SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título de la sesión: Resolvemos problemas de fracciones

DATOS INFORMATIVOS
I.1. Director : Jeannette Roldan Salvador
I.2. Sub Director : Walther Calvo Niño
I.3. Grado y Secció n : 3º “A”
I.4. Docente de aula : María Elena Rubina Ticlla
I.5. Fecha : 18/ 09/ 19
I.6. Á rea : Matemá tica
I.7. Nú mero de sesió n : 09
I.8. Trimestre : II

I. Propósitos de aprendizaje.
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeño precisado aprendizaje?
Competencia y capacidades Desempeño
(criterios de evaluación)

Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y acciones  Establece relaciones entre
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. de agregar, quitar, comparar, igualar, datos y acciones de quitar,
 Comunica su comprensió n sobre los nú meros y reiterar, agrupar, repartir cantidades y agregar diferentes de
las operaciones. combinar colecciones diferentes de objetos, objetos, para transformarlas Resuelve problemas de fracciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimació n y para transformarlas en expresiones
cálculo. en expresiones numéricas homogéneas usando materiales
numéricas (modelo) de adición, sustracción, (modelo) de adición y
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones multiplicación con números naturales de concretos.
numéricas y las operaciones. sustracción de fracciones
hasta tres cifras.
homogéneas hasta dos
cifras.

Competencia transversal Instrumento

capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera autó noma.
 Define metas de aprendizaje:
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas:.
Desempeño(criterios de evaluación)
 Se propone metas de progreso en el desarrollo de sus aprendizajes. Elabora un cuadro de autoevaluación,
para evaluar los aprendizajes que logró con
 Reconoce sus habilidades y limitaciones en el desarrollo de una tarea o respecto de sus hábitos y técnicas de
actividad. estudio.
Organiza estrategias y procedimientos que le permitan alcanzar la meta;
plantea alternativas de mejorar sus habilidades.
Lista de cotejo

ENFOQUES Valores ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

 Solidaridad  Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
Enfoque Orientació n  Responsabilidad cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
al bien comú n responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del
grupo.
II. PREPARACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
SESIÓN?

Adecuarle aula según las actividades que se realizarán en la sesión. Papelógrafos, lápices, plumones, reglas y cinta adhesiva
Prepararlos materiales educativos de cada sector y colocarlos en una mesa. Tablero de valor posicional
Materiales de cada sector del aula

TIEMPO

2 horas pedagógicas

III. Momentos de la sesión

Momentos Secuencia didáctica Tiempo

INICIO Saludar amablemente a los niños y niñas y comenta con ellos respecto a lo que saben respecto. Plantea las siguientes 10min
PROBLEMATIZACIÓN
MOTIVACIÓN, INTERÉS preguntas: como se resuelven los problemas de fracciones
E INCENTIVO. Preguntar si saben con qué nombre se les conoce a aquellas fracciones que tienen el mismo denominador.
SABERES PREVIOS Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a resolver problemas relacionados la adicion y sustracción de fracciones
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN con el mismo denominador.
Acordar con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un ambiente favorable y en
 equipo
Utilizar el material con orden.
Recoger el material al finalizar la actividad y guardarlo donde corresponda
DESARROLL Presenta el problema y luego pide a los niños y niñas que lo lean individualmente 60min
O GESTIÓN Y
ACOMPAÑAM Rodrigo tiene que pintar las rejas de su casa. El primer día pintó 4/10 de la reja, el segundo
IENTO PARA
EL LOGRO DE día pintó 3/10 de la reja. ¿Qué parte de la reja ha pintado en total? ¿Cuánto le falta
COMPETENCI
A pintar?

Familiarización con el problema

Para asegurar que los niños y las niñas hayan comprendido el problema pídeles que en parejas digan con sus propias
palabras lo qué han entendido de este. Luego plantéales estas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué parte esta
pintado ¿, ¿en cuántas partes está dividido?, ¿qué fracción de la puerto se pintó el primer día ¿; ¿Y, el segundo día?,
¿qué día se pinto más?, ¿qué nos pide que hallemos?
Búsqueda y ejecución de las estrategias.
Hacer que los niños y las niñas busquen algunas estrategias para encontrar solución al problema. Ayúdalos planteando
estas preguntas: ¿alguna vez resolvieron un problema parecido?, ¿cómo lo resolvieron?; ¿qué materiales nos pueden
ayudar? Guía a los estudiantes a realizar varias representaciones:
Se les entrega materiales para cada grupo.
Socialización de la representación
Invito a los niños a socializar su solución del problema. Luego que hayan concluido pide que comparen sus respuestas y
que comenten qué representación les resultó ser más fácil
Reflexión y formalización
Hacer que los niños formalicen ideas sobre las fracciones homogéneas y los procedimientos para sumarlas.

Reflexionar con los niños y niñas respecto a los

procesos que siguieron para resolver el problema,
planteando las siguientes preguntas: ¿cómo
resolvieron el problema?; ¿qué tuvieron que hacer?;
¿te ayudó usar materiales?; ¿cuál de las formas les
resultó más fácil? ¿Por qué es importante aprender
resolver problemas con fracciones? ¿en tu vida
diaria usas las fracciones? ¿Dónde lo usas?
Planteo otros problemas
Proponer a los estudiantes la resolución individual de los siguientes problemas:
Acompañar y retroalimentar según sus necesidades.
Resuelve fichas de aplicación.
Dialogar con los estudiantes sobre la sesión de hoy y plantea las siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron?, ¿qué nueva estrategia 10min
CIERRE usaron?, ¿en qué consiste?, ¿por qué es importante usarla?
Evaluación
Revisar con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y, si fuera el caso, conversen
sobre qué podrían hacer para mejorar

1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
2. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Unidad de aprendizaje 1
http://www.minedu.gob.pe
Rutas-del-aprendizaje
3. ANEXOS
Lista de cotejo
………………………………………………………….. …………………………………………………..
Docente de aula Sudirector
 Lista de cotejo Fecha: 18/09/19
N° NOMBRES Establece relaciones entre datos y acciones de quitar, agregar diferentes de objetos, para
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición y sustracción de fracciones Respeta los
DE LOS ESTUDIANTES acuerdos
homogéneas hasta dos cifras. establecidos
para la sesión.
01 AMASIFUEN LLANTOY, ZAIRA
NATANIELL
02 AÑ AZCO TOSCANO, DULCE XIOMARA
03 ARCOS CHUQUIPOMA, GIAN FRANCO
VLADIMIR
04 CHAVEZ RAMOS, DANITZA ORIANA
CORAL
05 EGUSQUIZA PEÑ A, ANGEL RAUL
06 FIESTAS INOCENTE, YASHIRO JOSE
07 HERRERA REYES, LUIS JAIME
08 HUARANGA PAJUELO, ANALY
JENNIFER
09 HUAYANCA SEMINARIO, SANDRO
STEFANO
10 IPANAQUE RAMOS, LEYDI LI
11 JARA GAMARRA, SOLANGE
12 JUAREZ JORGE, FREYSI ANALI
13 MANRIQUE LMACHE , MILAGROS
14 MARCHAN AVALOS, JORGE JEAN
FRANCO
15 MELENDEZ ISUIZA, PABLO CESAR
16 MORALES VALLADOLID, KIARA
NAOMY
17 PALOMINO SORIA, HETHAN JESUS
18 PORLLES BERNALES, OBED
19 PUESCAS RUMICHE, YARITZA
YAMILET
20 RAMIREZ ZAPATA, JEREMI MATEO
21 RAMOS NECIOSUP, MARIEL MILAGROS
DE LOS ANGELES
22 RIVERA SOLIS, JOHAO EMERSON
23 SIANCAS CHUQUIZUTA, EDUARDO
MANUEL
24 SOCSO THORRES, MIGUEL ANGEL
OMAR
25 VEGAS PRADO, FRANK DENILSON
26 VILCA MAMANI, ARIANA ARACELI
27 VILCA PUELLES, DENISSE SAKURA
28 YNOÑ AN SANDOVAL, AIKO KOHANA
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33
 Problemas con fracciones
1. El señor Pedro tiene un terreno rectangular. El año 4. Sarita preparó un budín para toda su familia. Su hermano comió 3/6
pasado sembró zanahorias en 5/8 de terreno y y su mamá comió 1/6. ¿Qué parte del budín quedó?

papas en 2/8 del terreno. ¿Qué parte de todo el Gráfico Operación Respuesta
terreno sembró Pedro?

Gráfico Operación Respuesta

5. Nicolás pintó 3/9 de una hoja de color rojo. ¿Qué fracción le falta
pintar si quisiera darle color a toda la hoja?
Gráfico Operación Respuesta
2. Rodrigo tiene que pintar las rejas de su casa. El primer día pintó 7/10
de la reja, el segundo día pintó 1/10 de la reja. ¿Qué parte de la reja
ha pintado en total?

Gráfico Operación Respuesta

6. La semana pasada Carlos leyó 8/10 del total de las páginas de un libro
y esta semana leyó 1/10. ¿Qué fracción del libro ha leído hasta ahora?
Gráfico Operación Respuesta

3. La señora Paty tiene ¾ de azúcar. Si para preparar un pastel utilizó

¼ de azúcar. ¿Cuántos kilogramos de azúcar le quedaron?

Gráfico Operación Respuesta