SUSTENTADO

CENTRADO EN EN TEORÍAS
Concepción constructivista del aprendizaje y de la LA ESCUELA DE
intervención pedagógica APRENDIZAJE
Holística
S Visión
Perspectiva organizativa y globalizadora del aprendizaje. Integral

Involucra a la institución escolar en todos sus aspectos Sistemática

Humanismo
Instrumenta proyectos
concretar procesos de Plantel pedagógicos Teoría Genética (Jean Piaget)
reflexión sobre la para características características
Teoría Sociocultural de los Procesos Superiores (Vigotsky)
práctica educativa Aula
Teoría del Aprendizaje Significativo (Ausubel)
Adecua progresivamente contenidos de enseñanza
como
Principios comunes
Teoría del Procesamiento de la Información

Desarrolla experiencias significativas y actividades didácticas ATIENDE A Teoría Neurofisiológica

LA
DIVERSIDAD Teoría del Constructivismo
Maestros

Directores
Participan en la formulación de diseño
Supervisores curricular todos los sectores
Padres de familia y representantes involucrados en la educación CONSENSUADO Permite incluir las diferencias o señas de identidad de cada A través
Comunidad Autónoma de
Universidades
características estrategias
características
Gremios docentes CARACTERÍSTICAS DEL Posibilita la adaptación curricular a las necesidades de los de
alumnos, el aula y la escuela
Sociedad Civil CURRICULO EDUCATIVO consulta

Medios de Comunicación Social Tipología que Conceptuales

incluye contenidos
Procedimentales

Actitudinales
Contempla el contexto y necesidades de cada comunidad características
educativa CONOCIMIENTO ORDENADO
POR TIPOS DE CONTENIDO Contribuyen a la concreción de las intenciones educativas
Una parte del Plan de Estudios se desarrolla en común en
todo el país y otra se adecua por cada comunidad autónoma
con competencias en educación. cognitivas-intelectuales
Generan
Establece criterios de evaluación de acuerdo a cada nivel, características cognitivas-motrices aprendizajes
Mantiene una estrecha
etapa, ciclo o grado educativo
relación con el desarrollo cognitivas-afectivas significativos
Se caracteriza de las capacidades
por COMPRENSIVO
Brinda iguales oportunidades de desarrollo cognitivo

Se adapta a la realidad del entorno del Centro Educativo y

alumnos
Ingtegra y potencia los aportes d elos docentes y UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS
especialistas "FRANCISCO GARCÍA SALINAS"
Su proceso de mejoramiento educativo es permanente y MAESTRÍA EN HUMANIDADES
Hacen adecuaciones de acuerdo a las necesiddaes y
características de sus alumnos
progresivo LÍNEA FORMACIÓN DOCENTE
Considera las caracteríticas,necesidades y condiciones SEMESTRE 1 UNIDAD 2
Guía y orientador del proceso de enseñanza-aprendizaje reales de la comunidad educativa
características DOCENTES REFLEXIVOS características
ASIGNATURA: MODELOS ACADÉMICOS
Muestran apertura intelectual (deseo activo de aprender) ABIERTO Y FLEXIBLE Incorpora áreas académicas al Plan de Estudio de acuerdo
alas necesidades de Estado y su pluralismo étnico, DOCENTE: DR. JUAN BADILLO D ELOERA
Examinan constantemente su ejercicio docente antes,
durante y después de la acción
lingüístico y cultural. ALUMNA: MARÍA DE LA LUZ MORENO
Incorporación de contenidos de aprendizaje
JUÁREZ
Planean estrategias de acuerdo al fin que pretenden lograr y
de acuerdo alas características del la comunidad escolar Realiza adaptaciones como Aplicación de metodologías innovadoras.
curriculares