ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS PERSONALES:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Resolvemos problemas de suma y resta.

PROPÓSITO : Aplicar la adición y sustracción en problemas de la vida diaria

MATERIALES : Cuaderno de trabajo, ficha de trabajo, otros.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0438 “Fernando Belaunde Terry”

DIRECTOR : Roger Quiroz Enriquez

PROFESORA : Marlene Ruíz Weninger

GRADO/SECCIÓN : 3° “A”

FECHA : Jueves 11-04-2024

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
(CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES EVALUACIÓN
EVALUACIÓN) APRENDIZAJE

 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre  Desarrollar problemas  Lista de cotejo

expresiones numéricas. datos y una o más acciones dedición de acuerdo a su
 Comunica su de agregar, quitar, entorno familiar.
comprensión sobre los comparar, igualar, reiterar, Desarrollar problemas
las agrupar, repartir cantidades de sustracción de
MATEMÁTICA

números y
operaciones. y combinar colecciones acuerdo a su entorno
Resuelve
problemas de  Usa estrategias y diferentes de objetos, para familiar
procedimientos de transformarlas en  Crea problemas de
cantidad
estimación y cálculo expresiones numéricas adición y sustracción
(modelo) de adición, cuyo resultado sea
sustracción, multiplicación y menor que 1000.
división con números
naturales de hasta tres
cifras.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque inclusivo o de
 Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Atención a la
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
 Iniciamos la actividad recordando la clase anterior para ellos realizamos algunas preguntas.
INICIO
 Menciona el propósito de la actividad: Aplicar la adición y sustracción en problemas de la vida diaria.
 Menciona los acuerdos de convivencia que ayudarán a desarrollar la actividad de manera ordenada.
DESARROLLO  Para motivarlos se les entrega por grupos fichas el juego Laberinto matemático, si al lanzar el dado el participante
avance y su ficha cae en el casillero que contiene al signo de interrogación, debe tomar una tarjeta y resolver la
situación problemática que se presenta.
 Recuerdan y responden a preguntas como: ¿Fue fácil resolver las nuevas situaciones presentadas en las
tarjetas? ¿Conocen la forma correcta de plantear problemas y resolverlos? ¿Recuerdan que después del
terremoto las comunidades se organizaron y realizaban ollas comunes, para solucionar el problema de la
escasez de alimentos?,¿En tu barrio se organizaron?, ¿Cuántas personas integraban el grupo?, ¿Qué alimentos
les donaban? ¿Qué cantidad de alimentos les donaban?
 Se registran los datos en la pizarra y luego crea un problema de matemática y lo resuelve.
 Se les presentará las pautas para resolver problemas mediante la técnica del modelado, para ello se le presentará
la siguiente casuística: Una ONG recibe la siguiente dotación de alimentos para donar a las ollas comunes:

¿la ONG, que alimento recibió menos? ¿el arroz y la harina equivale a la cantidad de sacos de la papa y el
azúcar? ¿A cuando asciende la cantidad de sacos? ¿Si existe 50 comedores, recibirán por lo menos un saco de
cada producto? ¿Si deseamos repartir 220 sacos a una institución pobre, cuantos sacos de productos quedaran?
La profesora explica los pasos que se debe considerar para resolver el problema Leer el problema y entenderlo.

Escribir los datos. Escribir las preguntas utilizando sus propias palabras y estiman el resultado.
Explicar que operaciones debe realizar para resolver el problema. Resuelve el problema de dos maneras
diferente. Comprueba y compara el resultado con la respuesta.
 Actividades de construcción del nuevo saber: entregándoles a cada pareja una batería de ejercicios Cada grupo
recibirá un problema en una tarjeta: la profesora resuelve uno de los problemas con la participación de los niños.
Los alumnos después de un tiempo comparan resultados, fundamentando sus procedimientos y exponiendo sus
ideas.
Posteriormente cada grupo trabajará el problema dado en la tarjeta, la profesora hará las correcciones pertinentes
y sistematizará la información. Copian en su cuaderno los ejercicios propuestos.

RESUELVEN OTROS PROBLEMAS

Resuelven una ficha de trabajo bajo el acompañamiento de la docente.

 Realiza el proceso de metacognición mediante algunas preguntas:

CIERRE:  ¿Qué aprendimos hoy?
Valoración del  ¿cómo lo hicimos?
aprendizaje  ¿tuvieron alguna dificultad?
 ¿cómo los superaron?
 ¿lo aprendido el día de hoy los servirá en un futuro?

MARLENE RUÍZ WENINGER ROGER QUIROZ ENRIQUEZ

PROFESORA DIRECTOR
 FICHA DE TRABAJO

NOMBRES Y APELLIDOS:---------------------------------------------------------------------------------------

1.- Pedro tiene una moneda de 50pesos y una moneda de 10 pesos. ¿Cuánto dinero tiene
Pedro en total?

2.- En un jardín hay 12 claveles rojos, 10 claveles blancos y 6 claveles amarillos. ¿Cuántos
claveles hay en total en el jardín?

3.- Rafael tiene 80 juguetes para jugar con sus amiguitos. Si regala a su primo 9
juguetes, ¿cuántos juguetes le quedan a Rafael?

4.- Andrea y Susana son hermanas. Andrea tiene24 años y Susana 14.¿Cuántos años
tienen de diferencia?

5.- En un canasto hay 85 panes para vender. Don Manuel sale a la calle y vende 63 panes.
¿Cuántos panes quedan en el canasto?
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
CAPACIDADES
 Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

DESEMPEÑOS

 Establece relaciones entre  Desarrollar problemas de

datos y una o más acciones adición y sustracción de
de agregar, quitar, acuerdo a su entorno
comparar, igualar, reiterar, familiar.
N° DE ORDEN

agrupar, repartir cantidades

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES y combinar colecciones
diferentes de objetos, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números
naturales de hasta tres
cifras.
1 I P LE LD I P LE LD
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

TOTAL

OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________