Sesión de Aprendizaje

Datos Informativos:

Título de la Unidad de Aprendizaje:

Título de la Sesión de Aprendizaje:
Grado: Sección: “Única” Nivel:PRIMARIA
Docente: Elgy Hidalgo Noblecilla
Fecha(s) de la Sesión:

Propósito de la sesión:

ÁREA COMPETENCIA/ Capacidades DESEMPEÑOS

M Resuelve problemas de cantidad. Emplea estrategias y procedimientos

A Usa estrategias y de cálculo, como sumas con canjes.
T procedimientos de
E estimación y cálculo.
M
T ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
I
C
A Se muestra respetuoso en clase, respetando
Enfoque de Orientación al bien común normas y acuerdos.
Participa activamente y con seguridad en clase.

Aprendizajes esperados
 Procesos MOMENTOS DE LA SESIÓN
Pedagógicos INICIO: Tiempo aproximado: 15 min.

 Se saludara a los niños con cordialidad

Motivación  Se les presenta una situación problemática.
Problemati Julio tiene 18 taps y su amiga le regaló 6. ¿Cuantos tiene ahora ?
zación
 Se recoge los saberes previos de los estudiantes: ¿De qué trata el problema?
Recojo de
saberes ¿Cuántas taps tiene Julio? ¿Cuántos le regaló su amiga? ¿Cuantos tiene en total?
previos ¿Qué operación debo realizar?
 Con la participación de los estudiantes expresan sus ideas sobre la noción de una suma
propósito  Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a resolver problemas
de sumas con canjes

 Revisamos con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar
en un clima favorable:

 Respetar la opinión de los demás.

 Levantar la mano para opinar.

Gestión de DESARROLLO: Tiempo aproximado: 65 Minuto

acompaña
miento de  Presentamos a los estudiantes una situación matemática en un papelote:
los Leemos el enunciado con voz clara y audible.
aprendizaje
s Fernanda inflo 13 globos rojos y 9 globos azules, ¿Cuántos globos infló?

Familiarización del problema

 Facilitamos la comprensión del problema. a través de algunas preguntas: ¿De qué

trata el problema?, ¿Qué nos pide?, ¿Qué operación puedes realizar?, ¿Por qué?,
¿Qué datos debes utilizar?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 En grupos de trabajo resuelven la situación. Incentivamos la búsqueda de estrategias
para resolver el problema. Promovemos el diálogo y el intercambio de ideas entre los
estudiantes de cada grupo. Realizamos preguntas: ¿Cuántos globos rojos infló
Fernanda? ¿Cuántos globos azules infló?, ¿Cuántos globos total infló? ¿Qué
operación debemos realizar para saber el total? ¿con qué materiales se apoyarán?,
 Se invita a los grupos a representar los datos del problema con materiales concretos
del aula. Luego les pregúnto: ¿qué harán para saber cuántos globos hay en total?, Se
espera que los niños representen con los materiales concretos los datos del problema
y que procedan a juntar los elementos para saber cuántos hay en total. Después
pídeles que verbalicen la representación del problema. Por ejemplo;

trece globos rojos 9 globos azules 22 globos en total

Socializa sus representaciones

 Luego, representan la solución del problema con las unidades del material Base Diez.y
verbalicen la solución. Por ejemplo

Trece globos rojo Nueve globos azules Veintidós

13 + 9 = 22

 Se les ayuda a los grupos a representar el problema en el tablero de valor posicional.

Durante este proceso observo y acompaño a los estudiantes para que realicen los
canjes de unidades a decena,. les pregunto: ¿cuántas unidades hay en el tablero de
valor posicional?, ¿qué debemos hacer cuando hay 10 o más de 10 unidades?, ¿con
qué realizamos el canje? Luego dibujan en el papelote la representación. Por ejemplo:

D U

13 + 9 = 22

2 2

 Se les pide a los grupos a socializar el resultado de los problemas. Se les acompaña
durante este proceso y se corrige juntamente con ellos. Para ello, pido a los niños que
representen la suma con el cambio de los sumandos. Luego pregunto, ¿la suma total
cambia? ¿Por qué?

13 9 22
+ =

9 + 13 = 22

Formalización de los aprendizajes

 Formalizo los aprendizajes de los estudiantes con algunas preguntas: ¿qué problema
solucionaron?, ¿qué material utilizaron para solucionar el problema?, ¿las unidades y
la decena del Base Diez les ayudaron a resolver el problema?, ¿por qué? A partir de
las respuestas de los estudiantes, se explica que para solucionar el problema tuvieron
que juntar las cantidades de los datos del problema y que para realizar una adición
con canje se debe tener en cuenta los siguientes pasos :
 Primero se suman las unidades
 Segundo si tiene 10 o más unidades, se canjea 10 de ellas por una decena .
 Finalmente se suman las decenas
Reflexión
 Reflexiono con ellos sobre los procesos y estrategias seguidas para solucionar los
 problemas mediante preguntas, ¿qué problemas resolvieron?, ¿qué material usaron
para resolver el problema?, ¿cómo realizaron la suma en el tablero de valor
posicional? Felicito a todos por sus logros y bríndales palabras de afecto y
consideración.

Planteamiento de otros problemas

 Planteamos otros problemas en una ficha de trabajo para que resuelvan adiciones llevando
Evaluación
CIERRE: Tiempo aproximado: 10 minutos

Meta
cognición  Se elaborara una lista de cotejos con criterios básicos.
 Responden a preguntas de metacognición:
¿Qué es lo que hicieron? ¿Creen que el material que utilizaron los ayudo?
¿Tuvieron dificultades al hacer las representaciones gráficas y con el material a
utilizar? ¿Por qué? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Por qué? ¿Qué aprendí? ¿Para
qué lo aprendí? ¿Cómo me sentí el día de hoy?
Momento Secuencia metodológica
de la
Sesion
 Los estudiantes elaboran cuatro cartillas de 10 x 12 cm escribe dos multiplicaciones de dos o tres
factores iguales y su respectivo producto.
 Analizan la actividad realizada: ¿En cuántas partes han divido sus
INICIO cartillas? ¿Qué términos utilizaron para representar la cantidad
empleada? ¿Cuánto equivale el resultado de 2x2? ¿La cartilla
representara la cantidad de la operación mencionada? ¿Qué
entiendes por potenciación?
15  Para afianzar el tema el docente toma como referencia la motivación de la página 108 del Libro
del Área.
 Proposito :Hoy aprenderemos potencias a través de material concreto
 Normas Escucho con atención.
Mantengo el aula limpia.
 la docente refuerza los temas mediante los saberes
reviso de los estudiantes la
DESARROLLO potenciación es una multiplicación
abreviada de varios factores.
 Se pide a los estudiantes que
forman equipos de 4, y resuelvan
los ejercicios .
60  Cada integrante del equipo, por
turnos, va registrando los ejercicios que van
planteando con este material.
 Los estudiantes explican las estrategias empleadas
para hallar sus respuestas.
 La docente guiara la construcción de sus
aprendizajes.
 Para afianzar el tema los estudiantes proponen situaciones problemáticas utilizando los términos
de potenciación.
 Socializan y explican sus trabajos realizados.
 Se motiva y estimula la participación de cada estudiante.
 Analizan la situación presentada: ¿Por qué no sumamos la base y el exponente en un ejercicio?
¿Qué pasos debe seguir para hallar el resultado de una potencia?
 La docente motiva a los estudiantes a elaborar la conclusión del tema y lo redactan con
ejemplos concretos registrándolos sus cuadernos y desarrollen una ficha de refuerzo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de actividades página 199.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
CIERRE

15
 Sesión de Aprendizaje
Datos Informativos:

Título de la Unidad de Aprendizaje: ““Nos valoramos y respetamos lo que nos rodea”

Título de la Sesión de Aprendizaje: Descrpcion en animales
Grado: 2DO Sección: “Única” Nivel:PRIMARIA
Docente: Elgy Hidalgo Noblecilla
Fecha(s) de la Sesión: 17 /10

Propósito de la sesión:
Hoy aprenderemos
acerca de la
descripción en
animales.

Antes de la sesión:

Material que se va a trabajar

Materiales o recursos a utilizar

Papelografo Iibros Plumones reglas ortográficas
 Área curricular:comunicación
Competencia(s), capacidad(es) desempeños a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Describe adecuadamente
Escribe DIVERSOS TIPOS  Organiza y desarrolla las ideas de animales a partir de una
DE TEXTOS forma coherente y cohesionada imagen
 Reflexiona y evalúa la forma ,el
contenido y el contexto del texto
escrito

Momento de Secuencia metodológica

la Sesion
 Observar imágenes de diversos animales y comentar lo que saben de ellos.
 Elegir un animal y representarlo frente a sus compañeros(as), los cuales deberán
adivinar de que animal se trata.
INICIO  Desarrollar, en conjunto, las actividades del Reflexiona que se presenta en el libro
del área.
 - Sintetizar sus ideas para arribar al nuevo tema.
15  Propósito :Hoy aprenderemos a describir animales
 Normas :escucho con atención. /Mantengo limpia el aula.


 Desarrollar, en conjunto, la construcción de los aprendizajes que se presentan en el

Libro del área, a partir de la teoría.
DESARROLL  Analizar la información que se presenta en el Libro del área, sobre este tipo de
O texto. Comentar o sugerir algunos aspectos que deben tener en cuenta al redactar.
 Leer y comentar la herramienta del lenguaje que se propone en el Libro del área.
 Leer el texto que se presenta en el libro del área y desarrollar con toda el aula, la
construcción de los aprendizajes.
60  Dialogar sobre los requisitos que se deben tener en cuenta para realizar la
descripción de un animal.
 Elegir un animal de su preferencia y escribir en su cuaderno su descripción y leerla
a sus compañeros(as).

 Desarrollar, individualmente, las actividades de la sección Redacta que propone el

Libro de actividades.
 Desarrollar los ejercicios propuestos en el libro de actividades.
CIERRE  Traer un animal de juguete y describirlo frente a sus compañeros(as).
 15

Sesión de Aprendizaje

Datos Informativos:

Título de la Unidad de Aprendizaje: “Nos valoramos y respetamos lo que nos rodea”

Título de la Sesión de Aprendizaje: Residuos sólidos .
Grado: 2do Sección: “Única” Nivel: Primaria
Docente: Elgy Hidalgo Noblecilla
Fecha(s) de la Sesión: 17/10

Propósito de la sesión:

.hoy aprenderemos acerca de

los residuos solidos.

Antes de la sesión:

Material que se va a trabajar

Materiales o recursos a utilizar

Papelografo libros Plumones libros
 Área curricular: CTA
Competencia(s), capacidad(es) desempeños a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica que objeto es más adecuado
EXPLICA EL MUNDO  Problematiza situaciones para hacer para realizar una tarea específica.
FÍSICO BASÁNDOSE EN indagación
CONOCIMIENTOS SOBRE Registra datos o información en tablas
LOS SERES VIVOS, simples y los representa en dibujos o
MATERIA Y ENERGÍA,
gráficos.
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO  Diseña estrategias para hacer Comunica sus conclusiones oralmente, a
indagación través de dibujos o gráficos simples.

Momento de Secuencia metodológica

la Sesion
Al inicio de la sesión, la docente organiza una salida para recorrer los ambientes de la
escuela o alrededores de la comunidad, solicita a los estudiantes que anoten lo que
observan sobre los tipos de materiales que arrojamos al suelo, durante 10 minutos.
INICIO Regresan al aula y el docente les plantea ¿Qué es lo que han observado? ¿qué tipo
de materiales arrojan las personas al suelo? ¿Qué crees que se pueden hacer con
esos materiales?
15 Se anotan las hipótesis de los estudiantes en la pizarra y se les menciona que
compararán sus ideas con la investigación que realizarán en clase.
Proposito :Hoy aprenderemos acerca de los residuos solidos
Normas Escucho con atención.
Soy tolerante.
La docente promueve que los estudiantes hagan una lista de acciones que ayuden a
mejorar el manejo de los materiales que arrojamos en la escuela:
DESARROLLO - Colocar tachos para reciclar
- Juntar papel para vender
- Juntar los residuos orgánicos para hacer abono
- Hacer campañas de difusión
- Disminuir el uso de residuos sólidos.
60 En conjunto se decide planificar primera una investigación sobre los residuos sólidos
consultando información en las páginas web, para luego elaborar un aviso para hacer
campañas sobre un buen tratamiento de residuos sólidos.
El docente promueve que investiguen sobre lo que son los residuos sólidos:

Se les proyecta un video sobre la forma correcta de separar los residuos sólidos:
Se les pregunta ¿Qué medidas preventivas debemos aplicar en la clasificación de
residuos sólidos?
 Se les proyecta un video de cómo separación los residuos sólidos
¿Qué colores tienen los botes o tachos de residuos sólidos?
Anotan en su cuaderno los colores y los tipos de residuos que se puede guardar en los
tachos.

Los estudiantes en equipos elaboran un aviso, difundiendo la correcta clasificación de

la basura y el uso de estos en el hogar y en la escuela.
El docente aplica una lista de cotejo para verificar si el aviso cumple con todos los
requisitos: Tema claro, población a la que se dirige, mensaje claro, dibujo relacionado
al mensaje y si es motivador.
Se pide a los estudiantes que Separación de residuos sólidos desde el origen, para que
CIERRE lo compartas en la siguiente sesión. Asimismo anota los aspectos más interesantes del
video.
Desarrolla la ficha de autoevaluación del Libro de actividades.
15 Los estudiantes desarrollan la metacognición respondiendo: ¿Qué sé del tema?
¿Cómo llegué a obtener ese conocimiento? ¿Qué debo hacer para aprender más?
Datos: . Los desechos son desperdicios o sobrantes de las actividades humanas. Se clasifica en gases,
líquidos y sólidos; y por su origen, en orgánicos e inorgánicos. ... El destino final de la basura es
administrada por el municipio, quien la confina al denominado "Relleno Sanitario".

Sesión de Aprendizaje

Datos Informativos:

Título de la Unidad de Aprendizaje: “Nos valoramos y respetamos lo que nos rodea”

Título de la Sesión de Aprendizaje: reforzamos lo aprendido

Grado: 2do Sección: “Única” Nivel: Primaria

Docente: Elgy Hidalgo Noblecilla
Fecha(s) de la Sesión: 11/10

Propósito de la sesión:

Hoy reforzaremos lo aprendido

en la unidad.

Antes de la sesión:

Material que se va a trabajar

Materiales o recursos a utilizar

Papelografo Ibros Plumones libros
 Área curricular: Personal Social
Competencia(s), capacidad(es) desempeños a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Identifica características que
Construye interpretaciones Comprende el tiempo histórico en distingue un pueblo de otro
históricas hechos de su vida cotidiana. (lengua, vestimenta, costumbres,
religión, etcétera).

Momento de Secuencia metodológica

la Sesion
 Formar equipos de trabajo para el análisis respectivo.
 Solicitar a los estudiantes observar las imágenes y responder las preguntas propuestas en la
sección “Observa y conversa” del libro de Área.
INICIO  Reforzamos los temas de la unidad
 Proposito Hoy aprenderemos acerca del patrimonio cultural del Peru
 Normas :Mantengo el aula limpia /Soy solidario.

15

 Dialogar sobre las actividades planteadas en la unidad .

 Explicar a los niños que todas las ciudades tienen sus propias manifestaciones culturales,
DESARROLLO fiestas, costumbres, tradiciones, idiomas, arte, comidas y bailes. A estas manifestaciones las
llamamos patrimonio cultural.
 Los niños participan explicando, con sus palabras, lo aprendido en clase.
 Relacionar los aportes realizados por los alumnos al inicio de la clase con la nueva
información proporcionada.
60  Monitorear el trabajo en equipo y apoyar cuando sea necesario.
 Resolver las actividades del libro
 Aclarar las dudas de los niños a través de videos informativos.

 Que aprendi en la unidad?

 ¿Cómo lo aprendi ?
CIERRE  Me costo trabajo aprender o entender los contenidos de la unidad?
15