Nombre de la Experiencia: “Rescatamos nuestra identidad regional huanuqueña, respetando la seguridad

vial como un compromiso de todos”

SESIÓN Y/O ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TITULO: Resolvemos problemas comparando e igualando cantidades.
DATOS INFORMATIVOS:
 I.E. : N° 32011 “Hermilio Valdizan”
 Subdirector : Mg. Elmer Marcelo Cornejo
 Docente : Prof. Jhony Arratea Merino
 Grado : 5to. Sección: “D”
 Área : MATEMATICA
 Fecha : 17/08/2023
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES VALORACIÓN APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de - Los múltiplos de un número Lista de Cotejo
cantidad. natural y la relación entre las - Comprende el problema
cuatro operaciones y sus Problemas resueltos de
 Traduce cantidades a planteado utilizando diversas
propiedades (conmutativa, comparación e
expresiones numéricas. estrategias.
asociativa y distributiva). igualación.
 Comunica su - Busca estrategias para
Establece relaciones entre datos y
comprensión sobre los resolver el problema de
una o más acciones de agregar,
números y las comparación e igualación.
quitar, comparar, igualar, reiterar,
operaciones.
agrupar y repartir cantidades, para
 Usa estrategias y - Socializa las estrategias y
transformarlas en expresiones
procedimientos de procedimientos realizados
numéricas (modelo) de adición,
estimación y cálculo. para resolver el problema
sustracción, multiplicación y
planteado.
 Argumenta afirmaciones división con números naturales.
sobre las relaciones - Justifica sus procesos de
numéricas y las resolución, así como sus
operaciones. afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en
ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
ORIENTACION AL BIEN COMÚN
Gestiona su aprendizaje con autonomía
Define metas de aprendizaje
Responsabilidad. *Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permita lograr dicha tarea.

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
Gestiona Información del entorno virtual.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
materiales digitales.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

 Revisar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.  Cuaderno de uso diario de los estudiantes página 17
 Revisar las actividades desarrolladas en las clases anteriores.  Regla, colores, base diez.
 Preparar los materiales y recursos que se utilizarán en la extensión  Cajas liro de igualación y comparación.
 Canicas de colores.
 3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN (PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS)

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo, propósito del aprendizaje)
 Se saluda y se da la bienvenida a los estudiantes, desarrollando con ellos las actividades rutinarias (día, mes, año, oración de la mañana,
actividades de relajación)
 Se hace recordar las indicaciones establecidas para desarrollar las actividades del día.
“
Comunico el Propósito: Resolvemos problemas comparando e igualando cantidades utilizando el material de las cajas liro”
Se selecciona junto con los estudiantes tres acuerdos de convivencia y lo codificamos.
- Levantamos la mano para participar.
- Respetar las opiniones de mis compañeros.
- Escuchar atentamente a mi profesor (a) durante la explicación.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 90 Minutos

(Construcción de aprendizajes Sistematización) (PROCESOS DIDÁCTICOS)
Familiarización con el problema:
Samir y Gregory están buscando acumular cada uno
6 000 puntos para obtener el título de “Héroe” en un juego
en línea. Samir tiene 1882 puntos. Si Samir pierde 995 puntos,
tendría tantos puntos como tiene Gregory. ¿Cuántos puntos tiene
Gregory?

Los estudiantes leen la situación problemática, comprenden lo que están leyendo y movilizan sus saberes previos.
 Se plantea las siguientes interrogantes para que los estudiantes comprendan y se familiaricen con el problema.
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Quién está ganando el juego? Y ¿Quién está perdiendo el juego?
 ¿Cuántos puntos tiene que ganar Gregory para tener tantos puntos como Samir?
 ¿Quién tiene mayor posibilidad de obtener el título de Héroe?
 ¿Qué materiales podemos utilizar para resolver el problema?
 ¿Has visto alguna situación parecida? ¿Dónde?

Búsqueda y ejecución de Estrategias

A través de preguntas se pretende que los estudiantes busquen y ejecuten la estrategia a desarrollar según crean conveniente; para
ello se les orienta con interrogantes como:
 ¿Cómo resolvemos el problema?
 ¿Podemos utilizar las cajitas liro para resolver este tipo de problema?
 ¿Utilizaremos el material base diez para resolver el problema?
 Ejecutamos nuestra estrategia para resolver el problema:
Para saber ¿Cuántos puntos tiene Gregory?
Ponemos los 1882 puntos en la columna de Samir y luego le restamos 995 puntos y este resultado será los puntos que tiene Gregory,
seguidamente lo representamos utilizando la cajita liro y las canicas o con el material base diez.

Socialización de Representaciones
 Se les invita a los estudiantes a socializar sus representaciones realizadas utilizando la caja liro.
 Los estudiantes explican el procedimiento seguido respondiendo las siguientes preguntas:
 ¿Cómo hiciste para hallar la respuesta? Explica tu estrategia.
 ¿Por qué ese camino te llevó a la solución?
 ¿Qué te dio la pista para llegar a la respuesta?
 Se ubican en la página 17 del cuadernillo de trabajo de matemática y observan las estrategias utilizadas en la resolución de
este tipo de problemas de igualación y comparación de cantidades.

Reflexión y formalización:
 Los estudiantes expresan sus emociones, así como argumentan sus aciertos y desaciertos a partir de las actividades
desarrolladas. ¿Te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿por qué?, ¿Crees que el material que utilizaste te ayudó? ¿estás
seguro que tu respuesta es correcto? .
 Los estudiantes comprenden que en los problemas de comparación e igualación intervienen la cantidad que se comparan con
otra llamada referente y una tercera cantidad, que viene a ser la diferencia que existe entre la cantidad comparada y el
referente.

Planteamiento de otros Problemas:

Preguntamos a los estudiantes: ¿Qué problema o problemas parecidos a los trabajados podemos plantear? ¿Cómo podemos
reforzar las actividades trabajadas el día de hoy?
Desarrollamos la Pág. 17 del cuaderno de trabajo, relacionado a la actividad trabajada en el dia.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación o Transferencia Del Aprendizaje)
Evaluación (Metacognición) en grupo clase:
Preguntamos a los estudiantes para que respondan de manera verbal: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Realizaron las
correcciones sugeridas? ¿Para qué te servirá lo que aprendiste hoy? ¿Terminaron a tiempo la actividad el día de hoy?, ¿Qué fue lo
más sencillo de la actividad?, ¿Cómo podemos poner en práctica lo aprendido en nuestra vida cotidiana?
Me comunico con los padres de familia para agradecerles por su apoyo y tiempo que brindan en casa en bien de la educación de
sus hijos.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Mg. Elmer MARCELO CORNEJO Prof. Jhony Arratea Merino
SUBDIRECTOR PROFESOR DE AULA

LISTA DE COTEJO

ACTIVIDAD: “Resolvemos problemas comparando e igualando cantidades”

COMPETENCIA Y CAPACIDADES: Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APELLIDOS y NOMBRES Comprende el problema Busca estrategias para Socializa las estrategias y
Nº
planteado utilizando resolver el problema de procedimientos realizados para
diversas estrategias. comparación e igualación. resolver el problema planteado.
1 Aguirre Santa Cruz, Lithzy Marcelina
2 Argandoña Sumarán, María Grazzia
3 Barrera Bedoya, Andrea Jhonely
4 Barreto Lucas, Emily Mayumy
5 Bueno Bonilla, Jayana Jhendy
6 Caraballo Camacho, Aranzha Victoria
7 Céspedes Rivera, Jhojan Smith
8 Cotrina Crispín, Dany Daniel
9 Chávez Soto, Arnold Lhy
10 Delgado Concepción, Yonel Alberto
11 Dextre Laveriano, Dayyiro Razzeth
12 Durand Ríos, Gregory Sevastián
13 Espíritu Acosta, Helen Dayana
14 Ferrer Espíritu, Yarita Zully
15 Figueredo Daga, Eva Kiara
16 Gonzalo Flores, Bryanna Yureyma
17 Huamán Pardavé, Milan Jose
18 Jaramillo Lázaro, Yunsu Xioney
19 Luna Salazar, Jhasuri Clemencia
20 Mamani Simón, Adriano Samir Ronaldo
21 Márquez Arenas, Jhonatan Aldrich
22 Ochoa Palomino, José Ängel
23 Ortiz Pezo, Jazmindeth Yurid
24 Prado Celis, Mariano Ignacio
25 Pino Puente, Valentina Nataly
26 Ramos Espinoza, Ticiana Avigail
27 Rivera Chogas, Jeremi Aderlin
28 Rodríguez Bartra, Jose Fernando
29 Rojas Baltazar, Pol Clisner
30 Salvador Santiago, Sebastian Andre
31 Santa Cruz Domínguez, Thiago S.
32 Simón Presentación, Marcos Rossell
33 Suasnabar Tolentino, Mariana A.
34 Trujillo Lavado, Iroshi Miashiro
35 Vargas Fretel, Emerson Leonardo
36 Villaverde Lucas, Gustavo Roberto
37 Villanueva Huanaco, Snayder Adrian