Unidad de

aprendizaje

Mi Per y sus regiones

Unidad de aprendizaje
Datos informativos:
IE
PROFESORA

N 64 divino Nio Jess

Ruth Asenet Prez cachay

DIRECTORA
SECCION

Mg. Iris Lpez Hidalgo.

Anaranjada

EDAD

3 aos

TURNO

Tarde

N DE NIOS

H:

DURACION

Del 13 de julio al 22 julio

09

M:18

Nombre de la unidad
Mi Per y sus regiones

Situacin significativa
Los nios desde temprana edad deben desarrollar
expoferia
el sentido de pertenencia, que ellos sientan que
pertenecen a un Pas, que lo quieran lo cuiden y
lo respeten

es por eso que las docentes

desarrollaremos la unidad denominada Mi Per y

sus regiones donde realizaremos actividades
novedosas y enriquecedoras donde
nias

los nios y

podrn

desarrollar
competencias
capacidades

y
logrando

aprendizajes
significativos
conociendo

parte

de

nuestro Per

Seleccin de competencias y capacidades:

REA

Comunicaci
n

COMPETENCIA
COMUNICACIN
COMPRENSIN ORAL
Comprende
crticamente
diversos tipos de textos orales
en
diferentes
situaciones
comunicativas,
mediante

CAPACIDADES
INDICADORES
INFIERE
el Establece relaciones de causa-efecto
significado del Texto entre dos ideas que escucha.
oral.

procesos de escucha activa,

Interpretacin y reflexin.
EXPRESIN ORAL.
Produce de forma coherente
diversos tipos de textos orales
segn
su
propsito
comunicativo,
de
manera
espontnea
o
planificada,
usando
Variados recursos expresivos.
COMPRENSIN DE TEXTOS.
Comprende
crticamente
diversos tipos de textos escritos
en
variadas
situaciones
comunicativas
segn
su
propsito de lectura, mediante
Procesos de interpretacin y
reflexin.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce
reflexivamente
diversos tipos de textos escritos
en
variadas
situaciones
comunicativas, con coherencia y
cohesin, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos
de
planificacin,
textualizacin y revisin, con la
finalidad de utilizarlos en
diversos contextos.

NMERO Y OPERACIONES

Matemtica

Desarrolla sus ideas en torno a temas

EXPRESA con claridad
de su inters, y segn la ocasin.
mensajes empleando las
convenciones del lenguaje oral

REORGANIZA
informacin
diversos tipos
texto.

la Dice, con sus propias palabras, el

de contenido de diversos tipos de textos
de ledos o narrados por un adulto

TEXTUALIZA
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones
del
lenguaje escrito.

Dicta textos a su docente o escribe a

su manera, segn su nivel de escritura,
indicando qu va a escribir, a quin y
qu le quiere decir

Matematiza
Situaciones
que
involucran
cantidades
y
magnitudes
en
diversos contextos.
Representa
Situaciones
que
involucran
cantidades
y
magnitudes
en
diversos contextos.
Comunica
Situaciones
que
involucran
cantidades
y
magnitudes
en
diversos contextos.

Dice con sus propias palabras lo que

comprende al escuchar el enunciado
de problemas cotidianos referidos a
agregar-quitar y juntar hasta 5 objetos,
representados en forma verbal y
concreta.

Elabora estrategias
Haciendo uso de los
nmeros
y
sus
operaciones
para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
simblicas,
tcnicas y formales
de los nmeros y las
operaciones en la
resolucin
de
problemas.
Argumenta
el
uso
de
los
nmeros
y
sus
operaciones en la
resolucin
de
problemas.
CAMBIO Y RELACIONES

Matematiza
situaciones que
involucran
regularidades,
equivalencias
y
cambios en diversos
contextos.
Representa
situaciones
de
regularidades,
equivalencias
y
cambios en diversos
contextos.
Comunica
situaciones
de
regularidades,
equivalencias
y
cambios en diversos
contextos.
Elabora estrategias
haciendo uso de los
patrones, relaciones
y funciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
simblicas,
tcnicas y formales
de los patrones,
relaciones
y
funciones
en
la

Construye secuencias con patrones de

repeticin dado o propuestos por l de
hasta 3 elementos en diversos
contextos (movimientos corporales,
sonidos onomatopyicos, ritmo en la
percusin, con objetos o grficos.)

resolucin
de
problemas.
Argumenta el uso
de los patrones,
relaciones
y
funciones
para
resolver problemas.

PERSONA
L SOCIAL

DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRIZ
Explora de manera autnoma el
espacio, su cuerpo y los
objetos, e interacta en
situaciones de juego y de la vida
cotidiana con seguridad en sus
posibilidades, y cuidando su
integridad fsica.
DESARROLLO
DE
LAS
RELACIONES
DE
CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
Participa
en
actividades
grupales en diversos espacios y
contextos identificndose como
parte de un grupo social.

Coordina gilmente
brazos y piernas al
desplazarse, correr,
saltar, trepar, reptar,
bailar, entre otros.

Interacta en
diferentes eventos
familiares, sociales,
culturales,
religiosos, formando
parte de un grupo.

Seala y nombra las partes gruesas de

su cuerpo:
Cabeza, troco, brazos y piernas, luego
las dibuja.

Propone diversas actividades para

participar en los eventos de su
comunidad.

Situacin de aprendizaje y actividade

Unidad de aprendizaje
.Mi

SITUACIN DE APRENDIZAJE

Per y sus regiones

El mar de Grau y la regin
costa
La regin sierra

ACTIVIDAD

El mar de Grau y sus riquezas

La regin costa
La regin costa
La regin sierra
La regin sierra
Da de logro
La regin selva
La regin selva

La regin selva

Cronograma de actividades:
LUNES

MARTES
13 de julio

MIRCOLES
14 de julio

JUEVES
15 de julio

VIERNES
15 de julio

Yo vivo en la
costa

La regin
costa

La regin
sierra

18 de julio

Conozco el
mar peruano
y sus riquezas
19 de julio

20 de julio

21 de julio

22 de julio

La regin de
la sierra

La regin
sierra

Da de logro

La regin
selva

La regin
selva

Actividades diarias

FECHA: martes 12 de julio 2016.

Ttulo de la sesin
CONOZCO EL MAR PERUANO Y SUS REQUEZAS

Aprendizajes esperados

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR
Expresa con sus propias

NUMERO Y OPERACIONES

Comunica
Situaciones

palabras los criterios de

que

involucran

agrupacin de una o ms
coleccin de objetos usando

cantidades

magnitudes

en

los cuantificadores
mucho, poco,

diversos
contextos.

Secuencia Didctica

Inicio

Recoge los saberes previos de los nios y las nias,

conversando sobre la clase anterior peguntamos: ayer como nos
agrupamos en el patio.
Se comunica a los estudiantes sobre el aprendizaje a lograr
durante el desarrollo de la unidad, hoy vamos a seguir
trabajando todo lo que tenga que ver con agrupacin de objetos
Se Acuerda con los nios y las nias trabajar algunas normas de
convivencia que ayuden a aprender mejor entre todos

Desarrollo

Se realiza el juego de agrupacin formando grupos.

Vivencia con el propio cuerpo: salimos al patio a realizar el
juego YO SOY y as el nio escoger ser pez, un cangrejo,
pulpo y cuando la profesora diga nos agrupamos ellos se
agruparan segn el animalito que escogieron.
Exploracin y manipulacin del material
concreto: los nios van por grupo al aula ah se

les

entrega una hoja de trabajo en el cual contaran cuantos peces

tienen y cuantos les falta para completar su ficha , luego lo
encierran en un crculo para formar su agrupacin de muchos y
pocos.
Representacin grfica: los nios dibujan lo que agruparon
Cierre

Verbalizacin: los nios comunican lo que agruparan en el dibujo.

Metacognicin
Qu nos hemos propuesto lograr en este proyecto? Cmo se
sienten cuando hablamos de de nuestro querido per?,

Evaluacin

se irn escribiendo en la pizarra lo que ellos van dictando.

Mientras van dibujando la maestra ir a lugar de los nios y les preguntarn lo que han
agrupado Se anotar en el registro auxiliar

FECHA: Mircoles 13 de julio 2016.

Ttulo de la
sesin
Aprendizaje
s esperados

Secuencia
Didctica

YO VIVO EN LA COSTA
COMPETENCIA

CAPACIDAD

Matematiza
CAMBIO
Y
situaciones
que
involucran
RELACIONES
regularidades,
Equivalencias y cambios en diversos
contextos.
Representa
situaciones
de
regularidades,
equivalencias
y
cambios en diversos contextos.
Comunica
situaciones
de
regularidades,
equivalencias
y
cambios en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso de
los patrones, relaciones y funciones
para resolver problemas.
Utiliza expresiones simblicas,
tcnicas y formales de los patrones,
relaciones y funciones en la
resolucin de problemas.
Argumenta el uso de los patrones,
relaciones y funciones para resolver
problemas.

Inicio

Desarroll
o

Cierre

INDICADOR

Construye
secuencias con
patrones de
repeticin dado o
propuestos por l
de hasta 2
elementos en
diversos
contextos
(movimientos
corporales,
sonidos
onomatopyicos,
ritmo en la
percusin, con
objetos o
grficos.)

Recoge los saberes previos de los nios y las nias,

conversando con los nios de cmo son las casas en la costa
Se comunica a los estudiantes sobre el aprendizaje a
lograr durante el desarrollo del proyecto, hoy vamos a
seguir trabajando todo lo que tenga que ver con secuencia
de objetos
Se Acuerda con los nios y las nias trabajar algunas
normas de convivencia que ayuden a aprender mejor
entre todos
Se realiza el juego de agrupacin formando grupos.
Vivencia con el propio cuerpo: salimos al patio a realizar el
juego YO QUIERO SER el cual consta que cada nio elige
ser una casita ya sea grande, mediana o pequea
representndolo con su cuerpo.
Exploracin y manipulacin del material concreto: los
nios van por grupo al aula ah se les entrega una hoja de
trabajo en el cual observaran los tamaos que hay y el cual
ellos pegaran de acuerdo a la indicacin de grande a
pequeo
Representacin grfica: los nios dibujan lo que agruparon
Verbalizacin: los nios comunican lo que agruparan en el
dibujo.
Metacognicin

Evaluacin

Qu nos hemos propuesto lograr en este proyecto? Cmo

se sienten cuando hablamos de nuestro costa?,
Se irn escribiendo en la pizarra lo que ellos van dictando.
Mientras van dibujando la maestra ir a lugar de los nios y les preguntarn lo que
han agrupado Se anotar en el registro auxiliar

FECHA: jueves 14 de julio del 2016

Ttulo de la
sesin
Aprendizaje
s esperados

Secuencia
Didctica

CONOZCO Y CUIDO LA FLORA Y FAUNA DE COSTA

PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce
reflexivamente
diversos
tipos
de
textos
escritos
en
variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia
y
cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos
de
planificacin,
textualizacin y revisin, con la
finalidad de utilizarlos en
diversos contextos.

Inicio

Desarroll
o

CAPACIDAD

INDICADOR

TEXTUALIZA
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones del
lenguaje escrito.

Dicta textos a su
docente o escribe a
su manera, segn su
nivel de escritura,
indicando qu va a
escribir, a quin y qu
le quiere decir

Recoge los saberes previos de los nios y las nias,

conversando sobre la clase anterior peguntamos: como son
las casas de la costa
Se comunica a los estudiantes sobre el aprendizaje a
lograr durante el desarrollo de la unidad, hoy vamos a
seguir trabajando todo lo que tenga que ver nuestra regin
costa aprendiendo adivinanzas Se Acuerda con los nios y
las nias trabajar algunas normas de convivencia que
ayuden a aprender mejor entre todos
Identificar los elementos bsicos de la comunicacin
Se presenta un papelote con un texto qu tipo de texto
ser? De qu tratara? La profesora anotara todas las
respuestas de los nios para luego contrastar con la
respuestas.
Los descubren que es una adivinanza , acuerdan en aprender
mas adivinanzas
Leen varias veces las adivinanzas de forma grupal y luego
individual
Ya para finalizar dibujan los animales dela costa que mas les
gusto

Cierre

Metacognicin
Qu nos hemos propuesto lograr en este proyecto? Cmo
se sienten cuando hablamos de los animales de la costa?,
Se irn escribiendo en la pizarra lo que ellos van dictando.

Evaluacin

Mientras van dibujando la maestra ir a lugar de los nios y les preguntarn que
han dibujado, Se anotar en el registro auxiliar

FECHA: Viernes 15 de julio del 2016.

Ttulo de la
sesin
Aprendizaje
s esperados

Secuencia
Didctica

VIAJANDO POR LA SIERRA

COMPETENCIA
CAMBIO
RELACIONES

Inicio

Desarroll
o

CAPACIDAD

INDICADOR

CAPACIDAD

Construye
secuencias con
patrones de
repeticin dado o
propuestos por l
de hasta 2
elementos en
diversos
contextos
(movimientos
corporales,
sonidos
onomatopyicos,
ritmo en la
percusin, con
objetos o
grficos.)

Matematiza
situaciones
que
involucran
regularidades,
Equivalencias y cambios en
diversos contextos.
Representa
situaciones
de
regularidades,
equivalencias
y
cambios en diversos contextos.
Comunica
situaciones
de
regularidades,
equivalencias
y
cambios en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso
de los patrones, relaciones y
funciones para resolver problemas.
Utiliza expresiones simblicas,
tcnicas y formales de los patrones,
relaciones y funciones en la
resolucin de problemas.
Argumenta el uso de los patrones,
relaciones
y
funciones
para
resolver problemas.

Recoge los saberes previos de los nios y las nias,

conversando con los nios de cmo son las casas en la sierra
Se comunica a los estudiantes sobre el aprendizaje a
lograr durante el desarrollo de la unidad, hoy vamos a
seguir trabajando todo lo que tenga que ver con secuencia
Se Acuerda con los nios y las nias trabajar algunas
normas de convivencia que ayuden a aprender mejor
entre todos
Se realiza el juego de agrupacin formando grupos.
Vivencia con el propio cuerpo: salimos al patio a realizar el
juego YO QUIERO SER el cual consta que cada nio elige
ser una casita ya sea grande, mediana o pequea

representndolo con su cuerpo.

Exploracin y manipulacin del material concreto: los
nios van por grupo al aula ah se les entrega una hoja de
trabajo en el cual observaran los tamaos que hay y el cual
ellos pegaran de acuerdo a la indicacin de pequeo a
grande
Representacin grfica: los nios dibujan lo que agruparon
Verbalizacin: los nios comunican lo que agruparan en el
dibujo.
Metacognicin
Qu nos hemos propuesto lograr en este proyecto? Cmo
se sienten cuando hablamos de de nuestro querido per?,
se irn escribiendo en la pizarra lo que ellos van dictando.
Mientras van dibujando la maestra ir a lugar de los nios y les preguntarn lo que
han agrupado Se anotar en el registro auxiliar

Cierre
Evaluacin

FECHA: Lunes 18 de julio del 2016.

Ttulo de la
sesin
Aprendizaje
s esperados

Secuencia
Didctica

CONOZCO Y CUIDO LA FLORA Y FAUNA DE LA SIERRA

PRODUCCIN
TEXTOS

DE

Produce
reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos
en
variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente
y
las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos
de
planificacin,
textualizacin y revisin,
con
la
finalidad
de
utilizarlos
en
diversos
contextos.

Inicio

Desarrollo

CAPACIDAD

INDICADOR

TEXTUALIZA
experiencias,
ideas,
sentimientos, empleando
las
convenciones
del
lenguaje escrito.

Dicta textos a su
docente o escribe
a
su manera, segn
su nivel de
escritura,
indicando qu va
a escribir, a quin
y qu le quiere
decir

Recoge los saberes previos de los nios y las

nias, conversando sobre la clase anterior
peguntamos: como son las casas de la sierra
Se comunica a los estudiantes sobre el
aprendizaje a lograr durante el desarrollo del
proyecto, hoy vamos a seguir trabajando todo lo
que tenga que ver nuestra regin de la sierra
creando rimas.
Se Acuerda con los nios y las nias trabajar
algunas normas de convivencia que ayuden a
aprender mejor entre todos
Identificar los elementos bsicos de la
comunicacin

Se presenta un papelote con un texto qu tipo de

texto ser? De qu tratara? La profesora anotara
todas las respuestas de los nios para luego
contrastar con las respuestas.
Escribir el texto
Los nios descubren que es una rima , acuerdan en
crear diversas rimas que tengan que ver con la
regin de la sierra, los nios dictan las ideas para la
creacin de la adivinanza.
Verificar el texto escrito
La maestra lee lo que los nios le dictaron y se va
mejorando si hay otro aporte de parte de ellos. Ya
para finalizar dibujan algo referente a su rima
Metacognicin
Qu nos hemos propuesto lograr en este
proyecto? Cmo se sienten cuando hablamos de
los animales de la sierra?,
Se irn escribiendo en la pizarra lo que ellos van
dictando.
Mientras van dibujando la maestra ir a lugar de los nios y les preguntarn que
han dibujado, Se anotar en el registro auxiliar

Cierre

Evaluacin
FECHA: Martes 19 de julio del 2016.
Ttulo de la
sesin
Aprendizaje
s esperados

Secuencia
Didctica

BAILANDO AL RITMO DE LA MSICA ANDINA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

DESARROLLO
DE LA
PSICOMOTRIZ
Explora
de
manera
autnoma
el
espacio,
su
cuerpo
y
los
objetos,
e
interacta
en
situaciones
de
juego y de la vida
cotidiana
con
seguridad en sus
posibilidades,
y
cuidando
su
integridad fsica.

Coordina gilmente brazos y

piernas al desplazarse, correr,
saltar, trepar, reptar, bailar, entre
otros.

Seala y nombra
las partes
gruesas de su
cuerpo:
Cabeza, troco,
brazos y piernas,
luego las dibuja.

Inicio

Recoge los saberes previos de los nios y las nias,

conversando sobre la clase anterior peguntamos: que
animales tenemos en la costa
Se comunica a los estudiantes sobre el aprendizaje a
lograr durante el desarrollo de la unidad, hoy vamos a
seguir trabajando todo lo que tenga que ver con nuestra

regin sierra.
Se Acuerda con los nios y las nias trabajar algunas
normas de convivencia que ayuden a aprender mejor
entre todos
MOTIVACIN se despierta el inters del nio mostrando
unos trajes tpicos de la regin
PRESENTACIN DE LA CANCIN se escucha la msica
cantada con la ayuda de un papelote de qu regin ser?
Cmo se bailara?
-Fraseo damos lectura al texto icono-verbal. Con ayuda de
los nios se repite las veces que los nios deseen
-Ritmo se realiza el fraseo acompaado de mmicas, de
silabeo
-Meloda primero la maestra canta la cancin sola y luego la
cantan con los nios.
EXPRESIN los nios acompaan la cancin (Huaylas) Con
movimientos corporales. Luego expresan de que trata la
cancin?

Desarroll
o

Metacognicin
Qu nos hemos propuesto lograr en este proyecto? Cmo
se sienten cuando hablamos de de nuestro querido per?,

Cierre
Evaluacin

Mientras van dibujando lo que ms les ha gustado de la cancin la maestra ir a

lugar de los nios y les preguntarn lo que ha dibujado. Se anotar en el registro
auxiliar

FECHA: jueves 21 de julio del 2016.

Ttulo de la
sesin
Aprendizaje
s esperados

EL ENCANTO DE LA SELVA
COMPETENCIA
CAMBIO
RELACIONES

CAPACIDAD

INDICADOR

CAPACIDAD

Construye
secuencias con
patrones de
repeticin dado o
propuestos por l
de hasta 2
elementos en
diversos
contextos
(movimientos
corporales,
sonidos
onomatopyicos,
ritmo en la
percusin, con
objetos o
grficos.)

Matematiza
situaciones
que
involucran
regularidades,
Equivalencias y cambios en
diversos contextos.
Representa
situaciones
de
regularidades,
equivalencias
y
cambios en diversos contextos.
Comunica
situaciones
de
regularidades,
equivalencias
y
cambios en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso
de los patrones, relaciones y
funciones para resolver problemas.
Utiliza expresiones simblicas,
tcnicas y formales de los patrones,

relaciones y funciones en la
resolucin de problemas.
Argumenta el uso de los patrones,
relaciones
y
funciones
para
resolver problemas.

Secuencia
Didctica

Recoge los saberes previos de los nios y las nias,

conversando con los nios de cmo son las casas en la selva
Se comunica a los estudiantes sobre el aprendizaje a
lograr durante el desarrollo del proyecto, hoy vamos a
seguir trabajando todo lo que tenga que ver con secuencia
Se Acuerda con los nios y las nias trabajar algunas
normas de convivencia que ayuden a aprender mejor
entre todos
Se realiza el juego de agrupacin formando grupos.
Vivencia con el propio cuerpo: salimos al patio a realizar el
juego YO QUIERO SER el cual consta que cada nio elige
ser una casita ya sea grande, mediana o pequea
representndolo con su cuerpo.
Exploracin y manipulacin del material concreto: los
nios van por grupo al aula ah se les entrega una hoja de
trabajo en el cual observaran los tamaos que hay y el cual
ellos pegaran de acuerdo a la indicacin de pequeo a
grande
Representacin grfica: los nios dibujan lo que agruparon
Verbalizacin: los nios comunican lo que agruparan en el
dibujo.
Metacognicin
Qu nos hemos propuesto lograr en este proyecto? Cmo
se sienten cuando hablamos de de nuestro querido per?,
se irn escribiendo en la pizarra lo que ellos van dictando.
Mientras van dibujando la maestra ir a lugar de los nios y les preguntarn lo que
han agrupado Se anotar en el registro auxiliar

Inicio

Desarroll
o

Cierre
Evaluacin

FECHA:viernes 22 de julio del 2016.

Ttulo de la
sesin
Aprendizaje
s esperados

CONOZCO Y CUIDO LA FLORA Y FAUNA DE LA SIERRA

PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce
reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos
en
variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia y cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin,
textualizacin y revisin, con
la finalidad de utilizarlos en

CAPACIDAD

INDICADOR

TEXTUALIZA
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones
del
lenguaje escrito.

Dicta textos a su
docente o escribe
a
su manera, segn
su nivel de
escritura,
indicando qu va
a escribir, a quin
y qu le quiere
decir

diversos contextos.

Secuencia
Didctica

Inicio

Desarrollo

Recoge los saberes previos de los nios y

las nias, conversando sobre la clase anterior
peguntamos: como son las casas de la seva
Se comunica a los estudiantes sobre el
aprendizaje a lograr durante el desarrollo del
proyecto hoy vamos a seguir trabajando todo
lo que tenga que ver nuestra regin de la selva
creando adivinanzas.
Se Acuerda con los nios y las nias trabajar
algunas normas de convivencia que ayuden a
aprender mejor entre todos
Identificar los elementos bsicos de la
comunicacin
Se presenta un papelote con un texto qu tipo
de texto ser? De qu tratara? La profesora
anotara todas las respuestas de los nios para
luego contrastar con las respuestas.
Escribir el texto
Los descubren que es una adivinanza, acuerdan
en crear diversas adivinanzas que tenga que ver
con la regin de la selva, los nios dictan las
ideas para la creacin de la adivinanza.
Verificar el texto escrito
La maestra lee lo que los nios le dictaron y se
va mejorando si hay otro aporte de parte de
ellos. Ya para finalizar dibujan la respuesta de la
adivinanza.

Metacognicin
Qu nos hemos propuesto lograr en este
proyecto? Cmo se sienten cuando hablamos
de la flora y la fauna de la selva?,
Se irn escribiendo en la pizarra lo que ellos
van dictando.
Mientras van dibujando la maestra ir a lugar de los nios y les preguntarn que
han dibujado, Se anotar en el registro auxiliar

Cierre

Evaluacin

Evaluacin de indicadores de logro

Del
Fecha
Martes 14
Mircoles 15
Indicador de logro

Nombres

Jueves 16