NIVEL INICIAL

TEMA: “¡La tristeza!

¡Buaaa!”

FECHA: 10-05-2021 SEMANA 06 – INICIAL

1
 1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

0
Competencias / Estándar Capacidad ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
/Área de aprendizaje?
5 AÑOS:  Identifica la emoción de la
 Se valora así mismo.  Expresa sus emociones;
CONSTRUYE SU IDENTIDAD. utiliza palabras, gestos y tristeza como una
ESTANDAR:  Autorregula sus movimientos corporales e emoción natural y
Construye su Identidad al tomar emociones identifica las causas que encontrará formas de
conciencia de los aspectos que lo las originan. Reconoce las
hacen único. Se identifica en emociones de los demás y aliviarla cuando la
alguna de sus características muestra su simpatía, experimente.
físicas, así como sus cualidades desacuerdo o Instrumento de
preocupación.
e intereses, gustos y evaluación/Criterio de
4 AÑOS:
preferencias. Se siente miembro evaluación
 Expresa sus emociones;
de su familia y del grupo de aula
utiliza palabras, gestos y
 Ficha de seguimiento
al que pertenece. Practica hábitos de sesiones Aprendo
saludables reconociendo que son movimientos corporales.
Reconoce las emociones en Casa,cuaderno de
importantes para él. Actúa de
en los demás, y muestra su campo y lista de
manera autónoma en las
actividades que realizan y es simpatía o trata de cotejo.
capaz de tomar decisiones desde ayudar.
sus posibilidades y considerando  CRITERIO DE EVALUACIÓN:
a los demás. Expresa sus 3 AÑOS:  Reconoce sus
 Expresa sus emociones;
emociones e identifica el motivo emociones así como las
que las origina. Busca y acepta la utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales y
causas que las originan
compañía de un adulto
significativo ante situaciones que palabras. Identifica sus y las comunica a través
lo hacen sentir vulnerable, emociones y las que de
inseguro, triste o alegre. observa en los demás palabras,acciones,gest
AREA: PERSONAL SOCIAL cuando el adulto las os o movimientos
nombra.


Enfoque inclusivo o de  Derechos

atención a la diversidad
Valor
 Inclusivo o de atención
a la diversidad
Respeto por las Diferencias
ACTITUD:
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por
encima de cualquier diferencia
Ejemplo:
 Las niñas y los niños reconocen en sí mismo y en los demás las diferentes
emociones que se pueden experimentar en situaciones cotidianas, y muestran
apertura y respeto por la manera como cada persona las expresa.

2
 3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 En compañía de la familia, observan con
 Botella
atención los materiales proporcionados
 Papel bond
por el docente sobre la actividad
 lápiz
planificada para el día de hoy.
Tiempo: 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos
 Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa a través de los medios
de comunicación. Papitos mamitas canten, jueguen y respondan las preguntas
acompañando a sus hijos.
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las
recomendaciones que el Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar
durante todos estos días para no contagiarnos del Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué
recomendaciones me estoy refiriendo?

 Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
 Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y
después del ir al baño.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “TE CUENTO COMO ME SIENTO”, En

esta actividad, las niñas y los niños expresarán las distintas emociones que ellos y ellas
puedan experimentar o que otros experimentan, ya sea en situaciones reales o ficticias.
Además presentar a tristeza como una emoción natural para ayudarlos a que poco a
poco puedan identificarla y encontrar formas de aliviarla cuando la experimenten EL TEMA
DE HOY ES ¡LA TRISTEZA! ¡BUAAA..!
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Sabes qué es la tristeza? ¿Cómo te sientes cuando te
quitan un juguete? ¿Alguna vez te sentiste triste? ¿por qué? ¿crees que todos nos ponemos
tristes de vez en cuando? ¿por qué? ¿Crees que cuando estás triste también lloras? ¿por
qué? ¿crees que todos lloramos (hombres, mujeres y niños)? ¿por qué? ¿también podemos
llorar de felicidad? ¿por qué?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Motivar a las niñas y los niños a dialogar sobre las
distintas emociones que ellos y ellas puedan experimentar o que otros experimentan, ya
sea en situaciones reales o ficticias. Además presentar a tristeza como una emoción
natural para ayudarlos a que poco a poco pueda identificarla y encontrar formas de
aliviarla cuando la experimenten.

3
 DESARROLLO 35 minutos

 Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú

 Comentamos que todos en algún momento de nuestras vidas hemos estado
tristes con miedo. Pedimos a los niños que expresen sus sentimientos con gestos y
preguntamos ¿Cómo se siente cuando ha perdido algo? (se pide que expresen
con gestos) ¿Cómo se sienten cuando les quitan un juguete? ¿
 Se va anotando la respuesta de los niños y niñas, se dialoga sobre las formas
positivas y negativas de actuar cuando estás tristes. Consideramos lo que es
bueno para ellos y para las personas que nos rodean y que es importante usar
formas de aliviarla.
 Es importante expresar como nos sentimos y compartir con los demás nuestras
emociones y así poder conocernos más. La tristeza es una emoción que
podemos expresar abiertamente esto nos permitirá comunicarnos mejor y
compartir con los demás lo que nos pasa
 Si nos sentimos tristes será bueno conversar con alguna persona con la que
tengamos confianza para que nos ayude y nos podamos sentir mejor.
 Hacemos una botella de las Lágrimas
 Les proponemos crear una botella de las lágrimas, para poder poner dentro
distintas emociones y situaciones que nos han ocurrido y nos han hecho sentir
tristes. La idea es que podamos escribir aquello que nos ha ocurrido, primer paso
para la solución es ser capaces de expresar. Cuando esté lleno, vaciaremos el
bote y leeremos, veremos de manera clara que las tristeza como hemos
aprendido viene y va ; y que una de las mejores estrategias es aprender a
transitar por la tristeza con perspectiva.

 Hoy conversamos bastante sobre la tristeza que es una emoción que a muchos
no nos gusta sentir y que nos apena cuando los vemos tristes. La tristeza es una
emoción importante que nos acompañará a lo largo de nuestra vida y será
incluso nuestra aliada si lo sabemos transitar
 La tristeza suele aparecer cuando percibimos que algo nos hace falta o cuando
perdemos algo o a alguien apreciado para nosotros, entonces la tristeza
aparece porque nos falta algo importante y reconocer esto en nuestra vida es
importante

4
 -Identifica la emoción de la tristeza y lo comunica a
través de palabras acciones gestos o movimientos.

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

3.

 ¿Qué pasaría si las personas estarían tristes todo el momento?

 ¿Alguna vez te has sentido triste por qué?
 ¿Cómo se siente cuando están tristes?
 ¿Qué hacen para sentirse bien?
 ¿Alguna vez has llorado? ¿Por qué?

5
 Fecha: Mayo-2021

LISTA DE COTEJO
ÁREA: PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA:
CONSTRUYE SU IDENTIDAD

 Se valora así mismo.

 Autorregula sus emociones

DESEMPEÑO: 5 AÑOS:
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las
causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás y muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación.
4 AÑOS:
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las
emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.

3 AÑOS:
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales y palabras.
Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra.

CRITERIO DE  Reconoce sus emociones así como las causas que las originan y las comunica a
EVALUACIÓN: través de palabras, acciones, gestos o movimientos
N° Nombre del Estudiante SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

6
 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “¡LA TRISTEZA! ¡BUAAA..! ”

FECHA: 10/05/2021
ÁREA: PERSONAL SOCIAL Capacidad:
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora así mismo.
 Autorregula sus emociones
1. ¿Qué es la tristeza?

2. ¿Qué pasaría si las personas estarían tristes todo el momento?

3. ¿Alguna vez te has sentido triste por qué?
4. ¿Cómo se siente cuando están tristes?
5. ¿Qué hacen para sentirse bien?

8. ¿Alguna vez has llorado? ¿Por qué?

9. ¿Qué cosas se te ocurre para que te sientas mejor?
10. ¿Alguna vez te has sentido triste? ¿ Por qué?
11. ¿Cómo podríamos hacer cuando te sientas así?

7
 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “ LA TRIZTESA BUAH BUAH ”

Área PERSONAL SOCIAL

Competencia/ CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Capacidad  Se valora así mismo.
 Autorregula sus emociones

5 AÑOS:
Desempeño
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las
causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás y muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación.
4 AÑOS:
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las
emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.

3 AÑOS:
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales y palabras.
Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra.


N° Estudiantes Evidencias

01 DIONICIO Identifica la emoción de la tristeza como una emoción

natural y encontrará formas de aliviarla cuando la
experimente.
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
- Dionicio dialoga con su familia sobre la emoción de la tristeza y aprende formas para
sentirse bien.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
- Reconocer nuestras propias emociones por nosotros mismos, si no conozco las mías como
voy ayudar a un niño o niña a conocer sus emociones, reflexionar sobre cómo reaccionamos
y que emociones nos han acompañado desde niños e ir poco a poco regulando nuestro
comportamiento y encontrar formas de expresar nuestras emociones sin dañar a los demás
especialmente a los niños y niñas.