde En esta experiencia de aprendizaje, participarás en una exposición de publicaciones para
los alumnos participarán en una exposición de publicaciones para difundir acciones de cuidado y difundir acciones de cuidado y favorecer la vida digna de las niñas y los niños de acuerdo
favorecer la vida digna de las niñas y los niños de acuerdo con sus necesidades básicas. con sus necesidades básicas.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la didácticos
página 240 del libro de texto Proyectos Escolares.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Trabajar ahora con el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 240 – 241 del libro de P. de escolares para que los alumno.
alumnos lean el texto que se presenta en el libro y después, se responderán las preguntas de reflexión de la página 241 de libro de • Anexos
*Recuperar saberes P. escolares en el cuaderno de trabajo. • Listas de cotejo
SESIÓN 1 relacionados con el • Comentar las respuestas registradas de manera grupal.
“Presentamos” proyecto a trabajar. Cierre:
• Finalizar la clase trabajando con el anexo 20 en donde los estudiantes tendrán que encontrar el nombre necesidades básicas. Evaluación
• Compartir respuestas con sus demás compañeros y realizar correcciones en caso de ser necesario.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la sesión, entregando a los alumnos el texto del anexo 21 analizar el caso y después responder los cuestionamientos didácticos
de análisis.
• Socializar en asamblea las respuestas que se registraron. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar la sesión dando lectura a la información propuesta en el apartado ”Recolectamos” localizado en la página 241 del libro • Anexos
de P. escolares donde se comenzará con el análisis de la información inicial que ahí se presenta y con apoyo del anexo 22 las • Listas de cotejo
*Reconocer casos pegarán en el cuaderno y escribirán conclusiones ante cada caso presentado.
SESIÓN 2 relacionados con las Cierre:
“Recolectamos” necesidades básicas. • Terminar la clase interrogando a los alumnos al respecto de si han vivido o presenciado casos donde las necesidades básicas de las Evaluación
personas no hayan sido cubiertas. Escribir algunas ideas en el cuaderno de trabajo.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase dictando el siguiente caso “Jorge está triste. Su papá le dijo que tenían que irse a otra ciudad porque donde didácticos
viven no hay trabajo. Ya no hay dinero ni para comprar alimentos. Jorge está a mitad del año escolar y tendrá que dejar de
estudiar”. Después, escribir en el cuaderno cuáles son las necesidades básicas de Jorge que no están cubiertas. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
*Reflexionar sobre • Seguir la clase trabajando con la información presentada en la página 242 del libro de P. escolares en el punto 1 donde los Anexos
alumnos dialogarán sobre las situaciones cotidianas en donde se pone en riesgo la dignidad propia y de otras personas. Registren Listas de cotejo
SESIÓN 3 situaciones donde se
ponen en riesgo la en el pizarrón y en el cuaderno sus principales aportaciones.
“Recolectamos” Evaluación
dignidad. Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el anexo 23 para que los alumnos lean el texto y conozcan más al respecto de la calidad de vida.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos tendrán que analizar cada uno de los casos didácticos
que se presentan en el anexo 24 y escribir en cuáles se satisfacen las necesidades básicas y en cuáles no.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Trabajar ahora con el punto 2 de la página 242 del libro de P. Escolares donde los alumnos investigarán cada uno de los aspectos alumno.
que se solicitan en el libro de texto sobre la vida digna. • Anexos
Cierre: • Listas de cotejo
SESIÓN 4 *Reconocer aspectos • Terminar la clase proporcionando el material del anexo 25 para que los alumnos coloreen las palabras que representan situaciones
relacionados con la vida que impiden a las personas satisfacer sus necesidades básicas.
Recolectamos digna.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar las actividades del día entregando a los alumnos el material del anexo 26 para que los alumnos lean el texto y los didácticos
completen con cada una de las palabras que se encuentran en el recuadro.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Trabajar ahora con el apartado “Definimos el problema” localizado en las páginas 243-244 del libro de P. escolares donde se alumno.
trabajará de manera individual para que lean el caso de Luis y registren lo que se solicita en la tabla del libro de texto. • Anexos
SESIÓN 5 *Identificar criterios de Cierre: • Listas de cotejo
Definimos el valoración para una vida • Terminar la clase reflexionando en colectivo al respecto de ¿qué tipo de acciones se deben de realizar en comunidad para
problema digna favorecer la vida digna de todos sus miembros?. Evaluación
• Escribir sus ideas en el cuaderno de trabajo.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “JAVIER ROJO GÓMEZ”
CCT: 13DPR0598X
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Emily Vianey Cortés Pérez Fase: 4 Grado: 4°

PROYECTOS COMUNITARIOS
Nombre del Proyecto: Comer bien, vivir bien Libro de texto
Páginas: 328-341

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio Del 22 al 26 de abril de 2024
Temporalidad total:
Escenario: Comunitarios 2 semanas
Fortalecimiento de los valores de convivencia los cuales son fundamentales para el desarrollo de los NNA. Ya
Problemática del Plan Analítico que la carencia de estas habilidades de convivencia propicia problemas para relacionarse con los demás,
que se atiende: afectando su autoestima y su bienestar emocional.

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Hábitos saludables, para • Analiza las características de una alimentación saludable, para diseñar estrategias que mejoren sus
hábitos alimentarios en el contexto escolar.
promover el bienestar en • Realiza prácticas de hidratación saludable para promover prácticas de alimentación, vinculadas con la
los seres vivos. salud en su escuela y comunidad.

Intención didáctica Propósito

Implementar un proyecto de Aprendizaje de Servicio donde los alumnos
En este proyecto de aprendizaje servicio, orientarás a las personas de tu
orientarán a las personas de su comunidad sobre los alimentos que pueden
comunidad sobre los alimentos que pueden consumir para alimentarse
consumir para alimentarse sanamente y organizarán un Servicio de atención a la
sanamente y organizarás un Servicio de atención a la salud nutricional
salud nutricional comunitaria.
comunitaria.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos didácticos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo
introductorio de la página 328 del libro de texto Proyectos Comunitarios.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” en el punto 1 y 2 localizado en las páginas 328-329 del alumno.
libro de proyectos comunitarios donde tendrán que analizar la imagen que se presenta y responderán las preguntas de • Anexos
SESIÓN 1 *Identificar aspectos
análisis del punto 2 de la página 329. • Listas de cotejo
básicos para el
Punto de desarrollo del proyecto • Seguir la clase solicitando a los estudiantes que escriban en el cuaderno una historia que lleve por título “La alimentación
partida de trabajo. en mi comunidad” donde se deberá plantear si la gente se alimenta sanamente.
Cierre: Evaluación
• Terminar la clase solicitando a los estudiantes que investiguen el significado de las palabras del anexo 27 y los socialicen
de manera grupal. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos solicitando a los estudiantes que trabajen con el anexo
28 para que den lectura al texto que se presenta y posteriormente, respondan las preguntas de reflexión que ahí se
localizan. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con el libro de Proyectos Comunitarios en el punto 5 de la página 329 donde reflexionarán sobre • Anexos
*Reconocer cada una de las temáticas que se establecen en el libro de texto. • Listas de cotejo
SESIÓN 2 características del • Escribir las temáticas y las reflexiones en el cuaderno de trabajo.
Punto de partida sobrepeso, obesidad y la Cierre:
diabetes. • Finalizar la sesión comentando a los estudiantes que una mala alimentación, a veces, es resultado de una forma inadecuada Evaluación
de actuar y convivir con la naturaleza. Generar reflexiones sobre lo anterior y armar una conclusión grupal.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar la clase recuperando saberes previos donde los alumnos trabajarán con el anexo 29 para que escriban el nombre de
los alimentos buenos y malos para la salud que suelen consumir en su vida cotidiana.
• Compartir sus registros de manera grupal. Cuaderno del alumno.
SESIÓN 3 Desarrollo: Anexos
• Seguir la clase trabajando con el libro de texto de P. comunitarios en el apartado “Identificamos necesidades para definir el Listas de cotejo
Identificamos *Reconocer hábitos
servicio” en la página 330 donde los alumnos trabajarán de manera individual para resolver las preguntas del punto 1 en su
necesidades para alimenticios de su
cuaderno de trabajo. Evaluación
definir el comunidad.
Cierre:
*Listas de cotejo
servicio • Terminar la clase realizando las actividades del punto 2 de la página 330 para que los alumnos reflexiónen sobre las dos
*Trabajos diarios
preguntas que se presentan y generen conclusiones finales.
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: R. Didácticos
• Dar inicio a la sesión trabajando con el texto que se presenta en el anexo 30 al respecto de la alimentación y salud.
• Reflexionar y comentar sobre las principales ideas que ahí se establecen. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 4 • Comentar a los alumnos que, para identificar diferentes tipos de sobrepeso y obesidad, es necesario conocer el índice de masa • Anexos
corporal (IMC). • Listas de cotejo
Identificamos • Trabajar con la página 331 del libro de P. comunitarios donde los alumnos aprenderán cómo calcular el IMC y realizarán los
*Realizar operaciones
necesidades para calcular el IMC cálculos que ahí se solicitan.
Evaluación
para definir el Cierre:
• Cerrar la sesión respondiendo las 3 preguntas que se plantean en la página 332 del libro de P. comunitarios.
servicio • Compartir las respuestas registradas de manera grupal.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: