NIVEL INICIAL

TEMA: “¡El Perú en mi comunidad!”

FECHA:08-07-2021 INICIAL

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 DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DOCENTE
GRADO Y SECCIÓN
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Competencias / Estándar
/Área
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
ESTANDAR:
Construye su Identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único.
Se identifica en alguna de sus
características físicas, así
como sus cualidades e
intereses, gustos
preferencias. Se siente
miembro de su familia y del
grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos
saludables reconociendo que
son importantes para él. Actúa
de manera autónoma en las
actividades que realizan y es
capaz de tomar decisiones
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
origina. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, triste o alegre.
AREA: PERSONAL SOCIAL
Enfoque Transversal
Valor
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
1
:
:
:
0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
aprendizaje?
 Se valora así mismo. 5 AÑOS  Elabora un collage o
 Autorregula sus  Expresa sus emociones utiliza
dibujo del lugar
palabras, gestos y movimientos
emociones. corporales e identifica las causas representativo de su
que los originan. Reconoce las comunidad que más le
emociones de los demás y muestra
su simpatía, desacuerdo o gustó y comenta
preocupación algunas de sus
4 AÑOS
 Expresa sus emociones, utiliza
características.
y palabras, gestos y movimientos Instrumento de
corporales. Reconoce las evaluación/Criterio de
emociones en los demás y muestra evaluación
su simpatía y trata de ayudar  Ficha de seguimiento de
sesiones Aprendo en
3 AÑOS Casa,cuaderno de campo
 Expresa sus emociones, utiliza
para ello gestos, movimientos y lista de cotejo.
corporales y palabras, identifica sus
emociones y las que observa en los CRITERIO DE EVALUACIÓN:
demás cuando el adulto las nombra
 Comparte lo que sabe de
las anécdotas o historias a
cerca de cómo era antes su
comunidad, calle o barrio
en el que vive y cómo es
ahora expresando las
emociones que aquellas le
generan.
 Enfoque intercultural
Respeto a la identidad cultural
ACTITUD:
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenecía de
los estudiantes
Ejemplo:
 La docente promueve que los niños y las niñas establezcan relaciones de pertenencia con el
legado cultural del país al conocer su historia familiar y de la comunidad.
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Hojas, colores, plumones, crayolas

 Observan con atención los materiales  Libros, cuentos, relacionados con el tema
proporcionados por el docente sobre la  Materiales de reúso
actividad planificada para el día de hoy.  Pegamento
 Tijera
Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos

 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

 Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
 Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

ACTIVIDADES DE RUTINA:
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario ,acuerdos ,aseo, refrigerio , recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “Conociendo mi Perú con alegría”. Las niñas y los niños
tendrán la oportunidad de reconocerse como parte de una comunidad y sentirse orgullosas/os al conocer,
observar y representar utilizando los lenguajes artísticos algunos lugares representativos como: sitios
históricos, fortalezas, recursos naturales, entre otros. Recogerán anécdotas e historias de cómo era antes y
describirán cómo es ahora, expresando las emociones que le genera. El tema de hoy es “EL PERU EN MI
COMUNIDAD”
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué lugares crees que son importantes en nuestra comunidad?, ¿por
qué? ¿Qué crees que hay en él para que la gente lo visite? ¿Por qué se llamará de ese modo? ¿Qué personas
nos podrían ayudar a conocer los lugares más importantes de nuestra comunidad?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de reconocerse como
1 parte de una comunidad y sentirse orgullosas/os al conocer, observar y representar utilizando los
lenguajes artísticos algunos lugares representativos como: sitios históricos, fortalezas, recursos
naturales, entre otros. Recogerán anécdotas e historias de cómo era antes y describirán cómo es ahora,
expresando las emociones que le genera.
 DESARROLLO 35 minutos

 Para iniciar la actividad, generamos una conversación con los niños y dialogamos sobre cómo es la
comunidad en donde viven. Proponle recordar alguna visita que hayan realizado con su familia. Es
importante acoger las emociones que la niña o el niño exprese durante este momento, recordar estas
vivencias puede generar en ella o él diversos sentimientos.
 Preguntamos a los niños y niñas si les gustaría conocer más sobre la comunidad en la que viven.
 Dialogamos con los niños y niñas acerca de cómo es su comunidad donde viven y proponemos las
siguientes preguntas:
 ¿Qué lugares crees que son importantes en nuestra comunidad?
 ¿por qué? ¿Qué crees que hay en él para que la gente lo visite?
 ¿Por qué se llamará de ese modo?
 ¿Qué personas nos podrían ayudar a conocer los lugares más importantes de nuestra comunidad?
 Primero escuchamos las propuestas e ideas de los niños y niñas. Es importante tener en cuenta que, si hay
más de un lugar histórico u otro importante (plaza de armas, sitios arqueológicos, museos, galerías, casas de
artesanos, centro de danzas, etc.), deberán seleccionar el que puedan visitar. Es posible también conversar
con sabios o adultos mayores que conozcan la historia de la comunidad.
 Nos organizamos con los niños y niñas y proponemos lo que harán para conocer más de la comunidad en la
que viven:
 Pueden elaborar una lista de lugares y elegir el lugar más accesible para visitar.
 Pueden comunicarse con un adulto mayor de la comunidad para que les cuente de algún lugar importante
 Pueden observar fotos de algunos lugares de la comunidad
 Pueden revisar información en libros, revistas, periódicos o información extraída de medios digitales.
 Al terminar de ver las fotos del antes y despues, se conversa con los niños y niñas sobre qué le pareció el
lugar de su comunidad que conoció,
 ¿Cómo era antes? ¿Cómo es ahora? ¿Qué fue lo que más le llamó la atención y ¿qué es lo que menos le
gustó?
 Menciónele que su comunidad es parte de un maravilloso país que se llama Perú y que ahora que la conocen
más deben aprender a cuidarla para conservarla limpia y bonita.
 Proponemos a los niños y niñas representar, a través de una canción, dibujo, collage, arcilla u otra forma que
ella o él proponga, lo que le fue más significativo del recorrido o lo que le llamó la atención de su
comunidad.
 Terminamos dialogando sobre la experiencia vivida y lo que aprendió de su comunidad.

Elaborar un collage o dibujo del lugar representativo de su comunidad que más le gustó y
comenta algunas de sus características

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

5. REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE

¿Qué lugares crees que son importantes en nuestra comunidad?, ¿por qué?
¿Qué crees que hay en él para que la gente lo visite?
¿Por qué se llamará de ese modo?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

1
 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “EL PERU EN MI COMUNIDAD”

FECHA: 08/07/2022
ÁREA: PERSONAL SOCIAL Capacidad:
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora así mismo.
 Autorregula sus emociones
1. ¿Qué te pareció el lugar de tu comunidad que conociste?

2. ¿Cómo era antes y cómo es ahora?

3. ¿Qué fue lo que más te llamó la atención y que es lo que menos
te gustó?
4. ¿Crees que tu comunidad es parte de un maravilloso país que se
llama Perú? ¿Por qué?
5. ¿Qué lugares visitaste en tu comunidad? ¿Cómo representaste
esos lugares?

1
 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “EL PERU EN MI COMUNIDAD”

Área PERSONAL SOCIAL

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora así mismo.
 Autorregula sus emociones
5 AÑOS
Desempeño  Expresa sus emociones utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que los
originan. Reconoce las emociones de los demás y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación
4 AÑOS
 Expresa sus emociones, utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las emociones en los
demás y muestra su simpatía y trata de ayudar

3 AÑOS
Expresa sus emociones, utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras, identifica sus emociones
y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra

N° Estudiantes Evidencias

01 juanito Elabora un collage o dibujo del lugar representativo de

su comunidad que más le gustó y comenta algunas de
sus características
INTERPRETACIÓN
- juanito elabora un collage o dibujo del lugar representativo de su comunidad que más le
gustó y comenta algunas de sus características
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
- Recuerda que es necesario fomentar que tus niños conozcan y se involucren con las
actividades planteadas vinculadas a conocer y analizar la situación y el reto que enfrentaran,
las competencias que movilizarán el producto o actuación que realizaran con sus respectivos
criterios de evaluación y finalmente la secuencia de la actividad que llevara a cabo.

1
 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “EL PERU EN MI COMUNIDAD”

AREA Y PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Comparte lo que sabe de las

anécdotas o historias a cerca de
cómo era antes su comunidad, calle
CRITERIOS DE o barrio en el que vive y cómo es
EVALUACIÓN ahora expresando las emociones
que aquellas le generan

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 juanito X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18

ACTIVIDAD: REPRESENTO UNA HISTORIA TALLER DE

APRENDIZAJE

1
 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: Los niños van a moverse
LENGUAJES ARTISTICOS  Representa ideas acerca de sus con creatividad e
vivencias personales y del imaginación; y, a través de
 Explora y contexto en el que se sus gestos, expresan
experimenta los desenvuelve usando diferentes emociones y/o
lenguajes del arte lenguajes artísticos ( el dibujo, sentimientos al
 Aplica procesos la pintura, la danza o el representar personajes y
creativos movimiento, el teatro, la roles de la historia.
 Socializa sus música, los títeres, etc.) Instrumento de
procesos 4 AÑOS:
evaluación
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos
( el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos ( el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.).

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

- Seleccionamos materiales
desarrollo del taller.
esta sesión?
para el - Historia “El bosque”
- Material de utilería (opcional), para
representar a los personajes y el
ambiente donde se desarrolla la historia.
Tiempo: 45 minutos

3. MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Explícale en que consiste la actividad: “Te leeré una historia. Mientras la lea, tendrás que
representar al personaje que mencione, realizando los movimientos y emociones que se
describen.”
DESARROLLO. 25 minutos
Dile que, para representar mejor a los personajes, preste atención a la historia y se responda
a estas preguntas: ¿Cómo se mueve el personaje? ¿Qué movimientos necesitas para
imitarlo? ¿Cómo representarías los sentimientos de ese personaje?
Leemos a los niños la historia. Durante la narración, entona en voz alta los momentos donde
los niños debe realizar movimientos y expresar las emociones de los personajes (las frases

El Bosque Un niño estaba asustado, porque se había perdido en el bosque y no sabía cómo volver a
casa. Entonces, vio un águila muy grande volando y agitando sus alas. Quiso imitarla para llamar su
 resaltadas en negrita). Luego dale una pausa para que los ejecute. Si la niña o niño desea,
puede utilizar indumentaria para caracterizar a los personajes de la historia

Orientamos a los niños a comprender que, a través del cuerpo, del

movimiento y de los gestos se puede representar diversos
personajes (personas, animales, cosas, etc.), así como comunicar o
expresar sus emociones o sentimientos.
Presta atención a sus emociones mientras realiza la actividad,
celebra su éxito, apóyalo cuando veas que lo necesite o requiera;
por ejemplo, si le resulta difícil representar el movimiento de algún
personaje, puedes orientarlo demostrándole cómo lo haces y luego
volver a darle la oportunidad a que lo realice.
Al finalizar la actividad,
CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad motívale reflexionan sobre lo realizado en base a las siguientes
preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué movimientos y/o sentimientos
fueron los más difíciles de representar? ¿Por qué? ¿Qué aprendiste hoy?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FICHA DE APLICACIÓN

 Observa y colorea los sitios que hay en tu barrio.

1
 Colorea los materiales que usaste

Ganchos de ropa
Lápices de colores

 Dibuja el lugar representativo de tu comunidad que

más te gustó y comenta algunas de sus características.

Tizas Retazos de tela

Hojas de reúso

 Dibuja y decora tu comunidad.

1
  Dibuja y colorea lo que mas te gusto del taller.