SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

Nos divertimos con las secuencias gráficas

En esta sesión los estudiantes desarrollan sus habilidades de razonamiento participando

identificación de secuencias graficas

I. DATOS GENERALES

DOCENTES PAOLA VALVERDE CÁRDENAS – ZENAIDA PONCE VÁSQUEZ – KIOMARA AGUIRRE SANDOVAL
ÁREA MATEMÁTICA
GRADO TERCERO SECCIÓN A B C

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará

evidencias de
aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE REGUARIDAD,  Establece relaciones Identifica el

EQUIVALENCIA Y CAMBIO entre una o más término que falta
acciones al seguir en una secuencia
 Traduce datos y condiciones a expresiones reglas de patrones de grafica
algebraicas y gráficas. usando
repetición en una
 Comunica su comprensión sobre las estrategias
secuencia gráfica.
relaciones algebraicas. heurísticas.

 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencia y reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
de cambio y equivalencia.

COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC
Gestiona información del
entorno virtual.
DESEMPEÑO
Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de diversas
fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o posturas en los
diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un
presentador visual.

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan
alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más
adecuada.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de
equidad y justicia.
 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
 diversas responsabilidades.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?

Los niños necesitan recuperar sus saberes previos Imágenes

sobre la descomposición numérica diapositiva
videos
fichas de trabajo

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMEN ESTRATEGIAS TIEM

TOS PO

INICIO Comentan sobre las características que tienen algunos objetos como los diseños 20
de un mantel. min.
Observan los colores y responden a preguntas, por ejemplo, ¿Las flores están
pintadas en el mismo pétalo? ¿Tienen el mismo tamaño?, ¿Qué sucede con los
grupos de flores de colores? ¿Se repiten? ¿Conservan el mismo orden?

¿En que otro lugar de sus entorno o situación han observado secuencias
gráficas?

En cuadros o marcos, en tarjetas para el día de la madre o del padre, en cintas o

en papeles x regalo, etc.

Escuchan el propósito de la sesión: Hoy vamos a aprender encontrar el

término que falta en una secuencia gráfica.
Recuerdan las normas de convivencia: trabajar con orden y responsabilidad.
estar atento al trabajo, etc
DESARR 60
OLLO min
Escuchan la siguiente situación problemática:

José. ha elaborado un diseño para sorprender a sus amigos, como se muestra en

la siguiente ilustración ¿Qué continua para que José pueda completar el
término que falta?
 Responden a preguntas para asegurar la comprensión de la situación.
¿Qué figuras observas? ¿Tienen la misma forma-, ¿Tiene el mismo tamaño? -,
¿Están pintados en el mismo lugar?, ¿Cómo está avanzando el pintado? ¿Qué
es lo que se pide?

- La docente orienta para que busquen sus estrategias.

- Reciben un tiempo adecuado para que analicen el diseño que se muestra
- Reciben orientaciones a través de preguntas como las siguientes
¿Servirá identificar qué es lo que va cambiando en cada dibujo?
¿Qué es lo que se queda igual? ¿Por qué?, ¿Será mejor describir las formas y
los colores de los dibujos y diferenciarlos?
- En parejas aplican sus estrategias y representen gráficamente en un papel
bond, lo que continua en el diseño.
- Reflexiona con ellos sobre cómo descubrieron el término en una secuencia
gráfica.
- Definen el termino de secuencia gráfica con el siguiente ejemplo:

- Reciben una ficha con secuencias gráficas para que resuelvan.

- Realizan el trabajo en forma individual y luego en parejas para poder
apoyarse.

CIERRE A fin de consolidar su aprendizaje hacen un recuento de las acciones que 10

realizaron para identificar el término que falta en una secuencia grafica
 Plantea las siguientes preguntas: min
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Cómo reconocen una secuencia grafica?
 ¿Qué dificultades tuvieron en el trabajo?
 ¿Para qué les servirá lo que aprendieron?

V. REFLEXIÓN:

¿Qué lograron los estudiantes en ¿Qué dificultades se observaron?

esta sesión?
Anexos

Lee y observa
La maestra Anita presenta a sus estudiantes de tercer grado, un juego matemático

que consiste en averiguar la figura que continua en la siguiente secuencia.

a) b) c) d)

……………………..
¿Cuál es la figura que continua la serie?

Construye tus aprendizajes

Secuencias de figuras: se observa que la cara feliz, la luna y la estrella se mueven dos
espacios en sentido horario. e)

Luego, la figura que continua es:

Las secuencias gráficas están constituidas por un patrón de

ordenamiento que presenta una secuencia lógica de forma total y de
acuerdo a los elementos que la forman, ya sea por giros, cantidad de
partes, superposiciones, adición, entre otros.

Otros ejemplos como analogías:

es a como es a
 es a como es a

FICHA DE REFUERZO

I. ¿QUÉ ORDEN SIGO PARA COLOREAR?

am arillo
verde
ve rde verde

azu l verde ¿ C ó m o lo
c o lo re o ?

* Primero observamos que la secuencia de colores es: verde, amarillo y

azul.
* Partiendo siempre con el color verde se va girando en sentido horario
y se colorea siguiendo la secuencia.

II. AHORA HAZLO TÚ:

1. Descubre la figura que no pertenece a la serie.

a) b) c) d) e)

a) b) c) d) e)

2. Observa y dibuja la figura que sigue en cada serie gráfica análoga.

 a) es a co m o es a

b)

c)

3. Observa y dibuja la figura que sigue en cada serie gráfica.

a)

b)

4. Completo la figura que sigue en cada serie.

c)
es a com o es a

d)
es a co m o es a
 a)

b)

5. Demuestra tu creatividad: colorea las figuras y forma tu propia serie.

Lista de cotejo

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGUARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

DESEMPEÑOS

 Establece
relaciones
entre una o
más acciones
al seguir
reglas de
patrones de
N° repetición en
una secuencia
ALUMNOS(AS) gráfica.
 SI NO SI NO SI NO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

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