SESION DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES

Institución Educativa : Nuestra Señora de las Mercedes

Nombre del docente : Zaida Cinthia DOMINGUEZ SALCEDO
Grado y sección : 2° “A”
Área : Matemática
Fecha : 02-05-2023

YUGANDO CON LA YUPANA

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACION APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Establece relaciones  Realiza  Actividades
cantidad. entre datos y una o más compara y desarrolladas
acciones de comparar e ordena del cuaderno
 Comunica su comprensión
igualar cantidades, y las números con la
sobre los números y las de trabajo del
transforma en yupana hasta
operaciones. expresiones numéricas MED.
el 99.
 Usa estrategias y (modelo) de adición o
procedimientos de sustracción con
estimación y cálculo. números naturales de
hasta dos cifras.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
INSTRUMENTO DE EVALUACION Escala de valoración

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES

DE ORIENTACION  Empatía  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente

AL BIEN COMUN  Responsabilidad actos espontáneos de los estudiantes en beneficios de otros.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la comunidad.
DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES PERMANENTES
 Saludo, y oración (gradecer a Dios)
 Registro de asistencia.
 Soporte socio emocional a estudiantes
 Plan lector

INICIO: MOTIVACIÓN
 El docente presenta la yupana:
 Recogemos sus saberes previos: mostrándoles el material la
yupana y haciéndoles las siguientes preguntas: ¿Qué observan?,
¿cuánto vale la unidad, ¿cuánto vale la decena?
 Promovemos el diálogo para que todos participen y recuerden
la equivalencia de las decenas.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar
y formar decenas con la yupana.

DESARROLLO
 El docente plantea el siguiente problema:

¿CUANTOS ESTUDIANTES DE 2º GRADO PARTICIPARAN EN TOTAL EN ESTA DISCIPLINA?

Familiarización del problema

 El docente plantea las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué nos pide hallar el
problema? ¿Cómo podríamos resolverlo y hallar la respuesta?

Búsqueda y ejecución de estrategias:

 Se dialoga con los estudiantes sobre los materiales a usar: ¿resolvieron antes un problema
parecido?, ¿nos sería de utilidad esa experiencia en la solución del problema?, ¿qué materiales
podrían utilizar para resolver el problema?

 Orientamos su representación con las unidades o con las tapitas o cualquier otro material que se
pueda utilizar realizando algunas preguntas: ¿Qué cifra se encuentra en el orden de las unidades
 en la edad de la tía de Urpi? ¿Y en la del tío? Y ¿Cuántas decenas hay en la edad de la tía de Urpi?
¿Y en la del tío?

 Los estudiantes realizan su representación con la yupana.

 Completa:

 Seguidamente se les entrega una hoja bon y se les pide que represente con dibujos lo que hicieron
con el material concreto.

Socializa sus representaciones

 Se invita voluntariamente a un estudiante para que comparta con sus compañeros como solucionó
el problema.
 Les ayudamos con preguntitas: ¿Qué representan las unidades? ¿Cuántas columnas habrá? ¿Por
qué? ¿Cuál es la edad de la tía de Urpi?
Reflexión y formalización
 El docente realiza las siguientes preguntas: ¿De cuántas formas han representado? ¿Qué hacemos
cuando ya tenemos diez unidades? ¿entonces en una decena, cuántas unidades hay?
 El docente enfatiza que; la unidad se representa con la letra “U” y la decena con la letra “D”

Planteamiento de otros problemas

 Se pide resolver los ejercicios de la pág. 29 y 30 de su libro del MED.

CIERRE
 Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo lo superaron?, ¿para qué les servirá lo
aprendido?

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V°B° SUB DIRECCION DOCENTE DE AULA