SOMOS ÚNICOS, CON LOS MISMOS DERECHOS

Soy la docente Marisol Saavedra Nájar, docente de la institución 0006, del distrito de,
región de San Martin turno mañana. Este año 2023, tengo a mi cargo 30 estudiantes del
primer grado de primaria, 15 mujeres y 15 varones.
Mi experiencia partió desde que, en un trabajo colegiado que tuvimos con el
asesoramiento de la formadora del programa, realizamos el análisis de la situación
significativa de la última experiencia de este año. Nos dimos cuenta que para poder
incorporar una de las metodologías activas, que nos propone el programa del curso 4
teníamos que tratar solo de una situación problemática, sin embargo, en la situación
significativa que elaboramos en la programación anual, trataba sobre derechos y la
celebración de la navidad. Así que decidimos, elaborar un proyecto para tratar solo el
tema de derechos y deberes, porque en la institución educativa N° 0006 se observa
que muchos niños desconocen sus derechos, como también sus deberes; causando,
muchas veces, la falta de un buen trato y de igualdad en la convivencia en el aula y en
la I.E; así mismo, se observa la ausencia de compromiso con sus responsabilidades y/o
deberes en la escuela. La próxima planificación de la metodología activa, trataremos
sobre la celebración de navidad.
Luego, hicimos un listado de sesiones y/o actividades que le correspondían a cada fase
del proyecto y que estas sesiones nos ayudarían a la elaboración del producto del
proyecto. La sesión que elegí del proyecto es SOMOS UNICOS Y DIFERENTES, PERO
TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS del área de PERSONAL SOCIAL y pertenece a
la fase DESAFIO del proyecto.
Para esta sesión y para las demás sesiones que traten de la misma competencia hasta
alcanzar el logro del estándar, elaboré los siguientes criterios de evaluación:

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS SI NO OBSERVACIONES

Interactúa con todas Participa en el

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA

las personas. pasacalle por el día de

los derechos del niño.

Construye normas y Identifica sus derechos

asume acuerdos y y cumple con sus
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.

leyes. deberes en el aula.

Maneja conflictos de Manifiesta su

manera constructiva. desacuerdo ante
situaciones que afectan
la igualdad de
oportunidades para
todas y todos.

Delibera sobre Reflexiona sobre los

asuntos públicos. derechos y deberes que
tienen los niños y niñas.

Participa en Identifica que derechos

acciones que se cumplen en
promueven el diferentes situaciones.
bienestar común.

Para la retroalimentación, a partir de estos criterios, apliqué la estrategia 1: Escalera de

la retroalimentación. El primer paso fue CLARIFICAR: Dime Jessy, ¿Por qué esta es
una forma de generar oportunidades para todas y todos? ¿Qué derecho se cumple? El
segundo paso fue VALORAR: ¡Bien muy bien aplausos para su compañera!,
identificaste que, a partir de las imágenes observadas, está presente la inclusión quiere
decir que todas las personas reciben las mismas oportunidades de desarrollarse,
independientemente de las características propias que las hacen únicas. Tercer paso
EXPRESAR INQUIETUDES: ¿Cómo crees que nos beneficia respetar a las demás
personas teniendo en cuenta las diferencias que las hacen únicas? ¿Qué decisiones
tomarías para que todas y todos tengamos más oportunidades de participar en diversas
actividades y desarrollar nuestros talentos? Finalmente, el cuarto paso fue: HACER
SUGERENCIAS: ¿Qué otras formas propondrías para generar oportunidades para
todas y todos?
Yo creía que no existían otros factores que tener en cuenta para la retroalimentación,
pero en el fascículo Unidad 1 sesión 2 leí que “Para definir las estrategias que ofrecen
retroalimentación, debemos considerar los siguientes factores: tiempo, cantidad, modo
y audiencia” (Anijovich, 2019, citada en Llanos & Tapia, 2021).
En esta experiencia me di cuenta que necesito conocer y analizar más el enfoque por
competencia y la evaluación formativa; es por eso que asumo el reto de continuar
incluyendo y aplicando el método de escalera de retroalimentación.