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UNIDA
D1
SESIÓN
06
Antes de la sesión
Prepara con anticipación tu
secuencia de sonidos, movimientos
usando objetos o sin ellos.
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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Resuelve situaciones Matematiza situaciones que Explora y describe
problemáticas de involucran regularidades, patrones de repetición
contexto real y equivalencias y cambio en en diversos contextos
matemático que diversos contextos. (movimientos
implican la construcción corporales, sonoridad
Comunica situaciones que
del significado musical, con objetos o
involucran regularidades,
y el uso de los gráficos).
equivalencias y cambio en
patrones, igualdades,
diversos contextos. Explica patrones de
desigualdades,
repetición en diversos
relaciones y funciones, Representa situaciones que
contextos (sonoridad
utilizando diversas involucran regularidades,
musical, con objetos o
estrategias de solución equivalencias y cambio en
gráficos).
y justificando sus diversos contextos.
procedimientos y Construye secuencias
resultados. con patrones de
repetición con más
de cuatro elementos
en diversos contextos
(movimientos
corporales, ritmo en la
percusión, sonoridad
musical, gráficos).
Momentos de la sesión
Inicio Recoge los saberes previos de los niños y las niñas preguntando sobre
la sesión anterior: ¿qué hicimos en la sesión anterior de matemática?;
¿fue fácil reconocer las repeticiones o patrones en la canción?, ¿por
qué?
15 Comunica a los niños el propósito de la sesión, indica que aprenderán
minutos
a formar secuencias con sonidos usando su cuerpo o algunos objetos.
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Desarrollo
Acuerda con los niños y las niñas a crear códigos para realizar juegos
con secuencia de sonidos. Por ejemplo:
60
minutos
Una palmada = PONERSE DE PIE
Dos palmadas = SENTARSE
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Plantea otras situaciones
Plantea el siguiente reto:
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Formula preguntas con el objetivo de propiciar la reflexión sobre lo
realizado. Pide a los grupos que las dramaticen con movimientos y
sonidos para que sus otros compañeros continúen la secuencia solo
escuchando.
A partir del trabajo realizado por los niños y las niñas ayuda a formalizar
el conocimiento. Pregunta, ¿en la secuencia, cuál es el grupo que
siempre se repite? Pide a los estudiantes que encierren los elementos que
siempre se repiten ¿cuántos elementos hay en el grupo? En este caso,
hay tres elementos que se repiten, por lo tanto, estamos identificando el
núcleo de repetición con tres elementos por que siempre se repiten.
Felicítalos por el trabajo realizado.
casa
Tarea a trabajar en
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