SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: 2077 San Martin de Porres
 Fecha:
 Docente: Luz Marina Sullca Condori
 Grado y sección: 2 “B”
Título de la sesión
Reconocemos nuestras emociones

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y Desempeños
Área evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
PS Construye su identidad.  Describe, a través de diversas formas Expresan sus Escala de
 Autorregula sus de representación, las emociones emociones de valoración
emociones. básicas (alegría, tristeza, miedo u los(as)
otras) y explica las razones que las estudiantes de su
originan. Acepta e incorpora en sus aula.
acciones algunas normas básicas
como límites que le brindan seguridad.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
 Enfoque orientación al espacios educativos (recursos, materiales,
bien común  Instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Preparar el material con anticipación - Vasos descartables
- Fotocopia ficha de trabajo - Semillas diversas
- Ficha de trabajo
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min

 Observan las imágenes pegadas en la pizarra.

 Dialogamos: ¿Cómo se sienten?

 Comunica el propósito de la sesión: Reconocemos nuestras emociones.
Indica que en esta sesión pondrán en práctica las normas de convivencia relacionadas con el respeto a la
opinión de los demás y el saber escuchar.
 Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Problematización

 Juegan a expresar emociones.

 El docente pide a los estudiantes.
 Comenta que jugarán a expresar emociones con el rostro.
 Se les pide que recuerden algún incidente triste y pongan cara de tristeza. Luego, que recuerden un hecho que
los haya puesto muy alegres, y expresen en su rostro la felicidad que sintieron.
 Plantea estas preguntas: ¿cuál de las expresiones les gustó más?, ¿con cuál se sienten más cómodos?, ¿por
qué?
 Resalta que muchas veces algunos recuerdos o situaciones producen en nosotros diferente emociones.
 Caminan por todo el espacio según las indicaciones del docente: primero, como si estuvieran muy alegres; luego,
muy tristes; después, con mucho enojo; y, finalmente, con miedo.
Análisis de la información

 De regreso en el aula, conversa con los estudiantes sobre las emociones experimentadas: cómo se sintieron al
expresarlas y qué semejanzas o diferencias encuentran.
 Entrega una cinta a cada niño y niña, y pide que imaginen que ella es su cuerpo. Luego, pregunta: ¿cómo se
mueve un cuerpo cuando está contento?, ¿y cuando está molesto? Indica que libremente muevan las cintas de
acuerdo a como ellos creen que se moverían los cuerpos con cada emoción.
 Aprovecha las caritas pegadas en la pizarra para explicar los movimientos del cuerpo según la emoción.
 Comenta con los estudiantes las posibles razones por las que afloran estas emociones. Realiza la siguiente
pregunta: ¿por qué creen que sentimos emociones? (señala las cuatro emociones que están en la pizarra).
 Señala que es posible que en algunos casos una misma situación genere diferentes emociones. Pregunta: ¿por
qué sucede esto? Precisa un ejemplo: el castigo de una mamá a sus hijos probablemente en algunos produzca
pena, en otros enojo, etc.
Toma de decisiones – reflexión

 Invita a los niños y a las niñas a reflexionar sobre las actividades realizadas para aprender a reconocer sus
emociones.
 Indica que cada uno elegirá una emoción, pensará en lo que esta le genera y lo compartirá con sus compañeros y
compañeras.
 Durante el intercambio de ideas, no permitas que se produzcan burlas o faltas de respeto hacia quienes se están
expresando.
 Comenta que las emociones no son malas y que todos las sentimos en determinados momentos. Sin embargo,
debemos aprender a manejarlas para que no nos dañen ni dañen a los demás.
Finalmente, menciona, por ejemplo, que si en algún momento están molestos con un compañero, lo mejor que
pueden hacer es respirar profundo, dejar que pase un momento y tranquilizarse para poder conversar; o si en
algún momento se sienten tristes, lo recomendable es pensar que los malos.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min

 Solicita que los estudiantes se sienten formando un círculo y realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron
en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué es lo que más recuerdan?
Concluye formulando estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante saber reconocer
nuestras emociones?

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Anexos
RECONOCEMOS NUESTRAS EMOCIONES

 Dibujan cada uno de los gestos en sus cuadernos de personal social.

 Grafican y escriben situaciones imaginando que les han dado una buena noticia.

 Socializan sus trabajos con el compañero.

 Trabajo de extensión: Escriben y dibujan una experiencia de tristeza que hayan sufrido.

Competencia: Construye su identidad.

Capacidades: Autorregula sus emociones.

Desempeños de la Escala de valoración Desempeños de la competencia Escala de valoración

competencia

Nombres y apellidos de los

estudiantes Describe, a través de diversas
formas de representación, las
No observado.

No observado.
No lo hace.
No lo hace.

emociones básicas (alegría, tristeza,

Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
miedo u otras) y explica las razones
que las originan. Acepta e incorpora
en sus acciones algunas normas
básicas como límites que le brindan
seguridad.
Alzamora Morales, Zoe Shannel

Baquedano Morales, Atalia Kimberly

Centeno Milla, Carlos Joaquin

Cervera Carrillo, Jhon Alexander

Choque Borja Milett

Corro Izaguirre Sabrina Claret

Cueva Ortiz Natalie

Espinoza santos, Maia Jhanirisha

Guerra Quincho, Zaid Alexander

Huillcamisa Cervantes, Mia Luana

Leandro huerta, Cataleya Briana

Malca Ruiz, Yadiel Alexander

Martinez Gonzales, Henrique Alexandro

Mendes Delgado, Mathias Jared

Minaya Mires, Dulce Mayli

Norabuena Choque, Gianina Alexandra

Pacheco Espinoza, Joshua Gael

Palla Serpa, Zoe Nahomy

Rios Quispe, Gáel Lian Patrick

Rupire Luna, Kimberly Lucero

Sifuentes Laura, Evans Mitshel

Vilcarromero Solis, Misael Jesús

Gonzales Alvarez, Juan

Saldaña Villegas Melany

Villegas Oblitas Valentina