ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA “JOSÉ JIMÉNEZ BORJA” TACNA

INSTITUCIÓN ACREDITADA SEGÚN RESOLUCIÓN DEL CONSEJO SUPERIOR N°022-2014-CONSUSINEACE/P.

LICENCIADA POR RM Nª 323 - MINEDU DEL 11 DE AGOSTO DEL 2020

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa:

I.2. Nombre de la Docente de Aula:
I.3. Estudiante Practicante
I.4. Grado y Sección
I.5. Fecha:
I.6. Programa de Estudios
I.7. Ciclo

II. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

DENOMINACIÓN DE LA EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE

CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE
Resuelve
“RESUELVE PROBLEMAS DE  Realiza afirmaciones sobre la problemas sobre
CANTIDAD” comparación de números comparación de
naturales y la conformación de fracciones (ficha
 Traduce cantidades a la centena, y las explica con de actividades)
expresiones numéricas material concreto. ⮚Realiza
 Comunica su comprensión afirmaciones sobre el uso de la
MATEMÁTICA

sobre los números y las propiedad conmutativa y las

operaciones. explica con ejemplos concretos.
 Usa estrategias y  Asimismo, explica por qué la
procedimientos para sustracción es la operación
orientarse en el espacio. inversa de la adición, por qué
 Argumenta afirmaciones debe multiplicar o dividir en un
sobre relaciones problema, así como la relación
geométricas. inversa entre ambas
operaciones; explica también su
proceso de resolución y los
resultados obtenidos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑO

Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a
autónoma sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes utilizan al máximo las
facultades y adquirir estrategias para el éxito de las
propias metas a nivel personal y social.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión? sesión?
 Analizar la competencia,  Metaplan, plumones, cinta y tijeras
capacidades, desempeños y los  Fichas de trabajo
estándares del Currículo Nacional.  Transportador
 Revisión bibliográfica profunda  Papelotes
sobre el tema a trabajar.  Laptop
 Selección de recursos y  Proyector
materiales.  Tablet

V. MOMENTOS, PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS DE LA SESIÓN:

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 15 minutos.

EN GRUPO CLASE
 La docente da la bienvenida a los estudiantes e inicia la actividad saludando
cordialmente.
 Se inicia la actividad observando el video del siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=c9cTIjBqFTw
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 Luego los niños y niñas participan de manera activa en la técnica de lluvia de ideas.
 Preguntamos recogiendo sus saberes previos: ¿Recuerdan que son las fracciones? ¿Con
que operación matemática podríamos relacionarla? ¿Qué significa el numero de arriba y
debajo de la fraccion? ¿Qué objetos de uso diario podemos dividir?
 Analizan la ficha (anexo 1)
 Ahora menciona que en el primer reloj que forman las agujas del reloj es un ángulo
 agudo, ya que mide menos de 90° y más de 0°
 En el siguiente reloj, las agujas marcan 6 en punto, las dos agujas forman un ángulo
llano de 180°
 Por último, tenemos un reloj donde las agujas forman un ángulo completo de 360°
 Se plantea el RETO mediante preguntas ¿cómo podemos reconocer, medir, clasificar y
solucionar problemas cotidianos con ángulos?
 Comunicamos el propósito de la sesión:

 Informamos a los estudiantes sobre los criterios de valoración que se tomarán en cuenta para
evaluar su desempeño en la sesión.
 Establecemos con los estudiantes los acuerdos de convivencia que se deben poner en práctica
durante el desarrollo de la sesión o seleccionamos algunas normas de sus acuerdos.
Practiquemos la escucha activa

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 60 minutos

 Se presenta la siguiente situación problemática en un papelote.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

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 Planteo algunas preguntas de comprensión del problema:

¿De qué trata el problema? ¿Qué datos tenemos de la situación? ¿Qué nos pide resolver? ¿Cómo nos
pide hallar?

 Los estudiantes en equipos resuelven los problemas planteados

 solicito a algunos estudiantes voluntarios a que puedan explicar el problema.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Piensa, cabecita piensa, una estrategia para resolver el problema, luego pregunto:
¿cómo podemos saber el nombre de los ángulos?, ¿qué usaremos para representarlos?
 Representan el problema con los materiales distribuidos
 Se realiza un modelado del uso del transportador para medir un ángulo.

 Comprueban sus medidas con el transportador.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
En grupo clase
 Invito a una niña o niño voluntario por equipo a explicar el problema, luego pregunto: ¿De qué
forma lo resolvieron la situación?, ¿Podemos usar otro material para verificar el resultado?
 ¿en el salón que de ángulo podemos encontrar?

 Se registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes para
brindar una retroalimentación efectiva y oportuna.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
En grupo clase
 Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello,
preguntamos: ¿Qué son los ángulos? ¿qué clases de ángulos hemos encontrado?, ¿con qué
hemos medido los ángulos?, ¿cómo diferenciamos la clasificación de los ángulos?
 Luego consolidamos estas respuestas en un organizador gráfico junto con los estudiantes:
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 Reflexionamos con los niños mediante las siguientes preguntas, respecto a los procesos y
estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto: ¿las estrategias que
utilizaron les fueron útiles?, ¿cuál les pareció mejor y por qué?, ¿qué concepto hemos
construido?, ¿qué significa los ángulos?, ¿cómo medimos los ángulos?, ¿en qué otros casos
y/o situaciones podemos aplicar lo aprendido?
 Se felicita a todos los estudiantes por los logros obtenidos con palabras de positivas.
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PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS SIMILARES

 Indicamos a los niños para reforzar su aprendizaje autónomo al desarrollar la ficha de

actividades. (Anexo 2)

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 15 minutos

 Verificamos los aprendizajes logrados hoy mediante las siguientes preguntas metacognitivas:
¿les gustó la sesión?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron el día de hoy?;¿Qué materiales les ayudaron
a resolver el problema ¿qué tipos de ángulos hemos encontrado?; ¿cómo medimos los ángulos;
¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?; ¿en qué situaciones de la vida podemos
aplicar lo aprendido?
 Felicitamos por todo el esfuerzo realizado y el cumplimiento de las normas de convivencia.

ACTIVIDADES PARA TRABAJO EN CASA

 Se solicita a los estudiantes con la ayuda de sus padres o familiares resuelvan otros
ejercicios y problemas de acuerdo al cuaderno de trabajo.

V.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VI.REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

MINEDU (2016) http://www.minedu.gob.pe/curriculo

MINEDU (2016) https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4549
MINEDU (2016) http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/cartilla-planificacion-curricular.pdf

VºBº Docente de Práctica Docente de Aula Practicante

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