EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 04

“Demostremos civismo y logros de aprendizaje celebrando con respeto nuestras fiestas patrias. ”

I.-DATOS INFORMATIVOS:

 Director : Armando López del Águila

 Sub director : Juan Meléndez Marquillo

 Institución Educativa : N° 0006

 Grado y sección : 1° “A”

 Profesora responsable : Marisol Saavedra Nájar

 Fecha : Del 19 de junio al 21 de julio del 2023

 Periodo de ejecución : 4 semanas y 3 días

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E. N° 0006 de la provincia de Mariscal Ccaeres, distrito de Juanjui, notamos que los estudiantes de 1 er grado “A”, desconocen su contexto
social, las riquezas naturales y costumbres de su pueblo; de la misma forma es muy importante que demostremos civismo al conocer y valorar el
significado de los símbolos patrios, personajes ilustres, patrimonio histórico-cultural, por lo tanto, la comunidad educativa es responsable de incentivar
y fortalecer la identidad nacional. Para lo cual nos hemos propuesto los siguientes retos: ¿Cómo fortalecer las costumbres de nuestro pueblo y nuestra
identidad nacional? ¿Qué hacer para demostrar civismo? ¿Cómo podemos celebrar las fiestas Patrias considerando nuestra diversidad cultural? ¿Por
qué debemos de valorar nuestra historia nacional y su diversidad socio cultural?
PRODUCTOS:
 Texto
 Collages
  Cartel de palabras mágicas.
 Otros.

III.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUD SE DEMUESTRA, CUANDO:

Acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni  Reconoce al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
Respeto a excluir a nadie en razón de su lengua, su manera pertenencia de los estudiantes
Interculturalidad la identidad de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
cultural sus creencias.

 Reconocimiento al valor inherente de cada  Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
persona y de sus derechos, por encima de y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
Enfoque inclusivo o de
cualquier diferencia cualquier diferencia.
Atención a la Respeto
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances
diversidad
y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo
y aprendizaje
 Disposición a valorar y proteger los bienes Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Orientación al bien
Responsabilidad comunes y compartidos de un colectivo responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
común
 en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

IV.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
ÁREAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
 Construye su identidad
 Se valora a sí mismo.
Convive y participa  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que  Reconoce de qué manera los hábitos saludables
democráticamente en la búsqueda del
PERSONAL SOCIAL
bien común.
 Interactúa con todas las personas.
 Maneja conflictos de manera
constructiva
 Construye normas y asume acuerdos  Describe las características culturales que distinguen al pueblo
y leyes.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
Construye interpretaciones
históricas.
 Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos .
 Expresa de diversas maneras algunas de sus características  Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus  Escala de
físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las características físicas, emociones y valoración
 Lista de cotejo
de los demás. potencialidades en diversas situaciones de
 Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su relación con su familia, escuela y comunidad.
familia e institución educativa explicando su participación en
ellas.
 Expresa afecto a las personas que aprecia y acude a ellas cuando
las necesita.
 Escala de
se generan durante la convivencia diaria en el aula, para (higiene, descanso, recreación y actividad valoración
 Lista de cotejo
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al física) mejoran su salud y la prevención de las
bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades. enfermedades a partir de la identificación de
Elige la opción más beneficiosa para todos. las enfermedades más comunes y el análisis de
experiencias cotidianas en el aula y en su
de origen de sus familiares, bailes, comidas, vestimenta, etc. y escuela.
las comparte.
 Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos  Explica acontecimientos de su historia familiar.  Escala de
cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o más  Completa líneas de tiempo sencillas que valoración
 Lista de cotejo
personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc. caracterizan a su familia y que le permiten
 Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando aceptar su pertenencia.
expresiones que hacen referencia a la pasa del tiempo: ayer,
hoy, mañana; antes; ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco
tiempo.
 Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del
texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos escritos  Identifica información explícita que es claramente distinguible  Lee diversos textos a través del docente y
en su lengua materna.
COMUNICACIÓN
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos acerca de lo que el texto dice.
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones,
contenido y el contexto del texto.
 Recupera información explícita de los textos orales que  Dialoga con sus compañeros y compañeras y  Escala de
escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y recurre a su experiencia para expresar ideas valoración
que presentan vocabulario de uso frecuente. acerca del texto escuchado.
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;  Reflexiona sobre el texto escuchado a partir de
para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en sus conocimientos y experiencia.
su experiencia
 Deduce características implícitas de personas personajes,
animales, objetos y lugares.
 Obtiene información explícita como el nombre de personas,
personajes, hechos y lugares.
 Reflexiona como hablante y oyente sobre textos orales del
ámbito escolar, social y de medios audiovisuales, opinando sobre
ideas, hechos, temas, personas y personajes a partir de su
experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
 Escala de
de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque participa en un intercambio de ideas acerca de valoración
 Lista de cotejo
conoce el contenido del texto y que se encuentra en lugares lo que dice el texto, lo que infiere y opina
con ilustraciones.  Localiza información que se encuentran en
lugares evidentes del texto narrativo con
historias). estructura simple o con imágenes.
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;  Explica e interpreta la información de los
para ello se apoya en la información recurrente del texto y en su textos que lee: (la conejita cristina busca
experiencia. comida.
 Deduce características de personajes, animales, objetos y  lee y escribe palabras con la consonante “Dd” y
lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se lo relaciona con palabras conocidas con ayuda
pueden establecer fácilmente a partir de información explícita de imágenes
del texto.  leemos un cuento y encontramos palabras con
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito “Hh”.
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones que se encuentran en los textos lee con ayuda o
que lee por sí mismo
 Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee
por sí mismo, que lee con ayuda del docente.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias.
Escribe diversos tipos de textos en  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el  Escriben y leen palabras con la grafía “Bb” y  Escala de
su lengua materna. propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su las identifican en otras palabras donde están valoración
 Adecúa el texto a la situación  Lista de cotejo
experiencia para escribir. escritas en textos.
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en  escribe palabras con la consonante “Dd” y lo
forma coherente y cohesionada. ocasiones puede salirse de este o reiterar información relaciona con palabras conocidas con ayuda de
 Utiliza convenciones del lenguaje innecesariamente. imágenes
escrito de forma pertinente.  Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético, utilizando  identifica el fonema f forman palabras. crea
 Reflexiona y evalúa la forma, el las regularidades del sistema de escritura, considerando el textos de su entorno inmediato
contenido y el contexto del destinatario y tema de acuerdo al propósito comunicativo, e  escriben palabras con la letra “Gg”, de acuerdo
texto escrito.
incorporando un vocabulario de uso frecuente. a su nivel alfabético.
 Incorpora vocabulario de uso frecuente.  Escriben palabras con la letra “Hh”, de acuerdo
 Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones a su nivel alfabético.
puede salirse de este. Establece relaciones lógicas entre las  Señala las palabras que tienen la grafía “Jj” en
ideas (sobre todo de adición), a través de algunos conectores, y un texto. Ordena las palabras de acuerdo al
utiliza recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas en sonido inicial, medio y final de las palabras.
nombres propios y el punto final, para contribuir con el sentido Clasifica palabras de acuerdo al sonido de las
de su texto. sílabas.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se  Señala las palabras que tienen la grafía “Kk” en
ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro un texto. Ordena las palabras de acuerdo al
del tema, con el fin de mejorarlo. sonido inicial, medio y final de las palabras.
 Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el Clasifica palabras de acuerdo al sonido de las
contenido y revisando si el contenido se adecúa al destinatario y sílabas.
propósito y tema con el fin de mejorarlo.

Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre naturales hasta 20.
los números y las operaciones.
 Usa estrategias
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
 Establece relaciones entre datos y acciones de agregar,  Expresa de forma oral o escrita el uso de los  Escala de
a quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones números en contextos de la vida diaria (orden valoración
numéricas (modelo) de adición o sustracción con números hasta el décimo lugar).
 Conoce y descompone con material concreto
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su números hasta el 20.
y
comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las  Representa la ordenación de objetos
operaciones de adición hasta 20. (seriación), según el tamaño, grosor, textura;
 Expresa con diversas representaciones y números, su con material concreto y gráfico.
comprensión del número como ordinal al seriar hasta 10 objetos,  Utilizar apropiadamente los términos “mayor
según grosor, tamaño y color. que”, “menor que” e “igual a”, para expresar el
 Traduce acciones de juntar, agregar, quitar cantidades, a resultado de la comparación de números hasta
expresiones de adición y sustracción con números naturales; al 20, con apoyo de material concreto.
plantear y resolver problemas.  Describe la comparación y el orden de los
 Expresa su comprensión del número como ordinal hasta el décimo números hasta 20, usando las expresiones
lugar usando diversas representaciones y lenguaje cotidiano. “mayor que”, “menor que” e “igual a”, con apoyo
 Explica las equivalencias de un número de dos cifras en decenas y
 unidades, y por qué debe sumar o restar en un problema, con de material concreto.
ejemplos concretos; así como su proceso de resolución.  Elabora representaciones de cantidades de
 Emplea la siguiente estrategia y procedimiento: Procedimientos hasta veinte objetos, de forma vivencial,
de cálculo, como las sumas y restas sin canjes. Estrategias pictórica (dibujos) y simbólica (palabras).
heurísticas, estrategias de cálculo mental, como la suma de  Emplea procedimientos para contar cantidades
cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10; el cálculo de hasta cinco objetos.
escrito (sumas y restas sin canjes). Estrategias de comparación  Identifica datos en situaciones de una etapa
como la correspondencia uno a uno; y otros procedimientos. que demandan acciones de juntar con
 Expresa su comprensión del número como ordinal hasta el cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos
décimo, de la comparación de dos cantidades, y de las en un modelo de solución aditiva, con soporte
operaciones de adición y sustracción hasta 20, usando diversas concreto.
representaciones y lenguaje cotidiano.  Explica a través de ejemplos, con apoyo
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar concreto o gráfico, lo que comprende la
el número y las explica con ejemplos concretos. propiedad conmutativa.
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al  Identifica datos en situaciones de una etapa
sumar o restar y los explica con apoyo de material concreto. Así que demandan acciones de juntar con
mismo explica los pasos que siguió en la resolución de un cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos
problema. en un modelo de solución aditiva, con soporte
 Explica las equivalencias de un número con ejemplos concretos y concreto.
menciona los pasos que siguió en la resolución de un problema.  Identifica datos en situaciones de una etapa
que demandan acciones de agregar y avanzar
con cantidades de hasta 20 objetos,
expresándolos en un modelo de solución aditiva,
con soporte concreto o pictórico.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias
usando material concreto
 Resuelven problemas de adicción.

Explica el mundo físico basándose en  Identifica las causas de las enfermedades y las relaciona con  Menciona que su cuerpo tiene estructuras como  Escala de
conocimientos sobre los seres vivos, algunas de las actividades que realiza cotidianamente. los músculos, que permiten su movimiento. valoración
materia y energía, biodiversidad,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las causas  Describe qué es
tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
la enfermedad y los
de las enfermedades y aplica estos conocimientos a situaciones síntomas
cotidianas.  A partir de las actividades realizadas como la
lectura de textos informativos y la observación
de imágenes.
 Describe las causas de las enfermedades a
partir de actividades, como la observación de
videos e imágenes y la lectura de textos
informativos.
 Indaga mediante métodos científicos  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca  Obtiene y registra en forma gráfica los datos  Escala de
para construir sus conocimientos información, selecciona los materiales e instrumentos que obtenidos de las observaciones realizadas a su valoración
 Genera y registra datos e
necesitará para explorar y observar objetos, hechos o rostro.
información.
fenómenos y recoger datos.  Describe cómo se transmiten algunas
 Analiza datos e información.
 Obtiene y registra datos a partir de las acciones que realiza y enfermedades a partir de la información
 Evalúa y comunica el proceso y
utiliza algunos organizadores de información. obtenida en la experiencia y en textos.
resultados de su indagación
 Describe las características del hecho, fenómeno u objeto
natural y tecnológico que registró para comprobar si su
respuesta es verdadera o no.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió,
así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas
de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de
escritura.

Crea proyectos desde los  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus  Combina creativamente los diversos  Escala de
lenguajes artísticos. experiencias u observaciones, y experimenta maneras en que los materiales para realizar la técnica del valoración

elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o collage.

 Explora y experimenta los sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.  Aplica correctamente los pasos a seguir
lenguajes artísticos.  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus para la construcción del collage.
 Aplica procesos creativos. experiencias u observaciones, y experimenta manera en que los  Elabora correctamente la técnica del
ARTE Y CULTURA

 Evalúa y comunica sus procesos elementos del arte (acciones, formas, colores) pueden usarse o collage
y proyectos. ser repetidos para comunicar una idea.  Reflexiona y comprende que existe una forma
 Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas cercana de ver y relacionarse con la naturaleza
sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características de que podemos transformarlo en arte.
sus propios trabajos y los de sus compañeros.  Crea proyectos artísticos que demuestran
habilidades artísticas iniciales para comunicar
ideas.
 Usan su creatividad para elaborar un presente a
papá.
 Construye su identidad como persona  Expresa (en forma) oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su  Responde interrogantes marcando la respuesta  Escala de
humana, amada por dios, digna, libre amigo Jesús. correcta. valoración
EDUCACIÓN RELIGIOSA
y trascendente, comprendiendo la
 Expresa (en forma) oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su  Dibuja una acción que demuestra la obediencia a
doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son amigo Jesús. Dios.
cercanas.  Escribe una oración para agradecer a Dios.
 Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del  Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el  . Relaciona los datos de la familia de Jesús con  Lista de cotejo
encuentro personal y comunitario ejemplo de su amigo Jesús en su familia, institución educativa y las imágenes.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

con dios en su proyecto de vida entorno.  Elabora un árbol genealógico utilizando fotos de
en coherencia con su creencia  Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, tu familia.
religiosa. Institución Educativa y su entorno a ejemplo de la familia de  Descubre acciones para cuidar y valorar su
Transforma su entorno desde el
Nazaret. cuerpo.
encuentro personal y comunitario
 Agradece a Dios por la creación y por todos los dones recibidos  Crea un acróstico sobre el cuidado del cuerpo
con Dios y desde la fe que
con las letras de su nombre.
profesa.
Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
 Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y  Participan en un entorno virtual para el  Lista de cotejo.
Se desenvuelve en entornos problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas desarrollo de situaciones relacionadas con
virtuales generados por las TIC curriculares. hábitos de higiene. Instrumento de evaluación:
COMPTENCIA TRANSVERSAL

Gestiona información del entorno

Escala de valoración
virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.

Gestiona su aprendizaje de  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender  Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea  Escala de
manera autónoma. considerando sus experiencias y saberes previos para realizar al establecer aquello que le es posible lograr valoración.

una tarea. Fija metas de duración breve que le permite lograr para realizarla.
 Define metas de aprendizaje.
dicha tarea.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
.
V.-SECUENCIA DE SESIONES DE PRENDIZAJE

LUNES 19-06-2023 MARTES 20-06-2023 MIÉRCOLES 21-06-2023 JUEVES 22-06-2023 VIERNES 23-06-2023

COMUNICACIÓN TUTORÍA
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA-RELIGIÓN PERSONAL SOCIAL
ARTE Y CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN RELIGIOSA

LUNES 26-06-2023 MARTES 27-06-2023 MIÉRCOLES 28-06-2023 JUEVES 29-06-2023 VIERNES 30-06-2023

TUTORÍA
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
PERSONAL SOCIAL
ARTE Y CULTURA
EDUCACIÓN RELIGIOSA

LUNES 03-07-2023 MARTES 04-07-2023 MIÉRCOLES 05-07-2023 JUEVES 06-07-2023 VIERNES 07-07-06-2023

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

ARTE Y CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN RELIGIOSA
DIA DEL MAESTRO
 

MARTES 11-07-2023 MIÉRCOLES 12-07-2023 JUEVES 13-07-2023 VIERNES 14-07-2023

LUNES 10-07-2023

TUTORÍA
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA-RELIGIÓN PERSONAL SOCIAL
ARTE Y CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN RELIGIOSA

   

MARTES 16-07-2023 MIÉRCOLES 17-07-2023 JUEVES 18-07-2023 VIERNES 19-07-2023

LUNES 15-07-2023

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA TUTORÍA

COMUNICACIÓN
ARTE Y CULTURA MATEMÁTICA-RELIGIÓN PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN RELIGIOSA

  
VI.MATERIALES Y/O RECURSOS: Currículo nacional, láminas, papelotes, tarjetas léxicas, internet, plumones, cartulinas, papel bond, fichas de trabajo,
colores, tijeras, goma, silicona líquida, papel crepé, evaluaciones diagnósticas y cuadernos de trabajo de comunicación y matemática, letras móviles, entre
otros.

VII.EVALUACIÓN: Seguimiento a través de ficha de observación, trabajo individual y grupal, exposiciones durante las actividades, acompañamiento
permanente para el logro de los aprendizajes, lista de cotejo, escala de valoración, retroalimentación debida ya que la evaluación es formativa.

VIII.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Internet, otros.

IX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Juanjui 15 de mayo de 2023

ARMANDO LÓPEZ DEL ÁGUILA JUAN MELÉNDEZ MARQUILLO MARISOL SAAVEDRA NÁJAR

DIRECTOR SUB DIRECTOR PROFESORA DE 1ER GRADO “A”