Tercer grado de primaria

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO: Resolución de problemas de sustracción relacionadas a la cantidad de libros que poseen las aulas.
II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. Grado y Sección: Tercero “C”

2.2. Área : Matemática (Refuerzo escolar)
2.3. Docente : Miriam Rodríguez Pérez
2.4. Fecha : Lunes, 22 de mayo de 2023.

III. META DE APRENDIZAJE: Inclusión económica.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

INSTRUMEN
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TO DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
Resuelve problemas de • Establece relaciones entre - Comprende el dato a Resuelve problemas Lista de cotejo.
cantidad datos y una o más acciones de hallar de las de sustracción
- Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, situaciones relacionadas a la
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar, presentadas. cantidad de libros
- Comunica su comprensión repartir cantidades y combinar - Utiliza por lo menos que poseen las
sobre los números y las colecciones diferentes de aulas.
una estrategia de
operaciones. objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas cálculo para resolver
- Usa estrategias y
(modelo) de adición, situaciones cotidianas.
procedimientos de
estimación y cálculo. sustracción, multiplicación y - Explica sus pasos para
división con números resolver las situaciones
naturales de hasta tres cifras. matemáticas y sus
resultados.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
IV CICLO
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones
de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y
expresiones aditivas con fracciones usuales Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y
asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada
con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la
masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
▪ Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
permita alcanzar la meta, plantea alternativas de cómo se
 Define metas de aprendizaje. organizará y elige la más adecuada.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los
aprendizaje. ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje
ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
ORIENTACIÓN Equidad y
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
AL BIEN justicia
equidad y justicia.
COMÚN
Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
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Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los

Empatía estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALAES SE UTLIZARÁN EN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
▪ Revisar la planificación. ▪ Papelotes
▪ Papelote con el texto ▪ Hojas bond
▪ Lista de cotejo. ▪ Plumones
▪ Ficha
TIEMPO APROXIMADO 90 minutos

VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
Nos saludamos y dialogamos acerca de lo que hemos visto esta semana. ¿Qué hicimos en la clase
pasada? ¿Qué hice para poder resolver esos problemas? ¿Qué necesito para poder resolver los
problemas?

Se recoger los saberes previos de los estudiantes, y se va anotando en la pizarra para luego
contrastarlo en el desarrollo de la sesión.
Plumones
Comunica el propósito de la sesión: hoy resolveremos problemas de sustracción utilizando
INICIO nuestras propias estrategias.

(10min) Se comunica los criterios de evaluación que los estudiantes deberán tomar en cuenta. Pizarra

 Selecciona los datos necesarios y señala qué dato debe hallar. Ficha (Texto)
 Utiliza por lo menos una estrategia para resolver el problema.
 Explica los pasos para resolver y la respuesta.
 Trabaja en equipo siguiendo las normas de convivencia.

Los estudiantes plantean las normas de clase que les permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable.

DESARROLL Los estudiantes escuchan la siguiente situación, Papelotes.

O

(70min)
Plumones

Limpia tipo

Fichas
Ayuda a los estudiantes de tercer grado a descubrir cuántos libros más hay de matemática que de
comunicación.
Los estudiantes contestan para comprender el problema ¿De qué nos habla el problema? ¿Qué nos
pide? ¿Cómo puedo ayudar a los estudiantes?
Buscan estrategias para ayudar a resolver el problema ¿Cómo podemos resolver el problema y
ayudar a los niños de tercer grado?
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Los estudiantes de forma grupal resuelven el problema respetando las normas de convivencia
Luego pasan a demostrar sus resultados de forma grupal en plenario
Los estudiantes en parejas resuelven ejercicios en otras fichas de trabajo.

Revisamos los criterios de evaluación en plenario.

CIERRE

(10 min)
Pizarra

Promueve la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hemos
aprendido en esta sesión?, ¿nos hemos sentido escuchados y comprendidos al expresar nuestras
ideas y opiniones?, ¿El tema trabajado es importante?; ¿se logró cumplir con el propósito de la
sesión?, ¿por qué?

Se les felicita por la actitud de escucha mostrada y el respeto ante las ideas, los aportes y las
emociones de los demás expresadas durante el diálogo

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué lograron los estudiantes?

- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VIII. ANEXOS.

- Lista de cotejo.
- Ficha de actividad.

_______________________________ _______________________________
Prof. Miriam Rodríguez Pérez Higinio Alejandro Rodriguez Pezantes.
Tutor de 3° grado “C” Subdirector Primaria
 Tercer grado de primaria

LISTA DE COTEJO.
Título de la sesión de aprendizaje: Resolución de problemas de sustracción relacionadas a la cantidad de libros que poseen
las aulas.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprende el dato Utiliza diversas
N° Explica sus pasos Trabaja siguiendo
a hallar de las estrategias de
Estudiantes para resolver las las normas de
situaciones cálculo para
situaciones convivencia.
presentadas. resolver situaciones
cotidianas.
 cotidianas.

01 Ávila Uzcategui Andrea Cataleya

02 Alvarez Pérez Carolayn Romina

03 Apaclla Manuel Hedino Carlos

04 Birriel Marval, Oswaldo Jesús

05 Blas Malvas Maria Alejandra

06 Chuquihamani Ñaña Max Leonardo

07 Cordova Mendoza Fathima Ruby

08 Cortez Aguirre Kiara Sabrina

09 Crisanto Ramirez Eliana Ayelen

10 Delgado Rosas Arius Cristopher

11 Fernandez Medina Rachel G.

12 Janampa Tito Abraham James A.

13 Julca Timoteo Jim Lee Eyal

14 Laurente Rosales Jhans Menly

15 León Fernández Dayan Leonel

16 Mamani Condori Yosimi Kerly

17 Niño Chauca Rosa Angelica Daleska

18 Meza Altamirano Alondra Sonaly

19 Meza Soprani Emily Mariel

20 Palomino Ucañay Zoila Ivanna A.

21 Prieto Villarreal Amy Cassidy

22 Ramirez Nava Daniel Alexander

23 Salazar Milla Pablo Belarin Dussan

24 Santos Rojas Moises Snaider

25 Shahuano Urquìa, Jania Alexia

26 Teran Casimiro Segundo Leonel

27 Vallejo Tiburcio Ariana Lucía

28 Vásquez Otiniano Yadira Nicoll

29 Verastegui Ortiz María Luciana

30 Villacorta Chumbe Alcy Marchelo

31 Zamudio Flores Josué Aléxis Samir

32 Zanabria García Kaory Lìa Ângela

En inicio  En proceso  Logrado 

 Tercer grado de primaria

Los estudiantes del tercer grado decidieron ordenar

los libros de su aula, se dieron cuenta que tenían 37
libros de matemática y 16 libros de comunicación.
La maestra les pide que calculen, cuántos libros de
comunicación faltan para igualar a las de matemática.

Los estudiantes del tercer grado decidieron ordenar

los libros de su aula, se dieron cuenta que tenían 37
libros de matemática y 16 libros de comunicación.
La maestra les pide que calculen, cuántos libros de
comunicación faltan para igualar a las de matemática.

Los estudiantes del tercer grado decidieron ordenar

los libros de su aula, se dieron cuenta que tenían 37
libros de matemática y 16 libros de comunicación.
La maestra les pide que calculen, cuántos libros de
comunicación faltan para igualar a las de matemática.

Los estudiantes del tercer grado decidieron ordenar

los libros de su aula, se dieron cuenta que tenían 37
libros de matemática y 16 libros de comunicación.
La maestra les pide que calculen, cuántos libros de
comunicación faltan para igualar a las de matemática.

Los estudiantes del tercer grado decidieron ordenar

los libros de su aula, se dieron cuenta que tenían 37
libros de matemática y 16 libros de comunicación.
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La maestra les pide que calculen, cuántos libros de comunicación faltan para
igualar a las de matemática.

Los estudiantes del tercer grado decidieron ordenar

los libros de su aula, se dieron cuenta que tenían 37
libros de matemática y 16 libros de comunicación.
La maestra les pide que calculen, cuántos libros de
comunicación faltan para igualar a las de matemática.

Los estudiantes del tercer grado decidieron ordenar

los libros de su aula, se dieron cuenta que tenían 37
libros de matemática y 16 libros de comunicación.
La maestra les pide que calculen, cuántos libros de
comunicación faltan para igualar a las de matemática.

Los estudiantes del tercer grado decidieron ordenar

los libros de su aula, se dieron cuenta que tenían 37
libros de matemática y 16 libros de comunicación.
La maestra les pide que calculen, cuántos libros de
comunicación faltan para igualar a las de matemática.
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SUPER DIVERTIDO
Resuelve los siguientes problemas utilizando tus propias estrategias (base diez,
diagrama, tablero de valor posicional, etc.)
1) Ana contó la cantidad de libros de cada salón de tercero. Tercero “A” tiene
82, tercero “B” tiene 96 y tercero “C” tiene 67 libros.
¿cuántos libros más tiene tercero “B” que tercero “A”?

2) Con los datos anteriores, averigua; ¿cuántos libros más tiene tercero “B” que
tercero “C”?

3) Juana se va a una librería a comprar sus cuentos favoritos. Si ella hizo una
compra de 52 soles y pagó con 70 soles. ¿Cuánto dinero recibirá de vuelto?
 Tercer grado de primaria

SUPER DIVERTIDO
Resuelve los siguientes problemas utilizando tus propias estrategias (base diez,
diagrama, tablero de valor posicional, etc.)
1) Ana contó la cantidad de libros de cada salón de tercero. Tercero “A” tiene
82, tercero “B” tiene 96 y tercero “C” tiene 67 libros.
¿cuántos libros más tiene tercero “B” que tercero “A”?

2) Con los datos anteriores, averigua; ¿cuántos libros más tiene tercero “B” que
tercero “C”?

3) Juana se va a una librería a comprar sus cuentos favoritos. Si ella hizo una
compra de 52 soles y pagó con 70 soles. ¿Cuánto dinero recibirá de vuelto?

Revisamos nuestra actividad.

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Marca con un  donde corresponda.

Lo estoy
Necesito
CRITERIOS Lo logré intentand
ayuda
o
Seleccioné los datos necesarios y señalé qué dato debo
hallar.
Utilicé por lo menos una estrategia para resolver el
problema.
Expliqué los pasos para resolver y la respuesta.
Trabajé en equipo siguiendo las normas de
convivencia.

Revisamos nuestra actividad.

Marca con un  donde corresponda.
Lo estoy
Necesito
CRITERIOS Lo logré intentand
ayuda
o
Seleccioné los datos necesarios y señalé qué dato debo
hallar.
Utilicé por lo menos una estrategia para resolver el
problema.
Expliqué los pasos para resolver y la respuesta.
Trabajé en equipo siguiendo las normas de
convivencia.

Revisamos nuestra actividad.

Marca con un  donde corresponda.
Lo estoy
Necesito
CRITERIOS Lo logré intentand
ayuda
o
Seleccioné los datos necesarios y señalé qué dato debo
hallar.
Utilicé por lo menos una estrategia para resolver el
problema.
Expliqué los pasos para resolver y la respuesta.
Trabajé en equipo siguiendo las normas de
convivencia.
Revisamos nuestra actividad.
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Marca con un  donde corresponda.

Lo estoy
Necesito
CRITERIOS Lo logré intentand
ayuda
o
Seleccioné los datos necesarios y señalé qué dato debo
hallar.
Utilicé por lo menos una estrategia para resolver el
problema.
Expliqué los pasos para resolver y la respuesta.
Trabajé en equipo siguiendo las normas de
convivencia.

Revisamos nuestra actividad.

Marca con un  donde corresponda.
Lo estoy
Necesito
CRITERIOS Lo logré intentand
ayuda
o
Seleccioné los datos necesarios y señalé qué dato debo
hallar.
Utilicé por lo menos una estrategia para resolver el
problema.
Expliqué los pasos para resolver y la respuesta.
Trabajé en equipo siguiendo las normas de
convivencia.

Revisamos nuestra actividad.

Marca con un  donde corresponda.
Lo estoy
Necesito
CRITERIOS Lo logré intentand
ayuda
o
Seleccioné los datos necesarios y señalé qué dato debo
hallar.
Utilicé por lo menos una estrategia para resolver el
problema.
Expliqué los pasos para resolver y la respuesta.
Trabajé en equipo siguiendo las normas de
convivencia.
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