EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 12

“TÍTULO DE LA SESIÓN”

“LEEMOS PARA SABER CÓMO REGULAR NUESTRAS EMOCIONES”

I.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE KAREN SEGOVIA SANCHEZ GRADO/ 6º “C” FECHA 28-03-2023
NIVEL PRIMARIA
AREA(S) Comunicación
II.- APRENDIZAJES QUE QUEREMOS LOGRAR
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
Lee diversos tipos de - Obtiene información del - Identifica información explícita, relevante - Reconoce las ideas principales y
texto en su lengua texto escrito. y complementaria que se encuentra en secundarias, recuperando la
materna - Infiere e interpreta distintas partes del texto. Selecciona datos información de manera
. información del texto. específicos e integra información explícita ordenada.
Reflexiona y evalúa la cuando se encuentra en distintas partes - Interpreta el contenido, en
forma, el contenido y del texto, o al realizar una lectura relación con los conocimientos
contexto del texto. intertextual de diversos tipos de textos previos y sus propias vivencias
con varios elementos complejos en su para favorecer la comprensión.
estructura, así como con vocabulario
Realiza reflexiones y juicios propios
variado, de acuerdo a las temáticas
a partir de la información,
abordadas en Un accidente sorpresivo.
integrando ideas propias.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa, contratapa),
notas del autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee Un accidente
sorpresivo.
Opina sobre el contenido y la organización del
texto, la intención de diversos recursos textuales,
la intención del autor y el efecto que produce en
los lectores.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Orientación al bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
común materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque Inclusivo O Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
Atención A La Diversidad forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

III.- RECURSOS
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Buscar información sobre el tema a tratar.  Cuaderno u hojas de reúso
 Adecuar la información.  Lapiceros y lápices de colores
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
Se les da la bienvenida a los estudiantes.
 Se realizan las actividades permanentes, saludo, reflexión y oración.
 Propiciamos el diálogo a partir de las siguientes preguntas: “¿Cómo se sienten hoy? ¿En qué situaciones sentimos
alegría o tristeza?”. Escuchamos la participación de todas y todos.
 Genera el diálogo con la pregunta “¿Por qué es importante gestionar tus emociones?”
 El propósito del día de hoy es: Aprenderé a reconocer las emociones para manejarlas en diversas situaciones de mi
vida cotidiana.
 Normas de convivencia.
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
DESARROLLO
Antes de la lectura
 Presentamos el título de la historieta:

“UN ACCIDENTE SORPRESIVO”

 Pedimos que lo observen en silencio e indicamos que lean solo el título para que elaboren sus hipótesis a partir de
las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es?, ¿Quién será el personaje?, ¿De qué creen que tratará el texto?,
¿Qué nos dirá sobre el personaje?, ¿Dónde creen que ocurrirá la historia?, ¿Para qué lo habrá escrito el autor?
¿Cuál es su propósito?
 Anota sus respuestas en la pizarra.
 Completa la tabla para Identificar el propósito del texto..

 Comentamos que el cuadro se quedará en la pizarra durante toda la sesión con la finalidad de contrastar sus
hipótesis después de la lectura del texto.
Durante la lectura
 Se realiza la lectura con la recomendación que lo hagan con entonación adecuada y en un tono de voz que pueda
ser escuchado por todos.
 Entrega a las niñas y los niños el texto “ Un accidente sorpresivo” .

 Solicitamos que hagan una lectura silenciosa del texto e indicamos que vayan subrayando las partes que
consideren importantes.
Después de la lectura
  Indicamos que pueden releer la lectura antes de contestar la información que se les pide: ¿Cómo se llama
el personaje principal?, ¿Cómo era Pablo?, ¿Dónde sucedieron los hechos?, ¿Qué sucedió cuando Pablo
grita y salta?, ¿Por qué Pablo debe de controlar sus emociones ?, ¿A qué se refiere el texto cuando habla
de emociones?,¿Por qué Pablo debe manejar sus emociones?, ¿Será importante saber acerca de las
emociones?, ¿Por qué?, ¿De qué trata principalmente el texto?
 Solicitamos que observen las primeras hipótesis dadas en un inicio y las contrasten en función a lo que
han leído.
 Interrogamos: ¿Qué pueden decir ahora que han leído el texto?, ¿Nos acercamos al contenido del texto
cuando elaboramos nuestras hipótesis o estuvimos alejados?
 Indicamos a los estudiantes que completen las siguientes ideas:
1. ¿Qué regalo recibió Pablo?
2. La primera impresión de Pablo
al recibir su regalo.
3. La actitud de Pablo al ver su
regalo.
4. El resultado de la emoción de
Pablo al tener su juguete
esperado.
 Comparan las ideas que se han subrayado con las ideas planteadas antes.
 Comentan y escriben algunas ideas que les permitan extraer el mensaje de la historieta en un papelógrafo, a modo
de conclusión. A partir de ello explica el significado y su importancia que tiene saber a cerca de las emociones.
 Solicitamos que mencionen sugerencias para controlas nuestras emociones que podrían asumir en el aula y las
anotan en un papelógrafo.
 Para finalizar los estudiantes completan una ficha de la lectura.
CIERRE

Metacognición:
 Felicitamos a los estudiantes por las actividades realizadas en aula y reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
ANEXOS.
EVALUACIÓN
Evidencias: Intangible y/o tangible Instrumentos de evaluación
- Desarrollo de ficha de las emociones. Escala de valoración

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 28 DE MARZO DE 2023

“TÍTULO DE LA SESIÓN”
 “ LEEMOS PARA SABER CÓMO REGULAR NUESTRAS EMOCIONES”
Nº Criterios de evaluación
Nombre y apellidos de los - Realiza Interpreta el - Realiza reflexiones y
reflexiones y juicios contenido, en relación juicios propios a partir
estudiantes propios a partir de con los conocimientos de la información,
la información, previos y sus propias integrando ideas
integrando ideas vivencias para propias.
propias. favorecer la
comprensión.

No lo hace.

No lo hace.

No lo hace.
observado.

observado.

observado.
Siempre.

Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.

A veces.
No

No
No
01 Acosta Guillen, Ariana Alexandra
02 Alvarez Aricoche, Juan Manuel
03 Araujo Reyes, Alexis Diego
04 Arzapalo Torres, Kamill Celeste
05 Bautista Espinoza, Edy Fernando
06 Berru Carhuapoma, Hillary Nicolle
07 Cañari Mendoza, Marlon Esmid
08 Carrion Viña, Khiara Isabel
09 Castro Luis, Nicolas Francisco
10 Cordova Pillco, Sofia Belen
11 De La Cruz Ramirez, Alexander Manuel
12 Espinoza Yarasca, Gabriela Abigail
13 Florez Molina, Frank Yofré
14 Garay Cantaro, Estrella Lucia
15 Gutierrez Malpartida, Kate Alisson
16 Leon Conde, Luana Ximena
17 Livias Barroso, Yasuri Yaileth
18 Lopez Carmen, Alessandra Kaori
19 Mendoza Pastor, Danyer Benjamin
20 More Sernaque, Jairo Alexander
21 Moscol More, Valery Johana
22 Pando Espinoza, Paolo Eduardo
23 Paucar Ramos, Joaquin Alejandro
24 Quiñones Trigoso, Alexandra Elizabeth
25 Ramos Castrejon, Herlita Marisol
26 Rodrigez Inga, Iker Isai
27 Rosales Cabanillas, Aldair Johau
28 Tolentino Manuel, Maite Romali
29 Torres Alcantara, Fatima Selene
30 Vasquez Guerra, Aldair Gustavo
31 Vilca Huamanlazo, Kimberly Yomaira
32 Zarate Mogollon, Ricardo Emmanuele
33 Zavaleta Guadalupe, José Nathanael W.
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