Sesión de Aprendizaje

Contamos en
DATOS INFORMATIVOS:
grupos de diez
 (REFUERZO ESCOLAR)
Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….

Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos Instrum

ea Capacidades evaluación dará ento de
evidencias evalua
de ción
aprendizaje?
M Resuelve - Establece Resuelve Realiza una Escala
problemas de relaciones entre problemas tabla para de
cantidad. datos y una o utilizando sus ordenar los valora
 Resuelvo más acciones datos. Explica ción.
propias
problemas de agregar, cómo llegó a
quitar, estrategias. la respuesta.
de
cantidad. comparar,
igualar, reiterar,
 Traduce
agrupar,
cantidades
repartir
a
cantidades y
expresiones
combinar
numéricas.
colecciones
 Comunica diferentes de
su objetos, para
comprensió transformarlas
n sobre los en expresiones
números y numéricas
las (modelo) de
operaciones adición,
. sustracción,
 Usa multiplicación y
estrategias y división con
procedimie números
ntos de naturales de
estimación y hasta tres cifras.
cálculo.
  Argumenta
afirmacione
s sobre las
relaciones
numéricas y
las
operaciones
.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos. Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos

individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán

en la sesión?
Texto: Cuaderno de trabajo del MED 3°. Papelógrafos, imágenes, carteles,
Papelógrafo con la estructura de las plumones, cinta, fichas, portafolio.
exposiciones.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial

bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente pide a los estudiantes que mencionen sus experiencias de conteo y
expliquen cuáles son sus estrategias para realizarlas.
- Para ello, conversamos sobre las visitas que realizan al mercado con sus familias
para realizar alguna compra.
- Respondemos:
- ¿Qué productos vieron en gran cantidad?
- ¿Cómo estaban organizados?
- ¿Cómo creen que fueron contados?, etc.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se recogen los saberes previos de los estudiantes sobre las estrategias de
conteo.
 - Respondemos:
- Si tuvieran que ayudar a contar los productos del puesto de frutas, por ejemplo,
contar la cantidad de limones, ¿cómo la harían?
- Anotamos las respuestas en la pizarra.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los niños y las niñas contaremos en grupos de 10, utilizando diversas
estrategias de conteo, cálculo escrito o mental para resolver problemas
completando cuadros con las cantidades expresadas de distintas formas.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en
un clima afectivo favorable.

Presentamos los criterios de evaluación

EQUIPO 1 EQUIPO 2

Contaré y representaré las Contaré y representaré las

cantidades con material cantidades con material
concreto con ayuda de la concreto.
docente.
Lo que voy a Formaré grupos de 10 Utilizaré mis propias estrategias
aprender unidades para dar respuesta para formar grupos de 10
a las situaciones propuestas. unidades.

Comprenderé que por cada Comprenderé que por cada

10 unidades formamos una 10 unidades formamos una
nueva unidad de orden nueva unidad de orden
superior: la DECENA. superior: la DECENA.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Los problemas serán trabajados por grupos o EQUIPOS:

EQUIPO 1
- La docente presenta la siguiente situación, lo encontramos en la página 17 de
cuaderno del MED:
 - Respondemos las preguntas para comprender el problema:
- ¿Qué datos te presenta el problema?
- ¿Qué te pide?
- ¿Qué realizan Lola y Benjamín?
- Respondemos las siguientes preguntas:
- ¿Cómo pueden resolver la situación?
- ¿Qué operación podemos realizar para encontrar la solución de la situación?
- ¿Con qué material representarías las cantidades?
- Se sugiere que representen las cantidades con material concreto con ayuda de
la docente.
- Se pide que resuelvan con sus propias estrategias en la página 17 del cuaderno
de trabajo del MED.
- Comunicamos nuestras estrategias planteadas.
- La docente pide que observemos cómo resolvió Lola y completamos:

- Respondemos: Se pueden armar __________ maracas con ___________ tapitas.

- Se pide que respondan oralmente:
- ¿Qué observan en los resultados?
- ¿Qué relación encuentran entre las tapitas y la cantidad de maracas?

EQUIPO 2
- La docente presenta la actividad 2, lo encontramos en la página 18 de
cuaderno del MED:
 - Respondemos las preguntas para comprender el problema:
- ¿Qué datos te presenta el problema?
- ¿Qué te pide?
- ¿Qué juntan en la clase de Nico?
- ¿Qué cantidades observas?
- Respondemos las siguientes preguntas:
- ¿Cómo pueden resolver la situación?
- ¿Qué operación podemos realizar para encontrar la solución de la situación?
- ¿Con qué material representarías las cantidades?
- Se sugiere que vivencien el problema.
- Se pide que resuelvan con sus propias estrategias en la página 18 del cuaderno
de trabajo del MED.
- Comunicamos nuestras estrategias planteadas.
- La docente pide que un encargado del grupo realice sus representaciones en
la pizarra:
- De acuerdo a esa información, respondemos:
- Con 68 cuadernos, ¿cuántos grupos podemos formar?
- ¿Cómo lo supimos?
- ¿Qué otras acciones podemos realizar?
- ¿Qué observan en los resultados?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Pedimos a los niños que expliquen cada una de las cantidades usadas.
- Invitamos a todos los niños a explicar cómo resolvió su problema.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias que realizaron para
juntar las cantidades o realizar una suma rápida, mediante las preguntas:
- ¿Cómo resolvieron el problema?
- ¿Qué pasos siguieron para resolverlo?
- ¿Les resultó fácil agrupar cantidades?
- ¿Qué les pareció difícil?, ¿por qué?
- ¿Cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?
- ¿Será importante conocer distintas formas de encontrar una solución?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- La docente pide a los estudiantes que se ubiquen en la página 18 actividad 3,
del cuaderno del MED para que desarrollen las actividades.
 ¿Cómo lo hice?
- Reflexiona sobre tus aprendizajes. Colorea los recuadros que indican lo que
lograste:

EQUIPO 1 EQUIPO 2

Conté y representé las Conté y representé las

cantidades con material cantidades con material
concreto con ayuda de la concreto.
docente.
Lo que Formé grupos de 10 unidades Utilicé mis propias estrategias
aprendí para dar respuesta a las para formar grupos de 10
situaciones propuestas. unidades.

Comprendí que por cada 10 Comprendí que por cada 10

unidades formamos una unidades formamos una nueva
nueva unidad de orden unidad de orden superior: la
superior: la DECENA. DECENA.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre
la agrupación de cantidades.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre los grupos de diez cantidades
utilizando material concreto?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los
problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la adición.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus resultados!
 - 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre la adición de cantidades?
- ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que busques información sobre la
organización de datos en tablas.
- Estas mejorando en esta tarea, pero ahora pensarás en la organización de
datos.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las
situaciones problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
EQUIPO 1
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

PROPÓSITO: Contaremos en grupos de 10, utilizando diversas estrategias de conteo,

cálculo escrito o mental para resolver problemas completando cuadros con las
cantidades expresadas de distintas formas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Cuenta y Comprende
representa las Forma grupos que por cada
N° cantidades con
NOMBRES Y APELLIDOS de 10 unidades 10 unidades
material para dar formamos una
concreto con respuesta a las nueva unidad
ayuda de la situaciones de orden
docente.
propuestas. superior: la
DECENA.

SI NO SI NO SI NO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10
 EQUIPO 2

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

PROPÓSITO: Contaremos en grupos de 10, utilizando diversas estrategias de conteo,

cálculo escrito o mental para resolver problemas completando cuadros con las
cantidades expresadas de distintas formas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Cuenta y Comprende
representa las que por cada
N° cantidades con Utiliza sus
NOMBRES Y APELLIDOS 10 unidades
material propias
formamos una
concreto. estrategias para
nueva unidad
formar grupos
de orden
de 10 unidades.
superior: la
DECENA.

SI NO SI NO SI NO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10
 Ficha de Aplicación
• Lee el problema y resuelve.
• Suma las manzanas y escribe el resultado.

• Realiza tus propias sumas.

• Jugamos con las decenas:

• Rodrigo tiene las siguientes naranjas:

Rodrigo quiere colocarlas en bolsas de 10 naranjas cada una, ¿cuántas bolsas

necesitará Rodrigo para guardar sus naranjas?

a. 4 bolsas b. 6 bolsas c. 10 bolsas

• Héctor tiene las siguientes manzanas:

Héctor quiere colocarlas en canastas de 10 manzanas cada una, ¿cuántas

canastas necesitan?

a. 3 canastas b. 2 canastas c. 4 canastas

• Laura tiene los siguientes plátanos:

Laura quiere preparar tortas, si para cada torta necesita 10 plátanos, ¿cuántas
tortas podrá preparar con esos plátanos?

a. 3 tortas b. 4 torta c. 5 tortas

 SESIONES con PROCESOS

Trabajamos con los cuadernos

de Trabajo / MED – 2023
y nuestras sesiones están
enfocadas en la

Único contacto al 946 707 955 / Grupo Mentores del Saber

 “CRECEMOS EN FAMILIA, CONOCIENDO NUESTROS
DERECHOS Y VALORANDO EL ROL DE NUESTRA
MADRE”
PRE – VENTA hasta el 28 de abril / Entregas por orden de
pago
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