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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°1

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL :
1.2 I.E :
1.3 EDAD :4 años
1.4 SECCIÓN :
1.5 EJECUCIÓN : 1 SEMANA
1.6 FECHA : Del 5 al 16 de abril
1.7 Docente : Vanessa Del Rio Reyes
1.8 ÁREAS : Personal Social y Comunicación

II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¡ASÍ SOY YO!


2.1 . SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las niñas y los niños se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más acerca de
ellas/os mismas/os, tanto sobre su historia personal como sus características físicas. Por
ejemplo, ¿cómo era de bebé?, ¿por qué me llamo así?, ¿quién me puso mi nombre?, ¿a
quién me parezco? Posiblemente, tus niñas y niños hacen estas y otras preguntas. Por ello,
es importante reconocerlas, valorarlas y ayudarlas/os a encontrar las respuestas como
parte del proceso de construcción de su identidad.
En esta experiencia de aprendizaje, a los niños y niñas se les planteará descubrir aquellas
características que los hacen únicos y especiales. Se promoverá el autoconocimiento planteando
preguntas que los desafíen a expresar y comunicar, de diversas maneras, cómo se perciben a sí
mismos. Para lograrlo, observarán y describirán sus características físicas, reconociendo también
sus cualidades, gustos y preferencias. De igual manera, conocerán más sobre su historia personal a
través de relatos, fotos u objetos que hay en el hogar. Así podrán hacer preguntas sobre las
historias que escuchan y representarlas por medio de dibujos u otras formas de expresión para que
puedan compartir, con las personas más cercanas, lo que deseen contar de sí mismos.
2.2 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes


descubran aquellas características que los hacen únicos y especiales.
Asimismo, que expresen sus emociones e identifiquen el motivo que las
origina. Además, deben comunicarse oralmente con las personas de su
entorno de acuerdo con sus necesidades e intereses, para lo cual deben
realizar inferencias sencillas, emitir opiniones y responder de manera
pertinente a lo que les dicen. Del mismo modo, se espera que, por iniciativa
propia, interactúen de manera respetuosa y democrática con las personas de
su entorno inmediato.

2.3 ENFOQUES TRANSVERSALES:


Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias
seleccionadas son los siguientes:

Enfoque intercultural
Valor(es) Respeto
Por ejemplo El docente promueve que las familias brinden un trato digno,
respetuoso y cariñoso a su hijo o hija, de modo que pueda
construir una imagen positiva de sí mismo.

Enfoque búsqueda de la excelencia


Valor(es) Respeto por las diferencias
Por ejemplo El docente promueve que las familias fomenten que sus hijos
e hijas respeten las ideas y propuestas de cada miembro de
la familia.
2.4 Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES/ESTÁNDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS DE PRODUCCIONES
EVALUACIÓN (evidencias)

 Construye su identidad. Reconoce sus intereses, Describe sus  Un


 Se valora a sí mismo. preferencias y características físicas, autorretrato.
•Autorregula sus emociones características; las cualidades, gustos y (Lunes 5 de
diferencia de las de los preferencias. abril )
otros a través de palabras
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE o acciones, dentro de su Comenta las semejanzas  Cuadro de
familia o grupo de aula y diferencias entre los doble entrada
Construye su identidad al tomar conciencia de los miembros de su familia y que evidencie
aspectos que lo hacen único. Se identifica en sí mismo, y entre cuando las diferencias
algunas de sus características físicas, así como sus era bebé y en la entre cuando
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se actualidad. era bebé y
siente miembro de su familia y del grupo de aula actualmente.
al que pertenece. Practica hábitos saludables (Martes 6 de
reconociendo que son importantes para él. Actúa abril)
de manera autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus  Cuadro de
posibilidades y considerando a los demás.
doble entrada
Expresa sus emociones e identifica el motivo que
para consignar
las originan. Busca y acepta la compañía de un
los gustos y las
adulto significativo ante situaciones que lo hacen
preferencias de
sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
los integrantes
alegre.
de la familia.
(Jueves 8 de
abril)

COMPETENCIAS/CAPACIDADES/ESTÁNDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS DE


EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua  Participa en Plantea ideas,  Mural familiar
materna. conversaciones o opiniones y preguntas con los
• Obtiene información del texto oral. escucha cuen - tos, en relación con las nombres de
• Infiere e interpreta información del texto oral. leyendas, adivinanzas y historias que escucha todos sus
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma otros relatos de la sobre sí mismo, sobre integrantes.
coherente y cohesionada. tradición oral. Formula hechos vividos o sobre  Un cartel con su
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de preguntas sobre lo que aquello que no
nombre
forma estratégica. le interesa saber o lo comprende, y comenta
(Miércoles 7 abril)
• Interactúa estratégicamente con distintos que no ha com - sobre lo que más le
interlocutores. prendido o responde a gusta o le llama la
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y lo que le preguntan. atención.
contexto del texto oral.  Expresa sus • Adecúa y organiza las
necesidades, ideas que quiere  Cuadro de
emociones, intereses y comunicar apoyándose doble entrada
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE en gestos o movimientos. que evidencie
da cuenta de sus
experiencias al Al hacerlo, se mantiene, las diferencias
Se comunica oralmente mediante diversos interactuar con por lo general, en el tema entre cuando
tipos de textos; identifica información personas de su entorno de conversación usando era bebé y
explícita; realiza inferencias sencillas a partir familiar, escolar o local. sus propias palabras. actualmente.
de esta información e interpreta recursos Utiliza palabras de uso Martes 6 abril
no verbales y paraverbales de las personas frecuente, sonri - sas,
de su entorno. Opina sobre lo que miradas, señas, gestos, Organiza un mural
más/menos le gustó del contenido del movimientos con sus trabajos.
texto. Se expresa espontáneamente a partir corporales y diversos Viernes 9 de abril
de sus conocimientos previos, con el volúmenes de voz
según su interlocutor y
propósito de interactuar con uno o más
propósito: informar,
interlocutores conocidos en una situación
pedir, con - vencer o
comunicativa. Desarrolla sus ideas agradecer.
manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente12 y una
pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES/ESTÁNDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS DE Producciones
EVALUACIÓN (evidencia)

 CONVIVE Y PARTICIPA • Se relaciona con adultos  Interactúa con su  Mural familiar


DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA de su entorno, juega con familia al realizar las con los
DEL BIEN COMÚN otros niños y se integra actividades o al nombres de
 Interactúa con todas las personas. en actividades grupales compartir su historia todos sus
• Construye normas, y asume acuerdos y del aula. Propone ideas personal, lo hace integrantes.
leyes. de juego y las normas del respetando los  Un cartel con su
• Participa en acciones que promueven el mismo, sigue las reglas de acuerdos establecidos.
nombre.
bienestar común. los demás de acuerdo con
Miércoles 7 de
sus intereses.
abril

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Convive y participa democráticamente


cuando interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las
diferentes costumbres y características de
las personas de su entorno inmediato.

Participa y propone acuerdos y normas de


convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes.
2.5 SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


05/03/2021 06/03/2021 07/03/ 2021 08/03/2021 09/03/2021

Actividad 01 Actividad 01 Actividad 01 Actividad 01 Actividad 01


Yo soy única(o) y ¿Cómo era de La historia de mi
especial bebé? nombre. Lo que me gusta y Todo sobre mí
lo que no me
gusta.

2.6 Recursos

2.7 Referencias.

Linck Aprendo en casa plataforma educativa


https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/ni
vel/inicial.sub-level.inicial/grado/3-
5/categoria/planificamos.experiences/unico/recursos/a31e6fe
57de89a0a2060da0f98c85e4068c0c06f0c05d52845e74927b
1e5b61b

Linck de ASI SOY YO docente:


https://resources.aprendoencasa.pe/red/aecregular/2021/modality/ebr/level/inic
ial/sub-level/inicial/grade/3-5/category/planificamos/experiences/inicial-ciclo-ii-
planificamos-eda-1-asi-soy-yo-docente.pdf

Linck Planificamos guía ASI SOY YO

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aecregular/2021/modality/ebr/level/inic
ial/sub-level/inicial/grade/3-5/category/planificamos/experiences/inicial-ciclo-ii-
planificamos-guia-asi-soy-yo.pdf
ANEXO 1
ENFOQUES TRANSVERSALES: Copiado de la página 7 planificamos ASI SOY YO Docente

• Enfoque de derechos. Se promueve el reconocimiento de las niñas y niños como sujetos de


derecho para que progresivamente puedan tomar mayor conciencia de ellos. Por ejemplo,
derecho a ser cuidada/o y tratada/o con respeto y cariño para construir una imagen positiva de sí
misma/o y derecho a tener un nombre que las/os identifique.

• Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. Se promueve el reconocimiento y valoración de las


niñas y los niños evitando cualquier tipo de discriminación, fomentando el respeto por las
diferencias. Por ejemplo, cuando interactúan con los integrantes de su familia, se respetan sus
ideas y propuestas desde sus posibilidades y características personales.
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

Antes de iniciar, puedes hacer una “Te has preguntado, ¿cómo eras de bebé?, ¿a quién te
llamada, enviar un video o un audio para pareces? o ¿quién te puso tu nombre? Posiblemente, te
presentar a la familia la experiencia de has hecho estas y otras preguntas parecidas.
aprendizaje. También puedes escribir una
notita para que la familia le lea a su niña o
niño. Por ejemplo:

En esta experiencia de aprendizaje vas a responder algunas


de ellas y conocer más acerca de ti. Para eso, escucharás
algunas historias, verás algunas fotos y objetos de cuando
eras bebé. Podrás hacer preguntas, decir tus ideas, dibujar,
cantar y muchas cosas más. Durante estos días podrás
revisar y compartir con tu familia todas las cosas que estás
aprendiendo sobre ti. ¿Estás lista/o?” ¡Comencemos esta
aventura!
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Fecha : Lunes 12 de abril del 2021
Actividad programada: Yo soy única(o) y especial.
Edad : 4 años
¿QUÉ APRENDIZAJES QUEREMOS PROMOVER?
Que las niñas y los niños tengan oportunidades para compartir momentos en familia que les
permitan descubrir sus características físicas y cualidades reconociéndose como seres únicos con
rasgos comunes y diferentes de los de su familia. Asimismo, establecerán algunos acuerdos para
realizar sus actividades.

¿QUÉ NECESITAMOS?
 Historia: “Yo soy única y especial”
• Un espejo, cámara fotográfica o celular (opcional)
• Fotografías de la niña o el niño
• Elementos de reúso (hojas secas, palitos, piedritas, entre
otros)
• Goma, tijeras
• Hojas de papel o cartulina de reúso
• Crayolas

competencias desempeños Criterio de Evidencia.


evaluación
Construye su identidad Reconoce sus Describe sus Realizar un
intereses, preferencias características autorretrato con
y características; las físicas, cualidades, materiales que tengan
diferencia de las de los gustos y a la mano y describirlo
otros a través de preferencias. a los demás
palabras o acciones, empleando gestos o
dentro de su familia o palabras.
grupo de aula
Descripción de la actividad.

Momentos Estrategias
Inicio Podemos escribir una nota o grabar un vídeo haciendo preguntas como:
“Te has preguntado, ¿cómo eras de bebé?, ¿a quién te pareces? o ¿quién
te puso tu nombre? Posiblemente, te has hecho estas y otras preguntas
parecidas.
En esta experiencia de aprendizaje vas a responder algunas de ellas y conocer
más acerca de ti. Para eso, escucharás algunas historias, verás algunas fotos y
objetos de cuando eras bebé. Podrás hacer preguntas, decir tus ideas, dibujar,
cantar y muchas cosas más. Durante estos días podrás revisar y compartir con tu
familia todas las cosas que estás aprendiendo sobre ti. ¿Estás lista/o?”
¡Comencemos esta aventura!
Enviamos el propósito a los padres de familia.
PROPOSITO: Que los niños se reconozcan como personas únicas, al observar,
describir y representar sus características físicas y cualidades, descubriendo las
semejanzas y diferencias con sus familiares.

Desarrollo Proponemos leer la historia "Yo soy única/o y especial"


A partir de ella podrán plantear preguntas que inviten a la niña o al niño a
descubrir aquellas características que lo hacen única/o y especial.
Hacemos que los niños planteen preguntas y descubran cuáles son las
características particulares de las aves. Del mismo modo, durante el diálogo
familiar, se propiciará, a través de una pregunta, que los niños mencionen cómo
son (ojos grandes, cabello lacio, piel trigueña, etc.).
Después de la lectura hacemos preguntas:
¿Qué te pareció la historia? ¿Me puedes contar cómo eran las aves de la historia
que acabamos de leer? ¿Qué crees que pasaría si todas las aves de la historia
fuesen igualitas?
¿Recuerdas cuando Micaela invitó a Blanca a mirarse en la laguna para saber
cómo era? ¿Qué podrías hacer para mirarte y saber cómo eres tú?
Propongan acciones que les ayuden a identificar sus características, como mirarse
al espejo, tomarse una foto, hacer un dibujo de sí mismo, etc.
Algunas preguntas que podrían plantear son: ¿Cómo es tu cabello? (tus ojos, piel,
nariz, manos, pies, etc.) ¿Te has dado cuenta de si tienes lunares?
Luego de observar e identificar sus características y las de los demás, a través de
dibujos o con la ayuda de un adulto, registrarán en un cuadro de doble entrada
las semejanzas y diferencias que presentan con los otros miembros de su familia

¿En qué nos parecemos? ¿En qué somos diferentes?


Este es un espacio para
que la niña o niño dibuje, o
para que el adulto escriba
lo que le dicta.

Cierre Finalmente, podrán realizar un autorretrato con materiales que tengan a


la mano y describirlo a los demás empleando gestos o palabras
Recomendación para los padres de familia.
• Mientras su niña o niño realice su autorretrato puede recurrir al espejo
para mirarse a sí misma/o, también puede revisar una foto reciente, si lo
necesita.
Una vez que termine de dibujar hazle la siguiente pregunta: ¿A quién te
gustaría mostrarle tu autorretrato? ¿Qué te gustaría contarle?

Actividades con padres de familia y Niños Para cerrar la actividad, recomienda al


adulto colocar el autorretrato en un lugar
visible y/o especial de la casa.
Retroalimentación:
¿qué realizamos el día de hoy?
¿qué características tienes que te hacen único y especial?
¿tu tendrás las mismas características de tu ………?
¿qué materiales usaste para realizar tu autorretrato?
¿te gusto lo que hiciste el día de hoy?
¿me puedes contar la historia de YO SOY ÚNICA Y ESPECIAL.
Yo soy única y especial

Un ave encerrada en una jaula escuchaba otros cantos parecidos al de ella. Sin embargo, no podía
ver, ni saber de dónde provenían… Una mañana, ni bien el Sol salió, esta ave, que no tenía nombre,
decidió escapar e investigar quiénes hacían estos cantos. Sin hacer ruido, levantó la reja con su pico
y así pudo salir de la jaula. Al inicio, voló muy asustada, sentía que su corazón latía muy fuerte, pero
luego se sintió feliz de poder estar libre. El ave se dirigió hacia el sonido que escuchaba todos los
días, se posó sobre una ramita y desde allí vio que había una bandada de aves y todas eran igualitas
a ella. Se acercó despacito y cuando las aves se percataron de su presencia voltearon a verla, la
miraron, saludaron y le dijeron: ¡Bienvenida! Una de las aves se presentó: - hola, yo soy Aurora.
Luego se acercó otra y le dijo: - hola, yo me llamo Micaela -y otra más- y yo me llamo Delfina, ¿cómo
te llamas tú? El ave no sabía qué responderle porque no tenía nombre, además estaba confundida
porque vio que todas eran iguales, y no sabía a quién responderle. ¿Cómo las voy a diferenciar? -se
preguntó-. Se quedó pensando un buen rato y decidió observarlas de cerca, y fue así como empezó
a ver las diferencias. Cada ave era única, empezó a notar que Aurora tenía una mancha en el pico.
Luego vio que Micaela volaba muy veloz. Y cuando Delfina se alejó, noto que tenía unas grandes
garras. Y así fue reconociendo a cada una de las aves por sus nombres y por las características que
iba encontrando. Algunas tenían lunares en sus plumas, otras tenían plumas de colores más claros,
otras de colores más oscuros. Algunos cantaban en nota Do, otros en nota Mi. Y así fue dándose
cuenta de que sus nuevas amigas no eran iguales y que ella se parecía, pero solo un poco porque
también era única y especial. Ella contó que no tenía nombre pero que le gustaría tener uno.
Micaela le propuso mirarse de cerquita a través del reflejo del agua de la laguna y así descubrir qué
la hacía única y especial. Ella se vio por primera vez en el reflejo del agua y descubrió que su pico era
blanco, que sus alas eran grandes y que tenía ojos brillantes, entonces le dijo: “Me gusta como soy.
Quiero llamarme Blanca”.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Fecha : Martes … de abril del 2021
Actividad programada: ¿Cómo era yo cuando fui bebé? ¿Cómo era de bebé?
Edad : 4 años

¿QUÉ APRENDIZAJES QUEREMOS PROMOVER?


Que las niñas y los niños tengan oportunidades de plantear preguntas y describir
los cambios en su apariencia física, en sus gustos a partir de conocer relatos sobre
su historia personal, observar fotografías u otros elementos de cuando eran bebés

¿QUÉ NECESITAMOS?
Fotos de la niña o el niño cuando era bebe
• Dibujos o recortes con imágenes de bebés
• Una ropita, unos zapatitos, mechón de cabello, huayruro u otros objetos
personales de cuando era bebé.

competencias desempeños Criterio de evaluación Evidencia.


Construye su Reconoce sus intereses,
identidad preferencias y características; Comenta las semejanzas y  Cuadro de
las diferencia de las de los diferencias entre los miembros doble
otros a través de palabras o de su familia y sí mismo, y entre entrada que
acciones, dentro de su familia cuando era bebé y en la evidencie las
o grupo de aula actualidad. diferencias
entre
Se comunica  Participa en conversaciones Plantea ideas, opiniones y cuando era
oralmente en su o escucha cuen - tos, preguntas en relación con las bebé y
lengua materna leyendas, adivinanzas y historias que escucha sobre sí actualmente.
otros relatos de la tradición mismo, sobre hechos vividos o (Martes 6 de
oral. Formula preguntas sobre aquello que no abril)
sobre lo que le interesa comprende, y comenta sobre
saber o lo que no ha com - lo que más le gusta o le llama
prendido o responde a lo la atención.
que le preguntan. • Adecúa y organiza las ideas
 Expresa sus necesidades, que quiere comunicar
emociones, intereses y da apoyándose en gestos o
cuenta de sus experiencias movimientos. Al hacerlo, se
al interactuar con personas mantiene, por lo general, en el
de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza tema de conversación usando
palabras de uso frecuente, sus propias palabras.
sonri - sas, miradas, señas,
gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito:
informar, pedir, con -
vencer o agradecer.
Descripción de la actividad.
Momentos Estrategias
Inicio Para iniciar la actividad buscar algunos objetos o fotos de cuando eran bebés. Luego de
ello, se motivará el diálogo con la familia acerca de anécdotas o de los gustos y
preferencias que tenían.
A partir de las fotos pueden observar e identificar los cambios en la apariencia física y/o
cualidades y preferencias de la niña o el niño. Por ejemplo: al nacer no tenía pelo y
ahora tengo rulos. Antes gateaba y ahora puedo saltar. De bebé dormía con mi mantita
y ahora duermo con mi muñeco.
Nota: Podemos enviar la siguiente recomendación a los papis.

Para iniciar la actividad señores papis se les sugiere buscar objetos o fotos
de cuando eran bebés (por ejemplo, una foto de cuando mamá era bebé,
un zapatito de lana de papá, etc.). Estos pueden ser elementos
provocadores para generar el interés de las/os niñas/ os. A partir de estos
pueden dialogar sobre cómo eran ellas/os de pequeñas/os (por ejemplo,
contar algunas anécdotas, qué le gustaba jugar, qué les gustaba comer,
qué no me gustaba, etc.). Se sugiere plantear la siguiente pregunta: Y tú,
¿qué recuerdas de cuando eras más pequeña/o?

PROPOSITO: Que los niños tengan oportunidades de plantear preguntas y describir los
cambios en su apariencia física, en sus gustos a partir de conocer relatos sobre su
historia personal, observar fotografías u otros elementos de cuando eran bebés

Desarrollo Además de ello, escucharán la historia de algún objeto importante de cuando eran
bebés. Y, a través de fotos, podrán identificar los cambios que han ocurrido en su
apariencia física desde que nacieron hasta la actualidad. Conversarán acerca de esos
cambios que observaron y, luego, podrán registrar lo comentado. Dicho registro lo
podrán realizar a través de dibujos o textos escritos (hipótesis de escritura).
Cierre Sugiere al adulto cerrar esta actividad comentándole a su niña o niño que continuará
descubriendo más sobre su historia. Por ejemplo, por qué se llama así y quién le puso su
nombre, entre otras preguntas.

Actividades con padres de familia y Niños • Comenta al adulto que este registro escrito y la
representación que hizo su niña o niño lo pueden
exponer en un lugar visible y/o especial de la casa

Retroalimentación:
¿qué realizamos el día de hoy?
¿Cómo eras cuando eras un bebe y qué hacias?
¿Qué puedes hacer ahora?
¿te gusto lo que hiciste el dia de hoy?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
Fecha : Miércoles … de abril del 2021
Actividad programada: La historia de mi nombre
Edad : 4 años

¿QUÉ APRENDIZAJES QUEREMOS PROMOVER?


Las niñas y los niños tendrán oportunidades para conocer más de su historia
personal al conocer relatos sobre su nombre, quién se lo puso, por qué y qué
significa. Esta vivencia permitirá que la niña o el niño pueda hacer preguntas sobre
su historia personal y de esta manera sentir lo importante que es para su familia y
reafirmarse como persona especial, con una identidad propia y particular. Además,
escribirán su nombre y el de los integrantes de su familia.
¿QUÉ NECESITAMOS?
Tarjetas en cartón o cartulina
• Crayolas o plumones
• Texto: ¿Quién les puso nombre a las cosas?
• Canción: El porqué de los nombres

Mi nombre tiene historia

competencias desempeños Criterio de Evidencia.


evaluación
 CONVIVE Y PARTICIPA • Se relaciona con  Interactúa con  Mural familiar
DEMOCRÁTICAMENTE adultos de su su familia al con los nombres
EN LA BÚSQUEDA DEL entorno, juega con realizar las de todos sus
BIEN COMÚN otros niños y se actividades o al integrantes.
integra en compartir su  Un cartel con su
actividades grupales historia nombre.
del aula. Propone personal, lo
Miércoles 7 de
ideas de juego y las hace
abril
normas del mismo, respetando los
sigue las reglas de acuerdos
los demás de establecidos.
acuerdo con sus
intereses.

 Se expresa oralmente  Participa en Plantea ideas,  Mural familiar


en su lengua materna conversaciones o opiniones y con los nombres
escucha cuen - tos, preguntas en de todos sus
leyendas, relación con las integrantes.
adivinanzas y otros historias que  Un cartel con su
relatos de la escucha sobre sí nombre
tradición oral. mismo, sobre
(Miércoles 7 abril)
Formula preguntas hechos vividos
sobre lo que le o sobre aquello
interesa saber o lo que no
que no ha com - comprende, y
prendido o comenta sobre
lo que más le
responde a lo que gusta o le llama
le preguntan. la atención.

Descripción de la actividad.
Momentos Estrategias
Inicio
Leerán, junto con su familia, el texto “¿Quién les puso nombre a las cosas?”.
PROPOSITO: tengan la oportunidad para conocer más de su historia personal al
conocer relatos sobre su nombre.

Desarrollo Después de la lectura, se plantearán las siguientes preguntas: ¿Qué pasaría si


no tuviéramos nombre? ¿Qué les gustaría conocer de la historia de su nombre?
O ¿Qué te gustaría conocer de la historia de tu nombre?
Nota: Las preguntas pueden variar, las puedes ajustar de acuerdo a las
características de las niñas y los niños.
A partir de las respuestas, conversarán acerca de la historia de su nombre, cómo
lo eligieron, si tiene algún significado y sobre la importancia de tener uno.

Nota: Podemos enviar la siguiente recomendación a los papis

Si es posible que relacione su nombre con el nombre de uno de los


integrantes de la familia. Por ejemplo: ¡Mi nombre es Luis, igual que mi
abuelito!

• Conversar con su niña o niño sobre la historia de su nombre, cómo lo


eligieron, quién lo eligió o por qué eligieron ese y no otro, qué significa.
De igual manera, comentar sobre la importancia de que cada persona
tenga un nombre

• Invitar a la niña o el niño a escribir su nombre para personalizar un espacio o


un objeto especial. El adulto puede escribirlo primero y motivar a que la niña o
el niño lo escriba. Puede ser un cartel con su nombre y que elija dónde
colocarlo: en su cama, en su caja de juguetes, en un portarretrato, otros lugares
u otros objetos de la niña o el niño.
Se les invitará a escribir sus nombres en un cartel y colocarlo en el lugar que
elijan.
Cierre Se invitará a los niños a compartir con la persona que deseen la historia de su
nombre. Para ello, Podrán utilizar la canción “El porqué de los nombres” o
elaborar un mural familiar con los nombres de todos los integrantes de su
familia.

Actividades con padres de familia y Niños Motiva al adulto a conversar con su niña o
niño sobre todo lo realizado y a invitarla/o a
compartir la historia de su nombre con su
familia. Puede preguntarle: ¿Con quién te
gustaría compartir la historia de tu
nombre? ¿qué te gustaría contarle?

Sugerencia adicional
• Para complementar la actividad pueden
utilizar la canción "El porqué de los
nombres" que presentamos a continuación.
• Pueden elaborar un mural familiar con los
nombres de los integrantes de la familia
compuesto de carteles y dibujos hechos por
ellos mismos o con fotografías.
Retroalimentación:
¿qué realizamos el día de hoy?
¿Cuál es tu nombre y quién te lo puso?
¿por qué te pusieron ese nombre?
¿Sabes la historia de tu nombre?
¿te gusto lo que hiciste el día de hoy?

Lee la historia: ¿Quién les puso nombre a las cosas?


Yo soy Juan y siempre me he preguntado ¿Quién les puso nombre a las cosas? Alguna vez te has
preguntado, ¿por qué las cosas se llaman así? ¿Quién le puso el nombre al limón?
¿Habrá sido un león o un cocodrilo dormilón? ¿Quién le puso nombre al zapato? ¿Habrá sido un
señor que quería tener un pato? ¿Por qué el tomate se llamará tomate y no pepino? ¿Por qué el Sol
se llama Sol y no Luna? Cuando le pregunto a mamá ¿Por qué la Luna se llama Luna y no aceituna?
Ella dice que no lo sabe, pero lo que sí sabe es quien eligió mi nombre Fue mi abuela Josefina, quien
al verme eligió cómo me llamaría Te llamarás Juan, como tu abuelo que está en Cielo. y tú, ¿alguna
vez te has preguntado por qué te llamas así?

Canción EL POR QUÉ DE LOS NOMBRE

Todos tenemos un nombre


Un nombre especial
Yo me llamo Micaela
Y me pregunto por qué laralá

Cada nombre tiene una historia


Me pregunto cuál será la mía
Hoy te invito a preguntar
¿Por qué te llamas tú así o asá?

CORO:
El Sol pudo llamarse Luna
Y la Luna pudo llamarse aceituna
Si el limón se llamara chicharrón
El chicharrón podría llamarse pizarrón

¿Cómo? ¿De dónde vienen los nombres?


¡No lo sé! ¡Preguntemos!
Cada nombre tiene una historia
Me pregunto cuál será la mía
Y hoy te invito a preguntar
¿Por qué te llamas tú así o asá?

¡Pregúntale a mamá o a papá!


¡O a cualquier miembro de tu familia!
(REPETIR CORO)
Jajaja, ¡qué divertido!

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Fecha : Jueves … de abril del 2021
Actividad programada: Lo que me gusta y lo que no me gusta
Edad : 4 años

¿QUÉ APRENDIZAJES QUEREMOS PROMOVER?


Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de compartir juegos en familia.
Podrán expresar sus gustos y preferencias a través de palabras o gestos, reconociendo
también los gustos y preferencias de los demás integrantes de su familia. Esto hará
que se sientan como personas únicas y especiales, además que forman parte de una
familia.

¿QUÉ NECESITAMOS?
• Papelógrafo o cartulina de reúso
• Plumones
• Objetos diversos de la casa
• Revistas con imágenes o fotografías

competencias desempeños Criterio de evaluación Evidencia.


Construye su Reconoce sus intereses, Describe sus
identidad preferencias y características físicas,  Cuadro de
características; las diferencia cualidades, gustos y doble
de las de los otros a través preferencias. entrada
de palabras o acciones,
dentro de su familia o grupo para
de aula consignar
Se comunica  Expresa sus necesidades, los gustos y
oralmente en su emociones, intereses y da • Adecúa y organiza las las
lengua materna cuenta de sus experiencias ideas que quiere preferencias
al interactuar con personas comunicar apoyándose de los
de su entorno familiar, en gestos o movimientos. integrantes
escolar o local. Utiliza Al hacerlo, se mantiene, de la
palabras de uso frecuente, por lo general, en el tema familia.
sonri - sas, miradas, señas, de conversación usando (jueves 8 de
gestos, movimientos sus propias palabras. abril)
corporales y diversos
volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito:
informar, pedir, con -
vencer o agradecer.

Descripción de la actividad.
Momentos Estrategias
Inicio
Para iniciar podemos proponer un juego a realizar en familia “Caras vemos y
gustos sí sabemos”. A través de este juego podrán identificar y conversar acerca
de los gustos y preferencias tomando conciencia de que cada persona es única.
Antes damos a conocer el propósito de aprendizaje a las familias.
PROPOSITO: Compartir juegos en familia. Podrán expresar sus gustos y
preferencias a través de palabras o gestos, reconociendo también los gustos y
preferencias de los demás integrantes de su familia.
Desarrollo
Realizar en familia el juego “Caras vemos y gustos sí sabemos”, en el que cada
participante deberá realizar un gesto, sonido o movimiento para comunicar lo
que le gusta, así como para comunicar lo que no le gusta. Cada participante
seleccionará tres objetos o imágenes que tenga en casa y los mostrará por
turnos, y los demás deberán hacer un gesto que comunique si les gusta o no les
gusta. Además de ello, deberán comentar por qué les gusta o no les gusta el
objeto o la situación de la imagen.

Nota: papis

A través de este juego las niñas y los niños podrán comunicar sus
preferencias e ir reconociendo que cada persona tiene sus propios
gustos.

Cierre Finalmente, registrarán sus nombres en un cuadro de doble entrada para


recordar las coincidencias y diferencias entre los miembros de la familia.
Ejemplo ¿A quién le gusta? ¿A quién no le gusta?
Comer betarraga Dylan Sonia
Cepillarse los dientes Juan, Ana,… Dylan, Aleander, …
Comer tomate Fidel Rosa

Luego hacemos las siguientes preguntas:


¿Con quién compartes los mismos gustos? ¿Qué es lo que más te gustó del
juego?

Señores papis, los juegos en familia estrechan los vínculos. Son


momentos de encuentro y conversación que permiten a la niña
o al niño conocerse más y conocer más a los integrantes de su
familia y sentirse parte de ella.

Retroalimentación:
¿qué realizamos el día de hoy?
¿cuál es tu frita favorita y la que no te gusta?
¿cuál es tu comida favorita, tu persona favorita?
¿Con quienes compartes los mismos gustos?
¿Qué es lo que más te gusto del juego?
Título del juego “Caras vemos y gustos sí sabemos”
1. Para empezar, todos los jugadores deberán sentarse formando un círculo.
2. Uno de los jugadores explicará que el juego consiste en que cada persona podrá hacer un
gesto, un sonido o un movimiento para comunicar que algo le gusta y otro gesto, sonido o
movimiento para comunicar que algo no le gusta.
3. Cada jugador muestra el gesto, movimiento o sonido que ha creado.
4. A continuación, cada integrante seleccionará tres objetos que pueda encontrar en la casa o
imágenes de una revista o periódico.
5. Por turnos mostrarán los objetos o imágenes seleccionadas y los demás comunicarán si les
gusta o no haciendo el movimiento, gesto o sonido que inventó.
6. Por ejemplo: si un integrante muestra una cebolla, los demás jugadores harán el gesto que
comunique si les gusta o no les gusta.
7. Cada jugador comentará por qué le gusta o no el objeto o situación presentada. Por
ejemplo: a mí no me gusta la cebolla porque me hace llorar.
8. Otro podría decir: A mí sí me gusta la cebolla cuando le echan limón y sal.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 5
Fecha : Jueves … de abril del 2021
Actividad programada: Todo sobre mí
Edad : 4 años

¿QUÉ APRENDIZAJES QUEREMOS PROMOVER?


Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de plasmar y expresar lo que han
aprendido de sí mismas/os, aquello que las/os hace únicas/os y especiales. Podrán
hacer un cartel, un mural o álbum con los dibujos, cuadros, fotografías que han
elaborado o recolectado en esta experiencia

¿QUÉ NECESITAMOS?
• Cartón o cartulina en reúso
• Revistas con imágenes o fotografías
• Tijeras, goma
• Crayolas o plumones

competencias desempeños Criterio de evaluación Evidencia.


Se comunica  Expresa sus necesidades, Organiza un
oralmente en su emociones, intereses y da • Adecúa y organiza las mural con los
lengua materna cuenta de sus experiencias ideas que quiere trabajos que
al interactuar con personas comunicar apoyándose realizo.
de su entorno familiar, en gestos o movimientos. Viernes 9 abril
escolar o local. Utiliza Al hacerlo, se mantiene,
palabras de uso frecuente, por lo general, en el tema
sonrisas, miradas, señas, de conversación usando
gestos, movimientos sus propias palabras.
corporales y diversos
volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito:
informar, pedir, con -
vencer o agradecer.
Descripción de la actividad.
Momentos Estrategias
Inicio
Revisamos las producciones que han elaborado a lo largo de la experiencia de
aprendizaje: su autorretrato, los dibujos de cuando era bebé y de cómo es
ahora, el cartel con su nombre, la historia de su nombre (texto o dibujo), etc., y
se recordará cómo se desarrollaron estas actividades.
Antes damos a conocer el propósito de aprendizaje a las familias.
PROPOSITO: Expresan lo que han aprendido de sí mismas/os, aquello que las/os
hace únicas/os y especiales.
Desarrollo
Se motivará a los niños para que decidan cómo y con quién desean compartir lo
aprendido, y se deberán generar espacios para que los niños comenten cómo se
han sentido al compartir su historia y las producciones realizadas.

Nota: papis

EL cartel/ albúm/ mural es un producto que le permite a la niña o al niño


organizar sus ideas y apoyarse en él para comunicar lo que sabe de sí
misma/o.

Cierre
De todo lo que ahora conoces de ti, ¿Qué quisieras compartir? Y ¿Con quién te
gustaría compartirlo?

Señores papis, recuerden que afirmar y valorar la propia identidad


supone que la niña o el niño se conozca y se aprecie, reconociendo
aquellas características que la o lo define, así como las raices
familiares y culturales que forman parte de su historia y le dan
sentido de pertenencia. Todo ello le permite sentirse única/o y
especial, desarrollando sentimientos de seguridad y confianza en sí
misma/o para desenvolverse con autonomía en diferentes
situaciones y contextos.
Retroalimentación:
¿qué realizamos el día de hoy?
¿qué sabes de tí?

Aula 4 años
El título de la actividad de hoy martes 13 de abril:
Actividad: ¿CÓMO ERA DE BEBÉ?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Que los niños tengan oportunidades de plantear preguntas y
describir los cambios en su apariencia física, en sus gustos a partir
de conocer relatos sobre su historia personal, observar fotografías u
otros elementos de cuando eran bebés.
Reto
1. Pegar en un cuadro de doble entrada una foto de cuando
eran bebés y una foto actual.
MI NOMBRE ES:
Yo, cuando era bebé Yo, a los 4 años

Aula 4 años
El título de la actividad de hoy lunes 12 de abril:
“Soy único y especial”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Es que los niños se reconozcan como personas únicas, al observar,
describir y representar sus características físicas y cualidades,
descubriendo las semejanzas y diferencias con sus familiares.
Reto
1. Realizar un autorretrato con materiales que tengan a la
mano y describirlo a los demás empleando gestos o
palabras.
Aula 4 años
El título de la actividad de hoy miércoles 15 de abril:
Actividad: “Lo que me gusta y lo que no me gusta”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Que los niños tengan la oportunidad de compartir juegos en
familia. Podrán expresar sus gustos y preferencias a través de
palabras o gestos, reconociendo también los gustos y preferencias
de los demás integrantes de su familia. Esto hará que se sientan
como personas únicas y especiales, además que forman parte de
una familia.
Reto
1. Responde a las siguientes preguntas: ¿cuál es tu fruta favorita
y la que no te gusta?, ¿cuál es tu comida favorita?...
Aula 4 años
El título de la actividad de hoy viernes 16 de abril:
Actividad: TODO SOBRE Mí
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Que los niños tengan la oportunidad de plasmar y
expresar lo que han aprendido de sí mismas/os, aquello
que las/os hace únicas/os y especiales.
Reto
1. Realizar aquellos retos que aún les falta.