SESIÓN DE

APRENDIZAJE N° 03
1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa I.E. N° 5117 “JORGE PORTOCARRERO REBAZA”.

Área curricular
Nombre de la sesión
Grado y sección
Docente
Fecha
Propósito de la sesión
Matemática
Lectura y escritura de números hasta el 50
2do. “b”.
WENDY MINA ORE
Miércoles 01 de julio de 2022.
Hoy expresarán los números usando diferentes representaciones. Consigue
tapitas de diferentes colores (aproximadamente, 50 para cada equipo

2. SELECCIÓN DE ÁREA, COMPETENCIA, CAPACIDAD Y DESEMPEÑO:

Competencia Capacidad Desempeño de sesión ¿Qué nos dará evidencia de Técnica e
aprendizaje? Instrumen
to de
Evaluación
resolvemos Resuelve Establece relaciones entre las características Emplea procedimientos (agrupaciones) Lista de
problemas de problemas de de los objetos del entorno y las asocia y para contar cantidades hasta 50. cotejo
forma, gestión de representa con formas geométricas
movimiento y datos e tridimensionales y bidimensionales que conoce
localización incertidumbre

ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ORIENTACIÓN AL Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras y compañeros al
BIEN COMÚN apoyarlos en situaciones difíciles.
ATENCIÓN A LA Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar
DIVERSIDAD la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
 Tablero del valor posicional.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Papelote
 Plumones de color rojo y azul.
 Tablero de valor posicional.
 Fichas de aplicación.
 Frijoles, chapitas, etc.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

(Procesos
pedagógicos)
INICIO  Saludo amablemente a los estudiantes conversamos sobre los lazos de la amistad y lo 10 min.
Problematiz importante que es respetarse entre compañeros.
ación  Recojo los saberes previos. Sobre la asistencia de los estudiantes del 2º, a través de
Propósito.
preguntas
Motivación.
Saberes Para ello, forma grupos de trabajo y entrégales tapitas de colores; luego, pregunta: ¿de dónde
previos. hemos conseguido estas tapitas?, ¿en qué se usan?, ¿de qué material están hechas?, ¿de qué
color son?, ¿qué tienen escrito?, ¿qué pueden hacer con ellas?,
Se brinda un tiempo para que jueguen con las tapitas: podrían armar trencitos o gusanitos.
Después, plantea preguntas como las siguientes: ¿quién logró hacer el tren más grande?, ¿quién
logró hacer el gusanito más grande?; ¿cuántas tapitas utilizaron para hacer el tren?, ¿y cuántas
para hacer el gusanito?
 Presento el propósito de la sesión: “hoy expresaran los números usando diferentes
representaciones hasta 50 “ “ Induzco a los niños y niñas que propongan tres
acuerdos de convivencia para la sesión y conversamos acerca de la importancia de
cumplirlos.

PROCESO  Problematización: plantea la siguiente situación problemática 40min.

Gestión y Comprensión del problema:
acompañami
ento
Lulu ha reciclado tapitas para trabajar la tarea
de matemática, ella desea saber cuántas
tapitas a juntado.

¿De qué trata?¿qué debemos hacer?, ¿qué datos tenemos?, ¿cómo podríamos saber cuántas tapitas
hay?, ¿alguna vez han ordenado objetos para contarlos?
Pide que algunos estudiantes expliquen a sus compañeros el problema a resolver.
Se Promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, se solicita que propongan ideas a fin de ordenar y
saber la cantidad de tapitas.

Representación de lo concreto – simbólico

-Se organiza a los estudiantes en equipos y se reparte diferentes materiales estructurados y no
estructurados con el fin de que representen los datos en forma gráfica:

Preguntamos:
¿De dónde nacen los números mayores de 9?
¿Qué pasa si junto el número 3 con el numero 4? ¿qué número se formó?
Explicamos que así estamos formando números mayores de 9 sucesivamente.
Enseguida se muestra:
 Los números hasta el 20, generalmente, se
escriben como una sola palabra .

Después del 30 , se escribe la decena ,luego la

palabra “y” y finalmente , la unidad .

3D Y 4U

30 y 4
Treinta y cuatro

Se trabaja en el cuaderno, los números de forma numeral y literal del 0 al 50.

Reflexión:
Se realizan preguntas que permitan comprobar si los estudiantes comprenden lo que
están haciendo:
¿Qué se hizo? ¿Cómo se hizo? ¿Cómo lo sabes ?, ¿Por qué?, ¿cómo se sintieron al resolver
el problema?,¿qué
hicieron primero y qué después?;

Los estudiantes desarrollan la ficha de aplicación

FINAL Propicio la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿En qué situaciones se puede 10 min.
Evaluación utilizar la combinación para resolución de problemas? ¿Fue fácil realizar la combinación de
problemas? ¿Los materiales nos ayudaron a resolver el problema?

Formalizamos los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona que para resolver estos
problemas puedo separar una de las cantidades y lo que queda es la cantidad que busco.

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

________________________ ______________________
Detmar Flores Serrano WENDY MINA ORE
VºBº Coordinador Primaria Tutora del 2° “B”
 LISTA DE COTEJO 2° “D”

LISTA DE COTEJO 2D . Emplea procedimientos

(agrupaciones) para contar
cantidades hasta 50.

AD A B C
APELLIDOS Y NOMBRES
ARGOTE GUTIERREZ, DARA ESTHER
ATO SUNCION, LUIS KALETH
BREIBAT HERNANDEZ ROUXY XOHANA
CANCHO BERNACHEA, NATALIE DAYANA
CARRASCO AMACIFUEN, ANGIE MICHELLE
CARRILLO CAQUI, DAVID LIAN
CASTREJON IPARRAGUIRRE, ADRIANO
LEONEL
CHUMPITAZ MOLERO, ALMA PATRICIA
EGUSQUIZA LLECLLISH, MAYRA NAYELI
ESPINOZA BAZAN, YERME YERZON
FARRO VILLANUEVA, DAYRON ERNESTO 
FUMANGA PIZARRO, ROSA LINDA
GOMEZ RIVERA, SEBASTIAN
LINARES CERCADO, IRAN ABIF
MANCILLA TUEROS, REYDER SNEIDER
MAYANCHI SANTAMARIA, JESSY LUISA
MINAYA ECHAJAYA, ABRAHAM
ALEJANDRO EUDAN
MONTERO AGUIRRE, IRMA VALENTINA
MORALES RUIZ, EMMY RIHANNA
OBREGON ESTRAA, LIAM CESAR
PAREDES SARMIENTO, GIANCARLO
VALENTINO
 PEÑAFIEL CONTRERAS PIERO YAMIR
PEREZ MARTINEZ, MAYKEL STEVEN
PEREZ ROJAS, MERCEDES GUADALUPE
ROJAS RAMIREZ, ALISON JAMILA
ROQUE POMA, KAYRAH DANIELA
SABA LOZANO, ZEFORA SOPHIA LILIBETH
TRILLO VENTURO GUIA MARIANA
UCHUYA PRETELL, ANY OSHIN
URBANO ALVA, ANNIE JASMIN
VASQUEZ CHAVEZ, DYLAN GEREMY
YAMAL
 FICHA DE APLICACIÓN: ESCRIBIMOS NÚMEROS 2. Lee y escribe el numero :
2
1
1. Escribe los números de forma literal : a. Veinticuatro …………………..

a. 19 ……………………………………………………………………… b. Cuarenta ………………………..

b. 22 ………………………………………………………………………. c. Diecisiete ……………………….

c. 9 …………………………………………………………………………. d. Cuarenta y ocho ……………..

d. 33 ………………………………………………………………………. e. Dieciseis ………………………….

e. 26 ……………………………………………………………………… f. Veintiuno ……………………...

f. 50 ……………………………………………………………………… g. Treinta y nueve …………….

g. 29 …………………………………………………………………….. h. Veintidos ……………………….

h. 18 …………………………………………………………………….. i. Cincuenta …………………….

i. 27 ……………………………………………………………………… j. Trece ……………………………..

j. 39 …………………………………………………………………….. k. Cuatro …………………………….

k. 46 …………………………………………………………………….. l. Diez …………………………………

3. COMPLETA: 3 4. COMPLETA : 4

En 67 hay ........... decenas y .......... unidades LOS NÚMEROS HASTA 50

En 95 hay ......... decenas y ......... unidades 5D+0U 50+0 50 Cincuenta

En 48 hay ........... decenas y ........... unidades 2D+7U

60 unidades = .......... decenas

30+3 33
4 decenas = ........... unidades
1D+8U
7U + 2D = ..........
4D+5U
20 unidades = ........... decenas

3 decenas = ........... unidades

5. MARCA LA RESPUESTA CORRECTO
10 unidades = ........... decena
1. Es correcto

5 decenas = .......... unidades a) Treintaiuno b) Cuarentaiuno c) Veinticinco d) n. a.

70 unidades = .......... decenas 2. El numeral: Sesenta y siete es:

a) 76 b) 77 c) 67 d) n. a.

9 decenas = .......... unidades 3. Halla el número; 30 + 5 es:

4U + 3D = ............ a) 80 b) 35 c) 85 d) n. a.

4. El número setenta y nueve es:

En 37 hay ............ decenas y ............ unidades
a) 69 b) 96 c) 79 d) n. a.