EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

“TRABAJANDO CON MI VOZ INTERIOR”

I. DATOS GENERALES:
I. E. PICHIGUA NIVEL SECUNDARIA
CICLO VII DURACIÓN 3 SEMANAS
GRADO 3RO ÁREA TUTORIA
Nro. EdA 01 PERIODO DEL 03 AL 21 DE ABRIL DEL 2023
DOCENTE

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. Pichigua los estudiantes de tercer grado se encuentran en la adolescencia que es una etapa en la cual se configuran cambios significativos de carácter
interno y externos propios de la edad que la o el adolescente descubre y desarrolla a partir de la exploración y decisiones que va tomando como parte de su
definición personal. En este contexto, la opinión de quienes les rodean, así como sus propias voces internas, podrían fortalecerlos o debilitarlos, llegando incluso a
descalificarlos, en el caso de adolescentes con autoconceptos débiles o aún por consolidar. Pensemos, por ejemplo, en una o un estudiante que le atribuye una
alta calificación a la suerte y no a su propio esfuerzo, otra u otro que considera que no tiene las habilidades para asumir el liderazgo de su equipo en una actividad
académica, o alguien que elige creer que no podrá llegar a ser un profesional exitoso porque en su familia nadie ha realizado estudios superiores. Estos son
algunos de los casos que podrían cambiar si fortalecemos oportunamente el autoconcepto de nuestras y nuestros estudiantes.
Para fortalecer su autoconcepto, las y los estudiantes desarrollarán tres actividades en esta experiencia, en las que asumirán el rol de investigadores, responsables
por reconocer los mensajes que ellas y ellos mismos se envían con esa voz interior que los motiva o los limita. Esto permitirá que puedan moderarla y convertirla
en un recurso para la construcción de su confianza e identidad.

Frente a ello nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos reconocer nuestras fortalezas y capacidades?

Producto final: Elaborar la ficha de compromiso de su autoconcepto.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

 Inclusivo o atención a la diversidad
 Intercultural
 Búsqueda de la excelencia

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Las y los estudiantes reconocen la importancia de reconocer sus fortalezas, capacidades y aspectos a mejorar como parte
Propósito de la experiencia de
de su proceso de desarrollo personal.
aprendizaje
 V. COMPETENCIAS CNEB RELACIONADAS A LA EXPERIENCIA

 Construye su identidad.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

VI. DIMENSIÓN DE LA TUTORÍA CON LA QUE SE RELACIONA

● Dimensión personal

VII. HABILIDAD SOCIOEMOCIONAL (HSE)

● Autoconcepto

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Actividades Propósito Secuencia de la actividad Tiempo

Los estudiantes reconocen su voz La primera actividad, de carácter grupal y luego individual, invita a las y los estudiantes a
interior al analizar pequeñas trabajar con pequeñas historias que deberán completar y luego analizar para reconocer su
Sesión 1
historias. discurso interno y la forma en que este construye su autoconcepto. A partir de este 80 min.
Conociendo sobre la
ejercicio buscarán reconocer y mencionar sus características físicas, intelectuales y
voz interior
emocionales, así como sus gustos, intereses y actitudes propias y comunes con sus
compañeras y compañeros.
Los estudiantes elaboran el La segunda actividad, de carácter individual, conduce a las y los estudiantes a construir un 80 min.
Sesión 2 tablero de análisis de la voz tablero de análisis personal, convirtiendo su voz interior (sus mensajes hacia ellas y ellos
Analizando mi voz interior reconociendo sus mismos) en la materia prima para el desarrollo de un análisis detallado y estructurado del
interior. fortalezas y oportunidades de concepto que tienen de ellas y ellos. De esta manera, reconocen sus fortalezas y
mejora. oportunidades de mejora.
Los estudiantes brindan y reciben La tercera actividad, de naturaleza colectiva, permite a las y los estudiantes brindar y 80 min.
información sobre su recibir información que complemente el trabajo con la voz interior, articulando esta nueva
Sesión 3
autoconcepto completando el fuente de información al concepto que vienen desarrollando sobre sí mismos. De esta
Ampliando mi voz
tablero de análisis de la voz manera, brindan comentarios constructivos sobre las características, fortalezas y
interior oportunidades de mejora de sus compañeras y compañeros.

IX. RECURSOS
 Historias (hojas de caso) para ser trabajadas por las y los estudiantes
 Tablero de análisis de la voz interior
 Cuadrados de papel
 Tablero de análisis de la voz (similar al trabajado en la sesión previa)
 Ficha de compromiso
X. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Lista de cotejo

¿Qué puedo hacer para

Criterios de evaluación para mis logros Lo logre Me falta para lograr
mejorar?
 Reconoce y menciona sus características físicas, intelectuales y emocionales, así como sus
gustos, intereses y actitudes. Identifica características comunes con sus compañeras y
compañeros.
 Reconoce y menciona sus fortalezas, talentos y lo que le gustaría mejorar de sí mismo(a).
 Reconoce y menciona los hallazgos y comentarios que sus compañeras y compañeros le
expresan, es decir, es capaz de recibir y asimilar de forma positiva aquello que permite
mejorar.
 Brinda comentarios constructivos sobre las características, fortalezas y oportunidades de
mejora de sus compañeras y compañeros.
 Identifica las características más relevantes de su entorno que aportan a su identidad (lengua,
cultura, familia, comunidad, espacio geográfico, etc.).

Pichigua, abril de 2023

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Prof. Mirian Jeonina Surco Arce Vº Bº Coordinador