SESION DE APRENDIZAJE

 TITULO :” Construimos tablas de frecuencia ”.

 CENTRO DE INTERES: Mejorando la crianza de los vacunos y alpacas i comunidad
 PLAN DE INVESTIGACION: MANEJO DE PASTOS Y FORRAJES EN LA ALIMENTACIÓN DEL VACUNO Y LA ALPACA
1.- Datos generales :
1.1.Institucion Educativa :CRFA San Antonio”
1.2. Área Curricular : Matemática
1.3. Ciclo y Grado : VII – 4°
1.4. Fecha : 10 – 05 - 2023
1.5. Duración : 90 min
1.6. Docente o Tutor : Julio Jalixto Mamani
1.7. Tema : PROGRESIONES ARITMETICAS

2.- Propósitos y evidencias de aprendizaje:

Instrumento de
Evidencia de
Competencia Capacidad Desempeño Criterios valoración de la
aprendizaje
evidencia
Resuelve  Expresa su comprensión de la - Expresa su
problemas de regla de formación de comprensión
Traduce datos y condiciones a
regularidad, progresiones aritmeticas; las de la regla de
expresiones algebraicas y gráficas.
equivalencia y usa para interpretar enunciados Resolución formación de
Comunica su comprensión sobre las Lista de cotejo
cambio acerca del manejo de pastos y de ejercicios sucesiones y
relaciones algebraicas.
forrajes d sus vacunos y alpacas de progresiones
Usa estrategias y procedimientos para progresiones
o textos o fuentes de información aritméticas.
encontrar equivalencias y reglas generales. usando lenguaje matemático y aritméticas - Afirma
Argumenta afirmaciones sobre gráficos. soluciones de
relaciones de cambio y equivalencia. progresiones
aritméticas

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de género. Respeto y solidaridad Respeta la participación y opiniones de sus compañeros.

Competencia transversal Capacidad Desempeño

 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
los recursos de que dispone, para lo cual establece una
elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las
exigencias que enfrenta en las acciones de manera
secuenciada y articulada.

3. Secuencia didáctica:
Moment Secuencia didáctica Materiales Tiempo
os y recursos
INICIO  Creamos un clima de confianza con los estudiantes e iniciamos la clase 20
mencionando en forma oral los acuerdos de convivencia para ser tomados en min
cuenta durante el desarrollo de la clase.
 Tomamos asistencia a los estudiantes.
 Formulamos las siguientes preguntas, considerando la técnica de lluvias de
ideas para las respuestas respectivas:(conflicto Cognitivo) Registr
- ¿Qué entendimos por sucesión? o de
- ¿Qué entendemos con la palabra progresión? asisten
cia.
 Definir a partir de sus saberes previos qué es Progresión Aritmética y a partir
del recojo de información y un ejemplo realizado en la pizarra declaramos el
tema y el propósito de la sesión “CONOCEMOS PROGRESIONES ARITMETICA”.
A raíz de ello resaltamos el tema y propósito de la clase.

DEFINIMOS

DESA ACTIVIDAD 1
RROLL • Se hace entrega de los libros del MINEDU, Matemática de Santillana 4to. grado Fotoco
O edición 2012, página 56, relacionado al tema. pia
Papelot
es

60
Plumon min
es

Lapicer
os

 En la pizarra desde el termino general despejando las ecuaciones, se halla el 1er.

termino, la razón aritmética y el número de términos.
 Resolvemos a través de un ejemplo, hallamos el termino general:
Pablo compra un terreno para sembrar forrajes, abona S/. 3 000, y se
compromete a pagar 60 cuotas mensuales de S/. 650, ¿Cuánto habrá pagado en
los 4 primeros meses?
 ACTIVIDAD 2
Definimos la suma de los n Términos de una progresión aritmetica

Actividad 3
 Formamos equipo de trabajo con denominaciones de pastos y forrajes(Alafalfa,
raygras, trebol, avena forrajera) para resolver los ejercicios de la página 59 (5, 6 y
7) del mismo.
 Monitorear el trabajo realizado y absolver dudas en caso de que se presenten
para realizar la retroalimentación.
 Los estudiantes escogen a un integrante de su equipo para la socialización de sus
productos
 Organiza sus ideas con coherencia y cohesión para la sustentación sus ejercicios
en la pizarra.

CIERR  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y desarrollan preguntas de

E Metacognición referente a la Progresiones aritméticas : Registr
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las supere? o 10
¿De qué manera puedo aplicar lo aprendido en mi vida diaria? auxiliar min
¿Colaboré con mis compañeros(as) y los respetamos sus opiniones?

4. Evaluación
1.1. A nivel del docente:
- Atiende diversidad de necesidades de aprendizaje brindado oportunidades diferenciadas de
acuerdo a su nivel.
- Hacer uso del instrumento de evaluación para valorar la actuación del estudiante.

1.2. A nivel del estudiante:

- Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus
dificultades, necesidades y fortalezas.
- Además, el estudiante comunica su avance a través de la mediación

5. Referencia bibliográfica

5.1. A nivel del estudiante:

TEXTO ESCOLAR MATEMATICA, 2 Minedu.

5.2. A nivel del docente:

TEXTO ESCOLAR MATEMATICA 2 Minedu.

--------------------------------------- --------------------------------------
V° B° Coordinador Docente tutor de área
 LISTA DE COTEJO

INDICADORES INDICADORES

- Expresa su -Respeta las -Es

comprensión opiniones de coherente
de la regla de sus y cohesivo
formación de Afirma compañeros. en su
sucesiones y soluciones de exposición.
progresiones progresiones
APELLIDOS Y NOMBRES aritméticas
aritméticas.

1 GELDRES ATIQUIPA, Royer Jesús

2 HUARCAYA LOPEZ, Oscar Ismael
3 LLAMOCCA ORTIZ, Lucy
4 RAMOS CARRASCO, Abraham
5 RAMOS TAIPE, Yanet
6 TAIPE JANAMPA, Julissa
7 VILLAFUERTE PUSARI, Luz Estrella
8 OLARTE LOPEZ, Francisco

SESION DE APRENDIZAJE
 TITULO :” Conocemos las progresiones aritméticas en la crianza de vacunos y alpacas ”.
 CENTRO DE INTERES: Mejorando la crianza de los vacunos y alpacas i comunidad
 PLAN DE INVESTIGACION: MANEJO DE PASTOS Y FORRAJES EN LA ALIMENTACIÓN DEL VACUNO Y LA ALPACA
1.- Datos generales :
1.1.Institucion Educativa :CRFA San Antonio”
1.2. Área Curricular : Matemática
1.3. Ciclo y Grado : VII – 4°
1.4. Fecha : 10 – 05 - 2023
1.5. Duración : 90 min
1.6. Docente o Tutor : Julio Jalixto Mamani
1.7. Tema : PROGRESIONES ARITMETICAS
 2.- Propósitos y evidencias de aprendizaje:
Instrumento de
Evidencia de
Competencia Capacidad Desempeño Criterios valoración de la
aprendizaje
evidencia
Resuelve  Expresa su comprensión de la - Expresa su
problemas de regla de formación de comprensión
Traduce datos y condiciones a
regularidad, progresiones aritmeticas; las de la regla de
expresiones algebraicas y gráficas.
equivalencia y usa para interpretar enunciados Resolución formación de
Comunica su comprensión sobre las Lista de cotejo
cambio acerca del manejo de pastos y de ejercicios sucesiones y
relaciones algebraicas.
forrajes d sus vacunos y alpacas de progresiones
Usa estrategias y procedimientos para progresiones
o textos o fuentes de información aritméticas.
encontrar equivalencias y reglas generales. usando lenguaje matemático y aritméticas - Afirma
Argumenta afirmaciones sobre gráficos. soluciones de
relaciones de cambio y equivalencia. progresiones
aritméticas

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de género. Respeto y solidaridad Respeta la participación y opiniones de sus compañeros.

Competencia transversal Capacidad Desempeño

 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
los recursos de que dispone, para lo cual establece una
elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las
exigencias que enfrenta en las acciones de manera
secuenciada y articulada.

3. Secuencia didáctica:
Moment Secuencia didáctica Materiales Tiempo
os y recursos
INICIO  Creamos un clima de confianza con los estudiantes e iniciamos la clase 20
mencionando en forma oral los acuerdos de convivencia para ser tomados en min
cuenta durante el desarrollo de la clase.
 Tomamos asistencia a los estudiantes.
 Formulamos las siguientes preguntas, considerando la técnica de lluvias de
ideas para las respuestas respectivas:(conflicto Cognitivo) Registr
- ¿Qué entendimos por sucesión? o de
- ¿Qué entendemos con la palabra progresión? asisten
cia.
 Definir a partir de sus saberes previos qué es Progresión Aritmética y a partir
del recojo de información y un ejemplo realizado en la pizarra declaramos el
tema y el propósito de la sesión “CONOCEMOS PROGRESIONES ARITMETICA”.
A raíz de ello resaltamos el tema y propósito de la clase.

DEFINIMOS

DESA ACTIVIDAD 1
RROLL • Se hace entrega de los libros del MINEDU, Matemática de Santillana 4to. grado Fotoco
O edición 2012, página 56, relacionado al tema. pia
Papelot
es

60
Plumon min
es

Lapicer
os

 En la pizarra desde el termino general despejando las ecuaciones, se halla el 1er.

termino, la razón aritmética y el número de términos.
 Resolvemos a través de un ejemplo, hallamos el termino general:
Pablo compra un terreno para sembrar forrajes, abona S/. 3 000, y se
compromete a pagar 60 cuotas mensuales de S/. 650, ¿Cuánto habrá pagado en
los 4 primeros meses?
 ACTIVIDAD 2
Definimos la suma de los n Términos de una progresión aritmetica

Actividad 3
 Formamos equipo de trabajo con denominaciones de pastos y forrajes(Alafalfa,
raygras, trebol, avena forrajera) para resolver los ejercicios de la página 59 (5, 6 y
7) del mismo.
 Monitorear el trabajo realizado y absolver dudas en caso de que se presenten
para realizar la retroalimentación.
 Los estudiantes escogen a un integrante de su equipo para la socialización de sus
productos
 Organiza sus ideas con coherencia y cohesión para la sustentación sus ejercicios
en la pizarra.

CIERR  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y desarrollan preguntas de

E Metacognición referente a la Progresiones aritméticas : Registr
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las supere? o 10
¿De qué manera puedo aplicar lo aprendido en mi vida diaria? auxiliar min
¿Colaboré con mis compañeros(as) y los respetamos sus opiniones?

4. Evaluación
1.3. A nivel del docente:
- Atiende diversidad de necesidades de aprendizaje brindado oportunidades diferenciadas de
acuerdo a su nivel.
- Hacer uso del instrumento de evaluación para valorar la actuación del estudiante.

1.4. A nivel del estudiante:

- Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus
dificultades, necesidades y fortalezas.
- Además, el estudiante comunica su avance a través de la mediación

5. Referencia bibliográfica

5.1. A nivel del estudiante:

TEXTO ESCOLAR MATEMATICA, 2 Minedu.

5.2. A nivel del docente:

TEXTO ESCOLAR MATEMATICA 2 Minedu.

--------------------------------------- --------------------------------------
V° B° Coordinador Docente tutor de área
 LISTA DE COTEJO

INDICADORES INDICADORES

- Expresa su -Respeta las -Es

comprensión opiniones de coherente
de la regla de sus y cohesivo
formación de Afirma compañeros. en su
sucesiones y soluciones de exposición.
progresiones progresiones
APELLIDOS Y NOMBRES aritméticas
aritméticas.

1 GELDRES ATIQUIPA, Royer Jesús

2 HUARCAYA LOPEZ, Oscar Ismael
3 LLAMOCCA ORTIZ, Lucy
4 RAMOS CARRASCO, Abraham
5 RAMOS TAIPE, Yanet
6 TAIPE JANAMPA, Julissa
7 VILLAFUERTE PUSARI, Luz Estrella
8 OLARTE LOPEZ, Francisco

SESION DE APRENDIZAJE
 TITULO :” Conocemos las progresiones aritméticas en la crianza de vacunos y alpacas ”.
 CENTRO DE INTERES: Mejorando la crianza de los vacunos y alpacas i comunidad
 PLAN DE INVESTIGACION: MANEJO DE PASTOS Y FORRAJES EN LA ALIMENTACIÓN DEL VACUNO Y LA ALPACA
1.- Datos generales :
1.1.Institucion Educativa :CRFA San Antonio”
1.2. Área Curricular : Matemática
1.3. Ciclo y Grado : VII – 4°
1.4. Fecha : 10 – 05 - 2023
1.5. Duración : 90 min
1.6. Docente o Tutor : Julio Jalixto Mamani
 1.7. Tema : PROGRESIONES ARITMETICAS

2.- Propósitos y evidencias de aprendizaje:

Instrumento de
Evidencia de
Competencia Capacidad Desempeño Criterios valoración de la
aprendizaje
evidencia
Resuelve  Expresa su comprensión de la - Expresa su
problemas de regla de formación de comprensión
Traduce datos y condiciones a
regularidad, progresiones aritmeticas; las de la regla de
expresiones algebraicas y gráficas.
equivalencia y usa para interpretar enunciados Resolución formación de
Comunica su comprensión sobre las Lista de cotejo
cambio acerca del manejo de pastos y de ejercicios sucesiones y
relaciones algebraicas.
forrajes d sus vacunos y alpacas de progresiones
Usa estrategias y procedimientos para progresiones
o textos o fuentes de información aritméticas.
encontrar equivalencias y reglas generales. usando lenguaje matemático y aritméticas - Afirma
Argumenta afirmaciones sobre gráficos. soluciones de
relaciones de cambio y equivalencia. progresiones
aritméticas

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de género. Respeto y solidaridad Respeta la participación y opiniones de sus compañeros.

Competencia transversal Capacidad Desempeño

 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
los recursos de que dispone, para lo cual establece una
elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las
exigencias que enfrenta en las acciones de manera
secuenciada y articulada.

3. Secuencia didáctica:
Moment Secuencia didáctica Materiales Tiempo
os y recursos
INICIO  Creamos un clima de confianza con los estudiantes e iniciamos la clase 20
mencionando en forma oral los acuerdos de convivencia para ser tomados en min
cuenta durante el desarrollo de la clase.
 Tomamos asistencia a los estudiantes.
 Formulamos las siguientes preguntas, considerando la técnica de lluvias de
ideas para las respuestas respectivas:(conflicto Cognitivo) Registr
- ¿Qué entendimos por sucesión? o de
- ¿Qué entendemos con la palabra progresión? asisten
cia.
 Definir a partir de sus saberes previos qué es Progresión Aritmética y a partir
del recojo de información y un ejemplo realizado en la pizarra declaramos el
tema y el propósito de la sesión “CONOCEMOS PROGRESIONES ARITMETICA”.
A raíz de ello resaltamos el tema y propósito de la clase.

DEFINIMOS

DESA ACTIVIDAD 1
RROLL • Se hace entrega de los libros del MINEDU, Matemática de Santillana 4to. grado Fotoco
O edición 2012, página 56, relacionado al tema. pia
Papelot
es

60
Plumon min
es

Lapicer
os

 En la pizarra desde el termino general despejando las ecuaciones, se halla el 1er.

termino, la razón aritmética y el número de términos.
 Resolvemos a través de un ejemplo, hallamos el termino general:
Pablo compra un terreno para sembrar forrajes, abona S/. 3 000, y se
compromete a pagar 60 cuotas mensuales de S/. 650, ¿Cuánto habrá pagado en
los 4 primeros meses?
 ACTIVIDAD 2
Definimos la suma de los n Términos de una progresión aritmetica

Actividad 3
 Formamos equipo de trabajo con denominaciones de pastos y forrajes(Alafalfa,
raygras, trebol, avena forrajera) para resolver los ejercicios de la página 59 (5, 6 y
7) del mismo.
 Monitorear el trabajo realizado y absolver dudas en caso de que se presenten
para realizar la retroalimentación.
 Los estudiantes escogen a un integrante de su equipo para la socialización de sus
productos
 Organiza sus ideas con coherencia y cohesión para la sustentación sus ejercicios
en la pizarra.

CIERR  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y desarrollan preguntas de

E Metacognición referente a la Progresiones aritméticas : Registr
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las supere? o 10
¿De qué manera puedo aplicar lo aprendido en mi vida diaria? auxiliar min
¿Colaboré con mis compañeros(as) y los respetamos sus opiniones?

4. Evaluación
1.5. A nivel del docente:
- Atiende diversidad de necesidades de aprendizaje brindado oportunidades diferenciadas de
acuerdo a su nivel.
- Hacer uso del instrumento de evaluación para valorar la actuación del estudiante.

1.6. A nivel del estudiante:

- Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus
dificultades, necesidades y fortalezas.
- Además, el estudiante comunica su avance a través de la mediación

5. Referencia bibliográfica

5.1. A nivel del estudiante:

TEXTO ESCOLAR MATEMATICA, 2 Minedu.

5.2. A nivel del docente:

TEXTO ESCOLAR MATEMATICA 2 Minedu.

--------------------------------------- --------------------------------------
V° B° Coordinador Docente tutor de área
 LISTA DE COTEJO

INDICADORES INDICADORES

- Expresa su -Respeta las -Es

comprensión opiniones de coherente
de la regla de sus y cohesivo
formación de Afirma compañeros. en su
sucesiones y soluciones de exposición.
progresiones progresiones
APELLIDOS Y NOMBRES aritméticas
aritméticas.

1 GELDRES ATIQUIPA, Royer Jesús

2 HUARCAYA LOPEZ, Oscar Ismael
3 LLAMOCCA ORTIZ, Lucy
4 RAMOS CARRASCO, Abraham
5 RAMOS TAIPE, Yanet
6 TAIPE JANAMPA, Julissa
7 VILLAFUERTE PUSARI, Luz Estrella
8 OLARTE LOPEZ, Francisco

SESION DE APRENDIZAJE
 TITULO :” Construimos tablas de frecuencia referente al consumo de los derivados lácteos”.
 CENTRO DE INTERES: Mejorando la crianza de los vacunos y alpacas i comunidad
 PLAN DE INVESTIGACION: MANEJO DE PASTOS Y FORRAJES EN LA ALIMENTACIÓN DEL VACUNO Y LA ALPACA
1.- Datos generales :
1.1.Institucion Educativa :CRFA San Antonio”
1.2. Área Curricular : Matemática
1.3. Ciclo y Grado : VII – 2°
1.4. Fecha : 09 – 0 - 2023
1.5. Duración : 90 min
1.6. Docente o Tutor : Julio Jalixto Mamani
1.7. Tema : Construcción de tablas de frecuencia

2.- Propósitos y evidencias de aprendizaje:

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia Criterios Instrumento de
 de valoración de la
aprendizaje evidencia
Resuelve problemas Representa datos con gráficos y  Recopila datos de variables
de gestión de datos medidas estadísticas o cualitativas nominales u ordinales, y - Recolecta
e incertidumbre probabilísticas cuantitativas discretas o continuas datos
mediante encuestas referentes al mediante
Comunica la comprensión de los encuestas y
conceptos estadísticos y consumo de los derivados lácteos,
Elaboración de los registra Lista de cotejo
probabilísticos o seleccionando y empleando
tablas de en tablas de
procedimientos, estrategias y frecuencia con
Usa estrategias y procedimientos recursos adecuados al tipo de frecuencia
datos .
para recopilar y procesar datos estudio.
Interpreta
 Procesa y organiza en tablas con el
Sustenta conclusiones o tablas de
propósito de analizarlos y producir frecuenci
decisiones en base a información, referente a los
información obtenida a
derivados. lácteos en su comunidad

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de género. Respeto y solidaridad Respeta la participación y opiniones de sus compañeros.

Competencia transversal Capacidad Desempeño

 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
los recursos de que dispone, para lo cual establece una
elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las
exigencias que enfrenta en las acciones de manera
secuenciada y articulada.

3. Secuencia didáctica:
Moment Secuencia didáctica Materiales Tiempo
os y recursos
INICIO 20
 Creamos un clima de confianza con los estudiantes e iniciamos la clase min
mencionando en forma oral los acuerdos de convivencia para ser tomados en
cuenta durante el desarrollo de la clase.
 Tomamos asistencia a los estudiantes.
 Formulamos las siguientes preguntas, considerando la técnica de lluvias de Registr
ideas para las respuestas respectivas:(conflicto Cognitivo) o de
- ¿Revisaron el cuadro de barras que está en el recibo de luz? asisten
cia.
 Definir a partir de sus saberes previos qué es Tablas de Frecuencia y a partir del
recojo de información y un ejemplo realizado en la pizarra inferimos el tema y
el propósito de la sesión “CONSTRUIMOS TABLAS DE FRECUENCIA”.
- Ejemplo: proyect
or

A raíz de ello resaltamos el tema y propósito de la clase.

DESA
RROLL • Se hace entrega de los libros del MINEDU relacionado al tema. ANEXO 01 Fotoco
O  En la pizarra se construye una tabla de datos recogidos de los estudiantes con pia
edades, genero y nro. de hermanos. Papelot
 Se construye una tabla de frecuencia con el número de hermanos de los es
estudiantes.
 Formamos equipo de trabajo para construir tablas de frecuencia: en función al
consumo de los derivados lácteos, para ello se recoge datos del consumo de 60
yogurt, queso y manjar blanco de los estudiantes. Plumon min
 Monitorear el trabajo realizado y absolver dudas en caso de que se presenten es
para realizar la retroalimentación.
 Los estudiantes escogen a un integrante de su equipo para la exposición de sus Lapicer
tablas. os
 Organiza sus ideas con coherencia y cohesión para la sustentación de sus tablas
de frecuencia.

CIERR  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y desarrollan preguntas de

E Metacognición referente a la exposición de su tabla de frecuencia: Registr
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las supere? o 10
¿De qué manera puedo aplicar lo aprendido en mi vida diaria? auxiliar min
¿Colaboré con mis compañeros(as) y los respetamos sus opiniones?

4. Evaluación
1.7. A nivel del docente:
- Atiende diversidad de necesidades de aprendizaje brindado oportunidades diferenciadas de
acuerdo a su nivel.
- Hacer uso del instrumento de evaluación para valorar la actuación del estudiante.

1.8. A nivel del estudiante:

- Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus
dificultades, necesidades y fortalezas.
- Además, el estudiante comunica su avance a través de la mediación

5. Referencia bibliográfica

5.1. A nivel del estudiante:

TEXTO ESCOLAR MATEMATICA, 2 Minedu.

5.2. A nivel del docente:

TEXTO ESCOLAR MATEMATICA 2 Minedu.

--------------------------------------- --------------------------------------
V° B° Coordinador Docente tutor de área
 LISTA DE COTEJO

INDICADORES DESTACAD LOGRADO PROCESO INICIO

O A B C
AD
Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas
de frecuencia

Interpreta tablas de frecuencia

-Respeta las opiniones de sus compañeros.
-Es coherente y cohesivo en su exposición.