Actividades de La 7 E.A Expreso Mis Emociones Respetanto A Los Demas

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7
“EXPRESO MIS EMOCIONES RESPETANDO Y TRATANDO BIEN A LOS DEMAS “
ACTIVIDAD: “COMO NOS SENTIMOS AL REGRESAR AL COLEGIO”.

FECHA : Lunes 07 de agosto del 2023
PROPÓSITO: Que las niñas y niños se reconozcan, valoraren y autorregulen sus emociones al expresar como se sienten al regresar al colegio
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIAS METAS
PERSO “CONSTRUYE Construye su identidad al Se valora a sí Reconoce sus intereses, preferencias, Reconoce sus Realiza actividades DESARROLL
NAL SU tomar conciencia de los mismo. características físicas y cualidades, las intereses, según interés. O DE LA
SOCIA IDENTIDAD” aspectos que lo hacen único. Se diferencia de las de los otros a través de cualidades, Decide de manera CIUDADANÍ
L identifica en Autorregula sus palabras o acciones. preferencias, autónoma. A
algunas de sus características emociones. Participa de diferentes acciones de expresando sus Menciona sus límites Expresa lo
físicas, así como sus cualidades juego o de la vida cotidiana asumiendo emociones y para su cuidado y que siente,
necesita e
e intereses, gustos y distintos roles, sin hacer actuando de tranquilidad ante una
interesa a
preferencias. distinciones de género. manera autónoma situación.
través de
Se siente miembro de su Se reconoce como parte de su familia, para tomar
gestos o
familia y del grupo de aula al grupo de aula e IE. Comparte hechos y decisiones
palabras; y
que pertenece. Practica momentos importantes de su historia considerando a los
puede
hábitos familiar. demás.
explicar por
saludables reconociendo que Toma la iniciativa para realizar acciones qué se siente
son importantes para él. Actúa de cuidado personal, de manera así.
de manera autónoma en las autónoma, y da razón sobre las decisiones
actividades que realiza y es que toma. Se organiza con sus
capaz de tomar decisiones, compañeros y realiza algunas actividades
desde sus posibilidades y cotidianas y juegos según sus intereses.
considerando a los demás. Expresa sus emociones; utiliza palabras,
Expresa sus emociones e gestos y movimientos corporales e
identifica el motivo que las identifica las causas que las originan.
originan. Busca y acepta la Reconoce las emociones de los demás, y
compañía de un adulto muestra su simpatía, desacuerdo o
significativo ante situaciones preocupación.
que lo hacen sentir vulnerable, Busca la compañía y consuelo del adulto
inseguro, con ira, triste o en situaciones en que lo requiere. Utiliza
alegre. la palabra para expresar y explicar lo que
le sucede. Reconoce los límites
establecidos para su seguridad y
contención.
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
RECIBIMIENTO Recepción de las niñas, niños, saludo, diálogo, colocan lonchera en su lugar Niños
Docente
ACTIVIDADES Saludo, oración, calendario, Tiempo, Normas de convivencia Carteles y

PERMANENTES materiales
del aula.
PAUSA ACTIVA Niños

Docente
10 minutos
ACTIVIDAD “COMO NOS SENTIMOS AL REGRESAR AL COLEGIO”. Niños

SIGNIFICATIVA INICIO: Docente
Sentados en asamblea respetando los acuerdos las niñas y los niños observan a unos títeres jugando y mencionando lo que hicieron en sus Auxiliar
vacaciones se les pregunta. ¿Qué observaron? ¿Qué estaban haciendo los títeres? ¿Qué nos contaron ?,¿Cómo se sentían? ¿Por qué se sintió Diversos
mal el otro títere? ¿Les gustaría dialogar y mencionar lo que hicieron ustedes en sus vacaciones y como se sintieron? Se escucha sus materiales
respuestas. Hojas,
Se les comunica que el día de hoy expresaran como se sintieron durante sus vacaciones crayolas,
DESARROLLO: etc.
Las niñas y los niños observan un sobre mágico con imágenes de niños realizando diferentes actividades en sus vacaciones. Se les pregunta
¿Qué observan? ¿Qué están haciendo los niños? ¿Qué hicieron durante sus vacaciones? ¿con quienes salieron en sus vacaciones? ¿Qué lugares
visitaron? ¿Cómo se sintieron durante sus vacaciones? ¿Por qué? ¿Cómo se sienten de regresar al colegio, etc.? ¿Cómo nos gusta que nos
traten en el colegio? ¿Cómo debemos tratar a las personas? ¿Por qué? Se escucha sus diálogos y respuestas
Mencionen y expresan sus ideas sobre lo que hicieron en sus vacaciones y como se sienten de regresar al colegio. Se anota en un papelote
todas las ideas y propuestas de los niños
Dibuja como te sientes al regresar al colegio.
CIERRE
Luego responden preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué les gusto de la actividad? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
¿Cómo se sintieron durante la actividad?
ASEO – REFRIGERIO Aseo de manos con agua y jabón. secado de manos con papel toalla.
Oración de agradecimiento por los alimentos, normas de hábitos alimenticios, uso de tacho de basura, ingieren alimentos.
RECREO Acuerdos de convivencia, salen al patio a realizar juegos libres en forma individual y grupal bajo la supervisión de las maestras.
Al final forman, cantan, ingresan al aula.
CREA DIVERSOS LENGUAJES (TALLER GRAFICO PLÁSTICO)
PROPOSITO Las niñas y los niños decoren la imagen libremente utilizando diversos materiales de manera libre, utilizando su creatividad.
ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS

COMUNICACIÒN  Explora y Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales Manipula y explora diversos Explora diversos materiales,
CREA DESDE OTROS experimenta de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los materiales según sus intereses y Representa sus creaciones
LENGUAJES los lenguajes efectos que se producen al combinar un material con otro. necesidades para descubrir los libremente usando diferentes
ARTISTICOS del arte. Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del efectos que se producen al lenguajes artísticos
 Aplica contexto en el que se desenvuelven usando diferentes combinarlos entre ellos, Muestra sus creaciones y sus
procesos lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el representando sus vivencias, ideas ideas a través del dibujo y la
creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). y emociones a través de pintura
 Socializa sus Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. diferentes lenguajes artísticos comparte su creación con los
procesos y Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, para compartir con otros sus demás.
proyectos. manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto producciones artísticas de forma
y del proyecto de otros. espontánea.
TEMA: “NOS DIVERTIMOS COLOREANDO” RECURSOS

INICIO:
Reunidos en asamblea dialogan sobre sus acuerdos para la actividad, observan una imagen, dialogan: ¿Qué observas? ¿Qué podemos hacer con este Papel lustre, colores, papel crepe,
material? ¿Les gustaría decorar libremente su imagen? serpentina, témpera, hisopos,
Se les comunica que el día de hoy vamos decorar libremente el rostro que elegimos. hojas de colores, goma, etc.
DESARROLLO:
Proponen acuerdos para realizar la actividad para el buen uso de los materiales
Se les muestra los materiales y los niños, lo exploran, manipulan lo que va a utilizar en su actividad, siempre recordando las normas de trabajo.
(Papel, lápiz, colores, crayolas, plumones, papel de colores, goma etc.) Preguntamos: ¿Qué materiales van a utilizar? ¿Como lo haremos? ¿Como
trabajaremos?
Se da el tiempo necesario para que los niños realicen sus producciones libremente, pueden compartir el material con todos los grupos y se les
brinda apoyo cuando nos lo pidan y los animamos a continuar con su trabajo.
Dibujan libremente en el rostro con los materiales que escogieron y decora, siempre recordando las reglas y normas de trabajo.
Escuchan música clásica mientras realizan su creación.
CIERRE:
Finalmente presentan su creación y se les preguntas: ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Qué materiales utilizaste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Para qué lo
hiciste? ¿Para qué les servirá lo que aprendieron? ¿Cómo te sentiste?
JUEGO LIBRE EN LOS PRIMER MOMENTO: Planificación Y Organización

SECTORES Planifican a que jugar, donde y con quien, Toman acuerdo y se distribuyen en los sectores, la cantidad de niños por sector es flexible.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego.
Los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su imaginación, el adulto acompaña y da soporte.
TERCER MOMENTO: Socialización, Representación, Meta cognición y orden.
En asamblea, los niños que desean comentan sobre lo que jugaron, pueden representarlo si así lo requieren, ordenan y guardan los materiales y juguetes.
ACTIVIDADES DE Se organizan en fila pasar desplazarse y entonan una canción.

SALIDA:
ACTIVIDAD: “APERTURA DEL PROYECTO “EXPRESO MIS EMOCIONES RESPETANDO Y TRATANDO BIEN A LOS DEMAS”.
FECHA : Miércoles 08 de agosto del 2023
PROPÓSITO: Que las niñas y niños dialoguen sobre la experiencia de aprendizaje, expresando sus ideas sobre lo que realizaran, utilizando palabras de uso frecuente .
COMU “SE Se comunica oralmente Obtiene Expresa sus necesidades, emociones, Participa en Participa en diálogos. HABILIDA
NICA COMUNICA información del intereses y da cuenta de sus experiencias conversaciones y Responde preguntas. DES PARA
mediante diversos tipos de
CIÓN ORALMENTE texto oral al interactuar con personas de su entorno diálogos. Nombra Utiliza palabras de uso LA VIDA
textos; identifica
EN SU Infiere e familiar, escolar o local. Utiliza palabras personajes, frecuente. Conversa
información explícita; Mira cuando le hablas.
LENGUA interpreta de uso frecuente y, estratégicamente, personas, hechos y con otros
realiza inferencias sencillas Hace gestos corporales.
MATERNA” información sonrisas, miradas, señas, gestos, lugares, realiza lo niños y
a partir de esta información Adecúa, movimientos corporales y diversos que se le indica, Dice lo que les gusta o les
adultos,
e interpreta recursos no organiza y volúmenes de voz, según su interlocutor y recuenta lo que
disgusta.
dice lo que
verbales y paraverbales de Dice lo que le interesa y
desarrolla el propósito: informar, pedir, convencer, más le gustó. piensa y
siente.
las personas de su entorno. texto de forma agradecer. Desarrolla sus ideas en torno Menciona la siente.
Opina sobre lo que coherente y a un tema, aunque en ocasiones puede información que Comenta
más/menos le gustó del cohesionada salirse de este. entendió o sobre lo que
contenido del texto. Se Utiliza recursos Participa en conversaciones, diálogos o interpretó. le gusta o
verbales y no escucha cuentos, leyendas, rimas, Pregunta lo que le disgusta,
expresa espontáneamente a
verbales de adivinanzas y otros relatos de la interesa o no dando
partir de sus conocimientos
forma tradición oral. Espera su turno para entendió y razones
previos, con el propósito de estratégica. hablar, escucha mientras su interlocutor responde sencillas.
interactuar con uno o más Interactúa habla, pregunta y responde sobre lo que preguntas, espera
interlocutores conocidos en estratégicamen le interesa saber o lo que no ha turnos, está atento
una situación comunicativa. te con distintos comprendido con la intención de obtener y escuchando.
Desarrolla sus ideas interlocutores información. Comparte con
ateniéndose por lo general Reflexiona y Recupera información explícita de un otros situaciones
en el tema; utiliza evalúa la forma, texto oral. Menciona algunos hechos y y emociones
el contenido y lugares, el nombre de personas y relacionadas con
vocabulario de uso
contexto del personajes. Sigue indicaciones orales o palabras y gestos
frecuente y una
texto oral. vuelve a contar con sus propias palabras para lograr
pronunciación entendible, se los sucesos que más le gustaron. comunicar sus
apoya en gestos y lenguaje Deduce relaciones de causa-efecto, así ideas sobre un
corporal. En un intercambio, como características de personas, tema. Menciona y
generalmente participa y personajes, animales y objetos en explica lo que le
responde en forma anécdotas, cuentos, leyendas y rimas gusta o no le gusta
pertinente a lo que le dicen. orales. sobre las
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta personas,
de personas, personajes, hechos o personajes,
situaciones de la vida cotidiana dando hechos o
razones sencillas a partir de sus situaciones y lo
experiencias y del contexto en que se relaciona con sus
desenvuelve. experiencias.
Docente

del aula.
PAUSA ACTIVA Niños

Docente
10 minutos
ACTIVIDAD APERTURA DEL PROYECTO “EXPRESO MIS EMOCIONES RESPETANDO Y TRATANDO BIEN A LOS DEMAS” Niños
SIGNIFICATIVA INICIO: Sentados en asamblea respetando los acuerdos las niñas y los niños observan a unos títeres mostrando sus emociones y Docente
mencionando como se sienten, se les pregunta. ¿Qué observaron? ¿Qué estaban haciendo los títeres? ¿Qué nos contaron ?,¿Cómo se sentían? Auxiliar
¿Por qué se sintió mal el otro títere? ¿Les gustaría dialogar y proponer acciones para la nueva experiencia de aprendizaje? Se escucha sus Diversos
respuestas. materiales
Hojas,
Se les comunica que el día de hoy expresaran como se sintieron durante sus vacaciones
crayolas,
Se les comunica que el día de hoy dialogara y expresaran sus ideas sobre la nueva experiencia de aprendizaje “EXPRESO MIS EMOCIONES
etc.
RESPETANDO Y TRATANDO BIEN A LOS DEMAS “utilizando palabras de uso frecuente
DESARROLLO:
Las niñas y los niños, expresan sus ideas acerca de lo que quieren hacer en la experiencia de aprendizaje “EXPRESO MIS EMOCIONES
RESPETANDO Y TRATANDO BIEN A LOS DEMAS”, utilizando palabras de uso frecuente según su interés.
Pedimos a los niños que propongan las actividades que podemos hacer para realizar, se anota en un papelote todas las ideas de los niños:
Nos organizamos para planificar el proyecto,
Los niños proponen el nombre del proyecto y las actividades a realizar.
¿QUÉ ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ
HAREMOS? NECESITAREMOS?
Los niños observan fotos de niños expresando diferentes emociones.

Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Cómo se sientes los niños que observan? ¿Por qué están así? ¿Qué les habrá pasado?
¿Cuándo se sienten felices? ¿Qué cosas los ponen tristes? ¿Qué son las emociones? ¿Para qué sirven? ¿Cómo las podemos reconocer?
se escucha las respuestas
En base a las respuestas de los niños, se les presenta el cuadro de planificación del proyecto.
Anotamos los aportes de los niños en un papelografo.
Damos lectura a las ideas planteadas por los niños y les sugerimos que elijan el nombre del proyecto.
Dialogamos sobre las situaciones que nos hacen sentir una emoción y por qué. ¿Cuándo estás alegre? ¿Qué cosas te dan miedo? ¿Por qué estás
triste? ¿En qué momento te enfadas? ¿Qué es lo que te da calma? Escuchamos muy atentos las opiniones.
Luego se les menciona que en esta experiencia de aprendizaje vamos a conocer un poco más sobre nuestras emociones a aprender a regularlas
y el buen trato a los demás.
Dibuja la actividad que les gustaría realizar en esta experiencia de aprendizaje.
CIERRE
TALLER DE LECTURA
PROPOSITO Que las niñas y niños mencionen de que tratara el texto a partir de la imágenes que leen .
COMUNICACION Obtiene Identifica características de personas, personajes, animales, Comunica sus predicciones a Dice que te trata el texto a partir
LEE DIVERSOS TIPOS información de objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones partir de la información de los de imágenes o acciones.
DE TEXTOS EN SU texto escrito. cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan textos que le leen, por sí misma/o Hace hipótesis sobre lo continua a
LENGUA MATERNA. Infiere e en variados soportes. Ejemplo: Cuando un niño explora el que escucha y opina sobre su partir de imágenes que observa
interpreta cuento “Buenas noches Gorila”, en el momento de intercambio contenido. Comunicativo. cuando le leen.
sobre lo leído con los demás niños, él dice: “El gorila le quitó Dice con sus propias palabras el
información del
las llaves al señor”. final del texto a partir de lo que
texto escrito.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el ve o escucha del texto.
Reflexiona y
texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa Dice con sus propias palabras el
evalúa la forma,
antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través contenido de diversos tipos de
el contenido y de un adulto). Ejemplo: Cuando un niño está buscando texto que lee o le leen.
contexto del información sobre las tortugas para el mural que elaborarán Responde preguntas sobre el
texto escrito. sobre los animales de mar, observa la portada de una revista contenido del texto leído.
que muestra a una tortuga en el mar. El niño coge esa revista y Comenta con sus propias con sus
dice: “Aquí hay tortugas y están en el agua”. propias palabras porque suceden
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí algunas situaciones.
mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y Dice lo que les gusta o no de
experiencias. personajes o hechos del texto.
ACTIVIDAD: “ESCUCHAMOS EL CUENTO LA SEÑORA ABEJA” RECURSOS
INICIO:
Sentados en asamblea respetando los acuerdos de bioseguridad se les comenta que el día de hoy vamos a escuchar un lindo cuento
DESARROLLO:
ANTES DE LA LECTURA
Se les presenta la portada del cuento “La señora abeja, se les pregunta: ¿Qué observas? ¿Cuál será el título del cuento? ¿Cuál será el personaje del Cuento, imágenes, portada, ficha
cuento? ¿De qué tratara el cuento? Escuchamos sus respuestas o hipótesis. de comprensión, color, lápiz,
DURANTE LA LECTURA crayolas, etc.
Se lee el título del cuento y las niñas y los niños contrastan sus hipótesis, se narra el cuento haciendo el uso del paralenguaje haciendo pausa para
que la niña y el niño plantee sus predicciones realizando preguntas: ¿Qué creen que sucederá? ¿Creen que el gato comerá a la abejita o se escapara?
¿Como terminara el cuento?
DESPUES DE LA LECTURA
Se formulan preguntas de los tres niveles (literal)¿De quién se hablaba en el cuento? ¿Quién asusto a la abejita? (Inferencial) ¿Por qué habrá
entrado abejita a la cocina? (Criterio) ¿Qué te parece que el gato haya asustado a la abejita?
Responden preguntas de comprensión en una ficha.
CIERRE:
Responde las preguntas: ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Qué te parecido el cuento? ¿Cómo te sentiste?


SALIDA:
ACTIVIDAD: “JUGAMOS CON AMIGOS TRATANDONOS BIEN”
FECHA : Jueves 10 de agosto del 2023
PROPÓSITO : Que las niñas y niños se participen dando ideas sobre los acuerdos para jugar y compartir para el bienestar de todos.
PERSO CONVIVE Y Convive y participa •Interactúa con Expresa sus necesidades, emociones, Participa en Integra a sus EDUCACION
NAL PARTICIPA democráticamente cuando todas las personas. intereses y da cuenta de sus experiencias conversacion compañeros para PARA LA
SOCIA DEMOCRÁTIC interactúa de manera •Construye al interactuar con personas de su entorno es y diálogos realizar CIUDADANIA:
L AMENTE EN normas, y asume familiar, escolar o local. con las diferentes juegos Establece
respetuosa con sus
LA BÚSQUEDA acuerdos y leyes. Utiliza palabras de uso frecuente personas de vínculos de
compañeros desde su propia
DEL BIEN •Participa en sonrisas, miradas, señas, gestos, su entorno, Participa en el afecto con otros
COMÚN” iniciativa, cumple con sus acciones que movimientos corporales y diversos proponiendo cuidado de su niños y adultos y
deberes y se interesa por promueven el volúmenes de voz, según su interlocutor y algunos aula, materiales y comienza a
conocer más sobre las bienestar común. propósito: informar, pedir, convencer, acuerdos y espacios. comprender la
diferentes costumbres y agradecer. normas para importancia de la
características de las Participa en conversaciones, o escucha el bienestar amistad y el
personas de su entorno cuentos, leyendas, adivinanzas y otros común. compañerismo.
inmediato. Participa y relatos de la tradición oral. Se muestra
Formula preguntas sobre lo que le solidario,
propone acuerdos y normas
interesa saber o lo que no ha comprendido respetuoso y
de convivencia para el bien
o responde a lo que le preguntan honesto con sus
común. Realiza acciones con Recupera información explícita de un amigos, adultos y
otros para el buen uso de los texto oral. Menciona algunos hechos, el las personas que
espacios, materiales y nombre de personas y personajes. Sigue lo rodean
recursos comunes. indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
Deduce relaciones de causa-efecto, así
como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se
desenvuelve

Docente

PERMANENTES materiales del
aula.
PAUSA ACTIVA Niños

Docente
10 minutos
ACTIVIDAD “JUGAMOS CON AMIGOS TRATANDONOS BIEN” Niños

En asamblea mencionamos los acuerdos para poder participar en la actividad, se les invita a las niñas y niños a observar unas imágenes o y Auxiliar
Diversos
luego se les pregunta: ¿Qué observan? ¿Qué están haciendo los niños en la primera imagen? ¿Cómo están jugando? ¿Porque crees que
materiales
están jugando alegres? ¿Qué están haciendo los niños en la primera imagen? ¿Cómo están jugando los niños? ¿Que habrá pasado? Se
Hojas, crayolas,
escuchan sus respuestas.
etc.
Se les comunica que el día de hoy vamos a participar de una actividad lúdica, dando ideas sobre los acuerdos, respetando las reglas del
juego, para el bienestar de todos.
DESARROLLO:
Las niñas y niños sentados en semicírculo proponen dando ideas de algunos acuerdos para participar en la actividad lúdica “JUGAMOS CON
AMIGOS TRATANDONOS BIEN”, Se les pregunta: ¿A dónde iremos? ¿Cómo iremos? ¿Para qué iremos? ¿Como debemos comportarnos?
¿Qué pasa si no cumplo los acuerdos para participar en los juegos? ¿Qué juegos realizaremos? ¿Cómo jugaremos? ¿Qué debo hacer si no
me toca jugar? ¿Porque es importante que respete las reglas del juego? ¿Como debo tratar a los materiales?
Se organizan y se desplazan al espacio donde realizaran los juegos.
Participan por turnos de los juegos respetando los acuerdos establecidos por ellos.
Regresan al aula
Se comprometen a seguir cumpliendo los acuerdos en diferentes actividades de juegos que realicen.
CIERRE:
Los niños y niñas responden las preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Cómo jugamos? ¿Quiénes respetaron los acuerdos?
¿Les gusto los juegos realizados? ¿Cuál de los juegos te gusto más?

CREA DESDE OTROS experimenta de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los materiales según sus intereses y representando sus ideas a través
LENGUAJES los lenguajes efectos que se producen al combinar un material con otro. necesidades para descubrir los del dibujo y la pintura, para
ARTISTICOS del arte. Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del efectos que se producen al compartir su creación con los
 Aplica contexto en el que se desenvuelven usando diferentes combinarlos entre ellos, demás.
procesos lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el representando sus vivencias, ideas
creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). y emociones a través de
Socializa sus Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. diferentes lenguajes artísticos
procesos y Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, para compartir con otros sus
ACTIVIDAD: “ELABORAMOS NUESTRO MANDIL DEL BUEN TRATO” RECURSOS

INICIO:
Reunidos en asamblea dialogan sobre sus acuerdos para la actividad, presentamos a los niños la canción con mis manitos y dialogan: preguntamos Mandil de cartulina, Papel, lápiz,
¿Qué otras cosas podemos hacer con las manos? ¿podemos recortar? ¿podemos pintar? ¿podemos hacer un cartel? Escuchamos las propuestas de colores, hoja de colores, goma,
los niños y niñas ¿Qué observan? ¿Qué materiales vamos a usar? ¿Les gustaría decorar libremente? stiker, imágenes, etc.
Se les comunica que el día de hoy vamos decorar libremente con diferentes materiales nuestro cartel del buen trato.
DESARROLLO:
Proponen acuerdos para realizar la actividad trabajando con respeto.
Se les muestra los materiales y los niños, lo exploran, manipulan lo que va a utilizar en su creación, siempre recordando las normas de trabajo.
(Papel, lápiz, colores, hoja de colores, goma, stiker, imágenes, etc.) Preguntamos: ¿Qué materiales van a utilizar?
Decora libremente su mandil con los materiales que más les gusta de acuerdo a su criterio, siempre recordando las reglas y normas de trabajo.
CIERRE:
hiciste?


SALIDA:
ACTIVIDAD: DIFUSIÓN DE LA CAMAPAÑA “EN EL PERÚ NOS RESPETAMOS Y NOS TRATAMOS BIEN” .
FECHA : Viernes 11 de agosto del 2023
PROPÓSITO: Que las niñas y niños se participen dando ideas sobre los acuerdos para la difusión de la campaña en el Perú nos respetamos y nos tratamos bien.
PERSO CONVIVE Y Convive y participa •Interactúa Expresa sus necesidades, emociones, Participa en Integra a sus EDUCACIO
NAL PARTICIPA democráticamente cuando con todas las intereses y da cuenta de sus experiencias conversaciones y compañeros para N PARA LA
SOCIA DEMOCRÁTIC interactúa de manera personas. al interactuar con personas de su entorno diálogos con las realizar diferentes CIUDADAN
L AMENTE EN •Construye familiar, escolar o local. personas de su juegos IA:
respetuosa con sus
LA BÚSQUEDA normas, y Utiliza palabras de uso frecuente entorno, Establece
compañeros desde su propia
DEL BIEN asume acuerdos sonrisas, miradas, señas, gestos, proponiendo Participa en el cuidado vínculos de
COMÚN” iniciativa, cumple con sus y leyes. movimientos corporales y diversos algunos acuerdos y de su aula, materiales afecto con
deberes y se interesa por •Participa en volúmenes de voz, según su interlocutor y normas para el y espacios. otros niños
conocer más sobre las acciones que propósito: informar, pedir, convencer, bienestar común. y adultos y
diferentes costumbres y promueven el agradecer. comienza a
características de las bienestar Participa en conversaciones, o escucha comprender
personas de su entorno común. cuentos, leyendas, adivinanzas y otros la
inmediato. Participa y relatos de la tradición oral. importancia
Formula preguntas sobre lo que le de la
propone acuerdos y normas
interesa saber o lo que no ha amistad y el
de convivencia para el bien
comprendido o responde a lo que le compañeris
común. Realiza acciones con preguntan mo. Se
otros para el buen uso de Recupera información explícita de un muestra
los espacios, materiales y texto oral. Menciona algunos hechos, el solidario,
recursos comunes. nombre de personas y personajes. Sigue respetuoso
indicaciones orales o vuelve a contar con y honesto
sus propias palabras los sucesos que más con sus
le gustaron. amigos,
Deduce relaciones de causa-efecto, así adultos y
como características de personas, las personas
personajes, animales y objetos en que lo
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas rodean
orales.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir
de sus experiencias y del contexto en que
se desenvuelve
Docente

del aula.
PAUSA ACTIVA Niños

Docente
10 minutos
ACTIVIDAD DIFUSIÓN DE LA CAMAPAÑA “EN EL PERÚ NOS RESPETAMOS Y NOS TRATAMOS BIEN” . Niños
En asamblea mencionamos los acuerdos para poder participar en la actividad, se les invita a las niñas y niños a observar lo que hicieron el día Auxiliar
anterior y luego se les pregunta: ¿Qué hicimos el día de ayer? ¿Por qué hicimos nuestros mandiles? ¿Qué dice en nuestros mandiles? ¿Porque Diversos
crees que debemos respetarnos y tratarnos bien? ¿es importante el buen trato? ¿Les gustaría salir a la calle y que las personas sepan que materiales
Hojas,
debemos tratarnos bien? Se escuchan sus respuestas.
crayolas,
Se les comunica que el día de hoy vamos a participar en una difusión, dando ideas sobre los acuerdos de la campaña en el Perú nos respetamos
etc.
y nos tratamos bien.
DESARROLLO:
Las niñas y niños sentados en semicírculo proponen dando ideas de algunos acuerdos para participar en la difusión “EN EL PERÚ NOS
RESPETAMOS Y NOS TRATAMOS BIEN”, Se les pregunta: ¿A dónde iremos? ¿Cómo iremos? ¿Para qué iremos? ¿Como debemos
comportarnos? ¿Qué pasa si no cumplo los acuerdos para participar en los juegos? ¿Qué juegos realizaremos? ¿Cómo jugaremos? ¿Qué debo
hacer si no me toca jugar? ¿Porque es importante que respete el orden durante la salida?
Se organizan y se desplazan para la difusión EN EL PERÚ NOS RESPETAMOS Y NOS TRATAMOS BIEN por las calles de nuestra
comunidad.
Participan por turnos de los juegos respetando los acuerdos establecidos por ellos.
Regresan al aula
Se comprometen a seguir cumpliendo los acuerdos en diferentes actividades que realicen.
CIERRE:
Los niños y niñas responden las preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Cómo salimos? ¿Quiénes respetaron los acuerdos? ¿Por qué salimos? ¿Que hemos
aprendido con esta actividad? ¿Les gusto los juegos realizados? ¿Cuál de los juegos te gusto más?
TALLER DE LECTURA
PROPOSITO Que las niñas y niños mencionen de que tratara el texto a partir de las imágenes que leen.
sobre lo leído con los demás niños, él dice: “El gorila le quitó Dice con sus propias palabras el
información del
las llaves al señor”. final del texto a partir de lo que
texto escrito.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el ve o escucha del texto.
Reflexiona y
texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa Dice con sus propias palabras el
evalúa la forma,
antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través contenido de diversos tipos de
el contenido y de un adulto). Ejemplo: Cuando un niño está buscando texto que lee o le leen.
contexto del información sobre las tortugas para el mural que elaborarán Responde preguntas sobre el
texto escrito. sobre los animales de mar, observa la portada de una revista contenido del texto leído.
ACTIVIDAD: “LEEMOS EL CUENTO ¿EL MOSTRUO DE COLORES?” RECURSOS

INICIO:
Sentados en asamblea respetando los acuerdos de bioseguridad se les comenta que el día de hoy vamos a escuchar un lindo cuento Cuento, imágenes, portada, ficha
DESARROLLO: de comprensión, color, lápiz,
ANTES DE LA LECTURA crayolas, etc.
Se les presenta la portada del cuento “El monstruo de colores”, se les pregunta: ¿Qué observas? ¿Cuál será el título del cuento? ¿Cuál será el
personaje del cuento? ¿De qué tratara el cuento? Escuchamos sus respuestas o hipótesis.
DURANTE LA LECTURA
que la niña y el niño plantee sus predicciones realizando preguntas: ¿Qué creen que sucederá? ¿Qué creen que le pasara al monstruo? ¿Como
terminara el cuento?
Se formulan preguntas de los tres niveles (literal) ¿De quién se hablaba en el cuento? ¿Qué le paso al mostro? ¿Por qué cambia de colores? ¿Qué
sentía cada mostrito? ¿Qué emociones tenía? ,¿Qué es la alegría, tristeza enojo? (Inferencial) ¿Por qué el monstruo se sentía confundido? ¿Qué
le hubiera pasado al monstruo sino hubiera controlado sus emociones (Criterio) ¿Qué color te gusto? ¿Por qué? ¿Tú que haces para calmarte?
¿Qué te pareció el cuento? ¿Por qué? ¿Que son las emociones?
Responden preguntas de comprensión en una ficha.
CIERRE:


SALIDA:
ACTIVIDAD: LAS EMOCIONES TIENEN NOMBRE
PROPÓSITO: Que las niñas y niños reconozcan las emociones que sienten las mencionen a través de gestos y palabras y la de los demás.
ÁREA COMPETENCI ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIAS METAS
A
PERSON CONSTRUYE Construye su identidad al Se valora a sí Reconoce sus intereses, preferencias, Reconoce sus Reconoce sus DESARROLL
AL SU tomar conciencia de los mismo. características físicas y cualidades, las intereses ,cualidad intereses, O DE LA
SOCIAL IDENTIDAD aspectos que lo hacen único. Autorregula diferencia de las de los otros a través es, preferencias, preferencias, CIUDADANÍ
Se identifica en sus emociones. de palabras o acciones. expresando sus cualidades, las A
algunas de sus características Participa de diferentes acciones de emociones y diferencia de las de Expresa lo
físicas, así como sus juego o de la vida cotidiana asumiendo actuando de los otros a través de que siente,
necesita e
cualidades e intereses, gustos distintos roles, sin hacer manera autónoma palabras o acciones.
interesa a
y preferencias. distinciones de género. para tomar Dice lo que le gusta.
través de
Se siente miembro de su Se reconoce como parte de su familia, decisiones Menciona lo que
gestos o
familia y del grupo de aula al grupo de aula e IE. Comparte hechos y considerando a los siente con palabras
palabras; y
que pertenece. Practica momentos importantes de su historia demás. gestos o movimientos
puede
hábitos saludables familiar. corporales.
explicar por
reconociendo que son Toma la iniciativa para realizar acciones Expresa sus qué se siente
importantes de cuidado personal, de manera emociones en las así.
para él. Actúa de manera autónoma, y da razón sobre las diferentes
autónoma en las actividades decisiones que toma. Se organiza con situaciones cotidianas.
que realiza y es capaz de sus compañeros y realiza algunas Señala las emociones
tomar decisiones, desde sus actividades cotidianas y juegos según que reconoce en los
posibilidades y considerando a sus intereses. demás.
los demás. Expresa sus Expresa sus emociones; utiliza palabras, Muestra su acuerdo y
emociones e identifica el gestos y movimientos corporales e desacuerdo.
motivo que las originan. Busca identifica las causas que las originan.
y acepta la compañía de un Reconoce las emociones de los demás, y
adulto significativo ante muestra su simpatía, desacuerdo o
situaciones que lo hacen sentir preocupación.
vulnerable, inseguro, con ira, Busca la compañía y consuelo del adulto
triste o alegre. en situaciones en que lo requiere. Utiliza
la palabra para expresar y explicar lo
que le sucede. Reconoce los límites
contención.
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del aula.
PAUSA ACTIVA Niños

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10 minutos
ACTIVIDAD LAS EMOCIONES TIENEN NOMBRE Niños

En asamblea mencionan los acuerdos y recuerdan el cuento “El monstruo de colores” responden preguntas: ¿Qué colores de monstruos Auxiliar
había en el cuento? ¿Qué emoción representaba cada color? ¿Cuál de las emociones te gusto más? ¿Cuáles son los nombres de las Diversos
emociones? Se escucha sus respuestas. materiales
Se les comunica que hoy conocerán los nombres de cada una de las emociones y en que situaciones se presentan. Hojas,
DESARROLLO: crayolas,
En asamblea se les propone observar un video “Marina y los Emoticantos: El Baile de las Emociones”, https://www.youtube.com/watch? etc.
v=cpr7ttt1sOQ&t=32s&ab_channel=C%C3%A9sarGarc%C3%ADa-Rinc%C3%B3ndeCastro Antes de empezar a observar y escuchar el
video, se le menciona el título. Después de unos segundos, preguntarle de qué tratará el video. Escucha su respuesta. Observan
atentamente el video respetando los acuerdos, luego de observar el video se pregunta ¿De qué trato el video? ¿Qué emociones se
mencionan? ¿Qué nombres tienen las emociones?
Luego observan imágenes de niños con diferentes emociones y responde a preguntas sobre las acciones o situaciones que se observan.:
¿Qué observan? ¿Quiénes son? ¿Qué está haciendo? ¿Cómo se sentirán? ¿Por qué? ¿Cómo nos damos cuenta de las emociones? ¿Qué
situaciones que vivieron les causo algunas de estas emociones? ¿Qué expresión tenemos en estas emociones? ¿Qué gesto realizamos?
Ahora ya conocen que las emociones tienen nombre, se les propone jugar a realizar entrevistas a cada niña o niño para lo cual la maestra
les formula preguntas como ¿Qué haces cuando te sientes alegre? ¿Qué haces cuando te sientes triste? ¿Qué haces cuando te
sientes enojado? ¿Qué haces cuando sientes miedo? Y ¿Qué haces cuando estas en calma? Pueden expresarlo de diferentes maneras
como con gestos, movimientos o palabras.
Dibuja la emoción que más te gusto.
CIERRE
Responden las preguntas: ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo lo hiciste? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué fue lo que más te gustó hacer? ¿Para
qué te sirve lo que aprendiste?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
PROPOSITO Que los niños y niñas realicen diferentes movimientos al jugar y exprese que partes de su cuerpo movió y como se sintió.
PSICOMOTRICIDAD Comprende su Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando Efectúa acciones y juegos Realiza movimientos libres de
SE DESENVUELVE DE cuerpo. habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, combinando diferentes manera autónoma.
MANERA AUTÓNOMA Se expresa rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que habilidades motrices con Menciona las sensaciones
A TRAVÉS DE SU corporalmente expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su autonomía. corporales al realizar diversas
MOTRICIDAD cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los Realiza diversos movimientos con actividades.
. objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor mayor precisión controlando sus
control de un lado de su cuerpo. partes finas en sus actividades
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual cotidiana identifica sus
y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en sensaciones corporales al realizar
diferentes situaciones cotidianas, de juego o de diversas actividades. Reconoce
representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites las partes de su cuerpo y las
espaciales y a las características de los objetos, materiales representa en diferentes
y/o herramientas situaciones cotidianas.
que utilizan, según sus necesidades, intereses y
posibilidades.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo
algunas características propias (cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.).
PROTEGER LA VIDA Corre, salta, trepa, hace giros, rueda y juega libremente con diversos materiales.
ACTIVIDAD: JUGAMOS CON COLCHONETAS Y PELOTAS RECURSOS
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
Los estudiantes se lavan las manos y preparan sus botellas con agua para que se hidraten en el momento que lo deseen. USB, Radio, material del sector
Acordamos algunos acuerdos para dirigirnos al espacio de psicomotricidad para realizar la actividad. de psicomotricidad.
En un espacio libre y seguro, se invita a los estudiantes a ubicarse, se les comunica que hoy van a van a jugar moviendo su cuerpo con las colchonetas y pelotas.
DURANTE LA ACTIVIDAD:
Sentados en asamblea recuerdan los acuerdos para jugar, respetando el espacio, cuidando los materiales y dejando todo en su lugar después de la actividad, Se
les pregunta: ¿Cómo debemos jugar para respetar el espacio de tu compañero? ¿Como debo utilizar los materiales? ¿Dónde debo dejar los materiales luego de la
actividad?
Los niños hacen el reconocimiento del espacio acompañado por la melodía de la pandereta. Luego se les muestra a los niños aros y se le pregunta ¿Qué observas?
¿Para qué sirve los aros? ¿Qué juegos puedes realizar con las colchonetas y pelotas? Se escuchan sus respuestas
Los niños y las niñas cogen las pelotas y las colchonetas y juegan desplazándose libremente descubriendo lo que puede hacer con ellas, se acompaña con una
melodía. Se permite que las niñas y niños expresen su creatividad moviendo diferentes partes de su cuerpo al jugar con los materiales.
Busca un lugar cómodo para reposar, realizar ejercicios de relajación y respiración, guardan los materiales utilizados y toman agua si lo desean.
DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD:
Se da un momento para que los estudiantes se hidraten. Luego, se les pregunta: ¿Qué movimientos realizaron? ¿Qué parte de su cuerpo
movieron? ¿Cómo se sintieron realizando los movimientos? ¿Qué es lo que más les gustó del juego? ¿Tuvieron alguna dificultad para realizar los
movimientos? Finalmente, se les invita a dibujar lo que más le gusto del juego.

En asamblea, los niños que desean comentan sobre lo que jugaron, pueden representarlo si así lo requieren, ordenan y guardan los materiales y
juguetes.

SALIDA:
ACTIVIDAD: “PARTICIPAMOS DEL II SIMULACRO MULTIPELIGRO “
FECHA : Martes 15 de agosto del 2023
PROPÓSITO: Que las niñas y niños realicen las diferentes acciones de manera autónoma participando del II simulacro multipeligro.

A
PERSON CONSTRUYE Construye su identidad al Se valora a sí Reconoce sus intereses, preferencias, Participa en Decide de manera PROTEGER
AL SU tomar conciencia de los mismo. características físicas y cualidades, las actividades de autónoma. LA VIDA:
SOCIAL IDENTIDAD aspectos que lo hacen único. Se Autorregula sus diferencia de las de los otros a través de forma autónoma Realiza actividades Reconoce y
identifica en emociones. palabras o acciones. organizándose con según interés. se ubica en
algunas de sus características Participa de diferentes acciones de sus compañeros Menciona sus límites zonas
físicas, así como sus cualidades juego o de la vida cotidiana asumiendo para su seguridad y para su cuidado y seguras en
e intereses, gustos y distintos roles, sin hacer contención. tranquilidad ante un caso de
preferencias. distinciones de género. suceso. sismo.
Se siente miembro de su Se reconoce como parte de su familia,
familia y del grupo de aula al grupo de aula e IE. Comparte hechos y
que pertenece. Practica momentos importantes de su historia
hábitos saludables familiar.
reconociendo que son Toma la iniciativa para realizar acciones
importantes de cuidado personal, de manera
para él. Actúa de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones
autónoma en las actividades que toma. Se organiza con sus
que realiza y es capaz de tomar compañeros y realiza algunas actividades
decisiones, desde sus cotidianas y juegos según sus intereses.
posibilidades y considerando a Expresa sus emociones; utiliza palabras,
los demás. Expresa sus gestos y movimientos corporales e
emociones e identifica el identifica las causas que las originan.
motivo que las originan. Busca y Reconoce las emociones de los demás, y
acepta la compañía de un adulto muestra su simpatía, desacuerdo o
contención.
Docente

del aula.
PAUSA ACTIVA Niños

Docente
10 minutos
ACTIVIDAD “PARTICIPAMOS DEL II SIMULACRO MULTIPELIGRO “ Niños

SIGNIFICATIVA INICIO Docente
Sentados en semicírculo recordando los acuerdos se invita a los niños a participar de una actividad para estar preparados en un caso de sismo Auxiliar
responden preguntas ¿Qué hacemos cuando suena la sirena? ¿Por dónde debemos salir? ¿Dónde se encuentran las señales del aula? ¿Por qué Diversos
debemos conocer y saber las zonas seguras y lo que debe haber en la mochila? ¿Cómo podemos prepararnos? ¿Qué pasaría si nos ponemos a materiales
jugar o no seguimos los acuerdos durante el simulacro? Se escucha atentamente sus respuestas ¿Les gustaría participar del simulacro Hojas,
multipeligro? Se escucha sus respuestas. crayolas,
Se les menciona que el día de hoy participaremos del II simulacro multipeligro realizando las diferentes acciones por si mismo y con etc.
responsabilidad.
DESARROLLO:
Luego continuamos y les preguntamos antes de participar , ¿Cómo lo haremos? ¿Qué pasaría si no cumplimos los acuerdos? ¿Será importante
realizar las actividades a tiempo? Luego de buscan en el aula señales de escape y materiales a llevar como la mochila de emergencia,
realizamos simulacros a nivel de aula para estar preparados.
Luego les preguntaremos: ¿Qué pasaría si los niños se demoran en realizar esas acciones o se ponen a jugar durante el simulacro? ¿Qué
pasaría si fuese un sismo o temblor de verdad?.¿Podremos hacer todo a su tiempo? ¿Por qué? ¿Por qué debemos considerar el tiempo en los
simulacros? Se les menciona que hay un tiempo para realizar el simulacro y cada vez que practicamos debe hacerse en menos tiempo posible
por su seguridad.
Los niños luego cuando es hora de llevarse a cabo el simulacro, oirán la alarma nos ubicamos en el punto de encuentro y se realizan algunas
actividades de contención emocional.
Regresan al aula y hacemos preguntas sobre lo realizado: Las niñas y niños participan en conversaciones y expresen sus ideas acerca del sismo
expresando lo que hicieron. ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo hemos salido? ¿Porque debemos salir ordenados? ¿Dónde debemos ubicarnos
cuando hay un sismo? ¿Cómo debemos comportarnos? ¿Qué podemos hacer para calmarnos? ¿En que tiempo logramos salir a la zona segura?
Finalmente pedimos a los niños dibujar lo que realizaron durante el simulacro de sismo.
CIERRE
Luego responden preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Por qué es importante estar preparados en caso de sismo? ¿Cómo se
sintieron al participar del simulacro
TALLER DE LECTURA
información del sobre lo leído con los demás niños, él dice: “El gorila le quitó Dice con sus propias palabras el
texto escrito. las llaves al señor”. final del texto a partir de lo que ve
Reflexiona y Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el o escucha del texto.
evalúa la forma, texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa Dice con sus propias palabras el
el contenido y antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través contenido de diversos tipos de
contexto del de un adulto). Ejemplo: Cuando un niño está buscando texto que lee o le leen.
texto escrito. información sobre las tortugas para el mural que elaborarán Responde preguntas sobre el
sobre los animales de mar, observa la portada de una revista contenido del texto leído.
ACTIVIDAD: LEEMOS UN LINDO CUENTO “CON LOS OJOS ABIERTOS, YO VEO” RECURSOS
INICIO: Cuento, imágenes, portada, papel,
Sentados en asamblea respetando los acuerdos de bioseguridad se les comenta que el día de hoy vamos a escuchar un lindo cuento color, lápiz, crayolas, etc.
DESARROLLO:
ANTES DE LA LECTURA
Se les presenta la portada del cuento “CON LOS OJOS ABIERTOS, YO VEO”, se les pregunta: ¿Qué observas? ¿Cuál será el título del cuento? ¿Cuál
será el personaje del cuento? ¿De qué tratara el cuento? Escuchamos sus respuestas o hipótesis.
DURANTE LA LECTURA
que la niña y el niño plantee sus predicciones realizando preguntas: ¿Qué creen que sucederá en el cuento? ¿Qué creen que le pasara? ¿Como
Se formulan preguntas de los tres niveles (literal) ¿De quién se hablaba en el cuento? ¿Que hace la niña? ¿Con que observa la niña? ¿Qué observa la
niña? (Inferencial)¿Cómo se sentía la niña al contar lo que veía? ¿Con los ojos cerrados podría observar la niña? ¿Qué pasaría si no podría ver la
niña? (Criterio) ¿Qué te pareció el cuento? ¿Por qué?
CIERRE:


SALIDA:
ACTIVIDAD: ME SIENTO. Tarjeta para un amigo
PROPÓSITO: Que los niños y las niñas expresan sus emociones y sentimientos a través de gestos, movimientos corporales o palabras
A
SOCIAL IDENTIDAD aspectos que lo hacen único. Autorregula diferencia de las de los otros a través es, preferencias, preferencias, CIUDADANÍ
Se identifica en sus emociones. de palabras o acciones. expresando sus cualidades, las A
físicas, así como sus juego o de la vida cotidiana asumiendo actuando de los otros a través de que siente,
necesita e
cualidades e intereses, gustos distintos roles, sin hacer manera autónoma palabras o acciones.
interesa a
y preferencias. distinciones de género. para tomar Dice lo que le gusta.
través de
Se siente miembro de su Se reconoce como parte de su familia, decisiones Menciona lo que
gestos o
familia y del grupo de aula al grupo de aula e IE. Comparte hechos y considerando a los siente con palabras
palabras; y
que pertenece. Practica momentos importantes de su historia demás. gestos o movimientos
puede
explicar por
reconociendo que son Toma la iniciativa para realizar acciones Expresa sus qué se siente
importantes de cuidado personal, de manera emociones en las así.
para él. Actúa de manera autónoma, y da razón sobre las diferentes
autónoma en las actividades decisiones que toma. Se organiza con situaciones cotidianas.
que realiza y es capaz de sus compañeros y realiza algunas Señala las emociones
tomar decisiones, desde sus actividades cotidianas y juegos según que reconoce en los
posibilidades y considerando a sus intereses. demás.
los demás. Expresa sus Expresa sus emociones; utiliza palabras, Muestra su acuerdo y
emociones e identifica el gestos y movimientos corporales e desacuerdo.
motivo que las originan. Busca identifica las causas que las originan.
y acepta la compañía de un Reconoce las emociones de los demás, y
adulto significativo ante muestra su simpatía, desacuerdo o
situaciones que lo hacen sentir preocupación.
vulnerable, inseguro, con ira, Busca la compañía y consuelo del adulto
triste o alegre. en situaciones en que lo requiere. Utiliza
la palabra para expresar y explicar lo
que le sucede. Reconoce los límites
contención.
Docente

del aula.
PAUSA ACTIVA Niños

Docente
10 minutos
CONTENCION Luego de jugar el cuento del pato cual, cua, los niños irán abrazando un peluche al momento de contar por turnos y cada uno en su turno
EMOCINAL comentarán como se sienten hoy
ACTIVIDAD ME SIENTO …… Tarjeta para un amigo Niños

Sentados en asamblea mencionamos los acuerdos para la actividad y recordamos con los niños el nombre del proyecto “EXPRESO MIS Auxiliar
EMOCIONES RESPETANDO Y TRATANDO BIEN A LOS DEMAS” Contamos a los niños que te ha llegado un video cuento sobre un niño Diversos
que sentía un huequito en su pecho y no sabía cómo curarse. Pregúntale: ¿Qué pasaba con el niño?, ¿cómo curó el huequito?,¿De qué color materiales
es el mostro de la tristeza? ¿alguna vez tú te has sentido igual? Se escucha sus respuestas. Puede ser que te diga que a veces también Hojas,
siente un huequito o quizás te diga que no. crayolas,
Se les comunica que hoy vamos a expresar las cosas o situaciones que nos causan miedo, expresando sus emociones y luego elaboraremos etc.
una tarjeta para que nuestros amigos no sientan tristeza.
DESARROLLO
Las niñas y los niños observan imágenes de niños tristes, describen las imágenes y responde a preguntas sobre las acciones o situaciones
que se observan.: ¿Qué observan? ¿Quiénes son? ¿Qué está haciendo? ¿Cómo se sentirán? ¿Por qué?¿Cómo nos damos cuenta cuando nos
sentimos tristes? ¿Cómo te sientes cuando estás triste? ¿Que situaciones que vivieron les causo tristeza?¿Que expresion tenemos
cuando nos ponemos tristes? ¿Que podremos hacer algo para no sentirnos tristes? Escucha sus respuestas. Explícale que a veces hay
situaciones que se sentirán tristes y que está bien expresarlo y siempre decirle a la persona en la que más confiamos para poder sentirnos
mejor,
Luego proponerles a los niños hacer una tarjeta para un amigo que se sienta triste.
CIERRE:
Los niños expresan y responden ¿Como te das cuenta que un amigo se siente triste? ¿Que aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿para
qué nos servirá lo que aprendimos? ¿Como se sintieron durante la actividad?
PSICOMOTRICIDAD Comprende su Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando Efectúa acciones y juegos Realiza movimientos libres de
SE DESENVUELVE DE cuerpo. habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, combinando diferentes manera autónoma.
MANERA AUTÓNOMA Se expresa rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que habilidades motrices con Menciona las sensaciones
A TRAVÉS DE SU corporalmente expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su autonomía. corporales al realizar diversas
MOTRICIDAD cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los Realiza diversos movimientos con actividades.
. objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor mayor precisión controlando sus
control de un lado de su cuerpo. partes finas en sus actividades
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual cotidiana identifica sus
y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en sensaciones corporales al realizar
diferentes situaciones cotidianas, de juego o de diversas actividades. Reconoce
representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites las partes de su cuerpo y las
espaciales y a las características de los objetos, materiales representa en diferentes
y/o herramientas situaciones cotidianas.
que utilizan, según sus necesidades, intereses y
posibilidades.
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo
algunas características propias (cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.).
PROTEGER LA VIDA Corre, salta, trepa, hace giros, rueda y juega libremente con diversos materiales.
ACTIVIDAD: JUGAMOS CON LOS AROS RECURSOS

Los estudiantes se lavan las manos y preparan sus botellas con agua para que se hidraten en el momento que lo deseen. USB, Radio, material del sector
Acordamos algunos acuerdos para dirigirnos al espacio de psicomotricidad para realizar la actividad. de psicomotricidad.
En un espacio libre y seguro, se invita a los estudiantes a ubicarse, se les comunica que hoy van a van a jugar moviendo su cuerpo con los aros
Sentados en asamblea recuerdan los acuerdos para jugar, respetando el espacio, cuidando los materiales y dejando todo en su lugar después de la actividad, Se
les pregunta: ¿Cómo debemos jugar para respetar el espacio de tu compañero? ¿Como debo utilizar los materiales? ¿Dónde debo dejar los materiales luego de la
actividad?
Los niños hacen el reconocimiento del espacio acompañado por la melodía de la pandereta. Luego se les muestra a los niños aros y se le pregunta ¿Qué observas?
¿Para qué sirve los aros? ¿Qué juegos puedes realizar con los aros? Se escuchan sus respuestas
Los niños y las niñas cogen usan los aros y juegan desplazándose libremente descubriendo lo que puede hacer con ellas, se acompaña con una melodía. Se permite
que las niñas y niños expresen su creatividad moviendo diferentes partes de su cuerpo al jugar con los materiales.
Busca un lugar cómodo para reposar, realizar ejercicios de relajación y respiración, guardan los materiales utilizados y toman agua si lo desean.
Se da un momento para que los estudiantes se hidraten. Luego, se les pregunta: ¿Qué movimientos realizaron? ¿Qué parte de su cuerpo
movieron? ¿Cómo se sintieron realizando los movimientos? ¿Qué es lo que más les gustó del juego? ¿Tuvieron alguna dificultad para realizar los
movimientos? Finalmente, se les invita a dibujar lo que más le gusto del juego.

juguetes.

SALIDA:
ACTIVIDAD: ¿CUÁNDO ME SIENTO FELIZ? MURAL DE LA FELICIDAD.
PROPÓSITO: Que las niñas y los niños reconozcan en que situaciones se sienten felices.
A
SOCIAL IDENTIDAD aspectos que lo hacen único. Se Autorregula sus diferencia de las de los otros a través de es, preferencias, preferencias, CIUDADANÍ
identifica en emociones. palabras o acciones. expresando sus cualidades, las A
físicas, así como sus cualidades juego o de la vida cotidiana asumiendo actuando de los otros a través de que siente,
necesita e
e intereses, gustos y distintos roles, sin hacer manera autónoma palabras o acciones.
interesa a
preferencias. distinciones de género. para tomar Dice lo que le gusta.
través de
Se siente miembro de su Se reconoce como parte de su familia, decisiones Menciona lo que siente
gestos o
familia y del grupo de aula al grupo de aula e IE. Comparte hechos y considerando a los con palabras gestos o
palabras; y
que pertenece. Practica momentos importantes de su historia demás. movimientos
puede
explicar por
reconociendo que son Toma la iniciativa para realizar acciones Expresa sus emociones qué se siente
importantes de cuidado personal, de manera en las diferentes así.
para él. Actúa de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones situaciones cotidianas.
autónoma en las actividades que toma. Se organiza con sus Señala las emociones
que realiza y es capaz de tomar compañeros y realiza algunas actividades que reconoce en los
decisiones, desde sus cotidianas y juegos según sus intereses. demás.
posibilidades y considerando a Expresa sus emociones; utiliza palabras, Muestra su acuerdo y
los demás. Expresa sus gestos y movimientos corporales e desacuerdo.
emociones e identifica el identifica las causas que las originan.
motivo que las originan. Busca y Reconoce las emociones de los demás, y
acepta la compañía de un adulto muestra su simpatía, desacuerdo o
contención.
Docente

del aula.
PAUSA ACTIVA Niños

Docente
10 minutos
ACTIVIDAD ¿CUÁNDO ME SIENTO FELIZ? MURAL DE LA FELICIDAD Niños

En asamblea mencionamos los acuerdos se les invita a las niñas y niños a escuchar una canción ESTOY FELIZ Auxiliar
https://www.youtube.com/watch?v=-7Qr6rhVLps&ab_channel=NETOficial Luego contestan preguntas: ¿Que decía la canción?¿Cuándo sentía Diversos
felicidad el niño? ?¿En el cuento del mosntruo de colores que color de mostruo represanta a la felicidad?¿Cuando sentimos felicidad?. materiales
¿Les gustaría hacer un mural de la felicidad y compartir con sus amigos? Se escuchan sus respuestas Hojas,
Se les comunica que hoy vamos a contar las cosas o situaciones que nos ponen felices , expresando sus emociones y luego elaboraremos el crayolas,
mural de la alegría para compartir con nuestros amigos. etc.
DESARROLLO:
Las niñas y los niños observan imágenes de momentos felices, describen las imágenes y responde a preguntas sobre las acciones o situaciones
que se observan y cuales lo hacen feliz. Se les preguntas: ¿Qué observan? ¿Quiénes son? ¿Qué está haciendo? ¿Cómo se sentirán? ¿Por qué?
¿Cómo nos damos cuenta que las personas están felices?¿Que situaciones que vivieron les causo felicidad?¿Como expresamos la felicidad?
¿Que gesto realizamos? Comparten algunas situaciones que los hacen sentir la emoción de la felicidad y expresan esa emoción.
Luego dibujan a su manera los que les causa felicidad, para colocarlo en el su mural y compartir con sus amigos.
CIERRE:
Los niños y niñas responden las preguntas: Luego reunidos en asamblea responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué hicimos el día de hoy?
¿Para qué hicimos el mural de la alegría? ¿Qué usamos? ¿Cómo te sentiste al realizar el mural?
TALLER DE LECTURA
información del sobre lo leído con los demás niños, él dice: “El gorila le quitó Dice con sus propias palabras el
texto escrito. las llaves al señor”. final del texto a partir de lo que
Reflexiona y Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el ve o escucha del texto.
evalúa la forma, texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa Dice con sus propias palabras el
el contenido y antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través contenido de diversos tipos de
contexto del de un adulto). Ejemplo: Cuando un niño está buscando texto que lee o le leen.
texto escrito. información sobre las tortugas para el mural que elaborarán Responde preguntas sobre el
sobre los animales de mar, observa la portada de una revista contenido del texto leído.
INICIO:
Sentados en asamblea respetando los acuerdos de bioseguridad se les comenta que el día de hoy vamos a escuchar un lindo cuento Cuento, imágenes, portada, ficha
DESARROLLO: de comprensión, color, lápiz,
ANTES DE LA LECTURA crayolas, etc.
Se les presenta la portada del cuento “CON LOS OJOS ABIERTOS, YO VEO”, se les pregunta: ¿Qué observas? ¿Cuál será el título del cuento? ¿Cuál
será el personaje del cuento? ¿De qué tratara el cuento? Escuchamos sus respuestas o hipótesis.
DURANTE LA LECTURA
que la niña y el niño plantee sus predicciones realizando preguntas: ¿Qué creen que sucederá en el cuento? ¿Qué creen que le pasara? ¿Como
Se formulan preguntas de los tres niveles (literal) ¿De quién se hablaba en el cuento? ¿Que hace la niña? ¿Con que observa la niña? ¿Qué observa la
niña? (Inferencial)¿Cómo se sentía la niña al contar lo que veía? ¿Con los ojos cerrados podría observar la niña? ¿Qué pasaría si no podría ver la
niña? (Criterio) ¿Qué te pareció el cuento? ¿Por qué?
CIERRE:


SALIDA:
ACTIVIDAD: ¿CUÁNDO ESTOY ENOJADO? PELOTA DE LA CALMA

PROPÓSITO: Que las niñas y niños reconozcan en que situaciones se sienten enojados y como llegan a la calma.
A
AL SU tomar conciencia de los mismo. características físicas y cualidades, las intereses ,cuali intereses, O DE LA
SOCIAL IDENTIDAD aspectos que lo hacen único. Se Autorregula sus diferencia de las de los otros a través de dades, preferencias, CIUDADANÍ
identifica en emociones. palabras o acciones. preferencias, cualidades, las A
algunas de sus características Participa de diferentes acciones de juego o expresando sus diferencia de las de Expresa lo
físicas, así como sus cualidades de la vida cotidiana asumiendo distintos emociones y los otros a través de que siente,
necesita e
e intereses, gustos y roles, sin hacer actuando de palabras o acciones.
interesa a
preferencias. distinciones de género. manera Dice lo que le gusta.
través de
Se siente miembro de su Se reconoce como parte de su familia, grupo autónoma para Menciona lo que siente
gestos o
familia y del grupo de aula al de aula e IE. Comparte hechos y momentos tomar con palabras gestos o
palabras; y
que pertenece. Practica importantes de su historia familiar. decisiones movimientos
puede
hábitos saludables Toma la iniciativa para realizar acciones de considerando a corporales.
explicar por
reconociendo que son cuidado personal, de manera autónoma, y da los demás. Expresa sus emociones qué se siente
importantes razón sobre las decisiones que toma. Se en las diferentes así.
para él. Actúa de manera organiza con sus compañeros y realiza situaciones cotidianas.
autónoma en las actividades algunas actividades cotidianas y juegos Señala las emociones
que realiza y es capaz de tomar según sus intereses. que reconoce en los
decisiones, desde sus Expresa sus emociones; utiliza palabras, demás.
posibilidades y considerando a gestos y movimientos corporales e identifica Muestra su acuerdo y
los demás. Expresa sus las causas que las originan. Reconoce las desacuerdo.
emociones e identifica el emociones de los demás, y muestra su
motivo que las originan. Busca y simpatía, desacuerdo o preocupación.
acepta la compañía de un adulto Busca la compañía y consuelo del adulto en
significativo ante situaciones situaciones en que lo requiere. Utiliza la
que lo hacen sentir vulnerable, palabra para expresar y explicar lo que le
inseguro, con ira, triste o sucede. Reconoce los límites establecidos
alegre. para su seguridad y contención.
Docente

del aula.
PAUSA ACTIVA Niños

Docente
10 minutos
ACTIVIDAD ¿CUÁNDO ESTOY ENOJADO? PELOTA DE LA CALMA Niños

En asamblea mencionamos los acuerdos se les invita a las niñas y niños a observar un video la Rabieta de Julieta Auxiliar
https://www.youtube.com/watch?v=s_uAkQ-x3oA&t=50s&ab_channel=Psicoeducaci%C3%B3ninfantil Luego contestan preguntas: ¿De qué Diversos
trato el video? ¿cuál era el nombre del cuento? ¿Qué emociones sintió Julieta? ¿Qué hacía julieta cuando estaba enfadada? ¿cómo hizo para materiales
calmarse? ¿qué cosas te enojan a ti ?, ¿qué haces tú cuando te enojas? ¿Como se pone tu cuerpo cuando estas enojadas? ¿qué podemos hacer Hojas,
para calmar nuestro enojo? Escucha sus ideas. crayolas,
Se les comunica que hoy vamos a expresar las cosas o situaciones que nos causan enojo , expresando sus emociones y luego elaboraremos etc.
nuestra pelota de la calma
DESARROLLO:
Las niñas y los niños observan imágenes de niños molestos, describen las imágenes y responde a preguntas sobre las acciones o situaciones que
se observan.: ¿Qué observan? ¿Quiénes son? ¿Qué está haciendo? ¿Cómo se sentirán? ¿Por qué?¿Cómo nos damos cuenta cuando nos
molestamos?¿Que situaciones que vivieron les causo molestia?¿Que expresion tenemos cuando nos molestamos?¿Que gesto realizamos?
Escucha sus respuestas. Explícale que a veces hay situaciones que nos enojan y que está bien expresarlo, pero que hay que tener cuidado en
no hacerse daño a uno mismo y no hacer daño a los demás, como cuando gritamos o lastimamos a las personas porque estamos molestas o
molestos.
Luego elaboraramos nuestra pelota de la calma.
Después vamos bailar y cantar la canción: Marina y los emoticonos “Despacio me tranquilizo”, https://www.youtube.com/watch?v=ZalrQFAT5W0&ab_channel=C
%C3%A9sarGarc%C3%ADa-Rinc%C3%B3ndeCastro recordemos que cuando estamos molestos deben hacer un alto, respirar para poder calmarnos y contar
hasta 10. Menciónales que esta es una forma de tranquilizarnos.
CIERRE:
Los niños y niñas responden las preguntas: Luego reunidos en asamblea responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué hiciste hoy? ¿Como te
sentiste? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? ¿Qué más te gusto de la actividad?
TALLER DE LECTURA
COMUNICACION Obtiene Identifica características de personas, personajes, animales, objetos Comunica sus Dice que te trata el texto a partir de
LEE DIVERSOS TIPOS información de o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora predicciones a imágenes o acciones.
DE TEXTOS EN SU texto escrito. cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes. partir de la Hace hipótesis sobre lo continua a partir de
LENGUA MATERNA. Infiere e Ejemplo: Cuando un niño explora el cuento “Buenas noches Gorila”, en información de imágenes que observa cuando le leen.
interpreta el momento de intercambio sobre lo leído con los demás niños, él dice: los textos que le Dice con sus propias palabras el final del
información del “El gorila le quitó las llaves al señor”. leen, por sí texto a partir de lo que ve o escucha del
texto escrito. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a misma/o que texto.
Reflexiona y partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la escucha y opina Dice con sus propias palabras el contenido
evalúa la forma, lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: sobre su de diversos tipos de texto que lee o le leen.
el contenido y Cuando un niño está buscando información sobre las tortugas para el contenido. Responde preguntas sobre el contenido del
contexto del mural que elaborarán sobre los animales de mar, observa la portada de Comunicativo. texto leído.
texto escrito. una revista que muestra a una tortuga en el mar. El niño coge esa Comenta con sus propias con sus propias
revista y dice: “Aquí hay tortugas y están en el agua”. palabras porque suceden algunas
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a situaciones.
través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. Dice lo que les gusta o no de personajes o
hechos del texto.
INICIO: Cuento, imágenes, portada, ficha de
Sentados en asamblea respetando los acuerdos de bioseguridad se les comenta que el día de hoy vamos a escuchar un lindo cuento comprensión, color, lápiz, crayolas, etc.
DESARROLLO:
ANTES DE LA LECTURA
Se les presenta la portada del cuento “CON LOS OJOS ABIERTOS, YO VEO”, se les pregunta: ¿Qué observas? ¿Cuál será el título del
cuento? ¿Cuál será el personaje del cuento? ¿De qué tratara el cuento? Escuchamos sus respuestas o hipótesis.
DURANTE LA LECTURA
Se lee el título del cuento y las niñas y los niños contrastan sus hipótesis, se narra el cuento haciendo el uso del paralenguaje haciendo
pausa para que la niña y el niño plantee sus predicciones realizando preguntas: ¿Qué creen que sucederá en el cuento? ¿Qué creen que le
pasara? ¿Como terminara el cuento?
Se formulan preguntas de los tres niveles (literal) ¿De quién se hablaba en el cuento? ¿Que hace la niña? ¿Con que observa la niña? ¿Qué
observa la niña? (Inferencial)¿Cómo se sentía la niña al contar lo que veía? ¿Con los ojos cerrados podría observar la niña? ¿Qué pasaría si
no podría ver la niña? (Criterio) ¿Qué te pareció el cuento? ¿Por qué?
CIERRE:


SALIDA:
ACTIVIDAD: “LEEMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO “PREPARAMOS MINI PIZZA”
PROPÓSITO: Que las niñas y niños mencionen que tratara el texto a partir de la imagen.
A
COMU LEE Se comunica oralmente mediante Obtiene Identifica características de Comunica sus Dice que te trata el HABILIDA
NICA DIVERSOS diversos tipos de textos; identifica información de personas, personajes, animales, predicciones texto a partir de DES PARA
CIÓN TIPOS DE información explícita; realizar texto escrito. objetos o acciones a partir de lo que a partir de la imágenes o acciones. LA VIDA:
TEXTOS EN inferencias sencillas a partir de Infiere e observa en ilustraciones cuando información Hace hipótesis sobre
Lee
SU LENGUA esta información e interpreta interpreta explora cuentos, etiquetas, carteles, de los textos lo continua a partir
imágenes
MATERNA. recursos no verbales (gestos, información del que se presentan en variados que le leen, de imágenes que
movimientos corporales) y texto escrito. soportes. Ejemplo: Cuando un niño por sí observa cuando le de su
Obtiene paraverbales (sonrisas, miradas, Reflexiona y explora el cuento “Buenas noches misma/o que leen. alrededor,
información de señas, y diversos volúmenes de voz) evalúa la forma, Gorila”, en el momento de intercambio escucha y Dice con sus propias explicando
texto escrito. de las personas de su entorno. el contenido y sobre lo leído con los demás niños, él opina sobre palabras el final del y hasta
Infiere e Opina sobre lo que más/ menos le contexto del dice: “El gorila le quitó las llaves al su contenido. texto a partir de lo opinando
interpreta gustó del contenido del texto. Se texto escrito. señor”. Comunicativo. que ve o escucha del sobre ellas.
información del expresa espontáneamente a partir • Dice de qué tratará, cómo texto.
texto escrito. de sus conocimientos previos, con continuará o cómo terminará el texto Dice con sus propias
Reflexiona y el propósito de interactuar con uno a partir de las ilustraciones o palabras el contenido
evalúa la forma, o más interlocutores conocidos en imágenes que observa antes y durante de diversos tipos de
el contenido y una situación comunicativa. la lectura que realiza (por sí mismo o texto que lee o le
contexto del Desarrolla sus ideas manteniéndose a través de un adulto). Ejemplo: leen.
texto escrito. por lo general en el tema; utiliza Cuando un niño está buscando Responde preguntas
vocabulario de uso frecuente y una información sobre las tortugas para el sobre el contenido
pronunciación entendible, se apoya mural que elaborarán sobre los del texto leído.
en gestos y lenguaje corporal. En animales de mar, observa la portada Comenta con sus
un intercambio, generalmente de una revista que muestra a una propias con sus
participa y responde en forma tortuga en el mar. El niño coge esa propias palabras
pertinente a lo que le dicen. revista y dice: “Aquí hay tortugas y porque suceden
están en el agua”. algunas situaciones.
• Comenta las emociones que le generó Dice lo que les gusta
el texto leído (por sí mismo o a través o no de personajes o
de un adulto), a partir de sus hechos del texto.
intereses y experiencias.
Docente
ACTIVIDADES Saludo, oración, calendario, Tiempo, Normas de convivencia. Carteles y

del aula.
PAUSA ACTIVA Niños

Docente
10 minutos
ACTIVIDAD “LEEMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO “PREPARAMOS MINI PIZZA” Niños

Sentados en asamblea respetando los acuerdos, se les muestra imágenes de diferentes PIZZAS, Luego se les pide que observen un texto Auxiliar
instructivo, se les pregunta; ¿Qué haremos? ¿Qué es? ¿Sera un cuento, poesía adivinanza o un texto? ¿Qué será un texto instructivo? Diversos
Se escuchan sus respuestas. materiales
Se les comenta que el día de hoy vamos a leer imágenes de un texto instructivo, mencionando de que tratará. Hojas,
ANTES DE LA LECTURA etc.
Se les presenta el texto Instructivo “PREPARAMOS MINI PIZZA” “se les pregunta: ¿Qué observas? ¿Qué será? ¿De qué crees que
tratara texto el instructivo? ¿Para qué servirá? Escuchamos sus respuestas o hipótesis.
DURANTE LA LECTURA
Se lee el título del texto y las niñas y los niños contrastan sus hipótesis, se narra el texto haciendo el uso del paralenguaje, haciendo
pausa para que la niña y el niño plantee sus predicciones realizando preguntas: ¿Qué dirá en el instructivo? ¿En cuántas partes se divide
el texto? ¿En qué se diferencian esas partes? ¿El texto trataba de lo que pensaban?
Se les menciona que un texto instructivo tiene como propósito enseñarnos como hacer algo.
Se formulan preguntas de los tres niveles (literal) ¿De qué trataba el instructivo? ¿Cuántos pasos tenía el texto instructivo? ¿Qué
ingredientes utilizaremos para hacer nuestra mini pizza? ¿Cómo lo haremos? (Inferencial)¿Qué sucedería si no seguimos los pasos del
texto instructivo? ¿Por qué creen que debemos seguir el orden de los pasos del texto instructivo para hacer la mini piza? (Criterio)
¿Qué te pareció el instructivo? ¿Por qué?
Durante la actividad de la lectura las niñas y los niños mencionaron de qué trato el texto a partir de las imágenes que observaron.
Realiza su preparación de la mini Pizza siguiendo las indicaciones del instructivo.
Después degustan su mini pizza.
CIERRE:
Responden a las preguntas ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿cómo lo hicimos? ¿fue fácil o difícil leer las imágenes del texto instructivo?
¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? ¿Como te sentiste?
PROPOSITO Las niñas y los niños decoren sus vinchas, utilizando diversos materiales de manera libre creativamente.
COMUNICACIÒN  Explora y Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de Manipula y explora diversos Explora diversos materiales,
CREA DESDE OTROS experimenta acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos materiales según sus intereses Representa sus creaciones
LENGUAJES los lenguajes que se producen al combinar un material con otro. y necesidades para descubrir libremente usando diferentes
ARTISTICOS del arte. Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del los efectos que se producen al lenguajes artísticos
procesos lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el representando sus vivencias, ideas a través del dibujo y la
creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). ideas y emociones a través de pintura
proyectos. manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y producciones artísticas de
del proyecto de otros. forma espontánea.
ACTIVIDAD: “ELABORAMOS UNA TARJETA A NUESTROS ABUELITOS”” RECURSOS
Reunidos en asamblea dialogan sobre sus acuerdos para la actividad, observan la imagen de abuelitos y de una tarjeta sin elaborar y responden Colores, crayolas, papel lustre,
preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué vamos a celebrar este viernes? ¿Que sienten por sus abuelitos? ¿Qué podemos hacer con esta tarjeta sin crepe, serpentina, témpera,
decorar? ¿Cómo lo podemos decorar? ¿Qué materiales podemos utilizar para hacer una tarjera a los abuelitos? Se les comunica que el día de hisopos, cartulina, hojas de
hoy van a decoraran libremente su tarjeta para los abuelitos con diferentes materiales. colores, goma, etc.
DESARROLLO:
 Proponen acuerdos para realizar la actividad cumpliendo con los acuerdos.
 La docente mostrara los materiales y los niños, lo exploran y manipulan los que utilizaran, siempre recordando las normas de trabajo. (Colores,
crayolas, papel lustre, crepe, serpentina, témpera, hisopos, cartulina, hojas de colores, goma, etc.)
 Preguntamos: ¿Qué podemos hacer con estos materiales? ¿Como lo haremos? ¿Como trabajaremos?
 Invitamos a los niños y niñas a decorar su tarjeta para los abuelitos, con diversos materiales.
 Escuchan música clásica mientras realizan su creación.
CIERRE:
hiciste? ¿Cómo te sentiste?

juguetes.

SALIDA:
ACTIVIDAD : OBSERVAMOS UN CUENTO “EL PRINCIPITO VA AL COLEGIO

PROPÓSITO: Que las niñas y niños mencionen a su manera de que trata la lectura, utilizando sus propias palabras a partir de las imágenes que Leen.

A
COMUN LEE Se comunica oralmente mediante Obtiene Identifica características de Comunica sus Dice que te trata el HABILIDADE
ICA DIVERSOS diversos tipos de textos; información de personas, personajes, animales, predicciones a texto a partir de S PARA LA
CIÓN TIPOS DE identifica información explícita; texto escrito. objetos o acciones a partir de lo partir de la imágenes o acciones. VIDA:
TEXTOS EN realizar inferencias sencillas a Infiere e que observa en ilustraciones información de Hace hipótesis sobre
Lee imágenes
SU LENGUA partir de esta información e interpreta cuando explora cuentos, los textos que le lo continua a partir de
de su
MATERNA. interpreta recursos no verbales información del leen, por sí imágenes que observa
etiquetas, carteles, que se alrededor,
(gestos, movimientos corporales) texto escrito. misma/o que cuando le leen.
presentan en variados soportes. explicando y
Obtiene y paraverbales (sonrisas, Reflexiona y evalúa Dice de qué tratará, cómo escucha y opina Dice con sus propias hasta opinando
información miradas, señas, y diversos la forma, el continuará o cómo terminará el sobre su palabras el final del sobre ellas.
de texto volúmenes de voz) de las contenido y texto a partir de las contenido. texto a partir de lo
escrito. personas de su entorno. Opina contexto del texto ilustraciones o imágenes que Comunicativo. que ve o escucha del
Infiere e sobre lo que más/ menos le gustó escrito. observa antes y durante la texto.
interpreta del contenido del texto. Se Dice con sus propias
lectura que realiza (por sí mismo
información expresa espontáneamente a palabras el contenido
o a través de un adulto). Comenta
del texto partir de sus conocimientos de diversos tipos de
las emociones que le generó el
escrito. previos, con el propósito de texto que lee o le leen.
texto leído (por sí mismo o a
Reflexiona y interactuar con uno o más Responde preguntas
evalúa la interlocutores conocidos en una través de un adulto), a partir de sobre el contenido del
forma, el situación comunicativa. sus intereses y experiencias. texto leído.
contenido y Desarrolla sus ideas Comenta con sus
contexto del manteniéndose por lo general en propias con sus propias
texto escrito. el tema; utiliza vocabulario de palabras porque
uso frecuente y una suceden algunas
pronunciación entendible, se situaciones.
apoya en gestos y lenguaje Dice lo que les gusta o
corporal. En un intercambio, no de personajes o
generalmente participa y hechos del texto.
responde en forma pertinente a
lo que le dicen.
Docente

PERMANENTES materiales del
aula.
PAUSA ACTIVA Niños

Docente
10 minutos
ACTIVIDAD OBSERVAMOS UN CUENTO “EL PRINCIPITO VA AL COLEGIO” Niños

Sentados en asamblea respetando los acuerdos de bioseguridad se les comenta que el día de hoy vamos a observar y escuchar un lindo Auxiliar
cuento. Diversos
DESARROLLO: materiales
ANTES DE LA LECTURA Hojas, crayolas,
Se les menciona que el día de hoy observaran y escucharan un cuento presenta “EL PRINCIPITO VA AL COLEGIO”, se les pregunta: ¿Qué etc.
observas? ¿Quiénes serán la persona de este cuento? ¿Qué estará haciendo? ¿Cuál será el título del cuento? ¿De qué tratara el cuento? Leyenda de
Escuchamos sus respuestas o hipótesis. manco Cápac y
DURANTE LA LECTURA mama Ocllo
Se menciona el título del cuento y las niñas y los niños contrastan sus hipótesis, se observa y escucha la leyenda haciendo el uso del material para
paralenguaje, haciendo pausa para que la niña y el niño plantee sus predicciones realizando preguntas: ¿Qué creen que sucederá? ¿Como colorear.
Se formulan preguntas de los tres niveles (literal) ¿De qué se trataba el cuento? ¿Quién era el principito? ¿A dónde quería ir el
principito? ¿Cómo se sentía el principito? (Criterio) ¿Qué te parecido el cuento el principito? ¿Por qué?
Dibuja lo que más te gusto contigo.
CIERRE:
Responde las preguntas: ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Qué te parecido el cuento? ¿Para qué te servirá lo que aprendiste ¿Cómo te
sentiste?
CREA DIVERSOS LENGUAJES (TALLER DE MUSICA)
PROPOSITO Las niñas y los niños entonan una canción y la comparte con los demás.
COMUNICACIÒN  Explora y Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales Manipula y explora diversos Entona una linda canción.
CREA DESDE OTROS experimenta de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los materiales según sus intereses y Canta la canción libremente.
LENGUAJES los lenguajes efectos que se producen al combinar un material con otro. necesidades para descubrir los Comparte la canción con sus
ARTISTICOS del arte. Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del efectos que se producen al compañeros de manera libre.
 Aplica contexto en el que se desenvuelven usando diferentes combinarlos entre ellos,
procesos lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el representando sus vivencias, ideas
creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). y emociones a través de
 Socializa sus Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. diferentes lenguajes artísticos
procesos y Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, para compartir con otros sus
TEMA: “CANTAMOS LA CANCION DESPACIO ME TRANQUILIZO” RECURSOS

INICIO: USB, Radio. etc.
En asamblea conversan sobre las actividades que se realizaran las siguientes preguntas. ¿Qué actividades estamos haciendo en este proyecto?
¿Qué emociones conocimos? ¿Les gustaría aprender una canción de las emociones? Se escucha las apreciaciones de las niñas y niños.
Se les comunica que el día de hoy cantaran una linda canción sobre las emociones.
DESARROLLO:
Se les invita a observar y escuchar la canción “Despacio me Tranquilizo” https://www.youtube.com/watch?v=ZalrQFAT5W0&ab_channel=C
%C3%A9sarGarc%C3%ADa-Rinc%C3%B3ndeCastro
Observan la letra de la canción y entona la canción tantas veces como sea necesario.
Entonan la canción en forma grupal e individual.
CIERRE:
Finalmente entonan la canción acompañándola de movimientos corporales
Responde las preguntas: ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo lo hiciste? ¿Cómo te sentiste?


SALIDA:
ACTIVIDAD: “APRENDO A CALMARME HACIEDO YOGA”.

PROPÓSITO: Que las niñas y los niños reconozcan y expresen sus emociones y realicen diferentes estrategias de cómo llegar la calma
PERSO “CONSTRUYE Construye su identidad al Se valora a sí Reconoce sus intereses, preferencias, Participa en Realiza actividades DESARROLL
NAL SU tomar conciencia de los mismo. características físicas y cualidades, las actividades de según interés. O DE LA
SOCIA IDENTIDAD” aspectos que lo hacen único. Se diferencia de las de los otros a través de forma autónoma Decide de manera CIUDADANÍ
L identifica en Autorregula sus palabras o acciones. organizándose con autónoma. A
algunas de sus características emociones. Participa de diferentes acciones de sus compañeros Menciona sus límites Expresa lo
físicas, así como sus cualidades juego o de la vida cotidiana asumiendo recociendo sus para su cuidado y que siente,
e intereses, gustos y distintos roles, sin hacer límites para su tranquilidad ante una necesita e
preferencias. distinciones de género. seguridad y situación. interesa a
Se siente miembro de su Se reconoce como parte de su familia, contención. través de
gestos o
familia y del grupo de aula al grupo de aula e IE. Comparte hechos y
palabras; y
que pertenece. Practica momentos importantes de su historia
puede
hábitos familiar.
explicar por
saludables reconociendo que Toma la iniciativa para realizar acciones
qué se siente
son importantes para él. Actúa de cuidado personal, de manera
así.
de manera autónoma en las autónoma, y da razón sobre las decisiones
actividades que realiza y es que toma. Se organiza con sus
capaz de tomar decisiones, compañeros y realiza algunas actividades
desde sus posibilidades y cotidianas y juegos según sus intereses.
considerando a los demás. Expresa sus emociones; utiliza palabras,
Expresa sus emociones e gestos y movimientos corporales e
contención.
Docente

del aula.
PAUSA ACTIVA Niños

Docente
10 minutos
ACTIVIDAD “APRENDO A CALMARME HACIEDO YOGA”. Niños

Sentados en asamblea respetando los acuerdos las niñas y los niños observan deciden observar un video, YOGIC / Yoga para Niños - Cápsula Auxiliar
"El cuento de las mariposas" - Juegos y canciones infantiles Diversos
https://www.youtube.com/watch?v=MI1S5rM0ou0&ab_channel=%E2%98%86YOGIC%E2%98%86 materiales
Responden preguntas: ¿Qué observamos? ¿Cómo se llamaba el cuento?¿Saben que es relajarse?¿Por qué es importante relajarnos? Hojas,
¿Quieren participar en esta actividad? ¿Entonces niños hoy día vamos a aprender a relajarnos y mencionar como nos sentimos de acuerdo a crayolas,
nuestras ideas? Se escucha sus respuestas. etc.
Se les comunica que el día de hoy niños hoy día vamos a aprender a relajarnos haciendo yoga y mencionar como nos sentimos durante la
actividad.
DESARROLLO:
Las niñas y los niños observan un sobre mágico con imágenes de niños realizando diferentes actividades de Yoga. Se les pregunta ¿Qué
observan? ¿Qué están haciendo los niños? Los niños mencionan los acuerdos para realizar la actividad. Responden preguntas: ¿Qué haremos?
¿Cómo lo haremos? ¿Qué debemos respetar? ¿Cómo vamos a comportarnos? ¿Por qué debemos controlarnos? ¿Por qué es importante
respetarnos? Los niños sacan sus mantas, se ubican en su espacio, y realizan Yoga para la actividad de relajación. YOGIC / Yoga para niños -
Cápsula ¿Qué te dice tu intuición? - Canciones y Juegos infantiles https://www.youtube.com/watch?v=sEztAX_GUcQ&ab_channel=
%E2%98%86YOGIC%E2%98%86
Luego de la actividad responden preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Cómo se sintieron al relajarse? ¿Por qué es importante relajarse? ¿Qué más les
gusto de la actividad? Trabajan respetando los acuerdos
Dibujan la actividad realizada de acuerdo a su criterio. Se escucha sus diálogos y respuestas
Mencionen y expresan sus ideas sobre lo que hicieron y como se sienten cuando se relajan haciendo yoga.
CIERRE
TEMA: “NOS DIVERTIMOS COLOREANDO EL EMOCIOMETRO” RECURSOS

INICIO:
Reunidos en asamblea dialogan sobre sus acuerdos para la actividad, observan una imagen del Emociometro, dialogan: ¿Qué observas? ¿Qué es un Papel lustre, colores, papel crepe,
emociometro? ¿Qué podemos hacer con este material? ¿Les gustaría decorar libremente su imagen? serpentina, témpera, hisopos,
Se les comunica que el día de hoy vamos decorar libremente el emociometro. hojas de colores, goma, etc.
DESARROLLO:
Proponen acuerdos para realizar la actividad para el buen uso de los materiales.
trabajaremos?
Colorean libremente con los materiales que escogieron y decora, siempre recordando las reglas y normas de trabajo.
CIERRE:


SALIDA:
ACTIVIDAD: “LA CAJA DE LA EMOCIONES”.

PROPÓSITO: Que las niñas y los niños reconozcan y expresen sus emociones, mencionando que situaciones la causan.
PERSO “CONSTRUYE Construye su identidad al Se valora a sí Reconoce sus intereses, preferencias, Reconoce sus Reconoce sus DESARROLL
NAL SU tomar conciencia de los mismo. características físicas y cualidades, las intereses, intereses, O DE LA
SOCIA IDENTIDAD” aspectos que lo hacen único. Se diferencia de las de los otros a través de cualidades, preferencias, CIUDADANÍ
L identifica en Autorregula sus palabras o acciones. preferencias, cualidades, las A
algunas de sus características emociones. Participa de diferentes acciones de expresando sus diferencia de las de Expresa lo
físicas, así como sus cualidades juego o de la vida cotidiana asumiendo emociones y los otros a través de que siente,
e intereses, gustos y distintos roles, sin hacer actuando de palabras o acciones. necesita e
interesa a
preferencias. distinciones de género. manera autónoma Dice lo que le gusta.
través de
Se siente miembro de su Se reconoce como parte de su familia, para tomar Menciona lo que siente
gestos o
familia y del grupo de aula al grupo de aula e IE. Comparte hechos y decisiones con palabras gestos o
palabras; y
que pertenece. Practica momentos importantes de su historia considerando a los movimientos
puede
hábitos familiar. demás. corporales.
explicar por
saludables reconociendo que Toma la iniciativa para realizar acciones Expresa sus emociones
qué se siente
son importantes para él. Actúa de cuidado personal, de manera en las diferentes así.
de manera autónoma en las autónoma, y da razón sobre las decisiones situaciones cotidianas.
actividades que realiza y es que toma. Se organiza con sus Señala las emociones
capaz de tomar decisiones, compañeros y realiza algunas actividades que reconoce en los
desde sus posibilidades y cotidianas y juegos según sus intereses. demás.
considerando a los demás. Expresa sus emociones; utiliza palabras, Muestra su acuerdo y
Expresa sus emociones e gestos y movimientos corporales e desacuerdo.
contención.
Docente

del aula.
PAUSA ACTIVA Niños

Docente
10 minutos
ACTIVIDAD “LA CAJA DE LA EMOCIONES”. Niños
Sentados en asamblea respetando los acuerdos las niñas y los niños observan deciden observar diferentes imágenes, Responden a las Auxiliar
siguientes interrogantes: ¿Qué observamos? ¿Que pasara con los niños? ¿Qué emociones sienten los niños? ¿Cuándo me siento triste o Diversos
molesto que hago? ¿Como llego a la calma? ¿Hay algún objeto que les hace sentir bien? Se escucha sus respuestas. materiales
Se comunica a los niños que el día de hoy vamos a identificar nuestras emociones y colocarlo en la caja de las emociones. Hojas,
Las niñas y los niños observan al monstruo de la rabia, tristeza, miedo y de la calma mostrando lo que hacen cuando están molestos y como etc.
llegan a la calma y la alegría, luego se les muestra la caja de las emociones. Se les pregunta: ¿De qué trato el cuento?¡que nos mostró el
monstruo? ¿Qué le hacía sentir bien? ¿Qué observan? ¿Qué habrá en esta caja de las emociones? Los niños mencionan los acuerdos para
realizar la actividad. Responden preguntas: ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Cómo vamos a comportarnos? ¿Por qué debemos escuchar con
atención lo que nuestros amigos nos contaran? ¿Por qué es importante respetarnos? Los niños sacan de la caja de las emociones lo que
trajeron de casa y les muestran a sus amigos y mencionan lo que les hace sentir y porque es importante para ellos, se ubican en su espacio, y
realizan la actividad
Luego de la actividad responden preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Cómo se sintieron al sacar de la caja de las emociones lo que trajeron? ¿Por qué?
¿Qué más les gusto de la actividad? Trabajan respetando los acuerdos
Dibujan la actividad realizada de acuerdo a su criterio. Se escucha sus diálogos y respuestas
Mencionen y expresan sus ideas sobre lo que hicieron y como se sienten cuando se relajan y tiene el objeto que los ayuda a sentirse bien.
Dibujan lo que mas les gusto de la actividad.
CIERRE
“ELABORAMOS UN MURAL DE LA LECTURA.” RECURSOS

INICIO
Sentados en asamblea respetando los acuerdos las niñas y los niños se les recuerdan lo que están realizando, se les menciona que estamos por Papel lustre, colores, papel crepe,
celebrar el festival un encuentro con la lectura. Se les pregunta: ¿Qué haremos? ¿Por qué es importante leer? ¿Qué libro hemos leído? ¿Por qué serpentina, témpera, hisopos,
haremos nuestro mural? Se escucha sus respuestas hojas de colores, goma, etc.
Se les comunica que el día de hoy vamos a utilizar diversos materiales de manera libre, usando su creatividad para su mural de la lectura.
DESARROLLO:
Proponen acuerdos para realizar la actividad cumpliendo con los acuerdos.
La docente realizara a los niños las siguientes preguntas: ¿Qué podemos dibujar en nuestro mural de la lectura?
La docente mostrara los materiales y los niños, lo exploran y manipulan los que utilizaran, siempre recordando las normas de trabajo. (Colores,
crayolas, plumones, papel de colores, goma, etc.)
Preguntamos: ¿Qué podemos hacer con estos materiales? ¿Como lo haremos? ¿De qué forma trabajaremos?
Invitamos a los niños y niñas a dibujar y decorar para su mural usando diversos materiales.
CIERRE:
hiciste? ¿Cómo te sentiste?


SALIDA:
ACTIVIDAD: PARTICIPAMOS DEL FESTIVAL “UN ENCUENTRO CON LA LECTURA
QUE NOS CUENTA EL ABUELITO (A)
PROPÓSITO: Que las niñas y niños disfruten e identifiquen de que se trata, como continuara el texto leído a partir de las imágenes y que comenten las emociones que le
generen, al participar en el festival: un encuentro con la lectura
ÁREA COMPETENCI ESTÁNDAR CAPACIDADE DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIAS METAS
A S
COMUN LEE Se comunica oralmente mediante Obtiene Identifica características de personas, Comunica sus Dice que te trata HABILID
ICACIÓ DIVERSOS diversos tipos de textos; información personajes, animales, objetos o acciones a predicciones la lectura. ADES
N TIPOS DE identifica información explícita; a partir de la Hace hipótesis PARA LA
de texto partir de lo que observa en las ilustraciones,
TEXTOS EN realizar inferencias sencillas a información sobre lo continua
escrito. así como de algunas palabras conocidas por él: VIDA:
SU LENGUA partir de esta información e de los textos Dice con sus
su nombre o el de otros, palabras que Lee
MATERNA interpreta recursos no verbales que le leen, propias palabras
Infiere e imágenes
(gestos, movimientos corporales) aparecen frecuentemente en los cuentos, por sí el final
y paraverbales (sonrisas, interpreta misma/o que Dice con sus de su
canciones, rondas, rimas, anuncios
miradas, señas, y diversos información escucha y propias palabras alrededor,
publicitarios o carteles del aula (calendario,
volúmenes de voz) de las del texto opina sobre el contenido explicando
personas de su entorno. Opina cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se su contenido. Responde
escrito. y hasta
sobre lo que más/ menos le gustó presentan en variados soportes. Comunicativo. preguntas. opinando
del contenido del texto. Se Reflexiona y Comenta con sus sobre
expresa espontáneamente a Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo propias con sus
evalúa la ellas.
partir de sus conocimientos terminará el texto a partir de algunos indicios, propias palabras
forma, el
previos, con el propósito de como el título, las ilustraciones, palabras, porque suceden
contenido y
interactuar con uno o más expresiones o sucesos significativos, que algunas
contexto del
interlocutores conocidos en una situaciones.
texto observa o escucha antes y durante la lectura
situación comunicativa. Dice lo que les
Desarrolla sus ideas escrito. que realiza (por sí mismo o a través de un gusta o no de
manteniéndose por lo general en adulto). El docente pregunta: “¿Por qué crees personajes o
el tema; utiliza vocabulario de que tratará de un gato?”. hechos del texto.
uso frecuente y una
pronunciación entendible, se Opina dando razones sobre algún aspecto del
apoya en gestos y lenguaje texto leído (por sí mismo o a través de un
corporal. En un intercambio, adulto), a partir de sus intereses y
generalmente participa y experiencia.
responde en forma pertinente a
lo que le dicen.

Docente

del aula.
PAUSA ACTIVA Niños

Docente
10 minutos
ACTIVIDAD FESTIVAL: UN ENCUENTRO CON LA LECTURA: QUE NOS CUENTA EL ABUELITO (A) Niños
En el patio con los niños y niñas de las aulas de 3, 4 y años, se da inicio al “ Festival: un encuentro con la lectura “ , con la presentacion de Auxiliar
Librito ( personaje en disfraz) el cual comentara sobre la actividad de disfrutar de una lectura en el colegio y que hoy es un dia muy especial , Diversos
donde todos vamos a disfrutar a taraves de diversas actividades .Escuchamos la cancion Peru lee materiales
https://www.youtube.com/shorts/QDm7DTmxsUI Hojas,
En el aula con los niños y niñas en asamblea en el sector de la biblioteca cómodamente ubicados, recordamos los acuerdos para una mejor crayolas,
convivencia. Luego les preguntamos si recuerdan que haremos hoy (el encuentro con la lectura). Anotamos sus respuestas. La maestra valorara etc.
sus respuestas, Luego les comunicara el propósito de hoy “Disfrutaremos de la lectura e identificaremos la historia a través de las imágenes”
y para esto ha venido a visitarnos una persona muy especial para leerles, ¿Quién será? ¿Es una persona que los quiere mucho, que puede vivir
en la misma casa que ustedes o no ……… ¿Luego descubriremos que es la Abuelita, realizamos la presentación y la maestra preguntará a los
niños como trataremos a la visita especial? para que ellos recuerden el buen trato y el uso de las palabras mágicas.
DESARROLLO:
La abuelita se presentará y luego elegirá junto con los niños un texto de la biblioteca
ANTES DE LA LECTURA
La abuelita se presentará y comentara abuelita de quien es, luego elegirá junto con los niños un texto de la biblioteca. Presenta la portada del
cuento y la maestra podrá intervenir y /o apoyar a la visita, para preguntar ¿Qué observas? ¿Cuál será el título del cuento? ¿Cuál será el
personaje del cuento? ¿De qué tratara el cuento? Escuchamos sus respuestas o hipótesis.
DURANTE LA LECTURA
Se lee el título del cuento y las niñas y los niños contrastan sus hipótesis, se narra el cuento haciendo el uso del paralenguaje, haciendo pausa
para que la niña y el niño plantee sus predicciones realizando preguntas: ¿Qué creen que sucederá en el cuento? ¿Qué creen que le pasara?
¿Como terminara el cuento?
Se formulan preguntas de los tres niveles (literal) Los niños y niñas expresaran voluntariamente y de manera espontánea su comprensión del
texto leído, realizando algunas preguntan para conducir y que despierten sus comentarios sobre lo que entendieron a su manera ¿De quién se
hablaba en el cuento? ¿cuáles son los personajes?, etc. (Inferencial) ¿Por qué crees que actúa así el personaje? entre otras dependiendo de
cómo fluyan la conversación sobre el cuento. (Criterio) ¿Qué te pareció el cuento? ¿Por qué? ¿Estás de acuerdo con que …, tú qué harías?
Dibujan lo que más les gusto de la actividad.
CIERRE: Luego Responde las preguntas: ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Qué te parecido el cuento? ¿Cómo te sentiste? Al terminar les damos
las gracias a la abuelita y le entregamos un diploma por su participación y le cantamos una canción.
TALLER DE LECTURA
COMUNICACION Obtiene Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o Comunica sus Dice que te trata el texto a partir de
LEE DIVERSOS TIPOS información de acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora predicciones a imágenes o acciones.
DE TEXTOS EN SU texto escrito. cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes. partir de la Hace hipótesis sobre lo continua a partir de
LENGUA MATERNA. Infiere e Ejemplo: Cuando un niño explora el cuento “Buenas noches Gorila”, en el información de imágenes que observa cuando le leen.
interpreta momento de intercambio sobre lo leído con los demás niños, él dice: “El los textos que Dice con sus propias palabras el final del
información del gorila le quitó las llaves al señor”. le leen, por sí texto a partir de lo que ve o escucha del
texto escrito. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a misma/o que texto.
Reflexiona y partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la escucha y Dice con sus propias palabras el contenido
evalúa la forma, lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: opina sobre su de diversos tipos de texto que lee o le leen.
el contenido y Cuando un niño está buscando información sobre las tortugas para el contenido. Responde preguntas sobre el contenido del
contexto del mural que elaborarán sobre los animales de mar, observa la portada de Comunicativo. texto leído.
texto escrito. una revista que muestra a una tortuga en el mar. El niño coge esa Comenta con sus propias con sus propias
revista y dice: “Aquí hay tortugas y están en el agua”. palabras porque suceden algunas
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a situaciones.
través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. Dice lo que les gusta o no de personajes o
hechos del texto.
ACTIVIDAD: PICNIC LITERARIO RECURSOS

INICIO:
Invitamos a los niños a ingresar al aula, donde previamente las sillas estarán dispuestas como un bus o tren, escucharán la canción vamos Cuento, imágenes, portada, ficha de
de paseo. ¿Niños el día de hoy iremos por un paseo imaginario vamos a todos a subir a donde iremos? A un pic nic, pero este es un pic nic comprensión, color, lápiz, crayolas, etc.
muy especial, HOY PARTICPAREMOS DE UN PIC NIC DE LECTURA, quienes desean participar ¿Y si es pic nic de lecturas, que haremos?
Con ayuda de ellos guardan los libros en las cestas o cajas.
DESARROLLO:
Los niños se instalarán en la zona prevista, con mantas o tapetes tendidos donde ellos se ubicarán por grupos con sus respectivas cestas o
cajas de libros cada uno de ellos. Además, recordaremos los acuerdos para una mejor convivencia durante esta actividad. Los niños
disfrutan de la lectura y comparten e intercambian comentarios y conversaciones sobre lo que van leyendo. Luego representan sus ideas y
emociones sobre los diferentes textos leídos.
CIERRE:
Responde las preguntas: ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Qué te parecido el cuento? ¿Para qué te servirá lo que aprendiste ¿Cómo te
sentiste?

ACTIVIDAD: “EL MONSTRUO ROSA, LA EMOCION DEL AMOR”.

PROPÓSITO: Que las niñas y los niños reconozcan y expresen como demuestran la emoción del amor a los demás y que emoción les causa.
PERSO “CONSTRUYE Construye su identidad al Se valora a sí Reconoce sus intereses, preferencias, Reconoce sus Reconoce sus DESARROLL
NAL SU tomar conciencia de los mismo. características físicas y cualidades, las intereses ,cualidad intereses, O DE LA
SOCIA IDENTIDAD” aspectos que lo hacen único. Se diferencia de las de los otros a través de es, preferencias, preferencias, CIUDADANÍ
L identifica en Autorregula sus palabras o acciones. expresando sus cualidades, las A
algunas de sus características emociones. Participa de diferentes acciones de emociones y diferencia de las de Expresa lo
físicas, así como sus cualidades juego o de la vida cotidiana asumiendo actuando de los otros a través de que siente,
necesita e
e intereses, gustos y distintos roles, sin hacer manera autónoma palabras o acciones.
interesa a
preferencias. distinciones de género. para tomar Dice lo que le gusta.
través de
Se siente miembro de su Se reconoce como parte de su familia, decisiones Menciona lo que siente
gestos o
familia y del grupo de aula al grupo de aula e IE. Comparte hechos y considerando a los con palabras gestos o
palabras; y
que pertenece. Practica momentos importantes de su historia demás. movimientos
puede
hábitos familiar. corporales.
explicar por
saludables reconociendo que Toma la iniciativa para realizar acciones Expresa sus emociones qué se siente
son importantes para él. Actúa de cuidado personal, de manera en las diferentes así.
de manera autónoma en las autónoma, y da razón sobre las decisiones situaciones cotidianas.
actividades que realiza y es que toma. Se organiza con sus Señala las emociones
capaz de tomar decisiones, compañeros y realiza algunas actividades que reconoce en los
desde sus posibilidades y cotidianas y juegos según sus intereses. demás.
considerando a los demás. Expresa sus emociones; utiliza palabras, Muestra su acuerdo y
Expresa sus emociones e gestos y movimientos corporales e desacuerdo.
contención.
Docente

del aula.
PAUSA ACTIVA Niños

Docente
10 minutos
CONTENCION
EMOCIONAL Luego de cantar las niñas y los niños irán abrazando un peluche por turnos
y cada uno en su turno comentaran como se sienten hoy .
ACTIVIDAD “EL MONSTRUO ROSA, LA EMOCION DEL AMOR”.”. Niños

Sentados en asamblea respetando los acuerdos las niñas y los niños observan una dramatización con los títeres del cuento del mostro de Auxiliar
colores y el dialogo que hay entre ellos, luego Responden preguntas: ¿Qué observamos? ¿Qué monstruos se presentaron? ¿Qué representa a Diversos
cada color en los monstruos? ¿Qué monstruo no salió? ¿Ustedes también sienten la emoción del amor? Se escuchan sus respuestas materiales
Se les comunica que el día de hoy niños hoy día vamos a aprender reconozcan y expresen como demuestran la emoción del amor a los demás y Hojas,
que emoción les causa. crayolas,
DESARROLLO: etc.
Las niñas y los niños observan un sobre mágico con una imagen del monstruo del amor y niños expresándolo de diferentes formas. Se les
pregunta ¿Qué observan? ¿Qué están haciendo los niños? ¿Como demuestran su amor los niños de la imagen? ¿A ustedes como les demuestra
su amor su amor en su familia? ¿Como demuestran su amor a los demás? ¿Porque es importante demostrar amor a los demás? ¿Como se
sienten cuando demuestran amor a los demás o les demuestran amor? Se escucha sus respuestas.
Después coméntale que el AMOR es un sentimiento de cariño hacia una persona, animal o cosa y lo demostramos con palabras, también con
gestos y actitudes.
Dibujan la forma como expresas amor a, los demás de acuerdo a su criterio. Se escucha sus diálogos y respuestas
Mencionen y expresan sus ideas sobre lo que hicieron y como se sienten cuando demuestran amor a los demás.
CIERRE
TEMA: “DECORAMOS CREATIVAMENTE A SANTA ROSA DE LIMA” RECURSOS

INICIO:
Reunidos en asamblea dialogan sobre sus acuerdos para la actividad, observan una imagen de Santa Rosa de Lima, y escuchan una historia, dialogan: Papel lustre, colores, papel crepe,
¿Qué observas? ¿Quién es Santa Rosa de Lima? ¿Les gustaría decorar y colorear libremente a Santa Rosa de ¿Qué podemos hacer con este serpentina, témpera, hisopos,
material? ¿Les gustaría decorar libremente su imagen? hojas de colores, goma, etc.
Se les comunica que el día de hoy vamos a colorear y decorar libremente.
DESARROLLO:
Proponen acuerdos para realizar la actividad para el buen uso de los materiales.
trabajaremos?
Colorean libremente con los materiales que escogieron y decora, siempre recordando las reglas y normas de trabajo.
CIERRE:


SALIDA:
ACTIVIDAD: UN RECORRIDO POR LO APRENDIDO

“EXPRESO MIS EMOCIONES RESPETANDO Y TRATANDO BIEN A LOS DEMAS”.
PROPÓSITO: Que los niños y niñas harán una revisión sobre las actividades realizadas, dialogarán sobre lo aprendido y logros y dificultades en esta unidad de aprendizaje.
COMU “SE Se comunica oralmente Obtiene Expresa sus necesidades, emociones, Participa en Participa en diálogos. HABILIDA
NICA COMUNICA información del intereses y da cuenta de sus experiencias conversaciones y Responde preguntas. DES PARA
mediante diversos tipos de
CIÓN ORALMENTE texto oral al interactuar con personas de su entorno diálogos. Nombra Utiliza palabras de uso LA VIDA
textos; identifica
EN SU Infiere e familiar, escolar o local. Utiliza palabras personajes, frecuente. Conversa
información explícita; Mira cuando le hablas.
LENGUA interpreta de uso frecuente y, estratégicamente, personas, hechos y con otros
realiza inferencias sencillas Hace gestos corporales.
MATERNA” información sonrisas, miradas, señas, gestos, lugares, realiza lo niños y
a partir de esta información Adecúa, movimientos corporales y diversos que se le indica, Dice lo que les gusta o les
adultos,
e interpreta recursos no organiza y volúmenes de voz, según su interlocutor y recuenta lo que
disgusta.
dice lo que
verbales y paraverbales de Dice lo que le interesa y
desarrolla el propósito: informar, pedir, convencer, más le gustó. piensa y
siente.
las personas de su entorno. texto de forma agradecer. Desarrolla sus ideas en torno Menciona la siente.
Opina sobre lo que coherente y a un tema, aunque en ocasiones puede información que Comenta
más/menos le gustó del cohesionada salirse de este. entendió o sobre lo que
contenido del texto. Se Utiliza recursos Participa en conversaciones, diálogos o interpretó. le gusta o
verbales y no escucha cuentos, leyendas, rimas, Pregunta lo que le disgusta,
expresa espontáneamente a
verbales de adivinanzas y otros relatos de la interesa o no dando
partir de sus conocimientos
forma tradición oral. Espera su turno para entendió y razones
previos, con el propósito de estratégica. hablar, escucha mientras su interlocutor responde sencillas.
interactuar con uno o más Interactúa habla, pregunta y responde sobre lo que preguntas, espera
interlocutores conocidos en estratégicamen le interesa saber o lo que no ha turnos, está atento
una situación comunicativa. te con distintos comprendido con la intención de obtener y escuchando.
Desarrolla sus ideas interlocutores información. Comparte con
ateniéndose por lo general Reflexiona y Recupera información explícita de un otros situaciones
en el tema; utiliza evalúa la forma, texto oral. Menciona algunos hechos y y emociones
el contenido y lugares, el nombre de personas y relacionadas con
vocabulario de uso
contexto del personajes. Sigue indicaciones orales o palabras y gestos
frecuente y una
texto oral. vuelve a contar con sus propias palabras para lograr
pronunciación entendible, se los sucesos que más le gustaron. comunicar sus
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, Deduce relaciones de causa-efecto, así ideas sobre un
generalmente participa y como características de personas, tema. Menciona y
responde en forma personajes, animales y objetos en explica lo que le
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas gusta o no le gusta
pertinente a lo que le dicen.
orales. sobre las
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta personas,
de personas, personajes, hechos o personajes,
situaciones de la vida cotidiana dando hechos o
razones sencillas a partir de sus situaciones y lo
experiencias y del contexto en que se relaciona con sus
desenvuelve. experiencias.
Docente

del aula.
PAUSA ACTIVA Niños

Docente
10 minutos
CONTENCION
EMOCIONAL Luego de cantar las niñas y los niños irán abrazando un peluche por turnos
y cada uno en su turno comentaran como se sienten hoy .
ACTIVIDAD UN RECORRIDO POR LO APRENDIDO “EXPRESO MIS EMOCIONES RESPETANDO Y TRATANDO BIEN A LOS DEMAS”. Niños
SIGNIFICATIVA INICIO Docente
En asamblea Los niños y niñas se organizan y recuerdan los acuerdos del aula, y se les comenta el propósito del día de hoy van a comentar y Auxiliar
expresar con sus propias palabras lo que aprendieron, sobre la experiencia de aprendizaje expreso mis emociones respetando y tratando Diversos
bien a los demás y como se sintieron al participar de las actividades. materiales
Observaran algunas imágenes de las actividades que realizaron y responden preguntas: ¿Qué observan? ¿Les gustaría recordar y comentar Hojas,
a sus amigos (as) cómo se sintieron al realizar esta experiencia de aprendizaje? Escuchamos con atención sus respuestas. crayolas,
Se les menciona que el día de hoy expresaran con sus propias palabras lo que aprendieron y como se sintieron al realizar las actividades de etc.
aprendizajes expresando mis emociones respetando y tratando bien a los demás y como se sintieron al participar de las actividades.
DESARROLLO
Se coloca el cartel de las actividades de la experiencia, en el que se van marcando las actividades que se han realizado al largo de la
experiencia de aprendizaje expreso mis emociones respetando y tratando bien a los demás.
Las niñas y niños la maestra revisaran las actividades del papelógrafo, haciendo uso del cartel de doble entrada, marcando las actividades que
lograron, las que les falta terminar y las que no realizaron o no lograron. Luego la maestra les preguntara que pueden hacer para que todas las
actividades estén en verde. Responden preguntas: ¿Logramos llevar a cabo todas las actividades que propusimos? ¿Qué actividades
cumplimos? ¿Qué emociones conocimos? ¿Qué formas de llegar a la calma conocimos? ¿Como debemos actuar cuando estamos molestos?¿Te
gusto la experiencia de aprendizaje? ¿Por qué? ¿Cumplimos con todas las actividades?
Luego dibuja lo que más te gusto realizar y aprender en esta experiencia de aprendizaje.
CIERRE
Responden preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Fue fácil o difícil expresar o contar a tus amigos? ¿Cómo te sentiste?
PSICOMOTRICIDAD  Comprende su Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando Manipula y explora diversos Exploran materiales de manera
SE DESENVUELVE DE cuerpo. habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, materiales según sus intereses y libre.
MANERA AUTÓNOMA A Se expresa rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa necesidades para descubrir los Realiza movimientos libres de
TRAVÉS DE SU corporalmente sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con efectos que se producen al manera autónoma.
MOTRICIDAD relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en combinarlos entre ellos, Expresa sus sensaciones
estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado representando sus vivencias, ideas corporales.
de su cuerpo. y emociones a través de
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y diferentes lenguajes artísticos
óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en para compartir con otros sus
diferentes situaciones cotidianas, de juego o de producciones artísticas de forma
representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espontánea.
espaciales y a las características de los objetos, materiales
y/o herramientas
que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o
el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura
humana, e incluyendo algunas características propias (cabello
corto, largo, lacio, rizado, etc.).
PROTEGER LA VIDA Corre, salta, trepa, hace giros, rueda y juega libremente con diversos materiales
TEMA: JUGAMOS CON NUESTRO CUERPO” RECURSOS

Los estudiantes se lavan las manos y preparan sus botellas con agua para que se hidraten en el momento que lo deseen.
Acordamos algunos acuerdos para dirigirnos al patio de psicomotricidad para realizar la actividad.
USB, Radio, material del sector de
psicomotricidad.
En el espacio preparado, presente la actividad “Hoy jugaremos con nuestro cuerpo” escuchan la canción “mi cuerpo se está moviendo” y realizan los movimientos según
la letra de la canción.
Se muestra los materiales, conversan sobre qué otros juegos pueden hacer con esos materiales y se da un tiempo para que exploren libremente (jueguen a su manera)
Seguidamente se propone realizar movimientos como gatear, saltar, rodas, entre otros en la colchoneta.
Cuando terminen de jugar, se les invita a echarse mirando al techo y las palmas de las manos en el piso para practicar ejercicios de respiraciones profundas, esta vez
sin mover los brazos y mirando cómo su barriga se mueve cada vez que respiran, se les pregunta lo siguiente: ¿Qué parte de su cuerpo se está moviendo?, ¿por qué
creen que sucede esto?, ¿Qué paso con tu cuerpo después de jugar?
Se da un momento para que los estudiantes se hidraten. Luego, se les pregunta: ¿Qué movimientos realizaron? ¿Qué parte de su cuerpo movieron?
¿Cómo se sintieron realizando los movimientos? ¿Qué es lo que más les gustó del juego? ¿Tuvieron alguna dificultad para realizar los movimientos?
Finalmente, se les invita a dibujar lo que más le gusto del juego.


SALIDA:
MIERCOLES 30 DE
JUNIO DEL 2023
FERIADO
CALENDARI0

Actividades de La 7 E.A Expreso Mis Emociones Respetanto A Los Demas

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Actividades de La 7 E.A Expreso Mis Emociones Respetanto A Los Demas

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7

“EXPRESO MIS EMOCIONES RESPETANDO Y TRATANDO BIEN A LOS DEMAS “

ACTIVIDAD: “COMO NOS SENTIMOS AL REGRESAR AL COLEGIO”.

ACTIVIDADES Saludo, oración, calendario, Tiempo, Normas de convivencia Carteles y

PAUSA ACTIVA Niños

ACTIVIDAD “COMO NOS SENTIMOS AL REGRESAR AL COLEGIO”. Niños

CREA DIVERSOS LENGUAJES (TALLER GRAFICO PLÁSTICO)

ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS

TEMA: “NOS DIVERTIMOS COLOREANDO” RECURSOS

JUEGO LIBRE EN LOS PRIMER MOMENTO: Planificación Y Organización

ACTIVIDADES DE Se organizan en fila pasar desplazarse y entonan una canción.

ACTIVIDADES Saludo, oración, calendario, Tiempo, Normas de convivencia Carteles y

PAUSA ACTIVA Niños

¿QUÉ ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ

Los niños observan fotos de niños expresando diferentes emociones.

ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS

JUEGO LIBRE EN LOS PRIMER MOMENTO: Planificación Y Organización

ACTIVIDADES DE Se organizan en fila pasar desplazarse y entonan una canción.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES Saludo, oración, calendario, Tiempo, Normas de convivencia Carteles y

PAUSA ACTIVA Niños

ACTIVIDAD “JUGAMOS CON AMIGOS TRATANDONOS BIEN” Niños

CREA DIVERSOS LENGUAJES (TALLER GRAFICO PLÁSTICO)

ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS

ACTIVIDAD: “ELABORAMOS NUESTRO MANDIL DEL BUEN TRATO” RECURSOS

JUEGO LIBRE EN LOS PRIMER MOMENTO: Planificación Y Organización

ACTIVIDADES DE Se organizan en fila pasar desplazarse y entonan una canción.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES Saludo, oración, calendario, Tiempo, Normas de convivencia Carteles y

PAUSA ACTIVA Niños

ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS

ACTIVIDAD: “LEEMOS EL CUENTO ¿EL MOSTRUO DE COLORES?” RECURSOS

JUEGO LIBRE EN LOS PRIMER MOMENTO: Planificación Y Organización

ACTIVIDADES DE Se organizan en fila pasar desplazarse y entonan una canción.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES Saludo, oración, calendario, Tiempo, Normas de convivencia Carteles y

PAUSA ACTIVA Niños

ACTIVIDAD LAS EMOCIONES TIENEN NOMBRE Niños

ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS

JUEGO LIBRE EN LOS PRIMER MOMENTO: Planificación Y Organización

ACTIVIDADES DE Se organizan en fila pasar desplazarse y entonan una canción.

ÁREA COMPETENCI ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIAS METAS

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES Saludo, oración, calendario, Tiempo, Normas de convivencia Carteles y

PAUSA ACTIVA Niños

ACTIVIDAD “PARTICIPAMOS DEL II SIMULACRO MULTIPELIGRO “ Niños

ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS

JUEGO LIBRE EN LOS PRIMER MOMENTO: Planificación Y Organización

ACTIVIDADES DE Se organizan en fila pasar desplazarse y entonan una canción.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES Saludo, oración, calendario, Tiempo, Normas de convivencia Carteles y

PAUSA ACTIVA Niños

ACTIVIDAD ME SIENTO …… Tarjeta para un amigo Niños

ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS

ACTIVIDAD: JUGAMOS CON LOS AROS RECURSOS

JUEGO LIBRE EN LOS PRIMER MOMENTO: Planificación Y Organización

ACTIVIDADES DE Se organizan en fila pasar desplazarse y entonan una canción.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES Saludo, oración, calendario, Tiempo, Normas de convivencia Carteles y

PAUSA ACTIVA Niños

ACTIVIDAD ¿CUÁNDO ME SIENTO FELIZ? MURAL DE LA FELICIDAD Niños

ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS

JUEGO LIBRE EN LOS PRIMER MOMENTO: Planificación Y Organización