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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9

I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :N° 10826
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado/ Aula : 3°
1.4. Sección : “B”
1.4. Docente : Yolanda Rojas Saldaña
1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
1.7. Área : Personal Social

II. TITULO: Todos somos especiales


III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE S DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACION
Construye su identidad.  Describe aquellas Describe sus Lista de cotejo
Se valora a sí mismo. características personales, características físicas,
cualidades, habilidades y así como sus cualidades y
- Autorregula sus logros que hacen que se preferencias,
emociones sentimientos, costumbres
sienta orgulloso de sí mismo;
y prácticas que
- Reflexiona y se reconoce como una
caracterizan a él y a su
argumenta persona valiosa con
familia.
éticamente características únicas.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que


tenemos las personas en el ámbito privado y público
Enfoque De Derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático
Enfoque de igualdad de Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
género. los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para
Enfoque de orientación al
ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido
bien común.
de equidad y justicia.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Organización de los estudiantes? ¿Qué recursos y/o materiales se usarán en la sesión

Fotocopia la ficha del Anexo 2 para todos los grupos. Lápiz y borrador.
Prepara el Cofre de los compromisos (caja decorada). Hojas y cuaderno.
Lee las páginas 14, 15 y 16 del libro Personal Social 3. Espejo de mano.
Fichas fotocopiadas.
Libro Personal Social 3 (pág. 14, 15 y 16).
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

En grupo clase
Recuerdo a los niños que en la sesión anterior leyeron un texto sobre la amistad que les permitió
conocer como debe ser su relación con sus compañeros.
Formulo la interrogante: ¿qué podríamos hacer para saber un poco más sobre cómo somos?,
¿conocemos a nuestros compañeros?, ¿qué le gusta hacer a mi compañero y puede hacer bien?
Pido que todos se ubiquen formando un círculo.
Muestro el espejo de mano que llevaste al aula e indica que vamos a mirarnos y a hablarnos. Los
estudiantes cogen el espejo y se miran en él.
Formulo algunas preguntas: cuando se miran en el espejo, ¿cómo se ven?, ¿se ven guapos/guapas?;
¿creen que tienen cosas buenas (cualidades, actitudes, virtudes) que pueden aportar a los demás?
Inicio la actividad entregándole el espejo al niño o a la niña que está a tu derecha. Pido que diga cómo
se ve y luego mencione la característica más destacada de su compañero o compañera que está al lado,
mientras le entrega el espejo.
Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a identificar cómo son, cuáles son sus
habilidades y fortalezas para aceptarse y poder convivir mejor.
Acuerdo con ellos las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la presente sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Problematización
En grupo clase
Cuando hayan finalizado la actividad, pregunto: ¿Todos tenemos las mismas características?, ¿qué nos
diferencia? ¿ en el aula todos somos iguales?, ¿qué características nos diferencian?, ¿qué
características no se ven a simple vista?
Recojo las participaciones a través de una lluvia de ideas.
Comento que estas interrogantes las iremos resolviendo en esta sesión.
Análisis de la información
En pequeños grupos
Organizo a los niños y niñas en pequeños grupos. Entrego el libro de Personal Social 3 e indico que
completen la página 14. Luego pido que completen la página 15.
Ahora, entrego una ficha (anexo 2) y pido que escriban las características físicas y cualidades personales
que tienen cada uno de los miembros de su equipo. Puedes ayudarles con la interrogante ¿cómo es?,
¿qué hace? ¿cómo se comporta?, etc. Por ejemplo:

Monitoreo el trabajo de los grupos y registro sus avances.


Solicito a un integrante del grupo compartir lo elaborado y felicito su participación.
Realizo un breve comentario sobre la presente sesión y enfatizo en lo siguiente: la importancia de
conocernos y sabernos únicos, aceptarnos y querernos como somos.
Toma de decisiones
Indico a los niños que elijan una cualidad que les permita asumir un compromiso para enriquecer la
convivencia y el trabajo en equipo y lo presentan a sus compañeros; por ejemplo, una niña podría decir:
“A mí me agrada ayudar a los demás por eso una cualidad en mí es ser solidaria.”
Pido a los niños que escriban el compromiso personal y colócalo en el cofre de los compromisos (caja
decorada).
Cierre Tiempo aproximado: 5 min
En grupo de clase
Propicio un diálogo con los estudiantes sobre la importancia y necesidad de conocerse y conocer a los
demás. Converso con ellos que cada uno es parte del grupo y que si queremos mejorar todos tenemos
que comprometernos a cumplir con ciertas actividades.
Genero la metacognición a través de preguntas. ¿Qué aprendimos en esta sesión?, ¿todos hemos
participado?, ¿qué actividades elegimos?

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Anexo 1
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones
- Reflexiona y argumenta éticamente

ESTUDIANTES DESEMPEÑOS A EVALUAR

 Describe aquellas características personales, Respeto las normas de convivencia en el


cualidades, habilidades y logros que hacen aula durante la clase.
que se sienta orgulloso de sí mismo; se
reconoce como una persona valiosa con
características únicas.

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