PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04 – I UNIDAD

NÚMERO DE SESIÓN
4/10

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
“JUGAMOS CON EL TANGRAMA”

II. DATOS GENERALES

Institución Educativa: 40313 “SAN IGNACIO DE LOYOLA” Área: MATEMÁTICA
Profesora: URSULA JANET YUCRA MAMANI Grado: QUINTO
Nivel: SECUNDARIA Sección: “ÚNICA”
Duración: 180 MINUTOS Fecha: 03/04 – 04 - 2019

IV. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO
A EVIDENCIAS DEL DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
Explica con proyecciones geométricas la Establecen relaciones
entre las longitudes
condición de densidad y completitud de
Argumenta alcanzadas por cada
RESUELVE afirmaciones sobre los números reales. uno de los lanzamientos Lista
PROBLEMAS las relaciones realizados con el centro de
DE CANTIDAD numéricas y las Justifica o refuta basándose en Cotejo
del sector de
operaciones. argumentaciones que expliciten el uso lanzamiento como
estrategia de solución.
de los conocimientos matemáticos.
Organiza Organiza un conjunto de acciones en función Trabajo en equipo
acciones coordinado.
del tiempo y de los recursos de que dispone,
estratégicas para
GESTIONA SU para lo cual establece un orden y una
alcanzar sus Lista
APRENDIZAJE metas de prioridad que le permitan alcanzar la meta de
DE MANERA aprendizaje. en el tiempo determinado con un Cotejo
AUTÓNOMA
considerable grado de calidad en las acciones
de manera secuenciada y articulada.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
ENFOQUE ORIENTADO AL
BIEN COMÚN.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
Responsabilidad.
un colectivo.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
 Establece relaciones entre datos y acciones al comparar e
Usa estrategias y igualar con cantidades, las transforma a expresiones
RESUELVE PROBLEMAS
procedimientos de
DE CANTIDAD numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números
estimación y cálculo.
racionales y algunos números irracionales.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (30 minutos)
 La docente da la bienvenida a los estudiantes y les indica sobre la actividad que realizarán en esta sesión.
 La docente les pide que enciendan los equipos y abran el programa geogebra.
 Los estudiantes dan lectura a la situación planteada en el cuaderno de trabajo “LANZAMIENTO DE JABALINA” pág. 20
 La docente realiza las preguntas en la parte manos a la obra.
 Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas, la docente recoge los saberes previos de los estudiantes.
 La docente indica el propósito de la sesión “Explica con proyecciones geométricas la condición de densidad y
completitud de los números reales”.

Desarrollo: (130 minutos)

 La docente organiza a los estudiantes y les indica la secuencia a trabajar en esta sesión de aprendizaje.
 La docente indica a los estudiantes que grafiquen en el programa geogebra los puntos del lanzamiento de Jabalina de
Juan y Carlos.
 Los estudiantes utilizan y determinan la ubicación exacta de los puntos de lanzamiento con los lados de las rectas.
 Los estudiantes desarrollan las actividades indicadas.
 Los estudiantes socializan sus respuestas.
 La docente orienta a los estudiantes a realizar la sección “Acción acompañada del lenguaje”
 Los estudiantes realizan la sección “Relato”.
 Los estudiantes realizan la sección “representación gráfica”.
 La docente invita a desarrollar las actividades adicionales propuestas.
 La docente en todo momento monitorea el trabajo de los estudiantes, absolviendo dudas y promueve la socialización
de las respuestas a la cual arribaron los estudiantes en plenaria. Luego, solicita que compartan sus procedimientos
en la pizarra.

Cierre: (20 minutos)

 La docente dedica el tiempo final de su sesión a consolidar las estrategias para resolver las diferentes situaciones
planteadas.
 Los estudiantes realizan la Metacognición y Coevaluación propuesta en el Cuaderno de Trabajo del Estudiante Pág.
21.
 Asimismo, desarrollan la autoevaluación propuesta.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 La docente solicita a los estudiantes que desarrollen las actividades planteadas.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Fichas de actividades.
 Papelotes, tiza y pizarra.
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
VI. EVALUACIÓN
 Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos
en el aprendizaje esperado.

La Real, abril del 2019

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Ursula Janet Yucra Mamani Directora
Profesora del Área de Matemática
Quinto de Secundaria