Datos

Informativos
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°--
Nro.
I.E. : 20075 José Antonio Encinas Franco ÁREA : Matemática Proyecto
Titulo
Docente : Dennis Yholver Palacios Bautista Ciclo : VI Mes
Duración : 45 minutos Fecha : 21 de Febrero 2023 Semana

I. TÍTULO DE LA SESIÓN Propósitos

Relacionamos datos de dos magnitudes en la V de Gowin del tiempo de viaje de Barranca a Churin por una empresa turística de
aprendizaje
III. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
Evidencia de Instrumento
Competencia y capacidades Desempeños precisados Criterios de evaluación
Aprendizajes de evaluación
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre Relaciona valores y  V de Gowin: grafico Lista de
regularidad, equivalencia y datos, regularidades, valores magnitudes presentes en una tabular y cartesiano de cotejo
cambio: situación significativa.
desconocidos, o relaciones de proporcionalidad
 Traduce datos y equivalencia o variación entre directa en tiempo de
Usa diagramas tabulares y
condiciones a expresiones dos magnitudes. Transforma cartesianas para representar viaje de Barranca a
algebraicas esas relaciones a expresiones mi compresión de dos Churin por una
de proporcionalidad directa. magnitudes mente empresa turística.
 Comunica su comprensión proporcionales.
sobre las relaciones  Combina y adapta estrategias Emplea estrategias y
algebraicas heurísticas, recursos, métodos procedimientos para
gráficos, procedimientos y determinar valores que
cumplan una relación de
 Usa estrategias y propiedades algebraicas más
proporcionalidad directa
procedimientos para óptimas usando los datos de entre magnitudes y sintetiza
encontrar reglas problemas de su contexto en la V de Gowin.
generales

 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
COMPETENCIA TRANSVERSAL/ CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de  Revisa la aplicación de estrategias y procedimientos, para  Trabajo revisado.
manera autónoma: realizar ajustes en sus acciones que permitan llegar a los
 Monitorea y ajusta su resultados esperados.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

ENFOQUE TRANSVERSAL Valor / Acción Observable:

Enfoque de inclusivo o de Equidad en la enseñanza
atención a la diversidad Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados

IV. SECUENCIA / ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJE

Motivación
Inicio (10 minutos)
toda la
 Se realiza el saludo a los estudiantes y agradecimiento por su presencia. (R4) sesión

 Se presenta objetos concretos como: el metro, balanza analógica manual, reloj, termómetro. (R1)
Saberes
Previos
 Se formula preguntas: ¿Para qué se utilizará estos objetos mostrados? ¿Existirán más artefactos para realizar mediciones?
Registro en la pizarra los saberes previos usando la estrategia SQA (Lo que Se, lo que Quiero saber, lo que Aprendo) (R1)

 Se comparte con los estudiantes lo que van a aprender (propósitos de aprendizaje: Establecer relaciones entre datos de dos
magnitudes y transformar esas relaciones en proporcionalidad directa. Además, emplear estrategias heurísticas y el Propósito y
procedimiento más a las condiciones del problema sistematizándolo en la V de Gowin, y criterios de evaluación), mediante qué Organización
actividades lo harán y cómo se darán cuenta de lo que están aprendiendo, así mismo se indica y construye los acuerdos de
convivencia priorizados (R5). Formulo una pregunta si comprendieron el propósito de aprendizaje (R1)
 Cumple el
COMPETENCIA CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE MI APRENDIZAJE criterio

Sí No
Relaciona valores y magnitudes presentes en una situación significativa.

Usa diagramas tabulares y cartesianas para representar mi compresión de dos

RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
magnitudes mente proporcionales.
Emplea estrategias y procedimientos para determinar valores que cumplan una
relación de proporcionalidad directa entre magnitudes y sintetiza en la V de
Gowin.

Participa respetuosamente en las actividades de aprendizaje.

 Los estudiantes se organizan y conforman los equipos de trabajo y responsabilidades para la sesión con la orientación de la
docente y reparte los materiales a emplear. (R5)

 Se presenta la situación problemática adaptado del texto del MED (Cuaderno de trabajo Resolvamos Problemas 2- página 36).
(R2)

 Se realiza la lectura individual-silenciosa/en voz alta/segmentada con voluntarios. (R1)

 Los estudiantes responden las preguntas dirigidas - formuladas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué es magnitud¿Cómo
podríamos determinar una relación de proporción entre las dos magnitudes? (pregunta de conflicto cognitivo) ( R1-R2)

Desarrollo (30 minutos)

Mediante la modelación docente (estrategia de enseñanza) se presenta los conceptos involucrados con el presentador digital
Focusky , aplicando ejemplos de la página 40-41 del texto escolar del MED- Resolvamos Problemas -2 ( R1-R2)

Entregamos las fichas de autoevaluación y coevaluación (R3)

Se aplica como estrategia la construcción de la V de Gowin: (R2) (entregar al estudiante la V de Gowin en blanco con metaplan
para que completen la información que se ubicará en la W de Gowin)

1.En forma grupal: desarrollan “tema de estudio”

Responden ¿Cuál es el hecho o acontecimiento?
Decirles que cado propongan el tema de estudio

2. En equipo: formulan las “Interrogantes de estudio”

Se formulan las posibles preguntas sobre la situación.
¿Qué interrogantes puedes extraer del hecho dado?

3. En equipo: construyen los conceptos claves

Reconocen cuales son estos conceptos que nos ayudarán a construir.

4. En equipo: completan el registro de medidas y observaciones

¿Qué tipo de relación identificas entre las magnitudes tiempo y distancia recorrida?
¿Qué necesitas determinar principalmente para avanzar en la resolución de la situación problemática?

5. Identifican los procesos básicos: Proporcionalidad Directa

¿Qué principios debes considerar para llegar a la solución?
6. Completan los datos que tienen.
¿Cómo representas en una tabla los datos, registros y observaciones para facilitar las respuestas a tus interrogantes?
 Tiempo (Horas) 3 6 5
Longitud (Km) 144 720 1200

7.Determinan el marco teórico.

¿Cómo resumes la teoría que necesitas para relacionar los datos y resolver las operaciones propuestas?

8.Desarrollan “Juicios y conclusiones”

Juan realiza un viaje de Oyon a Churin llegando a registrar que en 1 horas recorre 48 km. ¿Cuál es la distancia
que recorre en 3 horas?

¿A qué otras conclusiones puedes llegar?

 En equipo: elaboran la V de Gowin con los elementos construidos. (R2)

 Se realiza el monitoreo activo a los equipos con la lista de cotejo, brindando una ASD atención simultanea diferenciada
(directa y indirecta- mediante el trabajo de grupos) (R3)

 Se realiza la retroalimentación reflexiva o descubrimiento (mediante preguntas metacognitivas) que permita a los estudiantes
reflexionar durante el proceso de aprendizaje. (aplicamos la estrategia “Nuestro error favorito” (R3)

 Se hace recordar el propósito de la sesión y si sus acciones permitirán lograrlo. (R3) Aplausos
En el monitoreo indicar que escriban 1 conclusión /idea clave (lo que más le llamo la atención) y en que se puede aplicar. (R2 –R1)

 Los estudiantes socializan sus evidencias (técnica de museo). Se aplica la coevaluación de registro escrito. (R1 – R2)

Cierre (10 minutos)

 Con los estudiantes se extrae las conclusiones, puntualizar ideas o conceptualizaciones, recordar procedimientos y plantear
soluciones. (R1 – R2)

 Se verifica el progreso de los aprendizajes respecto al propósito de la sesión a partir de preguntas, y reflexionando sobre cómo
Contrastación
hicieron para lograrlo “autoevaluación” solicito la ficha de autoevaluacion y coevaluación de
aprendizajes
 Se contrastar los aprendizajes desarrollados en la sesión con los aprendizajes que tenía al inicio (S lo que sé Q lo que (EQL)
quiero saber A lo que aprendí). (R1 – R2)

 Se realiza la reflexión crítica sobre el trabajo realizado sus dificultades y potencialidades: ¿Qué has aprendido el día de hoy?
Reflexiona
¿Cómo lo han aprendido? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Qué necesitas reforzar? ¿Cuál es tu compromiso? ¿En qué
sobre Utilidad
situaciones de la vida real puedes aplicamos lo que aprendimos? (R1) del
CASA aprendizaje.
 Como refuerzo, los estudiantes generan una situación aplicando lo aprendido y visualizaran un video del Khan Academy sobre
magnitudes inversas, descargado y ubicado en el grupo de Whatsapp.(R2)
V. MATERIALES Y RECURSOS
 Materiales: texto de consulta y de trabajo 2° del MED
 Matemática 2 secundaria – Santillana
 Recursos: Plumones de pizarra, papelotes, limpiatipo, pizarra, proyector, Laptop.
+

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VºBº Dirección V°B° Sub director (a) Docente del Área
 Mi Reflexiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los

estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la

siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales

funcionaron y cuáles no?

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD

EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE MI APRENDIZAJE

Emplea estrategias y
Nombre del Relaciona Usa diagramas procedimientos para
N° valores y tabulares y cartesianas determinar valores que Participa
estudiante
magnitudes para representar mi cumplan una relación de respetuosamente en las
presentes en compresión de dos proporcionalidad directa actividades de
una situación magnitudes mente entre magnitudes y aprendizaje.
significativa. proporcionales. sintetiza en la V de
Gowin.

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