¡DE VUELTA AL COLE!

ACTIVIDADES DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN ESCOLAR Y EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. I.E : Nº 003 Niño Jesús - Catacaos

I.2. LUGAR : Catacaos
I.3. UGEL : Piura
I.4. DIRECTORA : Lic. Maria Naquiche Zamora
I.5. DOCENTE : Lic. Sheyla Thays Yco Carlos
I.6. EDAD : 5 años
I.7. AULA : Amorosos
I.8. NIÑOS/AS : 23 niños
I.9. CICLO : III
I.10. DURACIÓN : Del 20 de marzo al 14 de abril de 2023 (3 semanas y 3 días)

II. FUNDAMENTACIÓN:
Con mucha expectativa y alegría nos volvemos a encontrar las docentes, padres de familia y sobre todo los niños y
niñas que ya están listos y entusiasmados por asistir a su I.E. 003, durante los primeros días debemos reforzar los
canales y formas de comunicación que nos permitirán trabajar a lo largo del año escolar, seguir generando un vínculo
de confianza y cercanía con los niños y niñas para poder escucharlos y brindarles el soporte socioemocional que
necesitan, además de promover que los niños y niñas se conozcan y se familiaricen con los ambientes provisionales de
la institución para que puedan sentirse identificados con ella, desarrollar las actividades orientadas a la organización
del aula, acuerdos y el uso del tiempo.
Durante este tiempo recogeremos información sobre el contexto, las características personales y el desarrollo de los
aprendizajes de los niños y niñas a través de diversos instrumentos de evaluación diagnóstica como el cuaderno de
campo, lo que nos permitirá formular la planificación anual respondiendo a las necesidades de los niños y niñas, así
 mismo se recopilará información de sus logros y dificultades. Por ello, se han propuesto diferentes actividades que nos
permitirán planificar las experiencias de aprendizaje para reforzar sus aprendizajes y superar sus dificultades.

III. CARTEL DE CAPACIDADES Y COMPETENCIAS:

INST. DE
ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Construye su identidad al tomar Construye su  Se valora a sí  Reconoce sus intereses, preferencias y  Interacción en la  Cuaderno de
conciencia de los aspectos que lo identidad. mismo. características físicas y cualidades, las ginkana campo
hacen único. Se identifica en  Autorregula sus diferencia de las de los otros a través de  Expresión de  Registro de
algunas de sus características
emociones palabras o acciones. emociones observación
físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se  Participa de diferentes acciones de juego o de
siente miembro de su familia y del la vida cotidiana asumiendo distintos roles,
grupo de aula al que pertenece. sin hacer distinciones de género.
Practica hábitos saludables  Se reconoce como parte de su familia, grupo
reconociendo que son importantes de aula e IE. Comparte hechos importantes
PERSONAL SOCIAL

para él. Actúa de manera autónoma

de su historia familiar.
en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde  Toma la iniciativa para realizar acciones de
sus posibilidades y considerando a cuidado personal, de manera autónoma y da
los demás. Expresa sus emociones e razón sobre las decisiones que toma. Se
identifica el motivo que las originan. organiza con sus compañeros y realiza
Busca y acepta la compañía de un algunas actividades cotidianas y juegos
adulto significativo ante situaciones
según sus interese.
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre  Expresa sus emociones, utiliza palabras
gestos y movimientos corporales e identifican
las causas que las originan. Reconoce las
emociones de los demás y muestra su
simpatía, desacuerdo o preocupación.
 Buscar la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en que lo requiere. Utiliza la
palabra para expresar y explicar lo que se
sucede. Reconoce los límites establecidos
para su seguridad y contención.
  Se relaciona con adultos de su entorno, juega
con otros niños y se integra en actividades
grupales del aula. Propone ideas de juego y
sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo
para elegir un juego y las reglas del mismo.
 Realiza actividades cotidianas con sus
Convive y participa
compañeros y se interesa por conocer las
democráticamente cuando
 Interactúa con todas costumbres de su familia y conocer los
interactúa de manera respetuosa
las personas. lugares de donde procede. Muestra interés
con sus compañeros desde su
Construye normas y por conocer las costumbres de las familias de
propia iniciativa, cumple con sus
asume acuerdos y sus compañeros. Realiza preguntas para
deberes y se interesa por conocer Convive y participa
leyes. obtener más información.  Cuaderno de
más sobre las diferentes democráticamente en
 Construye normas y  Participa en la construcción colectiva de campo
costumbres y características de las la búsqueda del bien 
asume acuerdos y acuerdos y normas, basadas en el respeto y  Registro de
personas de su entorno inmediato. común.
leyes. el bienestar de todos, considerando las observación
Participa y propone acuerdos y
 Participa en situaciones que afectan o incomodan a todo
normas de convivencia para el bien
acciones que el grupo. Muestra en las actividades que
común. Realiza acciones con otros
promueven el realiza comportamientos de acuerdo con las
para el buen uso de los espacios,
bienestar común. normas de convivencia asumidos.
materiales y recursos comunes
 Asume responsabilidades en su aula para
colaborar con el orden, limpieza y bienestar
de todos.
 Propone y colabora en actividades colectivas-
en el nivel de aula e IE- orientadas al cuidado
de los recursos materiales y espacios
compartidos.
 Conoce a Dios y  Expresa por propia iniciativa el amor y
asume su identidad cuidado que recibe de su entorno como un
Construye su indicio del amor de Dios. Lo hace a través de
religiosa y espiritual
identidad como
como persona la interacción con los otros, al realizar
persona humana,
Realiza acciones por propia iniciativa amada por Dios, digna, libre y acciones como compartir ayudar y colaborar.
para agradecer el amor que recibe de digna, libre y trascendente.  Participa en las prácticas de la confesión  Cuaderno de
su familia y de su entorno. Participa trascendente,  Cultiva y valora las religiosa de sus padres o comunidad- como campo
de acciones que muestren su comprendiendo la 
manifestaciones rituales y fiestas- y lo comparte con sus  Registro de
solidaridad y generosidad hacia su doctrina de su propia
prójimo como muestra del amor que religiosas de su compañeros. observación
religión, abierto con
recibe de Dios. entorno  Participa del uso responsable de los recursos
las que le son
cercanas. argumentando su fe creados por Dios en su entorno.
de manera  Demuestra su amor al prójimo respetando y
comprensible y siendo solidario con los que necesitan de su
respetuoso. ayuda material y espiritual.
 Se comunica  Obtiene información  Expresa sus necesidades, emociones  Cuestionario  Cuaderno de
Se comunica oralmente mediante oralmente en su del texto oral. intereses y da cuenta de sus experiencias al  Diálogo campo
diversos tipos de textos; identifica lengua materna.  Infiere e interpreta interactuar con personas de su entorno  Registro de
información explícita; realiza información del familiar, escolar o local. Utiliza palabras de observación
inferencias sencillas a partir de esta texto oral. uso frecuente y estratégicamente, sonrisas,
información e interpreta recursos no
 Adecua organiza y miradas, señas, gestos movimientos
verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre desarrolla el texto corporales y diversos volúmenes de voz,
lo que más/ menos le gustó del de forma coherente según su interlocutor y propósito: informar,
contenido del texto. Se expresa y cohesionada. pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
espontáneamente a partir de sus  Utiliza recursos no ideas en torno a un tema, aunque en
conocimientos previos, con el verbales y para ocasiones puede salirse de este.
propósito de interactuar con uno o
verbales de forma  Participa en conversaciones, diálogos, o
más interlocutores conocidos en una
estratégica. escucha cuentos, leyendas, rimas,
situación comunicativa. Desarrolla
sus ideas manteniéndose por lo  Interactúa adivinanzas y otros relatos de la tradición
COMUNICACIÓN

general en el tema; utiliza estratégicamente oral. Espera su turno para hablar, escucha
vocabulario de uso frecuente y una con distintos mientras su interlocutor habla, pregunta y
pronunciación entendible, se apoya interlocutores responde sobre lo que le interesa saber o lo
en gestos y lenguaje corporal. En un
 Reflexiona y evalúa que no ha comprendido con la intención de
intercambio, generalmente participa
y responde en forma pertinente a lo la forma el obtener información.
que le dicen. contenido y contexto  Recupera información explicita de un texto
del texto oral. oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
nombre de persona y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que más les
gustaron.
 Deduce relaciones de causa efecto, así como
características de personas, personajes
animales y objetos en anécdotas cuentos
leyendas y rimas orales.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana dando razones sencillas
a partir de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
  Identifica características de personas,
personajes, animales objetos o acciones a
Lee diversos tipos de textos que partir de lo que observa en ilustraciones, así
tratan temas reales o imaginarios como de algunas palabras conocidas por el:
que le son cotidianos, en los que su nombre o el de otros, palabras que
predominan palabras conocidas y aparecen frecuentemente en los cuentos,
 Obtiene información
que se acompañan con canciones, rondas, rimas, anuncios
del texto escrito.
ilustraciones. Construye hipótesis o publicitarios o carteles del aula (Calendario,
Lee diversos tipos de  Infiere e interpreta
predicciones sobre la información cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
textos escritos en su información del  Cuaderno de
contenida en los textos y demuestra presentan en variados soportes.  Lectura de
lengua materna. texto escrito. campo
comprensión de las ilustraciones y  Dice de que tratara, como continuara o como imágenes del
 Reflexiona y evalúa  Registro de
de algunos símbolos escritos que terminara el texto a partir de algunos cuento
la forma, el observación
transmiten información. Expresa indicios, como el título, las ilustraciones,
contenido y
sus gustos y preferencias en relación palabras, expresiones o sucesos significativos
contexto del texto
a los textos leídos a partir de su que observa antes y durante la lectura que
escrito.
propia experiencia. Utiliza algunas realiza (por sí mismo o a través de un
convenciones básicas de los textos adulto).
escritos.  Opina dando razones sobre algún aspecto del
texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto) a partir de sus intereses y
experiencias.
Escribe a partir de sus hipótesis de Escribe diversos tipos  Adecua el texto a la  Escribe por propia iniciativa y a su manera   Cuaderno de
escritura diversos tipos de textos de textos en su lengua situación sobre lo que le interesa: considera a quien le campo
sobre temas variados considerando materna. comunicativa. escribirán y para que lo escribirá: Utiliza  Registro de
el propósito y el destinatario a partir
 Organiza y trazos, grafismos, letras ordenas de izquierda observación
de su experiencia previa. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema con la desarrolla las ideas a derecha y sobre una línea imaginaria para
intención de transmitir ideas o de forma coherente expresar sus ideas o emociones en torno a
emociones. Sigue la linealidad y y cohesionada. un tema a través de una nota o carta, para
direccionalidad de la escritura.  Utiliza convenciones relatar una vivencia o un cuento.
del lenguaje escrito  Revisa el escrito que ha dictado en función de
de forma pertinente. lo que quiere comunicar.
 Reflexiona y evalúa
la forma el
contenido y
contexto del texto
escrito.
Crea proyectos artísticos al  Explora de manera individual y o grupal
experimentar y manipular diversos materiales de acuerdo con sus
libremente diversos medios y necesidades e intereses. Descubre los efectos
materiales para descubrir sus que se producen al combinar un material con
propiedades expresivas. Explora los  Explora y otro.
elementos básicos de los lenguajes experimenta los  Representa ideas acerca de sus vivencias
del arte como el sonido, los colores y lenguajes del arte. personales y del contexto en el que se  Cuaderno de
 Dibujo libre
el movimiento. Explora sus propias Crea proyectos desde  Aplica procesos desenvuelve usando diferentes lenguajes campo
 Presentación del
ideas imaginativas que construye a los lenguajes artísticos creativos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el  Registro de
dibujo
partir de sus vivencias y las  Socializa sus movimiento, el teatro, la música, los títeres, observación
transforma en algo nuevo mediante procesos y etc.)
el juego simbólico, el dibujo, la proyectos.  Muestra sus creaciones y observa las
pintura, la construcción, la música y creaciones de otros. Describe lo que ha
el movimiento creativo. Comparte creado. A solicitud de la docente, manifiesta
espontáneamente sus experiencias y lo que le gusta de la experiencia o de su
creaciones proyecto y del proyecto de otro.
 Resuelve problemas referidos a Resuelve problemas  Traduce cantidades  Establece relaciones entre los objetos de su   Cuaderno de
relacionar objetos de su entorno de cantidad. a expresiones entorno según sus características campo
según sus características numéricas. perceptuales al comparar y agrupar y dejar  Registro de
perceptuales; agrupar, ordenar  Comunica su algunos elementos sueltos. El niño dice el observación
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 comprensión sobre criterio que uso para agrupar.
objetos, comparar cantidades de los números y las  Realiza seriaciones por tamaño, longitud y
objetos y pesos, agregar y quitar operaciones. grosor hasta con cinco objetos.
hasta 5 elementos, realizando  Usa estrategias y  Establece correspondencia uno a uno en
representaciones con su cuerpo, procedimientos de situaciones cotidianas.
material concreto o dibujos. Expresa estimación y  Usa diversas expresiones que muestran su
MATEMÁTICA

la cantidad de hasta 10 objetos, calculo. comprensión acerca de la cantidad, el tiempo

usando estrategias como el conteo. y el peso: muchos, pocos, ninguno, más que,
Usa cuantificadores: “muchos” menos que, pesa más, pesa menos, ayer, hoy
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: y mañana- en situaciones cotidianas.
“más que” “menos que”. Expresa el  Utiliza el conteo hasta 10 en situaciones
peso de los objetos “pesa más”, cotidianas en las que requiere contar
“pesa menos” y el tiempo con empleando material concreto o su propio
nociones temporales como “antes o cuerpo.
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.  Utiliza los números ordinales primero
segundo, tercero, cuarto y quinto, para
establecer el lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
 Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en
las que requiere juntar, agregar o quitar
hasta 5 objetos.
  Establece relaciones entre las formas de los
objetos que están en su entorno y las formas
geométricas que conoce, utilizando material
concreto.
 Establece relaciones de medida en
situaciones cotidianas y usa expresiones
como: es más largo, es más corto.
Resuelve problemas al relacionar los  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
objetos del entorno con formas espacio en el que se encuentra, a partir de
 Modela objetos con
bidimensionales y tridimensionales. ello, organiza sus movimientos y acciones
formas geométricas
Expresa la ubicación de personas en para desplazarse. Estables relaciones
y sus
relación a objetos en el espacio espaciales al orientar sus movimientos y
transformaciones.
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar
 Comunica su
desplazamientos “hacia adelante, Resuelve problemas objetos en situaciones cotidianas. Las  Cuaderno de
comprensión sobre
hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el de forma movimiento y expresa con su cuerpo o algunas palabras – campo
las formas y 
otro”. Así también expresa la localización. cerca de, lejos de, al lado de, hacia delante,  Registro de
relaciones
comparación de la longitud de dos hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro lado, observación
geométricas.
objetos: “es más largo que”, “es más que muestra las relaciones que establece
 Usa estrategias y
corto que”. Emplea estrategias para entre su cuerpo, el espacio y los objetos que
procedimientos para
resolver problemas, al construir hay en el entorno.
orientarse en el
objetos con material concreto o  Expresa con material concreto y dibujos sus
espacio.
realizar desplazamientos en el vivencias en los que muestra relaciones
espacio. espaciales y de medida entre personas y
objetos.
 Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto. Elige una para lograr su propósito
y dice porque la uso.
  Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos seres vivos hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente, da
a conocer lo que sabe y las ideas que tiene
acerca de ellos. Plantea posibles
explicaciones o alternativas de solución
frente a una pregunta o situación
problemática.
 Propone acciones y el uso de materiales e
instrumentos para buscar información del
objeto, ser vivo o hecho de interés que le
 Problematiza genera interrogantes, o para resolver un
CIENCIA Y TECNOLOGIA

Explora los objetos, el espacio y situaciones para problema planteado.

hechos que acontecen en su hacer indagación.  Obtiene información sobre las características
entorno, hace preguntas con base en Indaga mediante  Diseña estrategias de los objetos seres vivos, hechos y
su curiosidad, propone posibles métodos científicos para hacer fenómenos de la naturaleza y establece  Cuaderno de
respuestas, obtiene información al para construir sus indagación relaciones entre ellos a través de la campo
conocimientos 
observar, manipular y describir;  Genera y registra observación, experimentación y otras fuentes  Registro de
compara aspectos del objeto o datos o información proporcionadas. (libros, noticias, videos, observación
fenómeno para comprobar la  Evalúa y comunica imágenes, entrevistas). Describe sus
respuesta y expresa en forma oral o el proceso y características, necesidades, funciones,
gráfica lo que hizo y aprendió. resultado de su relaciones, o cambios en su apariencia física.
indagación. Registra la información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura).
 Compara sus explicaciones y predicciones
con los datos e información que ha obtenido,
y participa en la construcción de las
conclusiones.
 Comunica, de manera verbal, a través de
dibujos, modelado, o según su nivel de
escritura- las acciones que realizo para
obtener información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.
  Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades motrices
básicas como correr saltar trepar rodar
deslizarse hacer giros y volteretas- en los que
expresa sus emociones- explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
Se desenvuelve de manera espacio, el tiempo, la superficie y los objetos,
autónoma a través de su motricidad en estas acciones muestra predominio y
cuando explora y descubre su lado mayor control de un lado de su cuerpo.
dominante y sus posibilidades de  Realiza acciones y movimientos de
PSICOMOTRICIDAD

movimiento por propia iniciativa en coordinación óculo manual y óculo pedal que
situaciones cotidianas. Realiza requiere mayor precisión. Lo hace en
acciones motrices básicas en las que Se desenvuelve de  Comprende diferentes situaciones cotidianas de juego o  Autonomía y
su  Cuaderno de
coordina movimientos para manera autónoma a cuerpo. de representación grafico plástico, control al
campo
desplazarse con seguridad y utiliza través de su ajustándose a los limites espaciales y a las realizar los
 Se expresa  Registro de
objetos con precisión, orientándose y motricidad características de los objetos, materiales y o juegos
corporalmente. observación
regulando sus acciones en relación a herramientas que utilizan, según sus colectivos.
estos, a las personas, el espacio y el necesidades, intereses y posibilidades.
tiempo. Expresa corporalmente sus  Reconoce sus sensaciones corporales e
sensaciones, emociones y identifica las necesidades y cambios en el
sentimientos a través del tono, estado de su cuerpo, como la respiración y
gesto, posturas, ritmo y movimiento sudoración. Reconoce las partes de su
en situaciones de juego cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo
(o el de otro) a su manera, incorporando más
detalles de la figura humana, e incluyendo
algunas características propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.) .

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

SEMANA LUNES 20/03/23 MARTES 21/03/23 MIÉRCOLES 22/03/23 JUEVES 23/03/23 VIERNES 24/03/23
Bailamos y
Ceremonia de Disfrutamos de un cuento Participamos de la
I Soy un artista disfrutamos de los
apertura al aire libre ginkana
juegos colectivos
II LUNES 27/03/23 MARTES 28/03/23 MIÉRCOLES 29/03/23 JUEVES 30/03/23 VIERNES 31/03/23
 Expreso como me Me identifico a mi y Identifico mi nombre y lo Recordamos los
¡A jugar!
siento mis amigos escribo acuerdos en el aula
LUNES 03/04/23 MARTES 04/04/23 MIÉRCOLES 05/04/23 JUEVES 06/04/23 VIERNES 07/04/23
III Reflexionamos por FERIADO
FERIADO NACIONAL
Semana Santa NACIONAL

LUNES 10/04/23 MARTES 11/04/23 MIÉRCOLES 12/04/23 JUEVES 13/04/23 VIERNES 14/04/23

IV Matejugando con mis

amigos

V. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “CEREMONIA DE APERTURA”

RECURSOS Y CRITERIO DE
FECHA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIA
MATERIALES EVALUACIÓN
 Recepción de los padres de familia y niños
 Palabras de bienvenida  Parlante
Lunes 20 de

 Oración  Celular
marzo

 Asamblea  Bandera
 Honor a la bandera a cargo de los niños de 5 años -
 Dialogo  Micrófono
 Palabras de bienvenida por parte de la directora
 Himno
 Presentación del personal de la I.E. nacional
 Palabras de despedida.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “SOY UN ARTISTA”

RECURSOS Y CRITERIO DE
FECHA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIA
MATERIALES EVALUACIÓN
  Recepción de los niños dándoles la bienvenida.
 Actividades permanentes:
- Saludo
- Rezo
- Actividad motriz (canciones)  Representa sus
 Parlante
Martes 21 de marzo

 Les proponemos jugar realizar una creación artística  Celular ideas mediante
con: temperas, esponja, algodón, lana, etc. lenguajes
 Canciones
 Colocamos papelotes en el suelo, escogen el material de  Asamblea  Papelotes
artísticos.
 Dialogo  Muestra y
su preferencia y pintan libremente.  Temperas
 Trabajo libre comenta de
 Al finalizar los niños mencionan el nombre de su obra de  Esponjas
forma
arte y comentan paso a paso como lo hicieron y que  Algodón espontánea sus
utilizaron.  lana creaciones
 Mencionan cómo se han sentido al realizar su actividad
grafico plástico.
 Lonchera
 Despedida

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “DISFRUTEMOS DE UN CUENTO AL AIRE LIBRE”

RECURSOS Y CRITERIO DE
FECHA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIA
MATERIALES EVALUACIÓN
  Recepción de los niños dándoles la bienvenida.
 Actividades permanentes:
Responde las preguntas
- Saludo
según lo que ha
- Rezo comprendido.
- Actividad motriz (canciones) Menciona algunos
Miércoles 22 de marzo

 Parlante
 Les mostramos una caja a manera de sorpresa y hechos y personajes.
 Celular
les preguntamos ¿Qué creen que hay en la caja? Comenta lo que le gusta
 Canciones
 Mostramos los títeres para narrar el cuento “El o le disgusta del cuento.
 Caja de cuento
bosque de la amistad”  Asamblea Identifica
 Títeres de
 Dialogo características de los
 Luego se realizan las preguntas respecto al bajalengua
animales a partir de lo
cuento.  Paisaje
que observa en las
 Se le da a cada niño una hoja y colores para  Hojas imágenes del cuento.
dibujar lo que más les gusto del cuento.  Crayolas Dice de que tratara,
 Los niños expresan cómo se sintieron al escuchar como continuara o
el cuento. como terminara el
cuento.
 Lonchera
 Despedida
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “PARTICIPAMOS DEL GIMKANA”
RECURSOS Y CRITERIO DE
FECHA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIA
MATERIALES EVALUACIÓN
  Recepción de los niños dándoles la bienvenida.
 Actividades permanentes:  Parlante
- Saludo  Celular
Jueves 23 de marzo

 Canciones  Reconoce sus

- Rezo
 Asamblea intereses y
- Actividad motriz (canciones)  Ula-ula
 Dialogo preferencias al
 Nos reunimos en asamblea para proponer los acuerdos  Pelotas
 Juegos momento de
 Conos
para salir al parque, donde los niños y niñas estarán motores jugar.
 Vasos
agrupados por edades.  Trabajo  Participa sin
descartables
 Cada docente de 5 años explicará el juego y participarán colaborativo hacer distinción
 Jarras de género.
por turnos todos los niños.  Cucharas
 Lonchera  Limones
 Despedida

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “BAILAMOS Y DISFRUTAMOS DE LOS JUEGOS COLECTIVOS”

RECURSOS Y CRITERIO DE
FECHA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIA
MATERIALES EVALUACIÓN
  Recepción de los niños dándoles la bienvenida.
 Actividades permanentes:
- Saludo
- Rezo
Demuestra
Viernes 24 de marzo

- Actividad motriz (canciones)

 Parlante autonomía y
 Nos reunimos en asamblea para proponer los acuerdos  Asamblea
 Celular destreza al
para salir al parque.  Dialogo
 Canciones realizar
 Los niños y niñas participan de los siguientes juegos que  Juegos
 Globos actividades
motores
se irá intercalando con canciones:  Hojas de papel motrices básicas
 Trabajo mientras baila,
-Juego de los globos  Pañuelos
colaborativo juega y se
-Juego de la manta  Manta
desplaza.
-Juego de los pañuelos
-Juego de la hoja de papel
 Lonchera
 Despedida

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “EXPRESO COMO ME SIENTO”

RECURSOS Y CRITERIO DE
FECHA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIA
MATERIALES EVALUACIÓN
  Recepción de los niños dándoles la bienvenida.
 Actividades permanentes:
- Saludo
- Rezo
- Actividad motriz (canciones)
 Saludamos a los niños con una canción y nos
presentamos diciendo nuestro nombre.
Lunes 27 de marzo

 Se les invita a sentarse en la alfombra y dialogamos  Parlante

Expresan como
sobre qué les parece su jardín y que es lo que les gusta  Asamblea  Celular
se sienten al
 Canciones
realizar en él, que fue lo que más extrañaron de venir al  Dialogo regresar al
 Alfombra
jardín. colegio y ver a
 Hojas sus amigos
 También dialogamos sobre cómo se han preparado para  Colores
su primer día y como se han sentido en este regreso a
clases a pesar de las intensas lluvias.
 Finalmente, los niños dibujan como se sentían antes de
venir al colegio y después para luego expresarlo a sus
compañeros.
 Lonchera
 Despedida

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “IDENTIFICO MI NOMBRE Y LO ESCRIBO”

RECURSOS Y CRITERIO DE
FECHA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIA
MATERIALES EVALUACIÓN
 Martes 28 de marzo  Recepción de los niños dándoles la bienvenida.
 Actividades permanentes:
- Saludo  Parlante
- Rezo  Asamblea
 Celular
 Dialogo 
- Actividad motriz (canciones)  Canciones
 Trabajo libre
 
 Lonchera
 Despedida

VI. INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACIÓN:

 Cuaderno de campo
 Ficha de observación o registro
 Guía de entrevista para padres de familia
 Ficha de matrícula

VII. ANEXOS:
 Planificación de actividades por día
 Instrumentos aplicados
 Registro de la evaluación diagnóstica
 Matrices para sistematización y análisis de la información

Lic. Maria Naquiche Zamora Lic. Sheyla Thays Yco Carlos

Directora de la I.E. Docente de 5 años “Amorosos”