INFORME PEDAGÓGICO DEL DOCENTE AL DIRECTOR DE IE SOBRE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

INFORME N° 1 - 2024-IES “JOSÉ OLAYA” SAN CRISTÓBAL

AL : Prof. Nilo Ramirez Ccoyllo

Director(a) de la IES José Olaya

DEL : Prof. Evelyn Anchante León

Docente del área de Ciencia y Tecnología

ASUNTO : Informe pedagógico de los resultados de la evaluación diagnóstica

REF. : a. Resolución Ministerial Nº 587-2023-MINEDU

b. Directiva Nº 004-2024-GRA-GG-GRDS-DREA-DGP/DIR
c. Oficio Múltiple N° 119-2024-GRA/GG-GRDS-DREA/DGP-DIR

FECHA : San Crsitóbal, 8 de abril de 2024

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Me dirijo a usted para informar sobre los resultados de la evaluación diagnóstica del área y secciones a
cargo, tal como a continuación detallo:
I. Sobre la participación de los estudiantes:

Número de
estudiantes
N° de evaluados
Grado/sección estudiantes CIENCIA Y
matriculados TECNOLOGÍ
A
Nº %
3ro 28 28 100
4to 24 24 100
Total 52 52 100

II. Sobre los resultados de la evaluación diagnóstica

Competencia Indaga mediante métodos científicos Explica el mundo físico diseña y construye
Nivel de logro Inicio Proceso Logrado TOTAL Inicio Proceso Logrado TOTAL Inicio Proceso Logrado TOTAL
Grados Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
3ro A 2 28 4 11 9 61 15 3 20 5 37 7 43 15 3 17 6 40 6 43 15
3° B 3 23 3 19 7 58 13 2 19 5 35 6 46 13 3 23 3 23 7 54 13
Total 5 51 7 30 16 11 28 5 39 10 72 13 89 28 6 40 9 63 13 97 28
9
4do A 4 38 1 9 6 53 11 1 9 5 41 5 50 11 2 16 2 14 7 70 11
4do B 6 42 3 19 4 39 13 2 12 6 46 5 42 13 3 25 3 21 7 54 13
Total 10 80 4 28 10 92 24 3 21 11 87 10 92 24 5 41 5 35 14 12 24
4
 ANALISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO 4°
Análisis cuantitativo y cualitativo de la evaluación
Competencias
diagnóstica
En inicio
10 estudiantes matriculados tenemos en el nivel de
logro inicio un 42% que aún no han logrado movilizar
las capacidades, en esta evaluación diagnostica se
ha evaluado la capacidad problematiza situaciones
en un buen porcentaje de estudiantes no logran
formular la pregunta de indagación, identificar las
variables independiente y dependiente, y plantear la
hipótesis relacionando la causa y el efecto.
Indaga mediante En Proceso
métodos EL 14% de estudiantes que se ubican en este nivel,
científicos para han logrado formular una pregunta de indagación
construir donde se relacionen las causas y efectos, también
conocimientos logran plantear hipótesis y procedimientos para
validar la hipótesis, sin embargo, muestras
dificultades en establecer relaciones de causalidad lo
que le dificultad contrastar sus resultados con la
hipótesis.
Logrado
En este nivel encontramos 10 estudiantes que
corresponden al 41% del total de estudiantes que no
muestran dificultades para desarrollar la competencia
indaga.
En inicio
De 24 estudiantes matriculados 3 estudiantes se
encuentran en este nivel que representa 13%, que no
han logrado movilizar las capacidades de la
competencia, comprender la información científica
sobre los seres vivos y tampoco asume una postura
crítica frente a la información científica.
Explica el mundo
físico basándose En Proceso
en conocimientos De 28 estudiantes matriculados 11 estudiantes se
sobre los seres encuentran en este nivel que representa 46%, que
vivos, materia y han logrado comprender la información científica y
energía, relacionar los conceptos así mismo asumen una
biodiversidad, posición crítica frente a problemas relacionados con
Tierra y universo el medio ambiente y la tecnológico, con algunas
dificultades en proceso de aprendizaje.
Logrado
En este nivel encontramos 10 estudiantes que
corresponden al 41% del total de estudiantes que no
muestran dificultades para desarrollar la competencia
explica.
Diseña y En inicio
construye De 28 estudiantes matriculados 5 estudiantes se
soluciones encuentran en este nivel que representa 21%, que
tecnológicas para no han logrado movilizar las capacidades de la
Necesidades e intereses de aprendizaje
 Selección de pregunta de indagación
 Establecer relaciones de causalidad en las variables
 Plantear la hipótesis relacionado las variables.
 Organizar daros en tablas de doble entrada
 Comparar y/o medir el comportamiento de la variable
dependiente
 Contrastar las conclusiones con la hipótesis e
información científica
 Establecer las relaciones entre las variables
 Comparar y/o medir el comportamiento de la variable
dependiente
 Contrastar las conclusiones con la hipótesis e
información científica
 Motivar a los estudiantes que sigan esforzándose.
 Comprender información científica sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Relacionar más de dos conceptos.
 Realizar generalizaciones o ejemplificaciones.
 Argumentar su postura crítica frente a las situaciones
socio científicas.
 Comprender información científica sobre materia -
energía y universo.
 Relacionar más de dos conceptos.
 Realizar generalizaciones o ejemplificaciones.
 Argumentar su postura crítica frente a las situaciones
socio científicas.
 Fomentar que los estudiantes sigan manteniendo el
mismo entusiasmo durante todo el año escolar.
 Árbol de problemas.
 Plantear la alternativa de solución tecnológica.
 Diseñar el prototipo de la solución tecnológica
 Clasificación de materiales, herramientas e insumos.
 competencia, no han logrado identificar el problema y
buscar una alternativa de solución tecnológica, tiene
mayor dificultad en realizar la representación gráfica
y la comprobación de su prototipo para dar a conocer
el funcionamiento de su prototipo y las conclusiones
respectivas.
En Proceso
resolver De 28 estudiantes matriculados 5 estudiantes se
problemas de su encuentran en este nivel que representa el 21%, que
entorno han logrado movilizar las capacidades de la
competencia con algunas dificultades por plantear la
alternativa de solución tecnológica
 Comprobación o experimentación de la alternativa de
la solución tecnológica.
 Organización de información y expresión oral.
 Identificar los problemas de la solución tecnológica
 Plantear la alternativa de solución tecnológica.
 Funciones de un plano o diagrama y flujo grama
 Implementación de cambios a la estructura en la
alternativa de solución tecnológica.

Logrado  Fomentar que los estudiantes sigan manteniendo el

En este nivel encontramos 14 estudiantes que mismo entusiasmo durante todo el año escolar.
corresponden al 58% del total de estudiantes que no
muestran dificultades para desarrollar la competencia
diseña y construye.
 Los estudiantes tienen ciertas dificultades
interpreta, modifique y optimice entornos
Se desenvuelve
virtuales durante el desarrollo de actividades de
en entornos
aprendizaje  Buscar la funcionalidad de los entornos virtuales de
virtuales
 Los estudiantes, en el entorno virtual tienen una acuerdo con las actividades, valores, cultura y
generados por las
cultura de aprovechar los medios virtuales, ellos personalidad.
Tics
utilizan la virtualidad para los juegos web lo cual  Los entornos virtuales en las diferentes actividades de
trae muchas dificultades. aprendizaje.
 Los estudiantes tienen dificultades de participar  Comprender aquello que se necesita aprender para
de manera autónoma en el proceso de resolver una tarea dada.
Gestiona su
aprendizaje.  Conocer los saberes, habilidades y los recursos que
aprendizaje de
manera autónoma  Los estudiantes tienen algunas dificultades en están en su alcance.
gestionar ordenar y sistemático para realizar  Plantear metas para su aprendizaje y proyectarse
ciertas actividades. como organizarse.

ANALISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO3°

Análisis cuantitativo y cualitativo de la Necesidades e intereses de aprendizaje

Competencias
evaluación diagnóstica
Indaga mediante En inicio  Selección de pregunta de indagación
métodos 6 estudiantes matriculados tenemos en el  Establecer relaciones de causalidad en las variables
científicos para nivel de logro inicio un 18% que aún no han  Plantear la hipótesis relacionado las variables.
construir logrado movilizar las capacidades, en esta  Organizar daros en tablas de doble entrada
conocimientos evaluación diagnostica se ha evaluado la  Comparar y/o medir el comportamiento de la variable dependiente
capacidad problematiza situaciones en un  Contrastar las conclusiones con la hipótesis e información
buen porcentaje de estudiantes no logran científica
formular la pregunta de indagación, identificar
las variables independiente y dependiente, y
plantear la hipótesis relacionando la causa y
el efecto.

En Proceso  Establecer las relaciones entre las variables

EL 25% de estudiantes que se ubican en este  Comparar y/o medir el comportamiento de la variable dependiente
nivel, han logrado formular una pregunta de  Contrastar las conclusiones con la hipótesis e información
indagación donde se relacionen las causas y científica
efectos, también logran plantear hipótesis y
 procedimientos para validar la hipótesis, sin
embargo, muestras dificultades en establecer
relaciones de causalidad lo que le dificultad
contrastar sus resultados con la hipótesis.

Logrado  Motivar a los estudiantes que sigan esforzándose.

En este nivel encontramos 15 estudiantes
que corresponden al 57% del total de
estudiantes que no muestran dificultades
para desarrollar la competencia indaga.

En inicio  Comprender información científica sobre los seres vivos, materia y

De 28 estudiantes matriculados 5 estudiantes energía, biodiversidad, Tierra y universo.
se encuentran en este nivel que representa  Relacionar más de dos conceptos.
18%, que no han logrado movilizar las  Realizar generalizaciones o ejemplificaciones.
capacidades de la competencia, comprender  Argumentar su postura crítica frente a las situaciones socio
la información científica sobre los seres vivos científicas.
y tampoco asume una postura crítica frente a
la información científica.
Explica el mundo
En Proceso  Comprender información científica sobre materia - energía y
físico basándose
De 28 estudiantes matriculados 10 universo.
en conocimientos
estudiantes se encuentran en este nivel que  Relacionar más de dos conceptos.
sobre los seres
representa 36%, que han logrado  Realizar generalizaciones o ejemplificaciones.
vivos, materia y
comprender la información científica y  Argumentar su postura crítica frente a las situaciones socio
energía,
relacionar los conceptos así mismo asumen científicas.
biodiversidad,
una posición crítica frente a problemas
Tierra y universo
relacionados con el medio ambiente y la
tecnológico, con algunas dificultades en
proceso de aprendizaje.

Logrado  Fomentar que los estudiantes sigan manteniendo el mismo

En este nivel encontramos 13 estudiantes entusiasmo durante todo el año escolar.
que corresponden al 46% del total de
estudiantes que no muestran dificultades
para desarrollar la competencia explica.
Diseña y En inicio
construye De 28 estudiantes matriculados 6 estudiantes
soluciones se encuentran en este nivel que representa
tecnológicas para 21%, que no han logrado movilizar las
resolver capacidades de la competencia, no han
problemas de su logrado identificar el problema y buscar una  Árbol de problemas.
entorno alternativa de solución tecnológica, tiene  Plantear la alternativa de solución tecnológica.
mayor dificultad en realizar la representación  Diseñar el prototipo de la solución tecnológica
gráfica y la comprobación de su prototipo  Clasificación de materiales, herramientas e insumos.
para dar a conocer el funcionamiento de su  Comprobación o experimentación de la alternativa de la solución
prototipo y las conclusiones respectivas. tecnológica.
 Organización de información y expresión oral.
En Proceso
De 28 estudiantes matriculados 9 estudiantes  Identificar los problemas de la solución tecnológica
se encuentran en este nivel que representa el  Plantear la alternativa de solución tecnológica.
32%, que han logrado movilizar las  Funciones de un plano o diagrama y flujo grama
capacidades de la competencia con algunas  Implementación de cambios a la estructura en la alternativa de
dificultades por plantear la alternativa de solución tecnológica.
solución tecnológica

Logrado  Fomentar que los estudiantes sigan manteniendo el mismo

En este nivel encontramos 13 estudiantes entusiasmo durante todo el año escolar.
 que corresponden al 47% del total de
estudiantes que no muestran dificultades
para desarrollar la competencia diseña y
construye.
 Los estudiantes tienen ciertas
dificultades interpreta, modifique y
Se desenvuelve optimice entornos virtuales durante el
en entornos desarrollo de actividades de aprendizaje
virtuales  Los estudiantes, en el entorno virtual
generados por las tienen una cultura de aprovechar los  Buscar la funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con
Tics medios virtuales, ellos utilizan la las actividades, valores, cultura y personalidad.
virtualidad para los juegos web lo cual  Los entornos virtuales en las diferentes actividades de
trae muchas dificultades. aprendizaje.
 Los estudiantes tienen dificultades de
participar de manera autónoma en el  Comprender aquello que se necesita aprender para resolver una
Gestiona su proceso de aprendizaje. tarea dada.
aprendizaje de  Los estudiantes tienen algunas  Conocer los saberes, habilidades y los recursos que están en su
manera autónoma dificultades en gestionar ordenar y alcance.
sistemático para realizar ciertas  Plantear metas para su aprendizaje y proyectarse como
actividades. organizarse.

III. Acciones pedagógicas priorizadas (toma de decisiones y compromisos):

Acción pedagógica o
N° Tareas o compromisos Materiales y recursos Evidencia
estrategia
Adecuar la planificación a las Plan anual.
Planificación curricular necesidades de los estudiantes.
1
contextualizada

Atención pedagógica Realizar monitoreo al desenvolvimiento Fichas de evaluación

diferenciada del estudiante a lo largo del año escolar diagnóstica.
2 (reforzamiento, 2024. Excel de mapa de calor.
acompañamiento
individualizado, otros)
Seleccionar los temas donde los
Acciones para el refuerzo estudiantes presentes dudas para Fichas de trabajo.
3
escolar absolverlos durante las horas de
refuerzo.
Coordinar reuniones entre los docentes Fijación en acta de
Reuniones de trabajo
4 para buscar estrategias que mejoren programación de fechas
colegiado
los aprendizajes de los estudiantes. previstas para reuniones.
Fomentar a los padres sean Documento con asistencia
Trabajo con padres de
5 responsables de los aprendizajes de de padres.
familia
sus hijos.
Desarrollar talleres en donde se Asistencia de docentes en
Participación en talleres
6 fortalezca el manejo de rúbricas reuniones fijadas.
de fortalecimiento docente
durante las sesiones.

Es todo cuando informo para su conocimiento y fines administrativos y pedagógicos. Adjunto el archivo Excel
de consolidación de la evaluación diagnóstica
Atentamente,

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Doc. Evelyn Anchante León