Experiencia de aprendizaje N° 1

I. DATOS GENERALES
•NOMBRE DEL PROYECTO : ¿Cómo me siento hoy? Conozco y expreso mis emociones
• TIEMPO DE DURACIÓN : 2 semanas
• GRUPO ETARIO : 3 años
DATOS INFORMATIVOS:
DRE/ UGEL :
DOCENTE :
DIRECTOR(A) :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

Los niños y niñas realizarán un viaje para que conozcan más las emociones que están
experimentado en los cambios que van teniendo en esta etapa de su vida. Mediante este proyecto se
plantearán algunas situaciones para que las niñas y los niños reconozcan y tomen conciencia de sus
emociones y la de las y los demás. Este viaje se realizará mediante cuentos cuyos personajes
vivirán emociones como el miedo, la alegría, la tristeza, el enojo, la calma y la soledad. A partir de
ellos se plantearán situaciones y preguntas para que las niñas y los niños puedan conectarse con sus
propias emociones y reflexionar sobre ellas, aprendiendo a reconocerlas y manejarlas de manera
progresiva.
Realizarán algunos juegos en familia (en la modalidad virtual) para promover el autoconocimiento
y motivar diálogos y conversaciones acerca de las emociones. Tendrán como desafío de expresar
con palabras y los lenguajes del arte, lo que sienten y piensan sobre las emociones.

III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?
¿Cómo me siento hoy? Conozco y Fortalecer el autoconocimiento Se realizará por medio de un
expreso mis emociones de sus emociones y de esta proyecto de dos semanas el
manera lograr que ellos cada vez cual está sustentado con las
Las niñas y los niños tengan puedan regularlas cuando las acciones necesarias para su
oportunidades para expresar lo que experimenten. realización.
saben y las ideas que tienen acerca Son 10 actividades de
de las emociones. aprendizaje de forma
presencial y
complementando con las
virtuales mediante las cuales
iremos logrando el propósito.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁRE COMPE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
A TENCIA

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
PERSONAL SOCIAL
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y miradas, señas, gestos,
Comunicación
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y pertinente a lo que le dicen.
contexto del texto oral.
DESDE LOS LENGUAJES
CREA PROYECTOS
 Explora y experimenta los
ARTÍSTICOS
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.
 Expresa sus emociones;
utiliza para ello gestos,
movimientos corporales
y palabras. Identifica
sus emociones y las que
observa en los demás
cuando el adulto las
nombra.
 Expresa sus
necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de
algunas experiencias al
interactuar con personas
de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza
palabras de uso
frecuente, sonrisas,
movimientos corporales
y diversos volúmenes de
voz con la intención de
lograr su propósito:
informar, pedir,
convencer o agradecer.
 Participa en
conversaciones o lenguaje corporal. En un intercambio,
escucha cuentos,
leyendas y otros relatos
de la tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le interesa
saber o responde a lo
que le preguntan.
Representa sus ideas
acerca de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
Construye su identidad al tomar conciencia de
los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
algunas de sus características físicas, así como
sus cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su familia y
del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma
en las actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste
o alegre.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; identifica información explícita;
realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y
para verbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno
o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y
generalmente participa y responde en forma
.
Crea proyectos artísticos al experimentar y
manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de
los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
 SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Realiza acciones y
movimientos como correr, Explora los objetos, el espacio y hechos que
saltar desde pequeñas acontecen en su entorno, hace preguntas con
Psicomotriz

alturas, trepar, rodar, base en su curiosidad, propone posibles

 Comprende su cuerpo. deslizarse –en los que
expresa sus emociones–
 Se expresa corporalmente
explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
respuestas, obtiene información al observar,
manipular y describir; compara aspectos del
objeto o fenómeno para comprobar la respuesta
y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y
aprendió.

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD

VALORES Equidad en la enseñanza

La docente programa y enseñan considerando tiempos,
espacios y actividades, diferenciadas de acuerdo a las
EJEMPLO características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.

V. EVALUACIÓN
• Cuaderno de campo
• Lista de cotejo

VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

MI REGRESO A CLASES
DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5
LUNES 04 MARTES 05 MIÉRCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08
¿Qué estoy Mis recuerdos Un corazón lleno ¡Necesito un ¡Siento que voy a
sintiendo? felices de agua abrazo! explotar! ¡Grrr!
DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10
 LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES15
Yoga de las Semáforo de las JUEVES VIERENES
Las emocionanzas
emociones emociones SANTO SANTO

VII. PRODUCTOS:
 Dibujo del movimiento de lo que más le gustó del cuento de yoga.
 Semáforo de las emociones.
 Creación de su propia adivinanza sobre la emoción.

VIII. BIBLIOGRAFÍA

 Programa Curricular de Educación Inicial: www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-

educacion-inicial.pdf

“¿CÓMO ME SIENTO HOY? CONOZCO Y EXPRESO MIS EMOCIONES”

 “¿CÓMO ME SIENTO HOY? CONOZCO Y EXPRESO MIS EMOCIONES”

Lunes

NOMBRE DE LA
YOGA DE LAS EMOCIONES
SESIÓN
Los niños y niñas realicen yoga mediante la narración de un cuento utilizando su cuerpo y
PROPÓSITO
representando diversas emociones.
CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACION
Realiza acciones y
 Realiza
movimientos como
movimientos
correr, saltar desde
corporales a través
 Comprende pequeñas alturas, trepar, Dibuja el
Se desenvuelve de de un cuento
su cuerpo. rodar, deslizarse –en los movimiento que
manera autónoma relacionado al yoga.
que expresa sus más le gustó
a través de su  Se expresa
emociones– explorando representar en el
motricidad corporalment  Expresa diferentes
las posibilidades de su cuento del yoga.
e emociones a través
cuerpo con relación al
de acciones que
espacio, la superficie y
hace con su cuerpo.
los objetos.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre
sus posibilidades de movimiento y las partes de su cuerpo. Realiza acciones motrices
ESTÁNDAR básicas en las que coordina movimientos para desplazarse y manipular objetos. Expresa
corporalmente a través del gesto, el tono, las posturas y movimientos sus sensaciones y
emociones en situaciones cotidianas.
 1 tapete para cada niño
 1 tela grande
 3 pelotas livianas de plástico
 Hojas bond
 Caja mágica
 Imágenes impresas
RECURSOS  Canción ¨Chindolele¨
PARA LA Link: http://www.youtube.com/watch?v=hLwjqyn8x8o
ACTIVIDAD  Videocuento de yoga “El cuento de las mariposas”
Link: https://www.youtube.com/watch?v=MI1S5rM0ou00
 Canción: ¨Los árboles se mecen¨
Link: https://www.youtube.com/watch?v=J0o_kTrOFZQ
 Canción: ¨Hola hola a todos¨
Link: https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9k

Previamente a la actividad, la maestra preparará el ambiente, colocando las mesas y

sillas en los extremos del aula para dejar libre la parte central en donde los niños se
desplazarán. Colocará una música relajante de fondo y esparcirá un aroma agradable y
suave por el aula. (colonia).

INICIO  La maestra saluda a los niños alegremente y los invita a realizar su asamblea para
ello se utilizan alfombras, sillas u otros; la asamblea se desarrolla manteniendo en
cuenta el distanciamiento que pide el MINEDU.

 Luego la maestra realiza las actividades permanentes (Saludo, la asistencia, la

fecha, el clima)
  Luego les recuerda las medidas de bioseguridad que los niños deben recordar y
practicar durante su permanencia en el aula de clase. Para ello se ayuda usando
algunos flashcards.

MOTIVACIÓN

 La maestra usa su varita mágica para aparecer algunos objetos como: tela grande,
pelota, tapete.

 Luego de mostrarles estos objetos, les pregunta: ¿Qué podremos hacer con todas
estas cosas? Escucha con atención las respuestas.

 Después, la maestra inicia la actividad, ubicando a los niños en el centro del aula,
comentando a los niños y niñas que cada uno tomará con sus manos una parte de
la tela y tienen como reto evitar que la pelota se caiga de este material, por eso
deben estar atentos y mover sus manos de arriba hacia abajo.

 Este juego inicia con el sonido de la canción: “Chindolele”

RESCATE DE SABERES PREVIOS

 Se les pregunta a los niños ¿Qué sintieron al jugar? ¿Cómo late el corazón?
Escucha sus respuestas.

CONFLICTO COGNITIVO
 La maestra coloca una música tranquila y les pregunta ¿Qué pasaría con nuestro
corazón si caminamos tranquilos, sin correr, sin saltar? La docente escribe en la
pizarra las ideas de los estudiantes.

PROPÓSITO DE LA CLASE
 La maestra les muestra el cartel con el propósito de la clase de hoy:
“Realizaremos yoga en un cuento utilizando el cuerpo y las emociones.”
DESARROLLO

Desarrollo de la actividad
 EXPRESIVIDAD MOTRIZ
 La maestra coloca una caja mágica en el centro del aula y les pide a los niños que
caminen tranquilamente alrededor, usando el espacio del aula. Luego uno a uno,
irá sacando las imágenes que están dentro de la caja mágica: pollo, serpiente,
canguro, etc. Irán imitando la forma en que esos animales se desplazan.

RELAJACIÓN /HISTORIA ORAL / RONDA O CANCIÓN

 Previamente, la maestra ha visto el video de Yoga "El cuento de las mariposas" y

este es el momento en que lo pondrá en práctica con sus niños.

 La maestra les indica a sus niños que es momento de iniciar el cuento y para ello,
deben sentarse en sus tapetes.

 La profesora solicita a los niños y niñas que repitan sus movimientos mientras
ella con voz dulce, calmada va narrando los acontecimientos de la mariposa y va
detallando sus movimientos para facilitar la comprensión de los niños. Es
importante que agregue detalles acerca de las emociones en las mariposas, por
ejemplo:
 Estaban muy alegres al salir a pasear ¿Cómo será el gesto que harán
las mariposas en sus rostros cuando están alegres?
 Las mariposas se asustaron cuando vieron que llovía ¿Cómo podrán sus
caritas? ¿Cómo creen que muevan las alas cuando tienen miedo?
  Al finalizar el cuento, todos cantan la canción: ¨Los árboles se mecen¨

EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO

 La maestra solicita a los niños para que se ubiquen en sus respectivos lugares,
brindándoles una hoja bond para dibujar lo que más les ha gustado hacer en el
cuento de las mariposas.

RETROALIMENTACION
La maestra realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños, nuevamente en
asamblea, después de colocar sus producciones en algún lugar visible.
CIERRE 1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Qué movimientos realizaste?
3. ¿Te gustó el cuento de las mariposas? ¿Por qué?
4. ¿Qué otros movimientos te gustaría realizar?

SUGERENCIA DE ACTIVIDADES PARA LA MODALIDAD VIRTUAL

ACTIVIDADES
INICIO  La maestra saluda a los niños a través de la clase virtual por Zoom y canta
amenamente con una canción de fondo: “Hola, hola a todos” y les recuerda las
normas de la clase virtual.

 Luego, se les proyecta la canción “La chindolele” y los animará a los niños que
en casa jueguen a lanzar el globo al aire y evitar que se caiga mientras escuchan
y bailan la canción.
  Para los momentos de rescate de saberes previos, conflicto cognitivo y
propósito se empleará la misma estrategia que en lo presencial.

RETO: “Realizaremos yoga en un cuento utilizando el cuerpo y las emociones.”

 La maestra previa coordinación con los padres les indicará a los niños los
materiales que deben tener para la clase de hoy, los que no tengan tapete pueden
participar en el cuento de yoga desde sus camas.
DESARROLL
O  Después de que la maestra narre o proyecte el cuento Yoga para Niños - "El
cuento de las mariposas", los niños terminan esta actividad cantando la canción
“los árboles se mecen”

 Finalmente, se les invita a los niños a dibujar en una hoja bond lo que han
realizado y/o en la clase de hoy.

 Se les felicita a los niños y sus familias por su participación.

RETROALIMENTACIÓN
La maestra comparte el cartel de retroalimentación mediante el Zoom y dialoga con los
niños para conocer sus opiniones.
CIERRE 1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Qué sentiste al jugar con los globos?
3. ¿Te gustó el cuento de las mariposas? ¿Por qué?
4. ¿Qué otros movimientos te gustarían realizar?
 LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS
3 años
 Realiza movimientos corporales a  Expresa diferentes emociones a
través de un cuento relacionado al través de acciones que hace con su
N.º
yoga. cuerpo.
Nombre de los
estudiantes
INICI PROCES LOGRAD INICI PROCES LOGRAD
O O O O O O
1        
2        
3        
4        
5
       
6

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
 CUADERNO DE CAMPO
Área Psicomotricidad
Competencia SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Desempeño Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar,
rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos.
Criterio de  Realiza movimientos corporales a través de un cuento relacionado al yoga.
evaluación  Expresa diferentes emociones a través de acciones que hace con su cuerpo.
Producto Dibuja la emoción que más te gustó hacer en el cuento de yoga.
N° Nombre de los estudiantes Descripción
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

“¿CÓMO ME SIENTO HOY? CONOZCO Y EXPRESO MIS EMOCIONES”

Martes
NOMBRE DE LA
Semáforo de las emociones
SESIÓN
Los niños y las niñas conozcan sobre el semáforo de las emociones, utilizándolo en
PROPÓSITO
situaciones planteadas.
CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACION
 Expresa
CONSTRUYE SU IDENTIDAD

soluciones ante
Expresa sus
situaciones
emociones; utiliza
planteadas,
para ello gestos,
utilizando el
 Se valora a sí movimientos
semáforo de las
mismo. corporales y Semáforo de las
emociones.
palabras. Identifica emociones.
 Autorregula sus
sus emociones y las
emociones.  Identifica los tres
que observa en los
colores que
demás cuando el
adulto las nombra. presenta el
semáforo de las
emociones.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se
identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses,
gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de
ESTÁNDAR
manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
 Impresiones a color
 Semáforo de las emociones
RECURSOS  Cuento “La ovejita que vino a cenar” : https://www.youtube.com/watch?
PARA LA v=is_vFRctNy0
ACTIVIDAD  Colores
 Goma
 Canción: para y respira https://www.youtube.com/watch?v=hsN4OaClM94
INICIO  La maestra invita a los niños a formar su asamblea, los niños necesitarán apoyo
aún para lograrlo, luego saludará a los niños muy amenamente y se desarrollarán
las actividades permanentes.
 A continuación, le muestra un nuevo cartel de saludos y lo practican juntos, para
seguir creando conciencia de las medidas de bioseguridad.
 La maestra les recuerda las medidas de bioseguridad que los niños deben recordar

y practicar durante su permanencia en el aula de clase.

 Seguidamente, la maestra les comenta que se continuará con el proyecto que se

titula: “¿Cómo me siento hoy? Conozco y expreso mis emociones”.

MOTIVACIÓN
 La maestra inicia esta actividad estando en asamblea y les invita a los niños a
 cantar la canción: Para y respira

RESCATE DE SABERES PREVIOS

 La maestra muestra a los niños el monstruo de color verde “Calmado” y se les
pregunta ¿Qué emoción es? ¿qué emociones conoces? Apoyamos este momento
mostrándoles a los otros colores de las emociones.

CONFLICTO COGNITIVO
La maestra les pregunta a los niños ¿Qué podemos hacer para estar calmados?
Escucha sus respuestas y las dibuja o escribe en la pizarra.

PROPÓSITO
 La maestra muestra el cartel con el propósito de la clase de hoy y se las lee a los
niños: “Hoy conoceremos sobre un semáforo de las emociones para utilizarlo
en situaciones que nos afecten”

DESARROLLO Desarrollo de la actividad

NUEVO CONOCIMIENTO
 La maestra presenta la portada del cuento: “La ovejita que vino a cenar” y les
pregunta ¿Qué creen que sucederá en el cuento?
  Seguidamente, les muestra el semáforo de las emociones y les explica qué
significa cada color.

 Después, la maestra lee el cuento con buena entonación y parafraseándolo si

fuese necesario. Además, antes de cada intento del lobo por comerse a la ovejita,
se señala el semáforo y les indica a los niños que el lobo debe detenerse, pensar y
luego actuar, así empleará el semáforo durante todo el cuento.

CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

 La maestra presenta a los niños 3 sobres, cada sobre debe tener una imagen de
conflicto: jalar el cabello del amigo y pelearse por los juguetes.

 Los sobres se abrirán uno por uno y la maestra les pregunta acerca de la solución
del conflicto y darán sus posibles soluciones para ese conflicto.

 Al terminar este momento, la maestra los felicita porque han ayudado a los niños
de las imágenes a actuar con calma.

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO

 Para finalizar, la maestra les muestra a los niños las imágenes de un semáforo y
les pide que la pinten y peguen círculos de colores: verde, amarillo y rojo sobre
él, recordando lo que tienen que hacer ante un conflicto: detente, piensa y actúa.
 RETROALIMENTACIÓN
La maestra realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños.
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Para qué sirve el semáforo?
CIERRE 3. ¿Qué representa el (nombre de color) en el semáforo?
4. ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Por qué?
SUGERENCIA DE ACTIVIDADES PARA LA MODALIDAD VIRTUAL
ACTIVIDADES
 La maestra saluda amenamente a los niños y con la ayuda de un títere,
proyecta la canción: para, respira y canta con todos los niños.

INICIO

 Luego, la maestra les proyecta las imágenes del monstruo de colores para
hacer el rescate de saberes previos y utiliza la pizarra virtual para escribir lo
que los niños piensan respecto a las formas de calmarse.
DESARROLLO RETO: Utilizan el semáforo de las emociones para poder utilizarlo en diversas
situaciones planteadas.

 La maestra les proyecta el video del cuento: “La ovejita que vino a cenar” y se
detiene por momentos cuando el lobo tiene que pensar y mostrará su semáforo
indicando: detente lobo, piensa lobo y actúa ¿Qué debes hacer?

 La maestra después de leer el cuento conversa con los niños acerca de lo

importante de detenernos, pensar y luego actuar, por ello les propone elaborar
su semáforo de las emociones, pintándolo con la ayuda de los padres.
  Finalmente, después que han elaborado su semáforo, la maestra proyecta las
tres imágenes y les pide a los niños que le ayuden a pensar usando su
semáforo acerca de lo que pueden hacer en esas situaciones.

RETROALIMENTACIÓN

La maestra comparte el cartel de retroalimentación mediante el Zoom y dialoga con

los niños para conocer sus opiniones.
CIERRE  ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Para qué sirve el semáforo de las emociones?
 ¿Qué representa el (nombre de color) en el semáforo?
 ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Por qué?
 LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS
3 años  Expresa soluciones ante situaciones  Identifica los tres colores que
planteadas, utilizando el semáforo de presenta el semáforo de las
N.º las emociones. emociones.
Nombre de los
estudiantes INICI PROCES LOGRAD INICI PROCES LOGRAD
O O O O O O
1        
2        
3        
4        
5        
6

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

CUADERNO DE CAMPO
Área PERSONAL SOCIAL
Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Desempeño Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras.
Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra
Criterio de  Expresa soluciones ante situaciones planteadas, utilizando el semáforo de las
evaluación emociones.
 Identifica los tres colores que presenta el semáforo de las emociones.
Producto Semáforo de las emociones
N° Nombre de los estudiantes Descripción
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

“¿CÓMO ME SIENTO HOY? CONOZCO Y EXPRESO MIS EMOCIONES”

Miércoles

NOMBRE DE LA
LAS EMOCIONANZAS
SESIÓN
 Los niños y las niñas jueguen con las adivinanzas sobre las emociones, teniendo en cuenta
PROPÓSITO
las características que se mencionen.
CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACION
 Obtiene
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y  Participa en  Participa en
desarrolla el texto conversaciones o descifrar las
de forma coherente escucha cuentos, respuestas de las
y cohesionada. leyendas y otros adivinanzas sobre
relatos de la  Crea su propia las emociones.
 Utiliza recursos no
verbales y para tradición oral. adivinanza sobre
Formula preguntas una emoción.  Crea sus propias
verbales de forma
estratégica. sobre lo que le adivinanzas
interesa saber o utilizando material
 Interactúa responde a lo que gráfico de las
estratégicamente le preguntan. emociones.
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información ex-
plícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no
verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le
gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos
ESTÁNDAR previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
 Títere
 Flash cards de las emociones
 Colores
 Cuento “Las emociones de Nacho”
Link: https://www.youtube.com/watch?v=YuAAmgyXmJo
 Fondo musical relajante
RECURSOS Link: https://www.youtube.com/watch?v=oEkQfrjbo7E
PARA LA  Canción: ¨Si estás feliz y lo sabes¨
ACTIVIDAD Link: https://www.youtube.com/watch?v=WB5uXHdJpXw
 Canción: ¨Buenos días¨
Link: https://www.youtube.com/watch?v=tg_hmjQAN68
 Canción: ¨Súbete al tren de la alegría¨
Link: https://www.youtube.com/watch?v=iFceQRSO87g
 Juego nombra esa emoción
Link: https://www.youtube.com/watch?v=9SnJBevWeNM
INICIO  La maestra invita a los niños a reunirse y a desarrollar las actividades
permanentes (Saludo, la asistencia, la fecha, el clima)

 La profesora les recuerda las medidas de bioseguridad que los niños deben
recordar y practicar durante su permanencia en el aula de clase.
  Luego, se les comenta que continuaremos con el proyecto: “¿Cómo me siento
hoy? Conozco y expreso mis emociones”.

MOTIVACIÓN
 El títere saluda a las maestras y a los niños, invitándolos a bailar la canción:
“Súbete al tren de la alegría”

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

 La maestra anima a los niños a adivinar la emoción que está representando con
sus gestos y movimientos corporales.

CONFLICTO COGNITIVO
 Luego la maestra les muestra una cara en donde solo le faltan pegar los ojos.
Los niños tienen que seleccionar el tipo de ojos que debe tener esa carita de

acuerdo a la emoción que esté manifestando. La maestra pregunta ¿Qué

emoción estará sintiendo el niño? ¿Alegría o enojo? ¿Por qué?

PROPÓSITO
 La maestra les presenta el cartel con el propósito de la clase de hoy: “Hoy
decoraremos los flascards de las emociones y jugaremos a las adivinanzas”
DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

NUEVO CONOCIMIENTO
 La maestra cometa a los niños que leerán el cuento de un niño que se llama
 Nacho para que enseñe más de las emociones.

 Después, se lee el cuento “Las emociones de Nacho” y mientras lo hace, enfatiza

en las expresiones que tienen Nacho en cada emoción y al finalizar este momento
conversan acerca de lo que han aprendido.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

 La maestra saca de su bolsa mágica unos flashcards, pero ella solo puede verlos
ya que los niños deben adivinar.

 El juego consiste en que la maestra mostrará con su cuerpo y dirá algunas

características de la emoción del flash card, por ejemplo: Tiene las cejas
levantadas, los ojos brillantes, una sonrisa muy grande, ¿Qué emoción será? ¡Es
la alegría!
 Ahora, inician el juego después de haberles indicado las reglas: Se les recuerda
esperar a que la maestra termine de mencionar las características y después que
diga: ¿Qué emoción será?.

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
 La maestra utiliza las impresiones de los flash cards y anima a que los niños los
decoren y asi puedan jugar con sus compañeros a crear adivinanzas, mientras se
coloca un fondo musical relajante:
  Finalmente, muestran sus logros y cantan la canción: “Si estás feliz y lo sabes”

RETROALIMENTACIÓN
La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y
niñas:
Cierre 1. ¿Qué emociones recuerdas?
2. ¿Qué adivinanza te gustó más? ¿Por qué?
3. ¿Qué emoción escogerías para crear una adivinanza?
4. ¿Cómo descifraste las adivinanzas que se mencionaron en clase?

SUGERENCIA DE ACTIVIDADES PARA LA MODALIDAD VIRTUAL

ACTIVIDADES
INICIO  La maestra comparte mediante el zoom la canción de bienvenida: “Buenos
días”

 Se realizan las actividades permanentes con las niñas y niños de manera

virtual.

MOTIVACIÓN
  La maestra y el títere invitan a los niños a bailar “Súbete al tren de la alegría”
para que los niños lo bailen desde sus casas, junto a sus padres.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

 Se les proyecta audios con sonidos de alegría, tristeza, enojo y miedo o los
representa haciendo gestos.

 En el conflicto cognitivo se emplea la misma estrategia que en la

planificación presencial.

RETO: Realizan juegos de las adivinanzas sobre las emociones.

 La maestra inicia este momento mostrándoles a los niños las portada del
cuento y preguntándoles ¿De qué tratará el cuento?

 Luego, proyecta el cuento: Las emociones de Nacho

DESARROLLO  La maestra conversa con sus niños acerca de las emociones de Nacho y luego
los anima a colorear los flashcards de las emociones.

 Finalmente, todos los niños con sus flashcards en las manos, juegan a las
adivinanzas. La maestra proyecta el videojuego: Nombra esa emoción, y los
niños deben sacar los flashcards que tiene relación con las adivinanzas.

RETROALIMENTACIÓN

La maestra comparte el cartel de retroalimentación mediante el zoom y dialoga con

los niños para conocer sus opiniones.
CIERRE 1. ¿Qué emociones recuerdas?
2. ¿Qué adivinanza te gustó más? ¿Por qué?
3. ¿Qué emoción escogerías para crear una adivinanza?
4. ¿Cómo descifraste las adivinanzas que se mencionaron en clase?
 LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS
3 años  Crea sus propias adivinanzas
 Participa en descifrar las respuestas de utilizando material gráfico de las
N.º las adivinanzas sobre las emociones. emociones.
Nombre de los
estudiantes INICI PROCES LOGRAD INICI PROCES LOGRAD
O O O O O O
1        
2        
3        
4        
5        
6

10

11

12

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19

20
 CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le
preguntan.
Criterio de  Participa en descifrar las respuestas de las adivinanzas sobre las emociones.
evaluación  Crea sus propias adivinanzas utilizando material gráfico de las emociones.
Producto Crea su propia adivinanza sobre la emoción.
N° Nombre de los estudiantes Descripción
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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19