INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20407 “LOS NATURALES”

Datos Generales
Docente : Teófilo SALVADOR PUENTE
Nivel : Primaria
Grado : 4°“D”
Tema : JUGAMOS EN FAMILIA FORMANDO PATRONES CON sonidos pag. 13-14
Fecha : viernes, 12 de mayo del 2023

Actividad:
ÁREA/COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDEN INSTRUMENT
EVALUACIÓN O DE
CIA EVALUACIÓN
MATEMÁTICA - Establece relaciones entre • Relaciona datos Desarrolla Lista de
RESUELVE PROBLEMAS DE los datos que se repiten para identifica el actividades cotejo
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO (objetos, colores, diseños, patrón con sonidos propuestas
• Traduce datos y condiciones a sonidos o movimientos) o y gráficos que de su
expresiones algebraicas y gráficas. entre cantidades que continua en la Cuaderno
• Comunica su comprensión sobre las aumentan o disminuyen serie. de Trabajo
relaciones algebraicas. regularmente, y los • Representa de
• Usa estrategias y procedimientos para transforma en patrones de diversos patrones Matemátic
encontrar equivalencias y reglas repetición (con criterios con sonidos. a.
generales. preceptúales o de cambio • Usa estrategias
• Argumenta afirmaciones sobre de posición) o patrones para encontrar el
relaciones de cambio y equivalencia. aditivos (con números de patrón y crear su
hasta 4 cifras). propio patrón.
RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS Y/O
MATERIALES
INICIO : Presentación
SOPORTE EMOCIONAL.
- Damos gracias a Dios.
- Realizamos ejercicios de respiración
-Dialogamos sobre la clase de refuezo escolar del día anterior y dialogamos
¿Qué sonidos realizaron los integrantes de la familia de Lalo?
-Coloco la siguiente secuencia musical y pido que la traten de hacer:

1 2 3 4 5 6 7 ... 12
Pregunto:
¿Qué observan? ¿Tienen una secuencia los sonidos? ¿Qué sonido seguirá? ¿Cuál será el núcleo de repetición?
¿Qué sonido haremos en la posición 12?
¿Sobre qué creen que trabajaremos el día de hoy?
-Presento el propósito de la sesión:
Hallar el núcleo de repetición para saber cuál sería el sonido que iría en una posición
propuesta.
- Comunico los criterios de evaluación.
Pido que propongan acuerdos para trabajar en un ambiente armonioso.
DESARROLLO
Familiarización con el problema
En grupo clase
- Pido a los estudiantes que abran su libro en la pág. 13.
 ¿Cuál es el núcleo de repetición?
- Aseguro la comprensión del problema. Para ello, solicito que lean la situación y luego responden las preguntas:
¿De quién se habla en el problema? ¿Qué hace Susy? ¿Qué sonido hizo Lila primero? ¿Qué nos pide el problema?
¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
- Se pide a algunas niñas y niños que expliquen con sus propias palabras lo que han entendido del problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias
En grupo
Los estudiantes resolverán el problema utilizando material concreto (realizando los sonidos propuestos) y
gráfico.
-Les doy un tiempo prudencial para que resuelvan.
- Monitoreo el trabajo que realizan los estudiantes y brindo la retroalimentación de acuerdo a sus necesidades a
través de preguntas: ¿Cómo lo podemos hacer? ¿Deberán considerar todos los datos? ¿Cómo llegarán a la
respuesta? ¿Han resuelto un problema parecido? ¿Qué materiales utilizarán? ¿Creen que las estrategias que han
propuesto los ayudarán a encontrar la respuesta?
Trabajan observando los sonidos propuestos en su libro.
¿Qué podemos hacer para saber ¿Cuál es el núcleo de repetición?
-Observan en su libro.

-Leen la siguiente información en su libro.

Este patrón tiene un

núcleo que se repite
3 veces.

Dialogamos:
¿Por qué será el núcleo? ¿Cuántas veces se repite?
Socializa sus representaciones
En grupo
Los estudiantes resolverán las situaciones propuestas en el libro.
Se pide que los estudiantes de forma voluntaria expliquen cómo solucionaron el problema qué
estrategia usó para dar solución al problema.
- Invito a algunos estudiantes a que compartan sus trabajos.
-Pido que todos estén atentos cuando sus compañeros exponen sus trabajos.
-

A cada estudiante que expuso le planteo preguntas: ¿Qué cantidad ubicaste primero en la cinta numérica? ¿Por
qué?, ¿Qué día recolectaron menos? ¿Por qué crees que tu respuesta es correcta?, ¿Crees que habrá otra forma
de resolver este problema?, ¿Cuál sería?
Se le apoya la explicación del estudiante haciendo preguntas y repreguntas.
Se prioriza la participación de los estudiantes que tienen estrategia diferente.
Reflexión y formalización
Luego de terminada la exposición del trabajo pregunto: ¿Cómo hicieron para llegar a la respuesta?, ¿Qué
dificultades tuvieron y cómo lo superaron?, ¿Todos resolvieron de la misma forma?, ¿Cuál les pareció más fácil? ,
¿Por qué?, ¿Qué nucleos de formación lograron encontrar?, ¿Cómo las formaron?
Explico a los niños que: Un patrón es una sucesión de elementos ordenados con un núcleo de repetición.

1 2 3 4 5 6 7 8 …
Para saber que sonido, letra o número iría en una posición lejana propuesta se tiene
que tener en cuenta el núcleo de repetición.
Planteamiento de otros problemas:
¿En qué otra situación podemos plantear el problema que hemos aprendido?
Trabajan la pág. 14 de su cuadernillo de Matemática .

Actividades de cierre.
Converso con los niños y las niñas sobre la sesión y planteo algunas preguntas para posibilitar la meta cognición,
¿Qué aprendimos hoy?; ¿Tuvieron dificultades?, ¿Cómo las solucionaron?; ¿Hallaron con facilidad la respuesta a
la situación planteada?; ¿Entendieron cómo resolvieron los problemas sus demás compañeros? ¿Para qué me
servirá lo que aprendimos? ¿Cuándo podemos poner en práctica lo aprendido?
Criterios para lograr mis metas Lo logré Lo estoy Necesito
intentando ayuda
Relacioné datos para identifica el patrón con sonidos y gráficos
que continua en la serie..
Representé diversos patrones con sonidos.
Usé estrategias para encontrar el patrón y crear su propio patrón

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

¿Qué aprendizaje debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?

Teófilo Salvador Puente Luis Suarez García

Profesor Sub Director
 LISTA DE COTEJO.
TÍTULO: Resolvemos problemas de CRITERIOS DE EVALUACIÓN Usa
comparación Pág. 14 -15 estrategias
para
N° ESTUDIANTES Relaciona datos para identifica • Representa encontrar el
el patrón con sonidos y gráficos diversos patrón y crear
que continua en la serie. patrones con su propio
sonidos. patrón.

01 ANGULO PAREDES, Lisker Estephano

02 ARIAS CASALE, Raulismar Alejandra
03 BARBOZA JOAQUÍN, Dany Smith
04 CAMPOMANES SOLANO, Adam F.
05 DOLORES BAGAROZA, Samir Joel
06 HUAMAN MORENO, Analí Melisa
07 LOPEZ BEDON, Cielo Mariafe
08 MANZUR MENDOZA, Fernanda Gisela
09 MONTALVO OCAÑA, Angel Fernando
10 QUINECHE HUAPALLA, Anny Nicolle S.
11 PAREDES SUCASACA, Valentina F.
12 RODRIGUEZ ARROYO, Milagros Quillary
13 RUEDA HUAMÁN, Angely Manuela
14 SEGURA DA CRUZ, Zaori Mabel
15 SILUPU LEON, Dayron Manuel
16 VILLANUEVA CALLE, Mirella Alexandra
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