SESIÓN DE APRENDIZAJE N °

DATOS INFORMATIVOS:
DATOS INFORMATIVOS
ÁREAS Matemática GRADO segundo SECCIÓN “D”
DOCENTE Roxana Carrasco
10 de ABRIL del 2023
FECHA DURACIÓN 90 minutos (Aprox.)

TÍTULO: Agrupando decenas

COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS
Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas representaciones y  Agrupamos objeto sen
lenguaje numérico (números, signos y decenas hasta el número
 Traduce cantidades a expresiones verbales) su comprensión de 30.
la decena y centena como grupo de diez
expresiones numéricas.
unidades y de las operaciones de adición y
 Comunica su comprensión sobre sustracción con números hasta 100.
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Responsabilidad asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

MOMENTOS DE LA SESION:

SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
PEDAGOGIC
INICIO  La maestra brinda un saludo cordial a los estudiantes.
 La maestra recoge los saberes previos de los estudiantes recordando lo que hicieron la
clase anterior: ¿qué representamos ?,¿o lo hicimos? ¿qué es base 10?
 Luego recordamos un ejemplo de la representación que hicimos con base 10.´ 15

Informa a los estudiantes que los niños y las niñas necesitan alimentarse de forma
sana y nutritiva para optimizar su aprendizaje escolar.
Recomiéndales no comprar alimentos como gaseosas, snacks industriales, comida
chatarra, entre otros productos, pues solo afectarán su salud y muchas veces los
conducirán al sobrepeso.

 Comunica el propósito de la sesión: : Hoy aprenderán a formar decenas con números

hasta 30.
 Acuerda con los estudiantes las normas que los ayudarán a trabajar mejor en
equipo y a respetarse: respetar al compañero y ubicar los materiales en el lugar
correspondiente.
Planteamiento del problema 60

 Se plantea una situación problemática.

El comité de aula del segundo grado ha decidido incorporar frutas a las loncheras
de los estudiantes, para lo cual ha comprado algunas variedades, tal como se
 muestra en las siguientes imágenes:

DESARROLLO
Si necesitan empaquetarlo en bolsitas de 10 unidades, ¿cuántas bolsitas de cada
producto podrán formar?
Comprensión del problema.
¿De qué trata el problema? ¿Qué se va incorporar en las loncheras y por qué?
¿qué debemos hace? ¿qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
• Pide a los estudiantes que busquen sus estrategias.
Luego, solicita que propongan ideas con el fin de organizar y saber la cantidad que
hay de cada producto. Para esto, formula las siguientes preguntas: ¿qué debemos
hacer para resolver el problema?, ¿qué material o materiales facilitarían la
Resolución del problema?, ¿por qué lo creen así?, ¿cómo pueden usarlos? Anota
sus respuestas en la pizarra y sistematiza sus aportes agrupándolos, según las
ideas que guarden en común.
Socialización del problema
Invita a los estudiantes a utilizar los diversos materiales chapas o bajalenguas
del sector de matemática para que representen la situación y hallen la solución
al problema a partir de diferentes estrategias. Entrega a cada grupo un papelote,
plumones, y demás elementos necesarios para la solución del problema.
 Pasa por los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que
podrían emplear, como por ejemplo, agrupar, graficar, etc. Oriéntalos para que
establezcan cuál les parece la más adecuada para resolver este problema.
 Genera un espacio de reflexión a partir de estas interrogantes: ¿cómo podríamos
saber la cantidad de frutas que hay ?, ¿cómo podríamos ordenarlas?, ¿nos
servirá formar filas o columnas?, ¿ ¿será fácil si contamos primero los frutas
agrupados y luego los que están sueltos? Monitorea a los equipos de trabajo
para observar cómo aplican sus estrategias y realizan la actividad. Presta
atención a sus interrogantes y dudas; puedes dar información adicional, pero no
dirigir la solución
 Luego de sus respuestas, plantea esta pregunta: ¿cuántos paquetes o bolsitas
de diez unidades formarán?.  Orienta a los niños y las niñas durante el proceso
de agrupamiento de la cantidad de frutas de cada clase.. Los estudiantes
pueden reunir los grupos de diez en columnas, bolsitas o rodearlos con lana. .
Desarrollan hojas de aplicación.
CIERRE  A partir de estas preguntas, promueve el diálogo entre los estudiantes sobre el
trabajo desarrollado: Continúa generando su participación a través de otras 15
preguntas: ¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar lo aprendido hoy?,
¿cómo se han sentido durante la sesión?, ¿qué debemos hacer para mejorar?,
¿los acuerdos que asumimos y cumplimos nos ayudan a mejorar?, ¿cómo
complementarían este aprendizaje?
Evaluación
INSTRUMENTOS Lista de cotejo
BIBLIOGRAFIA: Currículo NacionaL
_________________ ______________________
Sub Directora Docente
 LISTA DE COTEJO
N° Apellidos y nombres Descompone los números Descompone los números usando
usando el material Base 10. sus dos formas.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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21
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27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
RESUELVE:

2 ¿Cuántos grupos de 10 puedo formar.?

Hay __________ grupos de 10

3. Observa las siguientes estrellas.

¿Cuántos grupos de 10 estrellas puedes formar?

a) 2 b) 4 c) 3
Agrupar de 10 y completa.