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SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Buscamos relaciones en recetas nutritivas”


I.-DATOS INFORMATIVOS: Propósito: En esta sesión, los niños interpretaran
datos en problemas de variación entre dos
I.E.: “NACIONAL RIMAC” magnitudes en recetas, expresándolos en una
Grado y Sección: 5º “A” relación de proporcionalidad directa, usando tablas.
Área: Matemática de comparación.
Profesora: Norma Sahuanay Ortega
FECHA: /04/19

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Qué nos dará


ÁREA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS evidencia de


COMPETENCIAS
aprendizaje?
*Traduce datos y condiciones a Establece relaciones entre datos y valores Los niños resuelven
expresiones algebraicas y desconocidos de una equivalencia y problemas y las
Resuelve gráficas: relacionesde variación entre los datos de expresan en una
problemas de * Comunica su comprensión dos magnitudes, y las transforma en relación de
MATEMATICA

sobre las relaciones algebraicas ecuacionessimples (por ejemplo: x + a =b) proporcionalidad


regularidad, *Usa estrategias y con números naturales, oen tablas de directa.
equivalencia y procedimientos para encontrar proporcionalidad. TÉCNICAS E
equivalencias y reglas INSTRUMENTOS DE
cambio generales EVALUACIÓN
* Argumenta afirmaciones Lista de cotejo
sobre relaciones de cambio y
equivalencia
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles de los espacios educativos (recursos,
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN materiales, instalaciones, tiempos, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MEDIOS Y TIEMPO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
Actividades permanentes: Hábitos de orden – Organización -
Asistencia, etc. 15 m
La docente dialoga con los niños y les cuenta que el fin de semana
recibió visitas en casa y que al momento de cocinar no hizo bien el
.
cálculo y falto comida, así que se quedó sin porción.
Les pregunta a los niños que tendría que hacer la próxima vez, para
que no vuelva a quedarse sin su ración. Anota los aportes de los
niños y al termino les comunica….
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a interpretar
los datos en problemas de variación entre dos magnitudes en
INICIO

recetas, y a expresar los datos en una relación de proporcionalidad


directa, usando tablas.

Acuerdan las normas de convivencia que se tendrán en cuenta en la


sesión.
 Levantar la mano para participar
 Trabajar coordinadamente en equipo
Presenta el siguiente problema :
60´

Papelote

La docente asegura la comprensión del problema, realizando las


siguientes preguntas a los niños:¿de qué trata el problema?, ¿qué va
a preparar doña Sabina?, ¿qué ingredientes tiene el arroz con leche?,
¿Este postre es nutritivo ¿ ¿Por qué?¿para cuántas personas está Cuadernos
planteada la receta?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué ha decidido doña
Sabina?
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y les
pide que propongan estrategias para responder cada interrogante.
Los ayuda planteando estas preguntas: ¿alguna vez han leído o
resuelto un problema parecido?, ¿cuál?,¿cómo fue resuelto?, ¿cómo
podría ayudarles mi experiencia en la solución de este nuevo
problema?,¿ Que podría hacer para realizar un buen calculo y no
quedarme nuevamente sin ración?
Cuaderno de
trabajo
DESARROLLO

Les propone usar una tabla para organizar la información: Les pide
observar la tabla propuesta en su cuaderno de trabajo pagina 134.

INGREDIENTES 8 16 24 32
porciones porciones porciones porciones
Arroz 2tz
Pasas 100 g
Leche condensada 1 lt
Leche evaporada 1 lt

Les pregunta: ¿qué relación hay entre la cantidad de ingredientes y el


número de porciones? Si el pedido es de 16 porciones, ¿cuáles serán
las cantidades de los ingredientes?, ¿por qué?, ¿cuánto más ha
aumentado el segundo pedido respecto del primero?
Si le pidieran 32 porciones: ¿cuánto más ha aumentado el cuarto
pedido respecto del primero?, ¿cuáles serán ahora las cantidades de
ingredientes?,¿por qué? Pregunta: cuando hay más porciones, ¿se
necesitan más o menos ingredientes?; cuando hay menos porciones,
¿se necesitan más o menos ingredientes?
La docente recibe los aportes de los niños y luego concluye
diciéndoles que para preparar más porciones se necesitan
más ingredientes, mientras que para menos porciones se necesitan
menos ingredientes. Esta relación entre dos magnitudes, cantidad
de porciones y cantidad de ingredientes, establecida de este modo,
se conoce como relación directamente proporcional.
Luego les solicita que resuelvan la siguiente pregunta usando la
estrategia de la tabla.
Si a Doña Sabina solo le pidieran que prepare 4 porciones ¿Cuánto de
ingredientes tendrá que usar?
Formaliza lo aprendido con la participación de los niños, para
ello, pregunta: ¿qué magnitudes hemos relacionado?, ¿cómo es ésta
relación?, ¿por qué es así?

Reflexiona: sobre el problema: ¿qué estrategia pueden usar


para resolver problemas con magnitudes directamente
proporcionales?,¿qué estrategia nos parece más práctica?
¿Cómo puedo aplicar lo que he aprendido, a mi vida diaria?
Plantea otros problemas:
Les pide resolver los problemas planteados en la página 135 y
136 de su cuaderno de trabajo.

Meta cognición: Para finalizar la docente realiza las siguientes 15


interrogantes: ¿qué han aprendido el día de hoy?, ¿fue Lista de cotejo.
sencillo?, ¿qué dificultades se presentaron?; ¿qué relación se
CIERRE

encuentra entre dos magnitudes?, ¿en qué consiste la


estrategia de tabla?, ¿cómo me he sentido en esta sesión?,
¿me gustó?; ¿qué debo hacer para mejorar mi desempeño?,
¿para qué nos sirve lo aprendido?

BIBLIOGRAFÍA:
Textos de consulta Matemática 5°
Cuaderno de Trabajo de 5° - MED

NORMA SAHUANAY O. SUB DIRECTORA


SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Cuanto más y cuanto menos?
I.-DATOS INFORMATIVOS: Propósito: En esta sesión, los niños resolverán
problemas de comparación usando gráficos.
I.E.: “NACIONAL RIMAC”
Grado y Sección: 5º “A”
Área: Matemática
Profesora: Norma Sahuanay Ortega
FECHA: /04/19

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Qué nos dará


ÁREA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS evidencia de


COMPETENCIAS
aprendizaje?
• Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y Los niños resuelven
una o más acciones de agregar, problemas de
Resuelve expresiones numéricas
quitar, comparar, igualar, reiterar, comparaciones
• Comunica su comprensión
MATEMATICA

problemas de sobre los números y las agrupar y repartir cantidades, para apoyándose en
operaciones transformarlas en expresiones gráficos.
cantidad • Usa estrategias y numéricas (modelo) de adición, TÉCNICAS E
procedimientos de estimación y sustracción, multiplicación y división INSTRUMENTOS DE
con números naturales, EVALUACIÓN
cálculo
Lista de cotejo
• Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas y
las operaciones:
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles de los espacios educativos (recursos,
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN materiales, instalaciones, tiempos, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MEDIOS Y TIEMPO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
Actividades permanentes: Hábitos de orden – Organización -
Asistencia, etc. 15 m
La docente dialoga con los niños conversando sobre lo trabajado en
la clase anterior. ¿Que aprendimos el día de ayer? ¿Cómo resolvimos
.
los problemas de proporcionalidad directa? ¿Fue útil el uso de tablas
de comparación? ¿Qué utilidad tiene lo que aprendimos para nuestra
vida diaria? Les comenta que ahora aprenderán otra estrategia
interesante que les servirá para aplicarla también en su vida diaria.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver


problemas de comparación
INICIO

Acuerdan las normas de convivencia que se tendrán en cuenta en la


sesión.
 Levantar la mano para participar
 Trabajar coordinadamente en equipo
Presenta el siguiente problema :
Sandra y Nicolás son dos cajeros de Plaza Vea. Al término del día de 60´
trabajo cada uno hace arqueo de sus respectivas cajas. Sandra tiene
recaudado 2348 soles. Si tuviera 897 soles más, tendría recaudado Papelote
tanto como Nicolás. ¿Cuánto dinero recaudo Nicolás?
Resuelve el problema usando un esquema.

2348

Nicolás Sandra
Cuadernos
Asegura la comprensión del problema, realizando las siguientes
preguntas a los niños: ¿qué datos se tienen?, ¿cuánto ha ahorrado
Nicolás? ¿Cuánto ha ahorrado Sandra? ¿Qué podemos hacer para
resolver el problema? ¿Qué esquema podríamos usar para
resolverlo? Promueve en los niños la búsqueda de estrategias para
DESARROLLO

responder cada interrogante. Los ayuda planteando esta


pregunta: ¿qué debemos hacer con los datos para resolver el
Problema con facilidad? Motiva a los niños a fin de responder las
preguntas usando los materiales que eligieron. Cuaderno de
trabajo
Formaliza los saberes matemáticos para ello, pregunta: ¿Qué
hicieron para hallar la respuesta? ¿Qué es comparar? ¿Qué debemos
hacer para comparar números?

Compara números es poner atención en ellos para reconocer sus


diferencias y semejanzas y descubrir sus relaciones y tomar una
decisión.

Reflexiona con los niños y las niñas para ello pregunta:


¿Cómo podemos comparar dos cantidades, ¿qué debemos hacer con
estas cantidades?; ¿ los gráficos ayudan en esta comparación?,
¿cómo?; ¿cuántos tipos de comparación hemos hecho?; ¿En qué
otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
Plantea otros problemas:
Solicita a los niños resolver los ejercicios propuestos en su cuaderno
de trabajo páginas del 15 al 18.

Meta cognición: Para finalizar la docente realiza las siguientes Lista de cotejo. 15
interrogantes: ¿qué aprendí hoy?, ¿qué estrategia usaron para
resolver el problema?, ¿cómo usé los gráficos?, ¿qué tipos de
CIERRE

comparaciones hice?, ¿cómo me he sentido en esta sesión?,


¿me gustó?; ¿qué debo hacer para mejorar mi desempeño?,
¿para qué nos sirve lo aprendido?

BIBLIOGRAFÍA:
Textos de consulta Matemática 5°
Cuaderno de Trabajo de 5° - MED

NORMA SAHUANAY O. SUB DIRECTORA