Evaluacion Diagnostica 2023 Selenith

INSTRUMENTO DE
EVALUACIONCON
DIAGNOSTICA
MES MARZO 2023
EDAD: 5 AÑOS
SECCION: LOS CREATIVOS
DOCENTE: SELENITN PUYO RUIZ
1.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:Te cuento lo que ya sé hacer y lo que aún me falta aprender.
I.1. ALINEACIÓN DE CRITERIOS CON LAS COMPETENCIA DEL AREA PERSONAL SOCIAL:
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DESEMPEÑOS CRITERIOS
Construye su Construye su identidad al Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, CRITERIO:1
identidad tomar conciencia de los las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones.
Ejemplo: Durante el juego una niña dice que no la atraparán porque  1. Describe la
 Se valora a si mismo aspectos que lo hacen único. ella corre importancia de su
 Autorregula sus Se identifica en algunas de sus cuerpo, cualidades.
emociones características físicas, así • Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana
asumiendo distintos ro- les, sin hacer distinciones de género. Ejemplo: GENERO, y explica que
como sus cualidades e
Un niño se ofrece para barrer el piso de compañera mueve las sillas. él o ella es parte de
intereses, gustos y
preferencias. Se siente una familia ..
• Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte
miembro de su familia y del hechos y momentos importantes de su historia familiar. Ejemplo: CRITERIO:2
grupo de aula al que Cuenta cómo se conocieron sus padres.  2. Toma decisiones
pertenece. Practica hábitos de hábitos para
• Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
saludables reconociendo que manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se
son importantes para él. cuidado cuerpo al
organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y
Actúa de manera autónoma juegos según sus intereses. Ejemplo: El niño, propone traer chicha alimentarse ,
en las actividades que realiza morada en lugar de gaseosa, y dice que la chicha es más sana que la
gaseosa. asearse y vestirse
y es capaz de tomar
decisiones, desde sus .
•Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
posibilidades y considerando corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las
a los demás. Expresa sus emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o CRITERIO:3
emociones e identifica el preocupación. Ejemplo: El niño dice que está molesto porque en casa  3. Reflexiona cada
le llamaron la atención por no tomar rápido el desayuno. opinión de su
motivo que las originan. Busca
y acepta la compañía de un padre ,madre,
• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo
adulto significativo ante requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que lsucede. compañera o
situaciones que lo hacen Reconoce los límites establecidos p compañero sin hacer
sentir vulnerable, inseguro, distinciones de género .
con ira, triste o alegre. Producto: Reconozcan y valoren sus costumbres y
tradiciones junto a su familia.
INSTRUMENTO PARA EL DIAGNOSTICO DE LA EVALUACION 5 AÑOS

COMPETENCIA: construye su identidad
N°Orden APELLIDOS Y NOMBRES
UN VIAJE POR EL PERÚ DESDE LA MIRADA DE LAS NIÑAS Y NIÑOS
CRITERIO:3
CRITERIO:1 * CRITERIO:2
 * 3. Reflexiona cada opinión de
* 1. Describe la importancia de su 2. Toma decisiones de su padre, madre, compañera o
cuerpo, cualidades. GENERO, y hábitos para cuidado compañero sin hacer distinciones
explica que él o ella es parte de cuerpo al alimentarse , de género .
una familia .. asearse y vestirse
1 ANGELES SALAS, Luz Milagros
2 APAGUEÑO HUAMAN, Bianca Cristna
3 CACHIQUE MOBOMZINTE, Benjamin
4 CHAVEZ TUANAMA, Jhon Alexander
5 CHISTAMA PACAYA, Genesis Nayr
6 COSABALENTE SALAS, Philip Nicola
7 FLORES CERVANTES, Zamy
8 GARCIA VALERA,Milan Amir
9 GONZALEZ GUERRERO, Genesìs Georgette
10 GUEVARA COTRINA, Creysyher Roben
11 GUEVARA RUIZ, Iker Kendal
12 HURTADO CUMAPA, Jesùs Nicolas Alexander
13 MORALES GUERRERO, Breyk Billi
14 MORALES LOPEZ, Valeria Teolinda
15 MORI ALBERCA, Imer Jarib
16 MOZOMBITE ASTOHUAYHUA, Damaris Micaela
17 PINEDO GUEVARA, Gianela Vrilly
18 ROSILLO CALLE, Alexander Neilver
19 SALAS QUEZADA, Roy Oscar
20 SANGAMA ZURITA, Genesis Yasira
21 SANTA MARIA CHUGNAS, Evans Alejandro
22 SHUPINGAHUA PAREDES, Adrian Alves
23 VASQUEZ CHUMACERO, Lian Gael
NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE AULA
(Conclusión general)
00 % de estudiantes se encuentran en inicio.
36 % de estudiantes se encuentran en proceso.
RESULTADOS CUANTITATVOS POR
64 % de estudiantes alcanzaron el nivel satisfactorio. 00 INICIO
COMPETENCIA
TOTAL:100% 08 PROCESO
14 LOGRO
LEYENDA:
El estudiante está iniciando en el desarrollo de los
ROJO Progreso mínimo de la competencia El estudiante está lejos del estándar
aprendizajes de acuerdo al grado
Desarrollo encaminado hacia el logro de la El estudiante está en proceso para el logro de los
AMARILLO El estudiante está cercano del estándar
competencia aprendizajes de acuerdo al grado
VERDE Logro esperado en relación a la El estudiante está en un nivel de logro satisfactorio de El estudiante ha alcanzado el estándar
competencia acuerdo a los aprendizajes del grado
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DESMPEÑOS CRITERIOS
Convive y participa  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y CRITERIO:1
democráticamente cuando se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de  1. Convive respetuosamente
interactua de manera respetuosa juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir
dentro de su hogar y jardín
con sus compañeros desde su un juego y las reglas del mismo.
propia iniciativa, cumple con sus  Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa contribuye a solucionar el
deberes y se interesa por por compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares conflicto
conocer mas sobre las diferentes de donde proceden. Muestra interés por conocer las
costumbres y características de costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza CRITERIO:2
las personas de su entorno preguntas para obtener más información.  2.Contribuye cuidar las
inmediato. Participa y propone  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas costumbres y tradiciones de su
Convive y participa acuerdos y normas de basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las
familia y valorar las de sus
democráticamente en la búsqueda convivencia para el bien común. compañeros.
situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra
del bien común. Realiza acciones con otros para
en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con CRITERIO:3
● Interactúa con todas las el buen estado de los espacios, las normas de convivencia asumidos.  3. Construye normas y
personas. materiales y recursos comunes acuerdos para ayudar y vivir
 Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el
● Construye normas y asume en armonía.
orden, limpieza y bienestar de todos.
acuerdos y leyes.  Propone y colabora en actividades colectivas–en el nivel de aula
CRITERIO:4
● Participa en acciones que 4. Innova responsablemente para cumplir
e IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios deberes en su hogar y en el jardín.
promueven el bienestar común.
compartidos.

COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
CRITERIO:3
CRITERIO:1 CRITERIO:2
3. Construye  CRITERIO:4
N° . 1. Convive respetuosamente 2.Contribuye cuidar las
Orden
APELLIDOS Y NOMBRES normas y 4. Innova responsablemente
dentro de su hogar y jardín costumbres y tradiciones de su
acuerdos para para cumplir deberes en su
contribuye a solucionar el familia y valorar las de sus
conflicto ayudar y vivir en hogar y en el jardín.
compañeros.
armonia.
HURTADO CUMAPA, Jesùs Nicolas
12
Alexander
MOZOMBITE ASTOHUAYHUA, Damaris
16
Micaela
SANTA MARIA CHUGNAS, Evans
21
Alejandro
00 % de estudiantes se encuentran en inicio. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE AULA (Conclusión general)
R2ESULTADOS CUANTITATVOS POR 32 % de estudiantes se encuentran en proceso. 00 INICIO
COMPETENCIA 68 % de estudiantes alcanzaron el nivel satisfactorio. 07 PROCESO
TOTAL:100% 15 LOGRO
LEYENDA:
Logro esperado en relación a la El estudiante está en un nivel de logro satisfactorio de
VERDE El estudiante ha alcanzado el estándar
ALINEACIÓN DE CRITERIOS CON LAS COMPETENCIA Y AREA DE PSICOMOTRICIDAD
CONPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Se desenvuelve de Realiza acciones y juegos de manera autónoma CRITERIO:1
manera autónoma a combinando habilidades motrices básicas como correr,  1. Describe habilidades motrices
través de su motricidad saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en
los que expresa sus emociones- explorando en un determinado tiempo y
cuando explora y las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio,
Se desenvuelve de manera descubre su lado el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, espacio. Describe con qué lado
autónoma a través de su dominante y sus muestra predominio y mayor control de un lado de su es preferente para jugar .
motricidad. posibilidades de cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a caminar detrás de
movimiento por propia otro niño. Aceleran la marcha, inventan diferentes . CRITERIO:2
Comprende su cuerpo. iniciativa en situaciones formas de caminar, corren saltando, caminan hacia  2. Coordina con sus manos
cotidianas. atrás, se impulsan y hacen saltos largos, entre otros para Expresarse e forma
Se expresa corporalmente movimientos. gráfica plástica reconociendo
Realiza acciones
motrices básicas en las • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo- límites del espacio.
que coordina manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo CRITERIO:3
movimientos para hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de  3.Argumenta, sensaciones
desplazarse con representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites cambio temperatura,
seguridad y utiliza espaciales y a las características de los objetos,
respiración, y emociones
materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
objetos con precisión, necesidades, intereses y posibilidades. Ejemplo: En el patio, corporales .
orientándose y regulando un niño dibuja círculos en el suelo para jugar con canicas
CRITERIO:4
sus acciones en relación tratando de hacerlas caer dentro de los círculos que dibujó.
a estos, a las personas,  4. Representa a nivel pre
el espacio y el tiempo. Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las esquemático las partes
Expresa corporalmente necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la gruesas, finas especificando
sus sensaciones, respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo detalles de su cuerpo de lo
al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
emociones y sentimientos espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. que vivencio con su cuerpo.
a través del tono, gesto, Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,
posturas, ritmo y incorporando más detalles de la figura humana, e
movimiento en incluyendo algunas características propias (cabello corto,
situaciones de juego. largo, lacio, rizado, etc.).

N APELLIDOS Y NOMBRES COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
CRITERIO: 4 4.
* CRITERIO:1
* CRITERIO:2 * CRITERIO:3 Representa a nivel pre
1. Describe habilidades 2. Coordina con sus manos 3.Argumenta, esquemático las
° motrices en un determinado para Expresarse e forma sensaciones cambio partes gruesas , finas
Orden tiempo y espacio. Describe gráfica plástica temperatura, especificando detalles
con qué lado es preferente reconociendo límites del respiración, y de su cuerpo de lo
para jugar . espacio. emociones corporales . que vivencio con su
cuerpo.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE AULA (Conclusión general)
00 % de estudiantes se encuentran en inicio.
RESULTADOS CUANTITATVOS POR 23 % de estudiantes se encuentran en proceso. 00 INICIO
05 PROCESO
COMPETENCIA 77 % de estudiantes alcanzaron el nivel satisfactorio
17 LOGRO
ALINEACIÓN DE CRITERIOS CON LAS COMPETENCIA Y AREA DE COMUNICACIÓN.

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.
*Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da ACTIVIDAD: 1

cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de * 1. Expresa en forma coherente con
Se comunica oralmente mediante su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
el tema propuesto cada dia
diversos tipos de textos; identifica frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de utilizando gestos
información explícita; realiza
voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, ACTIVIDAD: 2
inferencias sencillas a partir de esta
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un 2.Responde en base a pistas orales y
información e interpreta recursos
Se comunica oralmente en tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. describe de quien se trata.
su lengua materna no verbales y para verbales de las *Participa en conversaciones, diálogos o escucha ACTIVIDAD:3
● Obtiene información del personas de su entorno. Opina cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos 3.Dialoga sin salirse del tema y responde
texto oral. sobre lo que más/ menos le gustó de la tradición oral. Espera su turno para hablar, asertivamente sobre puestos desayunos y
● Infiere e interpreta del contenido del texto. Se expresa escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y platillos tipicos.
información del texto espontáneamente a partir de sus responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha ACTIVIDAD: 4
oral. comprendido con la intención de obtener información. 4. Explica la respuesta luego de escuchar
conocimientos previos, con el
● Adecúa, organiza y * Recupera información explícita de un texto oral. cuento, leyenda, rima y adivinanza
propósito de interactuar con uno o
desarrolla el texto de Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de acompañado de gestos y comunicación
forma coherente y más interlocutores conocidos en
personas y personajes. Sigue indicaciones orales o PARAVERBAL.(VOLUMEN
cohesionada. una situación comunicativa. vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que RITMO,ELOCUENCIA).
● Utiliza recursos no Desarrolla sus ideas manteniéndose más le gustaron. ACTIVIDAD: 5
verbales y paraverbales por lo general en el tema; utiliza * Deduce relaciones de causa-efecto, así como 5.Describe espontáneamente al dialogar
de forma estratégica. vocabulario de uso frecuente y una características de personas, personajes, animales y lo que vivencio en el pasado.
● Interactúa objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales. ACTIVIDAD: 6
pronunciación entendible, se apoya
estratégicamente con * Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, 6. Argumenta lo que podría pasar sobre
distintos interlocutores en gestos y lenguaje corporal. En un
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando lo dialogado y reflexiona sobre su
● Reflexiona y evalúa la intercambio, generalmente participa razones sencillas a partir de sus experiencias y del producción textos orales .
forma, el contenido y y responde en forma pertinente a lo contexto en que se desenvuelve.
contexto del texto oral. que le dicen.
N° APELLIDOS Y NOMBRES COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna

Orden
CRITERIO 3
CRITERIO 1  3.Dialoga CRITERIO 4 ACTIVIDAD: 5
CRITERIO 2 sin salirse  * 4. Explica la respuesta
1. Expresa en 5.Describe ACTIVIDAD: 6
2.Responde del tema y luego de escuchar 6. Argumenta lo
forma coherente
con el tema
en base a responde cuento, leyenda, rima y espontáneame que podría pasar
pistas orales y asertivamen adivinanza acompañado nte al dialogar sobre lo dialogado y
propuesto cada reflexiona sobre su
describe de te sobre de gestos y lo que vivencio
día utilizando puestos comunicación producción textos
quien se
gestos
trata. desayunos y PARAVERBAL.(VOLUMEN en el pasado. orales .
platillos RITMO,ELOCUENCIA).
típicos.

12
Alexander
16
Micaela
21
Alejandro
00 % de estudiantes se encuentran en inicio. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE AULA (Conclusión general)
55 % de estudiantes se encuentran en proceso. 00 INICIO
45 % de estudiantes alcanzaron el nivel satisfactorio. 12 PROCESO
COMPETENCIA
TOTAL:100% 10 LOGRO
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DESEMPEÑO CRITERIOS

Lee diversos tipos de textos que Identifica características de personas, personajes, animales, ACTIVIDAD: 1
tratan temas reales o objetos o acciones a partir de lo que observa en las 1.-Describe y explica lo que comprendió al leer
imaginarios que le son ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: texto escrito cuentos,recetas e infografias sobre
cotidianos, en los que su nombre o el de otros, palabras que aparecen situaciones reales e imaginarios
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
predominan palabras conocidas ACTIVIDAD: 2
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
y que se acompañan con cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en 2.-Predice lo que podría ocurrir antes ,durante o
ilustraciones. Construye variados soportes. como terminará al leer el texto .
● LEE DIVERSOS TIPOS DE hipótesis o predicciones sobre ACTIVIDAD: 3
TEXTOS EN SU LENGUA la información contenida en los • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el 3.-Fundamenta su postura ,empatia y la
MATERNA textos y demuestra texto a partir de algunos indicios, como el título, las enseñanza luego de leer el texto escito ,
CAPACIDADES: comprensión de las expresando preferencias del tipo de texto o
ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos,
ilustraciones y de algunos mensaje que encontró .
símbolos escritos que que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza
 Obtiene información del
texto escrito. transmiten información. (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: Cuando el
 Infiere e interpreta Expresa sus gustos y docente lee el título del cuento “Gato asustadizo y Buuu”
.
información del texto preferencias en relación a los uno de los niños dice: “Es del gato”. El docente pregunta:
escrito. textos leídos a partir de su “¿Por qué crees que tratará de un gato?”. El niño responde:
 Reflexiona y evalúa la propia experiencia. Utiliza “Mira aquí dice gato”, mientras señalan la palabra “gato” en el
forma, el contenido y algunas convenciones básicas
título del cuento.
contexto del texto de los textos escritos.
escrito
• Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído
(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencia. Ejemplo: Después de escuchar a la
docente leer el cuento La niña del papagayo, una niña dice:
“No estaba triste la niña porque se fue con su amiguito”. La
docente pregunta “¿Y por qué piensas que no estaba
triste?”. La niña responde: “Porque se fue con su amiguito
a jugar y no lloraba”.

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CRITERIO 1 CRITERIO 3
N°
APELLIDOS Y NOMBRES
. 1.-Describe y explica lo que CRITEIO 2 3.-Fundamenta su postura ,empatía y la
Orden comprendió al leer texto escrito cuentos, 2.-Predice lo que podría ocurrir enseñanza luego de leer el texto escrito ,
antes ,durante o como terminará
recetas e infografías sobre situaciones al leer el texto . expresando preferencias del tipo de texto o
reales e imaginarios. mensaje que encontró .

23
VASQUEZ CHUMACERO, Lian Gael
00 % de estudiantes se encuentran en inicio. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE AULA
36% de estudiantes se encuentran en proceso. (Conclusión general)
COMPETENCIA 64 % de estudiantes alcanzaron el nivel satisfactorio 00 INICIO
14 LOGRO
LEYENDA:
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

Escribe a partir de sus Escribe por propia ACTIVIDAD: 1
hipótesis de escritura 1.-Comprende que debe escribir un tipo de texto nota , cuento , nombres desayuno y platos
iniciativa y a su manera típicos para comunicar a destinatarios con un mensaje claro.
diversos tipos de sobre lo que le interesa: ACTIVIDAD: 2
textos sobre temas 2.-Escribe el texto con un mensaje claro y que detalla sus ideas.
considera a quién le
variados ACTIVIDAD: 3
considerando el escribirán y para qué lo 3.-Textualiza con la intención de comunicar sobre nombres de objetos
propósito y el escribirá; usando letras(kj-silabico inicio)(ao silábico estricto ) con direccionalidad y linealidad
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE ACTIVIDAD: 4
TEXTOS EN SU LENGUA destinatario a partir 4.-Reflexiona de su producción escrita
MATERNA” de su experiencia *utiliza trazos,
mejora según los aportes que recibió.
previa. Desarrolla sus grafismos, letras
CAPACIDADES: ideas en torno a un ordenadas de izquierda
tema con la intención a derecha y sobre una
● Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
de transmitir ideas o línea imaginaria para
● Organiza y desarrolla las emociones. Sigue la expresar sus ideas o
ideas de forma coherente y linealidad y
emociones en torno a un
cohesionada. direccionalidad de la
● Utiliza convenciones del escritura tema a través de una
lenguaje escrito de forma nota o carta, para relatar
pertinente.
● Reflexiona y evalúa la forma,
una vivencia o un cuento.
el contenido y contexto del
texto escrito. 4. Revisa el escrito que
ha dictado, en función
de lo que quiere
comunicar.
N° APELLIDOS Y NOMBRES COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

ACTIVIDAD: 1 . CRITERIO 3 ACTIVIDAD: 4
1.-Comprende que debe escribir CRITERIO 2 ACTIVIDAD: 3 4.-Reflexiona de su
Orden un tipo de texto nota , cuento , ACTIVIDAD: 2 3.-Textualiza con la intención de producción escrita
nombres desayuno y platos 2.-Escribe el texto con comunicar sobre nombres de objetos mejora según los aportes
tipicos para comunicar a un mensaje claro y usando letras(kj-silabico inicio)(ao silábico que recibió.
destinatarios con un mensaje que detalla sus ideas. estricto ) con direccionalidad y linealidad
claro.
00% de estudiantes se encuentran en inicio.
RESULTADOS CUANTITATVOS 59% de estudiantes se encuentran en proceso.
PORCOMPETENCIA 41% de estudiantes alcanzaron el nivel satisfactorio 00 INICIO
09 LOGRO
COM PETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”

Crea proyectos artísticos al Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo CRITERIO: 1
experimentar y manipular con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen
al combinar un material con otro. Ejemplo: El docente les ha narrado el
1. Explora sonidos, movimientos,
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus cuento Buenas noches, gorila de Peggy Rathmann, y los niños desean colores , manipula, escucha ,observa
representar el cuento, Sandra experimenta con movimientos ágiles y
propiedades expresivas. Explora ,intenta poner a prueba su
grandes para hacer de gorila, y Natalia práctica gestos para hacer de
los elementos básicos de los guardián. Ambas se juntan para hacer un diálogo.
lenguajes del arte como el sonido, idea ,descubre diversas
los colores y el movimiento. •Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en posibilidades de innovación al
Explora sus propias ideas el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el
“CREA PROYECTOS DESDE LOS imaginativas que construye a partir dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los combinar un material,
LENGUAJES ARTÍSTICOS” de sus vivencias y las transforma títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales
ramitas que encuentren en la zona, témpera, crayolas, plumones, sonido ,movimiento con otro. a
CAPACIDADES: en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la papeles de colores), un puente, y comenta que cerca de su casa han través de un lenguaje corporal,
 Explora y experimenta construcción, la música y el construido un puente y que todos están de fiesta en su comunidad.
movimiento creativo. Comparte
danza y dramático.
los lenguajes del arte.
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo
 Aplica procesos espontanamente sus experiencias
que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la CRITERIO: 2
creativos. y creacione. experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. Ejemplo: Después
Socializa sus procesos y 2. Transforma su prototipo en juegos
de observar objetos de cerámica creados por artistas de su comunidad, simbólicos ,construcciones , con imaginación al
proyectos
Julio ha hecho un corazón para su mamá con arcilla y témpera. Le representar lenguaje artístico.
comenta a la docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que lo CRITERIO: 3
que más le gustó de todo fue pintar con témpera. Además dice que le 3. Comenta sus nuevas creaciones
gusta el camión que creó Renato, porque es muy grande y tiene muchos
colores. artísticas. Argumenta sus comparaciones
del trabajo artístico de sus compañeros.
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”

CRITERIO 1
1. Explora sonidos, movimientos, colores , manipula, CRITERIO 2 CRITERIO 3
N°
APELLIDOS Y NOMBRES escucha ,observa ,intenta poner a prueba su idea ,descubre diversas 2. Transforma su prototipo en juegos . 3. Comenta sus nuevas creaciones
Orden
posibilidades de innovación al combinar un material, simbólicos ,construcciones , con imaginación artísticas .Argumenta sus comparaciones
sonido ,movimiento con otro. a través de un lenguaje corporal, danza al representar lenguaje artístico. del trabajo artistico de sus compañeros .
y dramático.

GONZALEZ GUERRERO, Genesìs
9
Georgette
12
Alexander
MOZOMBITE ASTOHUAYHUA,
16
Damaris Micaela
21
Alejandro
SHUPINGAHUA PAREDES, Adrian
22
Alves
45% de estudiantes se encuentran en proceso.
RESULTADOS CUANTITATVOS POR COMPETENCIA 00 INICIO
55% de estudiantes alcanzaron el nivel satisfactorio.
10 PROCESO
TOTAL:100%
12 LOGRO
I.1. ALINEACIÓN DE CRITERIOS CON LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA: MATEMATICA

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DEESEMPEÑOS CRITERIOS

Resuelve problemas Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al CRITERIO 1
referidos a relacionar comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para 1.. Comprende problema por
objetos de su entorno agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque, la docente les pregunta a los niños cómo
según sus características creen que pueden agrupar las cosas que han traído. Un niño, después de observar y comparar
ello argumenta su criterio de
clasificación y ordena por
perceptuales; agrupar, las cosas que ha recolectado, dice que puede separar las piedritas de las hojas de los árboles. tamaño, grosor y longitud los
ordenar hasta el quinto alimentos para preparar
lugar, seriar hasta 5 • Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. Ejemplo: Durante su
objetos, comparar juego, Oscar ordena sus bloques de madera formando cinco torres de diferentes tamaños. Las platos típicos. u forma con
RESUELVE PROBLEMAS DE cantidades de objetos y ordena desde la más pequeña hasta la más grande. formas geométricas .
CANTIDAD” pesos, agregar y quitar CRITERIO 2
CAPACIDADES: hasta 5 elementos, • Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Antes de desarrollar 2.Compara cantidades , partición
realizando una actividad de dibujo, la docente le pide a una niña que le ayude a repartir los materiales a sus
y realiza etiquetación con
Traduce cantidades a representaciones con su compañeros. Le comenta que a cada mesa le tocará un pliego de cartulina y le pregunta:
palotes.
expresiones numéricas. cuerpo, material “¿Cuántas cartulinas necesitaremos?”. La niña cuenta las mesas y dice: “seis cartulinas”.
Comunica su comprensión RITERIO 3
concreto o dibujos.
sobre los números y las Expresa la cantidad de • Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el 3.Utiliza cuantificadores de
operaciones. hasta 10 objetos, usando tiempo–“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, más ,poca y ninguna
Usa estrategias y estrategias como el “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño señala el calendario y le
procedimientos de estimación conteo. Usa dice a su docente: “Faltan pocos días para el paseo”. cantidad ,pesa más que ,pesa
y cálculo cuantificadores: menos ,tiempo , recociendo
“muchos” “pocos”, • Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumba latas. Luego de lanzar la
ayer, hoy y mañana.
“ninguno”, y
expresiones: “más que” pelota, cuentan y dicen: “¡Tumbamos 10 latas!”.
“menos que”. Expresa el
RITERIO 4
peso de los objetos “pesa • Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para 4-.Cuenta hasta diez
más”, “pesa menos” y el establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto o su propio ingredientes y describe quien
tiempo con nociones cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta cómo se hace una ensalada de frutas. Dice: “Primero, eliges
esta primero,
temporales como “antes las frutas que vas a usar; segundo, lavas las frutas; tercero, las pelas y cortas en trozos; y, cuarto,
las pones en un plato y las mezclas con una cuchara”.
segundo ,tercero ,cuarto y
o después”, “ayer” “hoy”
o “mañana”. quinto orden en posiciones de
• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta personas, objetos y de
cinco objetos.
situaciones .Logra comprende
que va agregar y quitar hasta
cinco objetos
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CRITERIO 1 CRITERIO 2 RITERIO 3
3.Utiliza cuantificadores de
RITERIO 4
1.. Comprende problema por 4-. Cuenta hasta diez ingredientes y
. 2.Compara más ,poca y ninguna cantidad
N° ello argumenta su criterio de cantidades , describe quien esta primero,
APELLIDOS Y NOMBRES ,pesa más que ,pesa
Orden clasificación y ordena por particióna y
menos ,tiempo , recociendo segundo ,tercero ,cuarto y quinto orden en
realiza
tamaño, grosor y longitud los etiquetación con ayer,hoy y mañana. posiciones de personas, objetos y de
alimentos para preparar palotes. situaciones .Logra comprende que va
platos típicos. u forma con agregar y quitar hasta cinco objetos.
formas geométricas.
12
Alexander
16
Micaela
21
Alejandro

59 % de estudiantes se encuentran en proceso.
COMPETENCIA 09 INICIO
00 % de estudiantes alcanzaron el nivel satisfactorio 13 PROCESO
00 LOGRO
LEYENDA:
El estudiante no presentó evidencias. Es necesario no considerar valoraciones. Se requiere aplicar estrategias para conseguir evidencias del estudiante,
BLANCO
según las posibilidades pertinentes.
ALINEACIÓN DE CRITERIOS CON LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCIA:” RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas al Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y CRITERIO 1
relacionar los objetos del las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto. Ejemplo: La 1.Explica las diferencias de
entorno con formas niña Karina elige un cubo, explora el entorno y dice que un dado y una caja de
cartón se parecen a la forma que eligió del cubo. tamaños , formas y formas
bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la geometricas .
• Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa
ubicación de personas en expresiones como “es más largo”, “es más corto”. Ejemplo: Franco dice que
relación a objetos en el CRITERIO 2
su cinta es más larga y Luisa dice que la suya lo es. Franco y Luisa colocan sus
espacio “cerca de” “lejos de” cintas una al lado de la otra para compararlas y final- mente se dan cuenta de que 2.Describe longitudes más largo y
“al lado de”, y de la cinta de Luisa es más larga. Le dicen: “La cinta que tiene Luisa es más larga”. más corto de los objetos.
desplazamientos “hacia CRITERIO 3
adelante, hacia atrás”, “hacia • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a 3.Se ubica en el espacio, resuelve
RESUELVE PROBLEMAS DE un lado, hacia el otro”. Así partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse.
problemas localización al encotrar
FORMA, MOVIMIENTO Y también expresa la Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al
desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa objetos y argumenta si están
LOCALIZACIÓN comparación de la longitud de
con su cuerpo o algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; cerca de” “lejos de”,
dos objetos: “es más largo
“hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que
CAPACIDADES: que”, “es más corto que”. muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos
Emplea estrategias para  “al lado de”; “hacia
que hay en el entorno.
 Modela objetos con formas resolver problemas, al adelante” “hacia atrás”,
geométricas y sus construir objetos con material • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a “hacia un lado”, “hacia el
transformaciones. concreto o realizar partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. otro lado los ingredientes .
 Comunica su comprensión desplazamientos en el Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al
sobre las formas y espacio. desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa .
relaciones geométricas. con su cuerpo o algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; CRITERIO 4
Usa estrategias y “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que
 4. Planifica un prototipo de objetos en
muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos
procedimientos para forma bidimensional , tridimensional y
que hay en el entorno.
orientarse en el espacio lo construye.
• Prueba diferentes formas de resolver una de- terminada situación relacionada
con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con
material concreto. Elige una manera para lograr su propósito y dice por qué la
usó. Ejemplo: Los niños ensayan diferentes formas de encestar las pelotas y un
niño le dice: “¡Yo me acerqué más a la caja y tiré la pelota!”. Otra niña dice:
“¡Yo tire con más fuerza la pelota!”.
N° APELLIDOS Y NOMBRES COMPETENCIA:. RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Orden
CRITERIO 1 CRITERIO 2
1.Explica las diferencias 2.Describe CRITERIO 3 CRITERIO 4
de tamaños , formas y longitudes más largo y 3.Se ubica en el espacio, resuelve problemas 4. Planifica un prototipo de
formas geométricas . más corto de los localización al encontrar objetos y argumenta si objetos en forma bidimensional ,
objetos. están cerca de” “lejos de”, tridimensional y lo construye.
“al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia
un lado”, “hacia el otro lado los ingredientes .

9
Georgette
12
Alexander
Micaela
21
Alejandro
22
Alves
36 % de estudiantes se encuentran en inicio. 08 INICIO
64 % de estudiantes se encuentran en proceso. 14 PROCESO
COMPETENCIA 00 LOGRO
00 % de estudiantes alcanzaron el nivel satisfactorio
ALINEACIÓN DE CRITERIOS CON LAS COMPETENCIA Y AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DESMPEÑOS CRITERIOS

Explora los objetos, el espacio • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, CRITERIO:1
y hechos que acontecen en hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que 1. Describe habilidades
su entorno, hace preguntas sabe y las ideas 3R que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones
con base en su curiosidad, motrices en un
y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
propone posibles respuestas, determinado tiempo y
obtiene información al Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha traído, lo hizo su abuelita
con la leche que saca de su vaca. Esta situación genera curiosidad y otro espacio. Describe con qué
observar, manipular y
describir; compara aspectos niño pregunta: “¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea queso?”. La lado es preferente para
del objeto o fenómeno para docente recoge la inquietud y pregunta al grupo: “¿Cómo creen que la leche jugar .
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS comprobar la respuesta y ‘se convierte’ en queso?”. Frente a esta interrogante, tres niños
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS expresa en forma oral o expresan sus ideas y explican cómo creen que se hace el queso: “La leche
CONOCIMIENTOS gráfica lo que hizo y
la sacan de la vaca y luego la meten en la refrigeradora, y se vuelve queso”;
aprendió.
“Sacan la leche de la vaca, después la llevan la leche a una fábrica donde
CAPACIDADES: hay moldes y un señor la convierte en queso”; “Ponen la leche en una olla
hasta que esté caliente y luego la enfrían con hielo”.
 Problematiza situaciones
para hacer indagación. • Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
 Diseña estrategias para información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes,
hacer indagación. o para resolver un problema planteado. Ejemplo: Para obtener información CRITERIO:2
 Genera y registra datos o acerca de cómo la leche “se convierte” en queso, los niños proponen 2. Coordina con sus manos para
información. Expresarse e forma gráfica plástica
diferentes acciones y materiales: comprar leche, ponerla en un vaso y ponerla reconociendo límites del espacio.
 Analiza datos e información.
en la refrigeradora/hielo; otros proponen visitar y hablar con la abuelita de
 Evalúa y comunica el proceso
CRITERIO: 3
Juan, y ver cómo hace el queso; también se propone visitar la tienda donde
y resultado de su indagación.
fabrican quesos. 3.Argumenta, sensaciones cambio
temperatura, respiración, y
• Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, emociones corporales .
CRITERIO:4
hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
4. Representa a nivel pre
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, esquemático las partes
necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. gruesas, finas especificando
Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o detalles de su cuerpo de lo
de acuerdo con su nivel de escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para
que vivencio con su cuerpo.
hacer queso hay que meter la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y
registran los resultados.
• Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que

ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones. Ejemplo: Pepe
dice: “No, porque la leche no se convirtió en queso cuando la metimos
en la refrigeradora”, “La abuelita nos enseñó que hay que mezclar la leche con
el cuajo y ponerla en el molde”.
• Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su

nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener in- formación. Comparte
sus resultados y lo que aprendió. Ejemplo: Luisa explica a través de las fotos que
tomaron.
COMPETENCIA: indaga MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
CRITERIO 4
CRITERIO 1 CRITERIO 3 4. Representa a nivel pre

N° 1. Describe habilidades CRITERIO 2 3.Argumenta, sensaciones
APELLIDOS Y NOMBRES motrices en un 2. Coordina con sus manos para esquemático las partes gruesas,
Orden cambio temperatura,
determinado tiempo y Expresarse e forma gráfica
espacio. Describe con que plástica reconociendo límites
respiración, y emociones finas especificando detalles de su
corporales .
lado es preferente para del espacio. cuerpo de lo que vivencio con su
jugar .
cuerpo

RESULTADOS CUANTITATVOS POR 23 % de estudiantes se encuentran en inicio. NECESIDADES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA 77 % de estudiantes se encuentran en proceso. DE AULA (Conclusión general)
00 % de estudiantes alcanzaron el nivel satisfactorio 05 INICIO
17 PROCESO
00 LOGRO
INSTRUMENTO PARA EL ANÁLISIS Y CONSOLIDACIÓN DE EVIDENCIAS
LEYENDA:
El estudiante no presentó evidencias. Es necesario no considerar valoraciones. Se requiere aplicar estrategias para conseguir evidencias del estudiante, según las
BLANCO
posibilidades pertinentes.
RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNÓSTICA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS - 2023

INSTITUCION EDUCATIVA: 189 – HUICUNGO – BARRIO LA VICTORIA
AULA: LOS CREATIVOS DOCENTE: SELENITH PUYO RUIZ
CIENCIA Y
PSICOMO COMPETENCIAS
ÁREA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN MATEMÁTICA TECNOLO
TRIZ TRANSVERSALES
GÍA
de texto en su lengua
Escribe diversos tipos
generados por las TIC

Lee diversos tipos de
manera autónoma a
Resuelve problemas
Resuelve problemas
amada por Dios,…...
métodos científicos
desde los lenguajes
democráticamente
Convive y participa
en la búsqueda del
manera autónoma
Se desenvuelve en
Se desenvuelve de
texto en su lengua
entornos virtuales
para construir sus
persona humana,
Indaga mediante
oralmente en su
identidad, como
lengua materna
Crea proyectos
aprendizaje de
conocimientos
COMPETENCIAS
movimiento y
Construye su
Construye su
Se comunica
través de su
bien común
de cantidad
Gestiona su
localización
motricidad.
NIÑOS
de forma,
identidad
materna
materna
escritos
ANGELES SALAS, Luz Milagros
1

9
Georgette

12
Alexander

16
Micaela

21
Alejandro
22
Alves
A
NIVEL DE B
DESARROLLO
c

Evaluacion Diagnostica 2023 Selenith

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INSTRUMENTO DE

INSTRUMENTO PARA EL DIAGNOSTICO DE LA EVALUACION 5 AÑOS

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.

INSTRUMENTO PARA EL DIAGNOSTICO DE LA EVALUACION 5 AÑOS

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DESEMPEÑOS CRITERIOS

INSTRUMENTO PARA EL DIAGNOSTICO DE LA EVALUACION 5 AÑOS

ALINEACIÓN DE CRITERIOS CON LAS COMPETENCIA Y AREA DE COMUNICACIÓN.

*Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da ACTIVIDAD: 1

INSTRUMENTO PARA EL DIAGNOSTICO DE LA EVALUACION 5 AÑOS

N° APELLIDOS Y NOMBRES COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna

6 COSABALENTE SALAS, Philip Nicola

7 FLORES CERVANTES, Zamy

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DESEMPEÑO CRITERIOS

INSTRUMENTO PARA EL DIAGNOSTICO DE LA EVALUACION 5 AÑOS

1 ANGELES SALAS, Luz Milagros

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

INSTRUMENTO PARA EL DIAGNOSTICO DE LA EVALUACION 5 AÑOS

N° APELLIDOS Y NOMBRES COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

COM PETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”

INSTRUMENTO PARA EL DIAGNOSTICO DE LA EVALUACION 5 AÑOS

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”

1 ANGELES SALAS, Luz Milagros

I.1. ALINEACIÓN DE CRITERIOS CON LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA: MATEMATICA

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DEESEMPEÑOS CRITERIOS

INSTRUMENTO PARA EL DIAGNOSTICO DE LA EVALUACION 5 AÑOS

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

41% de estudiantes se encuentran en inicio.

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DESEMPEÑOS CRITERIOS

INSTRUMENTO PARA EL DIAGNOSTICO DE LA EVALUACION 5 AÑOS

N° APELLIDOS Y NOMBRES COMPETENCIA:. RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

1 ANGELES SALAS, Luz Milagros

ALINEACIÓN DE CRITERIOS CON LAS COMPETENCIA Y AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DESMPEÑOS CRITERIOS

• Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que

• Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su

INSTRUMENTO PARA EL DIAGNOSTICO DE LA EVALUACION 5 AÑOS

COMPETENCIA: indaga MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

CRITERIO 1 CRITERIO 3 4. Representa a nivel pre

1 ANGELES SALAS, Luz Milagros

INSTRUMENTO PARA EL ANÁLISIS Y CONSOLIDACIÓN DE EVIDENCIAS

RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNÓSTICA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS - 2023

generados por las TIC

3 CACHIQUE MOBOMZINTE, Benjamin

4 CHAVEZ TUANAMA, Jhon Alexander

5 CHISTAMA PACAYA, Genesis Nayr

6 COSABALENTE SALAS, Philip Nicola

7 FLORES CERVANTES, Zamy

8 GARCIA VALERA,Milan Amir

GONZALEZ GUERRERO, Genesìs

11 GUEVARA RUIZ, Iker Kendal

HURTADO CUMAPA, Jesùs Nicolas

14 MORALES LOPEZ, Valeria Teolinda

15 MORI ALBERCA, Imer Jarib

MOZOMBITE ASTOHUAYHUA, Damaris

18 ROSILLO CALLE, Alexander Neilver

19 SALAS QUEZADA, Roy Oscar

20 SANGAMA ZURITA, Genesis Yasira

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