SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. Datos informativos
I.E. 11033 “MARIO SAMAMÉ BOGGIO”
DOCENTE DE AULA: Yuliana García Prada N° DE ESTUDIANTES: 20
ÁREA: Matemática PROGRAMA DE ESTUDIO: Educación
Primaria
FECHA: 22/11/2023 GRADO: SECCIÓN: “B” TEMPORALIZACIÓN: 90 minutos
1°

II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:

“REPRESENTAMOS NÚMEROS”
III. PRÓPOSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCI CRITERIOS TECNICA/
CAPACIDADES AS DE INSTRUMENT
EVALUACIÓN OS
Resuelve problemas de Establece relaciones Lista de cotejo
cantidad entre datos y acciones Resuelve Resuelve
 Traduce de agregar, quitar y fichas de problemas de
cantidades a juntar cantidades, y trabajo adición.
expresiones las transforma en
numéricas expresiones
 Comunica su numéricas (modelo)
comprensión de adición o
sobre los sustracción con
números y las números naturales
operaciones hasta 20.
 Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculo
 Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE DERECHOS Estudiantes y maestra evidencian acciones y actitudes concretas
sobre el respeto y cumplimiento de sus derechos.

IV. propósito de la sesión de aprendizaje

“El día contarán y representarán colecciones de hasta 5 objetos, de manera concreta,

 pictórica y simbólica”

V. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
LA SESIÓN? UTILIZARÁN?
 Papelote con la situación  Plumones
 Fichas de trabajo  Limpia tipo
 Ejercicios en papelote  Papelotes
 Tener lista la sesión  Libro de Matemática (pag.63)
 Borrador
 Colores
VI. DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
S DE LA Y/O ACTIVIDADES T°
SESIÓN
● Saludo amablemente a los estudiantes y les doy la bienvenida.
● Registra la asistencia de los estudiantes.
● Pido la participación de uno de los estudiantes para que realice la
oración.

I Con la finalidad de recordar a los estudiantes lo que han aprendido en la

N sesión anterior acerca de las representaciones de números.

15
I ¿Recuerdan de que se trató el tema de ayer?
min
La maestra entrega a cada grupo barritas de decena.
C
I
O

Dialoguen brevemente: ¿Cuántas unidades tiene el material entregado? ¿Con

que otro nombre se le conoce al material 10 unidades?
 Presento el propósito de la sesión: “El día de hoy vamos a trabajar
secuencias numéricas de la sustracción
Comunico los Criterios de evaluación a los estudiantes.
Se establecen las normas de acuerdo, para todo el día, las cuales respetarán
de manera armoniosa.
 SE PLANTEA LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
La docente les comenta que ha tenido un problemita y desea que los
estudiantes del 1° grado les ayude a resolverlo.

La maestra presenta el siguiente problema:

Kori y Hugo quieren saber cuántas canicas tiene cada uno. Para ello,
las agrupa de 10 en 10.

D
E
S COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
La docente preguntas mediante estas siguientes preguntas:
A  ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué nos pide el problema?
R  ¿Cuántas bolsas tiene Kori con 10 canicas?
 ¿Cuántas canicas sueltas tiene Kori?
R  ¿Cuántas bolsas tiene Hugo con 10 canicas?
 ¿Cuántas canicas sueltas tiene Hugo?
O BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
L La docente promueve la búsqueda a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué haremos para dar solucionar a nuestro problema?
L
Representamos nuestras cantidades con material de conteo para ello
O podemos utilizar materiales, como base 10, o chapitas representando los
colores de la base 10.
REPRESENTACIÓN
La docente le invita acercarse al área de materiales para que elijan sus
materiales.
Los estudiantes organizados en grupos representan la situación problemática
planteada Kori y Hugo representaron con el material base diez la cantidad de
canicas que tienen y puedan completar el tablero de valor posicional.

a partir de las siguientes preguntas

 ¿Han resuelto alguna vez un problema similar?

 ¿Cómo lo hicieron?
 ¿Como vamos a resolver el siguiente caso?

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

Grupo de clase

 La docente les pregunta las siguientes secuencias numéricas de resta

para que junto con ellas puedan resolverlos.
 A cada grupo le toca distintos ejercicios.
  La maestra coloca sus ejercicios en la pizarra.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
La docente les pregunta:

 ¿Te fue fácil resolver estas secuencias numéricas?

 ¿Qué te ayudo para que puedas resolver?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

La docente les otorga las fichas de aplicación para que resuelva nuevos
ejercicios os de secuencias numéricas de restas en sus cuadernos

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

C
Una vez terminada de responder las preguntas
I Responden las preguntas de metacognición
E ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? 15
R 

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
min
R ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
E
LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA - “SEGUIMOS SECUENCIAS”
PROPÓSITO: “El día de hoy vamos a trabajar secuencias numéricas de la sustracción”

CRITERIOS
ESTUDIANTES
Representamos siguiendo una secuencia.

Lo logró No logró No lo hizo

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

ANEXO 1