NIVEL INICIAL

TEMA: “¡El Perú en mi comunidad!”

FECHA:08-07-2021 INICIAL

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 1. DATOS
INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN :
EDUCATIVA
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
0
APRENDIZAJE

Competencias / Estándar Capacidad ¿Qué nos dará

Desempeños evidencias de
/Área aprendizaje?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD. ▪ Se valora así 5 AÑOS ▪ Elabora un collage o
▪
Expresa sus emociones utiliza
ESTANDAR: mismo. palabras, gestos y dibujo del lugar
Construye su Identidad al ▪ Autorregula sus representativo de su
movimientos corporales e
tomar conciencia de los emociones. identifica las causas que los comunidad que más le
aspectos que lo hacen único. originan.Reconoce las gustó y comenta
Se identifica en alguna de sus emociones de los demás y
características físicas, así muestra su simpatía, algunas de sus
como sus cualidades e desacuerdo o preocupación características.
intereses, gustos y 4 AÑOS Instrumento de
preferencias. Se siente ▪ Expresa sus emociones, utiliza evaluación/Criterio de
miembro de su familia y del palabras, gestos y evaluación
grupo de aula al que movimientos corporales. ▪
pertenece. Practica hábitos Reconoce las emociones en Ficha de seguimiento
los demás y muestra su de sesiones Aprendo
saludables reconociendo que
simpatía y trata de ayudar en Casa,cuaderno
son importantes para él. Actúa
de campo y lista de
de manera autónoma en las
actividades que realizan y es
3 AÑOS cotejo.
▪ Expresa sus emociones, utiliza
capaz de tomar decisiones para ello gestos, movimientos
desde sus posibilidades y corporales y palabras,
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
considerando a los demás. identifica sus emociones y las
Expresa sus emociones e que observa en los demás ▪ Comparte lo que sabe
identifica el motivo que las cuando el adulto las nombra de las anécdotas o
origina. Busca y acepta la
compañía de un adulto historias a cerca de
significativo ante situaciones cómo era antes su
que lo hacen sentir vulnerable, comunidad, calle o
inseguro, triste o alegre. barrio en el que vive y
AREA: PERSONAL SOCIAL cómo es ahora
expresando las
emociones que
aquellas le generan.
▪
Enfoque Transversal Enfoque intercultural

Valor Respeto a la identidad cultural

ACTITUD:

▪ Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenecía de los estudiantes
Ejemplo:
▪ La docente promueve que los niños y las niñas establezcan relaciones de pertenencia con el legado cultural del país al conocer
su historia familiar y de la comunidad.

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 3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?
▪ Hojas, colores, plumones, crayolas
▪ Observan con atención los materiales ▪ Libros, cuentos, relacionados con el tema
proporcionados por el docente sobre la ▪ Materiales de reúso
actividad planificada para el día de hoy.
▪ Pegamento
▪ Tijera
Tiempo: 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos

▪
Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

▪ Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
▪ Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
▪ Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

ACTIVIDADES DE RUTINA:
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario ,acuerdos ,aseo, refrigerio , recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

▪ Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “Conociendo mi Perú con alegría”. Las niñas y los niños
tendrán la oportunidad de reconocerse como parte de una comunidad y sentirse orgullosas/os al conocer, observar
y representar utilizando los lenguajes artísticos algunos lugares representativos como: sitios históricos, fortalezas,
recursos naturales, entre otros. Recogerán anécdotas e historias de cómo era antes y describirán cómo es ahora,
expresando las emociones que le genera. El tema de hoy es “EL PERU EN MI COMUNIDAD”

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 ▪ Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué lugares crees que son importantes en nuestra comunidad?, ¿por
qué? ¿Qué crees que hay en él para que la gente lo visite? ¿Por qué se llamará de ese modo? ¿Qué personas
nos podrían ayudar a conocer los lugares más importantes de nuestra comunidad?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de reconocerse

como parte de una comunidad y sentirse orgullosas/os al conocer, observar y representar utilizando los
lenguajes artísticos algunos lugares representativos como: sitios históricos, fortalezas, recursos
naturales, entre otros. Recogerán anécdotas e historias de cómo era antes y describirán cómo es ahora,
expresando las emociones que le genera.

DESARROLLO 35 minutos

▪
Para iniciar la actividad, generamos una conversación con los niños y dialogamos sobre cómo es la
comunidad en donde viven. Proponle recordar alguna visita que hayan realizado con su familia. Es
importante acoger las emociones que la niña o el niño exprese durante este momento, recordar estas vivencias
puede generar en ella o él diversos sentimientos.
▪
Preguntamos a los niños y niñas si les gustaría conocer más sobre la comunidad en la que viven.
▪
Dialogamos con los niños y niñas acerca de cómo es su comunidad donde viven y proponemos las siguientes preguntas:
▪
¿Qué lugares crees que son importantes en nuestra comunidad?
▪
¿por qué? ¿Qué crees que hay en él para que la gente lo visite?
▪
¿Por qué se llamará de ese modo?

▪
¿Qué personas nos podrían ayudar a conocer los lugares más importantes de nuestra comunidad?
▪
Primero escuchamos las propuestas e ideas de los niños y niñas. Es importante tener en cuenta que, si hay
más de un lugar histórico u otro importante (plaza de armas, sitios arqueológicos, museos, galerías, casas de
artesanos, centro de danzas, etc.), deberán seleccionar el que puedan visitar. Es posible también conversar
con sabios o adultos mayores que conozcan la historia de la comunidad.
▪
Nos organizamos con los niños y niñas y proponemos lo que harán para conocer más de la comunidad en la que viven:
▪
Pueden elaborar una lista de lugares y elegir el lugar más accesible para visitar.
▪
Pueden comunicarse con un adulto mayor de la comunidad para que les cuente de algún lugar importante
▪
Pueden observar fotos de algunos lugares de la comunidad

▪
Pueden revisar información en libros, revistas, periódicos o información extraída de medios digitales.
▪
Al terminar de ver las fotos del antes y despues, se conversa con los niños y niñas sobre qué le pareció el lugar de su
comunidad que conoció,
▪
¿Cómo era antes? ¿Cómo es ahora? ¿Qué fue lo que más le llamó la atención y ¿qué es lo que menos le gustó?
▪
Menciónele que su comunidad es parte de un maravilloso país que se llama Perú y que ahora que la conocen más deben
aprender a cuidarla para conservarla limpia y bonita.
▪
Proponemos a los niños y niñas representar, a través de una canción, dibujo, collage, arcilla
u otra forma que ella o él proponga, lo que le fue más significativo del recorrido o lo que le llamó la atención
de su comunidad.

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 ▪
Terminamos dialogando sobre la experiencia vivida y lo que aprendió de su comunidad.

▪ Elaborar un collage o dibujo del lugar representativo de su comunidad que más le

gustó y comenta algunas de sus características

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:
▪ ¿Qué aprendí?
▪ ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
▪ ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
▪ ¿Participe en todo momento con mis ideas?
▪ ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
▪ ¿Respete los acuerdos de convivencia?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

▪
¿Qué lugares crees que son importantes en nuestra comunidad?, ¿por qué?
▪
¿Qué crees que hay en él para que la gente lo visite?
▪
¿Por qué se llamará de ese modo?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “EL PERU EN MI COMUNIDAD”

FECHA: 08/07/2022
ÁREA: PERSONAL SOCIAL Capacidad:
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
▪ Se valora así mismo.
▪ Autorregula sus emociones
1. ¿Qué te pareció el lugar de tu comunidad que conociste?

2. ¿Cómo era antes y cómo es ahora?

3. ¿Qué fue lo que más te llamó la atención y que es lo que
menos te gustó?
4. ¿Crees que tu comunidad es parte de un maravilloso país que
se llama Perú? ¿Por qué?
5. ¿Qué lugares visitaste en tu comunidad? ¿Cómo
representaste esos lugares?

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 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………

Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “EL PERU EN MI COMUNIDAD”

Área PERSONAL SOCIAL

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
▪ Se valora así mismo.
▪ Autorregula sus emociones
Desempeño 5 AÑOS
▪
Expresa sus emociones utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las
causas que los originan. Reconoce las emociones de los demás y muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación
4 AÑOS
▪ Expresa sus emociones, utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las
emociones en los demás y muestra su simpatía y trata de ayudar
3 AÑOS

Expresa sus emociones, utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras,
identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra

N° Estudiantes Evidencias

01 DIONICIO Elabora un collage o dibujo del lugar representativo de

su comunidad que más le gustó y comenta algunas de
sus características
INTERPRETACIÓN

- Dionicio elabora un collage o dibujo del lugar representativo de su comunidad que más
le gustó y comenta algunas de sus características
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
- Recuerda que es necesario fomentar que tus niños conozcan y se involucren con las
actividades planteadas vinculadas a conocer y analizar la situación y el reto que enfrentaran,
las competencias que movilizarán el producto o actuación que realizaran con sus respectivos
criterios de evaluación y finalmente la secuencia de la actividad que llevara a cabo.

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 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “EL PERU EN MI COMUNIDAD”

AREA Y PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Comparte lo que sabe de las

anécdotas o historias a cerca
CRITERIO DE de cómo era antes su
S comunidad, calle o barrio en
EVALUACIÓN el que vive y cómo es ahora
expresando las emociones
que aquellas le generan

ESTUDIANTES

O
G

A
D
O
R

Noobser
L

PROCES

INICIO

vado
O
01 DIONICIO X

02
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04
05
06
07
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09
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ACTIVIDAD: REPRESENTO UNA HISTORIA TALLER DE
APRENDIZAJE

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias / capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: Los niños van a moverse
LENGUAJES ARTISTICOS • Representa ideas acerca de sus con creatividad e
• vivencias personales y del imaginación; y, a través de
Explora y contexto en el que se sus gestos, expresan
experimenta los desenvuelve usando diferentes emociones y/o
• lenguajes del arte lenguajes artísticos ( el dibujo, la sentimientos al
Aplica procesos pintura, la danza o el representar personajes y
• creativos movimiento, el teatro, la roles de la historia.
Socializa sus música, los títeres, etc.) Instrumento de
procesos 4 AÑOS: evaluación
• Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (
el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
3 AÑOS:
• Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos ( el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.).

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Historia “El bosque”
desarrollo del taller. - Material de utilería (opcional), para
representar a los personajes y el
ambiente donde se desarrolla la historia.
Tiempo: 45 minutos

3. MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Explícale en que consiste la actividad: “Te leeré una historia. Mientras la lea, tendrás que
representar al personaje que mencione, realizando los movimientos y emociones que se
describen.”
DESARROLLO. 25 minutos
Dile que, para representar mejor a los personajes, preste atención a la historia y se responda
a estas preguntas: ¿Cómo se mueve el personaje? ¿Qué movimientos necesitas para
imitarlo? ¿Cómo representarías los sentimientos de ese personaje?

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 Leemos a los niños la historia. Durante la narración, entona en voz alta los momentos donde
los niños debe realizar movimientos y expresar las emociones de los personajes (las frases
resaltadas en negrita). Luego dale una pausa para que los ejecute. Si la niña o niño desea,
puede utilizar indumentaria para caracterizar a los personajes de la historia

El Bosque Un niño estaba asustado, porque se había perdido en el bosque y no sabía cómo volver a
casa. Entonces, vio un águila muy grande volando y agitando sus alas. Quiso imitarla para llamar su
atención, entonces agitó, agitó y agitó sus brazos y le dijo: “¡Águila! ¡Águila! ¿Podrías indicarme cómo
salir de este enorme bosque? ¡Quiero volver a mi casa!” El águila con una voz ronca y seria mencionó:
“Necesitas hablar con mi amigo el conejo. Él conoce mucho más de este bosque y podría guiarte”. El
huraño conejo le dijo: “Yo solo puedo llevarte hasta la madriguera del oso que está a la mitad del
bosque, pero tienes que seguirme saltando como yo y mostrarte molesto, porque no me gusta ver a las
personas felices”. El niño saltó, saltó y saltó con expresión molesta, hasta llegar a la madriguera. El
juguetón oso tuvo una idea que le pareció divertida: “Para ayudarte a salir del bosque, tienes que
imitar mis movimientos y caminar igual de lento que yo, pero feliz.” Eso hizo el niño, caminó lento,
lento y muy lento, pero feliz. Como no era divertido para él, se puso a llorar. Una buena serpiente
escuchó ese llanto y le dijo: “Yo te guiaré rápidamente a la salida del bosque, pero tienes que
arrastrarte como yo para no llamar la atención de animales más grandes.” Entonces el niño se
arrastró, se arrastró y se arrastró, mirando a todos lados cautelosamente, para asegurarse de que
ningún otro animal lo siguiera. Y, finalmente, salió del bosque. Sin embargo, todavía no sabía cómo
llegar a casa. De pronto vio a su perro que corría y pensó que debía imitarlo para llegar a su casa.
Corrió, corrió y corrió feliz en cuatro patas hasta que llegó a su casa.

Orientamos a los niños a comprender que, a través del cuerpo, del

movimiento y de los gestos se puede representar diversos
personajes (personas, animales, cosas, etc.), así como comunicar o
expresar sus emociones o sentimientos.
Presta atención a sus emociones mientras realiza la actividad,
celebra su éxito, apóyalo cuando veas que lo necesite o requiera;
por ejemplo, si le resulta difícil representar el movimiento de algún
personaje, puedes orientarlo demostrándole cómo lo haces y luego
volver a darle la oportunidad a que lo realice. Al finalizar la
actividad,
CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad motívale reflexionan sobre lo realizado en base a las siguientes
preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué movimientos y/o sentimientos
fueron los más difíciles de representar? ¿Por qué? ¿Qué aprendiste hoy?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 FICHA DE APLICACIÓN

➢ Observa y colorea los sitios que hay en tu barrio.

• Colorea los materiales que usaste

Lápices de colores Ganchos de ropa

• Dibuja el lugar representativo de tu comunidad que

más te gustó y comenta algunas de sus características.

Tizas Hojas de reúso Retazos de tela

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 ➢ Dibuja y decora tu comunidad.

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 ➢ Dibuja y colorea lo que mas te gusto del taller.

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