ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS PERSONALES:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Creamos patrones con movimientos y sonidos.

PROPÓSITO : En esta sesión, se espera que los niños y las niñas construyan patrones de repetición
usando sonidos y movimientos.

MATERIALES : Cuadernillo de trabajo, otros.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0006

DIRECTOR : Armando López del Águila

SUB DIRECTOR : Juan Meléndez Marquillo

PROFESORA : Marisol Saavedra Nájar

GRADO : 1º “A”

FECHA : Martes 14-11-2023

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

INSTRUMENTO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
 Traduce datos y  Establece relaciones entre  Explora y describe patrones de  Escala de
condiciones a los datos que se repite repetición en diversos contextos valoración
expresiones (sonidos o movimientos) o (movimientos corporales, sonoridad
algebraicas entre cantidades que musical, con objetos o gráficos).
Resuelve
MATEMÁTICA

equivalencia. aumentan regularmente, y  Explica patrones de repetición en

problemas de
 Comunica su los transforma en patrones diversos contextos (sonoridad
regularidad,
comprensión sobre las de repetición o patrones musical, con objetos o gráficos).
equivalencia y
relaciones algebraicas repetitivos.  Construye secuencias con patrones
cambio.
 Argumenta de repetición con más de cuatro
afirmaciones sobre elementos en diversos contextos
relaciones de cambio. (movimientos corporales, ritmo en la
percusión, sonoridad musical,
gráficos).
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
Orientación al bien (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
común. justicia.
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas preguntando sobre la sesión anterior:
 ¿qué hicimos en la sesión anterior de matemática?;
INICIO  ¿fue fácil reconocer las repeticiones o patrones en la canción?, ¿por qué?
 Comunica a los niños el propósito de la sesión, indica que aprenderán a formar secuencias con sonidos usando su
cuerpo o algunos objetos.
 Menciona los acuerdos de convivencia que tendrán en cuenta para el desarrollo de la actividad.
DESARROLLO  Acuerda con los niños y las niñas a crear códigos para realizar juegos con secuencia de sonidos.

 Invita a los niños a ejecutar el juego, explícales que a la señal de una palmada todos tendrán que ponerse de pie
y a la señal de dos palmadas todos tendrán que sentarse. Pide que un voluntario realice la secuencia de sonidos:
una palmada, dos palmadas, etc. Para asegurar la comprensión, pide que te expliquen el juego. Para ello
pregunta:
 ¿qué harán al oír una palmada?,
 ¿qué harán al oír dos palmadas?
 Inicia el juego y observa cómo ejecutan. Si adviertes que se equivocan vuelve a explicar el juego. Luego, invita
a los niños y a las niñas a conversar sobre el juego y pregunta:
 ¿cuándo debían ponerse de pie?,
 ¿cuándo debían sentarse?
 Pide que representen mediante dibujo el juego. Se espera que los niños dibujen: un niño o niña parada, luego un
niño o una niña sentada, así sucesivamente. También pueden dibujar una palmada, dos palmadas, una palmada,
 dos palmadas, etc.
 Luego pide que verbalicen la secuencia, señalando el patrón. Por ejemplo: un niño parado, un niño sentado, un
niño parado, un niño sentado… Felicítalos.
 Concluye junto con los niños y las niñas que, para formar un patrón necesitamos conocer los elementos que se
repiten y luego podemos construir la secuencia.
 Formula preguntas con el objetivo de propiciar la reflexión sobre lo realizado. Pide a los grupos que las
dramaticen con movimientos y sonidos para que sus otros compañeros continúen la secuencia solo escuchando.
 A partir del trabajo realizado por los niños y las niñas ayuda a formalizar el conocimiento. Pregunta, ¿en la
secuencia, ¿cuál es el grupo que siempre se repite? Pide a los estudiantes que encierren los elementos que
siempre se repiten ¿cuántos elementos hay en el grupo? En este caso, hay tres elementos que se repiten, por
lo tanto, estamos identificando el núcleo de repetición con tres elementos porque siempre se repiten.
Felicítalos por el trabajo realizado.

Plantea otras situaciones

 Resuelven las páginas 21 y 22 del cuadernillo de trabajo de matemática, bajo el monitoreo y acompañamiento
de la docente.
 Ayuda a los niños y a las niñas a recordar lo trabajado en la sesión con las siguientes preguntas:
CIERRE:
 ¿qué aprendimos hoy?;
Valoración del
 ¿qué secuencias hemos formado?,
aprendizaje
 ¿cómo lo hemos realizado?;
 ¿pueden decir con sus propias palabras cómo encontrar un patrón de repetición? Felicítalos

JUAN MELÉNDEZ MARQUILLO MARISOL SAAVEDRA NÁJAR

SUB DIRECTOR PROFESORA DE 1ER GRADO “A”

 ESCALA DE VALORACIÓN

OMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas equivalencia.
CAPACIDADES  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio.
DESEMPEÑO
 Establece relaciones entre los datos que se repite (sonidos o movimientos) o entre
N° DE ORDEN

cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de repetición

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS
o patrones repetitivos.
ESTUDIANTES
NO LO NO
SIEMPRE A VECES COMENTARIOS
HACE OBSERVADO

1 ACHIN SÁNCHEZ ALONDRA YUNSU

2 CABALLERO MORENO MATEO FABIAN
3 CHILON TAPULLIMA DAIRON STIVEN
4 COTRINA TUANAMA OTTO MIGUEL
5 CRUZADO SAAVEDRA MATHÍAS JOAQUIN
6 DASILVA CÁRDENAS FIDEL EMYR
7 ESCUDERO TARAZONA CARLOS JOSÉ
8 GARCÍA RODRÍGUEZ ZOE VALENTINA
9 GUERRA BARRERA URIEL ALEXANDER
10 GUERRA NORIEGA DIEGO ALEJANDRO
11 GUEVARA SINARAHUA MARÍA FÉ
12 HERRERA SALAS MIA RAPHAELLA
13 IÑAPI NAVARRO LIAN ADRIANO
14 JUZGA PIZANGO DORIS FABIANA
15 LÓPEZ GERMÁN GIAMFRANCO
16 BECKY ORTIZ GONZALES
17 NÚÑEZ REÁTEGUI IAN YADIEL
18 PANDURO CINUIRE BRATZO ESEQUIEL
19 PÉREZ VÁSQUEZ MARGERL ALESSIA
20 PÉREZ VÁSQUEZ SAMARA KHALESI
21 PINCHI ABAD KAY JETHRO
22 ROBLES ISUIZA ZOE VALENTINA
23 RODRÍGUEZ MELÉNDEZ JHAZZLUN MARIEL
24 RODRÍGUEZ TAPULLIMA MIRELI VALESCA
25 SALAZAR DÁVILA CIA XIMENA
26 SALDAÑA BARRERA DANNA AMIRA
27 SALDAÑA HILDEBRANDT MAXIMILIANO
28 SHUPINGAHUA SATALAYA ELÍAS
29 TAPULLIMA FASABI CLARIX NAOMI
30 VÁSQUEZ FASABI ZOE ROSS
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS PERSONALES:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Elaboramos un adorno de material reciclable.

PROPÓSITO : Hoy realizaremos un adorno de material reciclable (catálogos periódicos, otros).

MATERIALES : Papel bon de colores, goma, tijerita, otros.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0006

DIRECTOR : Armando López del Águila

SUB DIRECTOR : Juan Meléndez Marquillo

PROFESORA : Marisol Saavedra Nájar

GRADO : 1º “A”

FECHA : Martes 14-11-2023

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

EVIDENCIAS DE INSTRUMENT
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES APRENDIZAJE O DE
EVALUACIÓN)
EVALUACIÓN
Aplica procesos  Explora ideas libremente a  Participa activamente en  Lista de
ARTE Y CULTURA

Crea proyectos creativos. partir de su imaginación, sus la elaboración de un cotejo

desde los Evalúa y experiencias u observaciones, adorno de material
lenguajes comunica sus y experimenta maneras en que reciclable.
artísticos. procesos y los elementos del arte pueden  Exponen el trabajo
proyectos. usarse o ser repetidos para realizado.
comunicar una idea.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque de igualdad de Docente y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre niños y niñas.
género.
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
 Se inicia mostrando algunos adornos. A continuación, se realiza las siguientes interrogantes:
 ¿Qué imagen observan en la ilustración?
 ¿Les gustaría elaborar uno de ellos?
INICIO  ¿Con qué materiales se pueden realizar este trabajo?
 ¿Creen que pueden hacerlo?
 Menciona el propósito de la actividad: Hoy realizaremos un adorno de material reciclable, para ello
trabajarán de manera grupal.
 Menciona los acuerdos de convivencia que tendrán en cuenta en esta actividad.
 La docente realiza una breve introducción sobre el trabajo que realizarán.
 Con la ayuda de la profesora identifican los materiales y los pasos para realizar el trabajo.
DESARROLLO
 Antes de iniciar con este trabajo se da recomendaciones sobre la higiene y la limpieza.
 Se les indica a los alumnos que saquen sus materiales pedidos con anterioridad, para su ejecución y
apliquen haciendo uso de su creatividad.
 Después las alumnas exponen sus trabajos en plenaria
CIERRE:
 ¿Cuánto sabíamos sobre el tema?
Valoración del
 ¿Qué opinas al ver los distintos trabajos expuestos?
aprendizaje
 ¿Qué dificultades tuvimos?

JUAN MELÉNDEZ MARQUILLO MARISOL SAAVEDRA NÁJAR

SUB DIRECTOR PROFESORA DE 1ER GRADO “A”