Experiencia de aprendizaje

“TÍTULO DE LA SESIÓN”
“Fortaleciendo nuestra autoestima”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE SEGOVIA SANCHEZ KAREN GRADO/ 6º “C” FECHA 10-04-23
NIVEL PRIMARIA
AREA(S) Personal social
II.- APRENDIZAJES QUE QUEREMOS LOGRAR
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
“Construye su Reflexiona y argumenta Argumenta su postura en - Escribe cosas que aprecia
identidad” éticamente situaciones propias de su de si mismo.
edad, reales o simuladas, - Reconoce sus aciertos y
que involucran un dilema debilidades personales.
moral, considerando cómo
estas afectan a él o a los
demás.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Orientación al bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
común materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque Inclusivo O Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
Atención A La Diversidad forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

III.- RECURSOS
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Buscar información sobre el tema a tratar.  Cuaderno u hojas de reúso
 Adecuar la información.  Lapiceros y lápices de colores
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
Saludamos respetuosamente a los estudiantes.
- Realizan el juego – dinámica “La telaraña de fortalezas y debilidades”
- El docente dará el ejemplo en nombrar una fortaleza y debilidad que posea
lanzando seguidamente la madeja de lana y así formar una telaraña inmensa;
una vez terminada iremos deshaciendo, mencionando lo que dijo el
compañero.
- Responden: ¿Te gustó el juego?, ¿Lanzaste respetuosamente la madeja de
lana?, ¿Qué fortalezas y debilidades reales dijiste?
- Se recogen los saberes previos: ¿Qué es la autoestima? ¿Es importante conocer tus fortalezas y
debilidades? ¿qué es autonomía?
- Se presenta el conflicto cognitivo ¿una persona sin autonomía ni autoestima puede asumir nuevos retos?
Escriben en hojas bond, un listado de las cosas que aprecia de sí mismo y escriben su nombre al reverso.
Luego el docente lee cada hoja y deben acertar quién es la persona.
En seguida se realiza un dialogo sobre la actividad.
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy reconocen y fortalecen su autoestima y autonomía
- Establecen normas de convivencia:

Mantener el orden y limpieza en mi aula.

Utilizo las palabras por favor y gracias
 DESARROLLO
- Problematización
- Observan una imagen de autoestima.
- Responden el siguiente cuadro de manera grupal en papelotes:

¿Qué observa Arlet? -

¿Cómo es su autoestima? -
¿Cómo se percibe Arlet? -
¿Por qué se sentirá así?
- Análisis de información.
- En grupo clase.
- Se pide a los estudiantes que lean las repuestas pegadas en la pizarra
- Se realiza una pequeña conversación y se consensuan las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es tu percepción sobre tu persona? ¿A que se debe la forma como te percibes?
- ¿Qué deberíamos hacer para mejorar nuestra percepción personal? ¿Qué beneficios se adquieren
mejorando nuestra autoestima?
- Analizan información sobre autoestima. Adecuada autoestima y baja autoestima.

Toma de decisiones
- En grupos pequeños.
- Se pide a los estudiantes que formen grupos de seis. Una vez agrupados, entregamos un papelote,
donde responden ¿Qué podemos hacer para tener una autoestima sólida? ¿Cómo llego a ser autónomo?
- Pedimos un par de voluntarios que, junto con los demás estudiantes, reconozcan los elementos comunes
en los papelógrafos. Se pide a otros dos voluntarios que tomen nota de las conclusiones del aula y que
las anoten en un papelote.
- Escriben en su cuaderno sobre la autoestima.
- Responden un test de autoestima.

CIERRE
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué hemos aprendido?; ¿Por qué es importante tener buena
autoestima?; ¿Podemos aprender a ser autónomos?, ¿Cómo?; ¿Nos resulta útil para la vida lo aprendido
hoy en clase? ¿encuentran la importancia de la autoestima? ¿qué dificultades encontré en esta sesión?
Escuchamos sus respuestas y los felicitamos por los aprendizajes logrados.
Se evalúa con una escala de valoración.
Como actividad de extensión se solicita que cada estudiante complete el siguiente test del árbol en sus
cuadernos.
ANEXOS.
EVALUACIÓN
Evidencias: Intangible y/o tangible Instrumentos de evaluación
Practica acciones para fortalecer su autonomía y autoestima Escala de valoración
argumentando su postura en situaciones propias de su edad,
reales o simulada.
 Nº Criterios de evaluación
Nombre y apellidos de los Escribe Reconoce
cosas que sus aciertos
estudiantes aprecia de y debilidades
si mismo. personales.

No lo hace.

No lo hace.

No lo hace.
observado.

observado.

observado.
Siempre.

Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.

A veces.
No

No
No
01 Acosta Guillen, Ariana Alexandra
02 Alvarez Aricoche, Juan Manuel
03 Araujo Reyes, Alexis Diego
04 Arzapalo Torres, Kamill Celeste
05 Bautista Espinoza, Edy Fernando
06 Berru Carhuapoma, Hillary Nicolle
07 Cañari Mendoza, Marlon Esmid
08 Carrion Viña, Khiara Isabel
09 Castro Luis, Nicolas Francisco
10 Cordova Pillco, Sofia Belen
11 De La Cruz Ramirez, Alexander Manuel
12 Espinoza Yarasca, Gabriela Abigail
13 Florez Molina, Frank Yofré
14 Garay Cantaro, Estrella Lucia
15 Gutierrez Malpartida, Kate Alisson
16 Leon Conde, Luana Ximena
17 Livias Barroso, Yasuri Yaileth
18 Lopez Carmen, Alessandra Kaori
19 Mendoza Pastor, Danyer Benjamin
20 More Sernaque, Jairo Alexander
21 Moscol More, Valery Johana
22 Pando Espinoza, Paolo Eduardo
23 Paucar Ramos, Joaquin Alejandro
24 Quiñones Trigoso, Alexandra Elizabeth
25 Ramos Castrejon, Herlita Marisol
26 Rodrigez Inga, Iker Isai
27 Rosales Cabanillas, Aldair Johau
28 Tolentino Manuel, Maite Romali
29 Torres Alcantara, Fatima Selene
30 Vasquez Guerra, Aldair Gustavo
31 Vilca Huamanlazo, Kimberly Yomaira
32 Zarate Mogollon, Ricardo Emmanuele
33 Zavaleta Guadalupe, José Nathanael W.
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