BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA

“ENRIQUE C. RÉBSAMEN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRÁCTICA PROFESIONAL
CICLO ESCOLAR 2022-2023

JORNADA DE PRÁCTICA DEL 28 DE NOVIEMBRE AL 16 DE DICIEMBRE DEL 2022

ALUMNO-PROFESOR(A): Luis Enrique Zavala Cruz

ESCUELA DE PRÁCTICA: Constituyentes de 1917

GRADO Y GRUPO: 6° “B” DIRECCIÓN: Calle Luis G. Carreón s/n Col. Constituyentes

TELÉFONO: 2288117800 SISTEMA: Federalizado CATEGORÍA: ESCOLARIZADA

LOCALIDAD: XALAPA MUNICIPIO: XALAPA ZONA ESCOLAR: 133 primarias federales

NOMBRE DEL SUPERVISOR(A) ESCOLAR: Felipe Luis García Castañeda

NOMBRE DEL DIRECTOR(A): María Eugenia Meza Rivera CORREO: primaria.constituyentes1917@hotmail.com

NOMBRE DEL MAESTRO-TUTOR(A): Martha Liliana Ortega Barradas

NOMBRE Y FIRMA DEL RESPONSABLE DEL CURSO PRÁCTICAS PROFESIONALES:

MA. ANTONIA TERRONES MÉNDEZ LIZBETH MOTA HERNÁNDEZ

____________________________ __________________________
 BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA
“ENRIQUE C. RÉBSAMEN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRÁCTICA PROFESIONAL
CICLO ESCOLAR 2022-2023

ACREDITACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

MAESTRO(A) TUTOR(A):

La práctica docente se considera ACREDITADA, si el alumno-profesor(a), en su calidad de practicante, en lo general:

1. Asiste puntualmente a la escuela y permanece en ella durante las horas hábiles.

2. Su presentación personal es adecuada.
3. Presenta su cuadernillo de práctica y planeaciones, semanal y diaria, al inicio de la práctica educativa.
4. Alcanza los propósitos planteados en sus planeaciones promoviendo el desarrollo de habilidades en los alumnos.
5. Participa, junto con su maestro-tutor(a), en actividades complementarias en el ámbito escolar.
6. Aprovecha, para su trabajo docente, los materiales y apoyos didácticos con los que cuenta en el aula y la escuela.
7. Evidencia actitudes favorables hacia el trabajo docente.
8. Incorpora a su quehacer docente las sugerencias y observaciones realizadas por el maestro-tutor(a) y asesores(as) de
la escuela normal.
 BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA
“ENRIQUE C. RÉBSAMEN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRÁCTICA PROFESIONAL
CICLO ESCOLAR 2022-2023

Marque con una X en los apartados 1, 2 o 3 de acuerdo con la siguiente escala: (1). Algunas veces (2). Casi siempre (3). Siempre.
ESCALA ESTIMATIVA

ASPECTOS A VALORAR PUNTAJE

I. PERSONALES DEL ALUMNO-PROFESOR(A)
1. Llega puntualmente a la escuela de práctica y demuestra buena relación interpersonal con los miembros de la comunidad
1 2 3
escolar.
2. Su presentación es pulcra. 1 2 3
II. LABOR DOCENTE DESEMPEÑADA
3. Presenta oportunamente su planeación semanal y diaria. 1 2 3
4. La planeación está estructurada con los elementos requeridos para su elaboración y ofrece elementos conceptuales y
1 2 3
metodológicos.
5. La planeación evidencia los elementos solicitados en los programas de cada asignatura y muestra una estructura lógica. 1 2 3
6. Organiza al grupo tanto en equipo como en binas u otra modalidad para hacer más dinámica la clase. 1 2 3
7. Propicia un ambiente de confianza, respeto y tolerancia en el grupo. 1 2 3
8. Estimula y fortalece la autonomía de los niños con actitudes positivas. 1 2 3
9. Promueve la cooperación y colaboración entre los niños. 1 2 3
10. Utiliza un lenguaje adecuado para comunicarse con los niños. 1 2 3
11. Las instrucciones que da al grupo son claras, sencillas y acordes al grado de escolaridad de los alumnos. 1 2 3
12. Demuestra seguridad durante el trabajo frente a grupo. 1 2 3
13. Tiene dominio sobre los temas que aborda con el grupo. 1 2 3
14. El tono de voz es el adecuado. 1 2 3
15. El diseño de sus estrategias permitieron mejorar algunos aspectos de la práctica docente, en particular los que se refieren a
problemas y dificultades de aprendizaje que enfrentan los alumnos de educación básica, además de responder al tiempo 1 2 3
establecido para desarrollarlas.
16. Evidencia que conoce y maneja los materiales de enseñanza del grado que atiende. 1 2 3
17. Utiliza material y recursos adecuados para impartir sus clases. 1 2 3
18. Evidencia que conoce la etapa de desarrollo en que se ubican los niños a su cargo. 1 2 3
19. Atiende a los niños con sensibilidad y/o tacto pedagógico; además de respetar la diversidad encontrada en el aula. 1 2 3
20. Sensibiliza al grupo sobre la importancia de respetar a las personas que lo integran. 1 2 3
21. Apoya al profesor-tutor en las diversas actividades del trabajo escolar: revisión de tareas, formación de grupo, entre otros. 1 2 3
22. Manifiesta actitudes de apertura y docencia crítica-reflexiva hacia las sugerencias. 1 2 3

TOTAL

ACREDITADA: SÍ NO
 BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA
“ENRIQUE C. RÉBSAMEN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRÁCTICA PROFESIONAL
CICLO ESCOLAR 2022-2023

COMENTARIOS Y/O SUGERENCIAS ACERCA DEL TRABAJO DEL ALUMNO-PROFESOR(A):

FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD

__________________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTRO-TUTOR(A)

Campo formativo: Fecha: Grupo y grado: Nombre de la maestra Nombre del maestro en Nombre de la escuela:
Lenguaje y Del Lunes 28 de Noviembre al titular: Martha Liliana formación: Luis Enrique Constituyentes de 1917
comunicación Viernes 2 de Diciembre 6° B Ortega Barradas Zavala Cruz
No. De alumnos: 26 Sesiones: 5 Turno: Ciclo escolar: Bloque: 2 CCT: 30DPR0788E
Matutino 2022-2023
Localidad: Xalapa Asignatura: Español Práctica social del lenguaje 5: Escribe cuentos de misterio o terror para su publicación
Propósitos de la enseñanza del Español en la educación
Propósitos de la enseñanza del Español en Educación Básica primaria

• Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y • Participen eficientemente en diversas situaciones de
resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones comunicación oral.
culturales. • Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer
sus necesidades de información y conocimiento.
• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de • Participen en la producción original de diversos tipos de texto
manera activa en la vida escolar y extraescolar. escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características,
• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos,
texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los
• Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores pueblos de nuestro país.
culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al • Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros
mundo literarios.
Enfoque didáctico:
•Que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos. Consecuentemente,
el acercamiento de los estudiantes al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales adquiere relevancia; por lo que a partir de dicha reforma curricular,
y hasta la fecha, se da un importante avance en la concepción del aprendizaje y la enseñanza de La lengua.

Competencias que se favorece: Aprendizaje esperado:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identifica las características de los cuentos de misterio o terror:
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas estructura, estilo, personajes y escenario.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Secuencia didáctica
Sesión 1
Fecha: Lunes 28 de Noviembre del 2022
Tiempo: 60 min.
Tiempo Descripción Materiales de apoyo
Inicio
 Iniciar la sesión activando conocimientos previos de los alumnos mediante las siguientes preguntas: ¿qué Pizarrón
entienden por narración?, ¿qué es un cuento?. Socializar sus respuestas en el grupo
20 min.  Explicar qué es la narración y qué es un cuento y escribirlo en su libreta. Libro de español
 Leer la página 58 del libro de español para comunicar a los alumnos la práctica social del lenguaje que se
trabajará y su propósito. Libreta de español

Desarrollo
 Repartir hojas del anexo 1 y escribir el nombre de un cuento de terror que recuerden y colocar de una manera Hojas impresas (anexo 1)
20 min. breve la reseña.
Cierre
20 min.  Finalizar la clase estableciendo cómo se diferencia un cuento de terror de los demás cuentos. Pizarrón
Sesión 2
Fecha: Martes 29 de Noviembre del 2022
Tiempo: 60 min.
Inicio
20 min.  Recordar qué es un cuento y explicar cómo está estructurado. Esto analizando la siguiente información: El
cuento es un relato breve, en el cual el narrador cuenta las acciones en las que intervienen los personajes. La Pizarrón
 estructura del cuento consta de las siguientes partes: Planteamiento: Es donde el narrador presenta a los
personajes y sitúa los hechos en el tiempo y el espacio. Nudo: Es donde se desata el conflicto del cuento. Libreta de español
Clímax: Es el momento máximo de tensión en el cuento. Desenlace: En esta parte se resuelve el conflicto que
se desarrolló en el cuento.
 Escribir en su libreta las partes de un cuento.

Desarrollo
20 min.  Repartir y leer el cuento que se encuentra en el anexo 2. Hojas impresas (anexo 2)
Cierre
20 min.  Señalar en el cuento que acaban de leer las partes que lo componen a través de señalamientos de colores. Hojas impresas (anexo 2)
Sesión 3
Fecha: Miércoles 30 de Noviembre del 2022
Tiempo: 60 min.
Inicio
20 min.  Leer el cuento “La tinta roja” que se encuentra en las páginas 59, 60 y 61 del libro de español. Libro de español

Desarrollo
20 min.  Leer la página 62 y solicitar trabajar el cuadro de la página 63 del libro de texto dónde describirán los Libro de español
elementos del cuento que acaban de leer.
Cierre
20 min.  Finalizar la clase dibujando el escenario donde se desarrolla la historia que leyeron. Libreta de español
 Pedir de tarea un cuento de terror.
Sesión 4
Fecha: Jueves 1 de Diciembre del 2022
Tiempo: 60 min.
Inicio
20 min.  Formar equipos de tres alumnos. Cuentos de terror
  Sacar sus cuentos de terror.
Desarrollo
 Solicitar leer cada uno de los cuentos y compararlos mediante un cuadro en su libreta donde anotarán la
20 min. descripción de los personajes, las palabras que describen el ambiente, las situaciones de conflicto que Cuentos de terror
generan tensión, y las palabras que producen suspenso (ejemplo del cuadro en la página 66) de cada cuento Libreta de español
de terror. Libro de español
Cierre
 Explicar qué es un protagonista y qué es un antagonista y escribir la definición en sus libretas Libreta de español
20 min.  Realizar un esquema en su libreta donde registren información sobre los personajes de los cuentos.
Incluyendo una descripción de las características de cada uno; a partir de sus acciones, pueden inferir Libro de español
sentimientos y motivaciones que los hacen ser el protagonista o antagonista de la historia (ejemplo del
esquema en la página 66).
Sesión 5
Fecha: Viernes 2 de Diciembre del 2022
Tiempo: 60 min.
Inicio
 Juntar a los alumnos en sus equipos anteriores de tres integrantes.
20 min.  Indicar que empezarán a planear su propio cuento de misterio o terror en equipo y para ello elaborarán un
plan que les servirá de guía para escribirlo. Considerando la trama, las características físicas y psicológicas de
los personajes, el ambiente y los escenarios (si hay duda explicar estos términos).
Desarrollo
 Escribir en su cuaderno ¿De qué tratará el cuento?, ¿qué cosas pasarán?, el nombre de los personajes
protagonistas y antagonistas y sus características. Libro de texto
30 min.  Elaborar una cronología de los acontecimientos que sucederán en la historia para determinar la estructura del
cuento. Señalando el planteamiento (¿qué sucede al principio?), el nudo (¿cómo se desarrolla el conflicto?) y Libreta de español
el desenlace (¿cómo terminará la historia?).
 Describir el escenario y el tiempo (cuánto tiempo transcurre en el cuento y en qué época se sitúa) (pág. 67)
 Cierre
10 min.  Finalizar la clase compartiendo sus avances del plan de cómo será su cuento de terror Libreta

Evidencias de aprendizaje: Definición de cuento y narración en su libreta, anexo 1 resuelto, partes de un cuento en su libreta, identificación de las partes de un
cuento en las impresiones del anexo 2, cuadro resuelto de la pág. 63, dibujo del escenario donde se desarrolla la historia de un cuento de terror, cuadro resuelto en
su libreta de la pág. 66, definición de protagonista y antagonista en su libreta, esquema en su libreta donde registren información sobre personajes de cuentos, plan
de cómo será su cuento de terror.

Nombre de la escuela: Constituyentes de 1917

Grado y grupo: 6° B

Fecha de aplicación: Lunes 28 de Octubre al Viernes 2 de Noviembre del 2022

Tema: Escribe cuentos de misterio o terror para su publicación

Bloque: 2

Instrumento de evaluación: Escala estimativa del guión de radio y Rúbrica para evaluar la presentación del programa de radio

Escala estimativa: semana del 17 al 21 de octubre “Guion de radio”

 Sabe qué Conoce las Reconoce Establece las Identifica el Determina la Distingue las Identifica el Realiza un
es un partes de las características ambiente en un situación de conflicto palabras que escenario y plan de
cuento de un cuento diferencias de los cuento de en un cuento de generan el tiempo cómo será
terror de terror entre un personajes de terror terror suspenso en un su cuento
ALUMNOS protagonist un cuento de cuento de de terror
a y un terror terror
antagonista
E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I
Emily Julissa
Arellano
Duran
Emiliano
Chávez
Cuevas
Ximena Zauri
Colorado
Gonzales
José Manuel
Delgadillo
Hernández
Jorge Ariel
Fernández
Granillo
Maximiliano
García García
Angel Edair
García
Tercero
Aplim
Francisca
Hernández
Morales
Christopher
Hernández
Velasquez

Carla Beatriz
Pérez López
Thaily Yasmín
Jimenez Oliva
Ángel de
Jesús Landa
Amaro
Ximena Lavin
Hernández
Jennifer
Naomi López
Sánchez
Héctor Alonso
Mendoza
Tobón
Alejandra
Michelle
Monje
Vázquez
Malinalli Peral
García
Thania
Griselle Pérez
Galindo
Andy Gabriel
Reyes
Hernández
Eder Sánchez
Olmos
Victor Manuel
Sánchez
Tejeda
Gilberto Farid
Sandoval Cruz
 Leah Alizeé
Sotelo Viveros
Gabriela Lee
Vázquez
Murrieta

José Antonio
Victoria
Romero
Roxana
Yamileth Villa
Rodríguez

E: EXCELENTE                                   B: BIEN                                           R: REGULAR                                           I: INSUFICIENTE                              SE CALIFICARÁ CON X

 Anexo 2

Campo formativo: Fecha: Grupo y grado: Nombre de la Nombre del maestro en Nombre de la escuela:
 maestra titular: formación: Luis Enrique Zavala
Exploración y Miércoles 30 de 6° B Cruz Constituyentes de 1917
comprensión del noviembre del 2022 Martha Liliana
mundo natural y Ortega Barradas
social
No. De alumnos: 26 Sesiones: 1 Turno: Ciclo escolar: Bloque: 2 CCT: 30DPR0788E
alumnos Matutino 2022-2023
Localidad: Xalapa Asignatura: Historia Tema/Contenido: Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilización helenística.
Propósitos del estudio de la Historia en la Educación Básica Propósitos del estudio de la Historia en la educación primaria

• Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los
principales hechos y procesos históricos del país y el mundo.
• Desarrollen habilidades para el manejo de información histórica para
conocer y explicar hechos y procesos históricos.
• Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte
del mundo para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Participen de manera informada, crítica y democrática en la solución de
problemas de la sociedad en que viven.
Enfoque didáctico:
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para
ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información
histórica para responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del
presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la
escuela y su comunidad
Eje temático:

•  Que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan Nociones espaciales y
ante distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya que temporales
al comparar diversas fuentes y descubrir que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento
Competencias que se favorecen: Aprendizaje esperado:
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos Identifica características de las ciudades-Estado. El origen del concepto
• Manejo de información histórica democracia y la importancia de la civilización helenística en la difusión
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia de la cultura.
Secuencia didáctica
Sesión 1
Fecha: Miércoles 30 de noviembre del 2022
Tiempo: 60 min.
Tiempo Descripción Materiales de apoyo
Inicio
20 min.  Iniciar la sesión cuestionando de manera grupal: ¿Cuál era el estilo de vida de los griegos?.

Desarrollo
20 min.  Leer de la página 42 a la 45 del libro de historia que habla acerca de los griegos. Libro de historia

Cierre
 Realizar el anexo 3, donde rescatarán y plasmarán las características principales de los
20 min. griegos. Hojas impresas (anexo 3)
 Resolver crucigrama (anexo 4)
 Socializar las características principales de los griegos y las respuestas del crucigrama. Crucigrama (anexo 4)

Evidencia de aprendizaje: Cuadro resuelto con las características principales de los griegos y crucigrama resuelto de las características de la
civilización griega.

Nombre de la escuela: Constituyentes de 1917

Grado y grupo: 6° B

Fecha de aplicación: Miércoles 3 de noviembre del 2022

Tema: Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilización helenística

Bloque: 2

Instrumento de evaluación:

Escala estimativa: Del Miércoles 3 de noviembre del 2022 “Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilización
helenística”
Conoce las Comprende el Entiende el Identifica Sabe qué eran Participa en Respeta Comportamiento
principales significado de significado quién era los juegos clase turnos durante la clase
características de la democracia y de polis Alejandro olímpicos
civilización griega dónde surgió Magno
ALUMNO

E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I
Emily Julissa
Arellano Duran
Emiliano
Chávez Cuevas
Ximena Zauri
Colorado
Gonzales
José Manuel
Delgadillo
Hernández
Jorge Ariel
Fernández
Granillo
Maximiliano
García García
Angel Edair
García Tercero
Aplim
Francisca
Hernández
Morales
Christopher
Hernández
Velasquez
Carla Beatriz
Pérez López
Thaily Yasmín
Jimenez Oliva
Ángel de Jesús
Landa Amaro
Ximena Lavin
Hernández
Jennifer Naomi
López Sánchez
Héctor Alonso
Mendoza
Tobón
Alejandra
Michelle
Monje Vázquez
Malinalli Peral
García
Thania Griselle
Pérez Galindo
Andy Gabriel
Reyes
Hernández
Eder Sánchez
Olmos
Victor Manuel
Sánchez Tejeda
Gilberto Farid
Sandoval Cruz
Leah Alizeé
Sotelo Viveros
Gabriela Lee
Vázquez
Murrieta
José Antonio
Victoria
Romero
Roxana
Yamileth Villa
Rodríguez

Anexo 3
Anexo 4
Horizontales

4. Los griegos se convirtieron en territorios independientes con su propio gobierno y

5. La civilización griega se desarrolló en el extremo Noreste del

7. Los micénicos conquistaron la ciudad de Troya, en Asia Menor. Siglos después esta región fue invadida por pueblos guerreros provenientes
del norte, llamados

8. En el griego antiguo las poblaciones eran llamadas

10. Nombre del rey macedonio

12. Los primeros griegos se organizaron en clanes

Verticales

1. Los griegos guerreros eran notables navegantes y hábiles

2. Los griegos desarrollaron la filosofía para comprender la realidad, las matemáticas, la arquitectura y la
3. Anteriormente las mujeres, los extranjeros y los esclavos no tenían derecho a participar en la vida

6. La civilización helenística llegó a su fin en el siglo l a.C., cuando Roma conquistó

9. Es la palabra que significa “gobierno del pueblo”, surgió en Atenas en el siglo V a.C

11. Antes de que llegaran los griegos a las zonas en que se establecieron, en Creta ya había existido la cultura
Campo formativo: Fecha: Grado y grupo: Nombre del maestro Nombre del maestro en Nombre de la
titular: formación: escuela:
Exploración y Martes 29 de 6° B Martha Liliana Ortega Luis Enrique Zavala Cruz
Comprensión del Mundo Noviembre del Barradas Constituyentes de
Natural y Social 2022 1917
No. De alumnos: 26 Sesiones: 1 Turno: Ciclo escolar: Bloque: 2 CCT: 30DPR0788E
alumnos Matutino 2022-2023
Localidad: Xalapa Asignatura: Tema/Contenido: Recursos naturales para la vida
Geografía
Propósitos del estudio de la geografía para la Educación Básica Propósitos del estudio de la Geografía para la Eje temático:
Educación primaria
• Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, Espacio geográfico y
económicos y políticos del espacio geográfico para construir una visión • Reconocer la distribución y las relaciones de mapas
integral del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y los componentes naturales, sociales, culturales,
mundial. económicos y políticos del espacio geográfico
para caracterizar sus diferencias en las escalas
• Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida local, estatal, nacional, continental y mundial.
cotidiana para asumirse como parte del espacio geográfico, valorar la
diversidad natural, social, cultural y económica, y fortalecer la identidad • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes
nacional. para construir la identidad nacional mediante
el reconocimiento de la diversidad natural,
• Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde se social, cultural y económica del espacio
habita para el cuidado y la conservación del ambiente, así como para geográfico.
contribuir a la prevención de desastres.
• Participar de manera informada en el lugar
donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
Enfoque didáctico:
A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las
relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
Competencias que se favorecen: Aprendizaje esperado:  Observa y analiza componentes naturales de la corteza terrestre.

Manejo de información geográfica

Secuencia didáctica
Sesión 1
Fecha: Martes 29 de noviembre del 2022
Tiempo: 60 min.
Tiempo Descripción Materiales de apoyo
Inicio
 Preguntar ¿qué son las actividades económicas, qué son los recursos naturales y la materia prima?.
20 min.  Explicar los conceptos. Pizarrón
 Iniciar la clase realizando una lluvia de ideas donde los alumnos expresen ¿Cuáles son las actividades
económicas que se realizan en su comunidad?. Dar ejemplos en caso de ser necesario.

Desarrollo
20 min.  Dar lectura al correo que se encuentra en las páginas 58 donde se encuentra un correo y preguntar qué
actividades económicas identifican en él. Libro de texto

Cierre
 Pedir a los alumnos seleccionar dos objetos del salón y realizar un esquema en su libreta donde pongan el
nombre del objeto que seleccionaron, los materiales con que está hechos (materia prima) esos objetos y Libreta de geografía
el nombre de los recursos naturales de los que se utilizaron para su elaboración.
20 min.  Dibujar en el pizarrón una tabla con cuatro columnas donde se incluyan el nombre de los objetos que Pizarrón
 anotaron los alumnos en su esquema (ejem.mesa), la materia prima con que están hechos esos objetos
(ejem.madera), el nombre de los recursos naturales de los que provienen los objetos (ejem.árbol), y el Hojas (anexo 5)
origen del recurso que se utilizó (vegetal o animal).
 Realizar el anexo 5 dónde explicarán el tipo de actividades económicas que se realizan en su comunidad y
que recursos naturales se aprovechan.

Evidencia de aprendizaje: Esquema en su libreta de dos objetos, la materia prima con a que están hechos y el recurso natural que se utilizó para su
elaboración, anexo 5 resuelto.

Nombre de la escuela: Constituyentes de 1917

Grado y grupo: 6° B

Fecha de aplicación: Martes 29 de Noviembre del 2022

Tema: Recursos naturales para la vida

Bloque: 2

Instrumento de evaluación:
 Escala estimativa: Del Martes 29 de Noviembre del 2022 “Recursos naturales para la vida”
Conoce qué son Comprende el Conoce qué es Identifica la Reconoce el Participa en Es responsable Comportamient
las actividades concepto de la materia materia prima y origen del clase con los o durante la
económicas y recursos prima los recursos recurso que se ejercicios que clase
su impacto en naturales naturales de los utilizó (animal o debe realizar
ALUMNO la sociedad que proviene vegetal) conforme a la
un objeto dinámica

E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I
Emily Julissa
Arellano
Duran
Emiliano
Chávez
Cuevas
Ximena
Zauri
Colorado
Gonzales
José Manuel
Delgadillo
Hernández
Jorge Ariel
Fernández
Granillo
Maximiliano
García
García
Angel Edair
García
Tercero
Aplim
Francisca
Hernández
Morales
Christopher
Hernández
Velasquez
Carla Beatriz
Pérez López
Thaily
Yasmín
Jimenez
Oliva
Ángel de
Jesús Landa
Amaro
Ximena
Lavin
Hernández

Jennifer
Naomi
López
Sánchez
Héctor
Alonso
Mendoza
Tobón
Alejandra
Michelle
Monje
Vázquez
Malinalli
Peral García
Thania
Griselle
Pérez
Galindo
Andy
Gabriel
Reyes
Hernández
Eder
Sánchez
Olmos
Victor
Manuel
Sánchez
Tejeda
Gilberto
Farid
Sandoval
Cruz
Leah Alizeé
Sotelo
Viveros
Gabriela Lee
Vázquez
Murrieta
José
Antonio
Victoria
Romero
Roxana
Yamileth
Villa
Rodríguez
Anexo 5
Campo formativo: Fecha: Grupo y grado: Nombre de la Nombre del maestro en Nombre de la escuela:
maestra titular: formación: Luis Enrique Constituyentes de 1917
Exploración y comprensión Lunes 28 de 6°B Zavala Cruz
del mundo natural y social noviembre del 2022 Martha Liliana
Ortega Barradas
No. De alumnos: 26 Sesiones: 1 Turno: Ciclo escolar: Bloque: 2 CCT: 30DPR0788E
Matutino 2022-2023
Localidad: Xalapa Asignatura: Ciencias Tema/Contenido: Cambios en los seres vivos y procesos de extinción
naturales
Propósitos del estudio de las Ciencias Naturales en la Propósitos del estudio de las Ciencias Naturales en la Estándares curriculares
Educación Básica educación primaria (ejes):

• Reconozcan la ciencia como una actividad humana en • Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en 1. Conocimiento
permanente construcción, con alcances y limitaciones, cuyos actualización permanente, con los alcances y las científico
productos se aprovechan según la cultura y las necesidades de limitaciones propios de toda construcción humana. 2. Aplicaciones del
la sociedad. • Practiquen hábitos saludables para prevenir conocimiento científico y
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir de la tecnología
• Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir del conocimiento de su cuerpo. 3. Habilidades asociadas
de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la • Participen en acciones de consumo sustentable que a la ciencia
salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo contribuyan a cuidar el ambiente. 4. Actitudes asociadas a
sustentable. • Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, la ciencia
algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su
• Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnología y sus experiencia.
 • Conozcan las características comunes de los seres vivos
impactos en el ambiente en el marco de la sustentabilidad. y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación
que establecen con el ambiente.
• Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico • Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del
y sus niveles de representación e interpretación acerca de los entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de
fenómenos naturales. relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus
aplicaciones en la vida cotidiana.
• Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, • Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se
procesos y fenómenos biológicos, físicos y químicos. aprovechan sus transformaciones en diversas actividades
humanas.
• Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y
explicaciones sobre fenómenos y procesos naturales al actitudes para buscar opciones de solución a problemas
aplicarlos en contextos y situaciones diversas comunes de su entorno
Enfoque didáctico:
• Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que propicien la identificación
de la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.
• Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos
cuando sea necesario.
• Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva científica a lo largo de la Educación Básica, con el fin de contribuir al
desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias específicas de la asignatura.
• Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.
Competencias que se favorecen: Aprendizajes esperados:

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica •Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado
•Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la a través del tiempo, y la importancia de los fósiles en la
salud orientadas a la cultura de la prevención reconstrucción de la vida en el pasado.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico
en diversos contextos
 Secuencia didáctica
Sesión 1
Fecha: Lunes 28 de noviembre del 2022
Tiempo: 60 min.

Tiempo Descripción Materiales de apoyo

Inicio
 Preguntar a los alumnos si recuerdan ¿qué es un fósil? Y ¿A qué se refiere el proceso
20 min. de extinción?, ¿por qué sucede?. Explicar los conceptos.
 Pedir que mencionen ejemplos de algunas especies extintas.

Desarrollo
 Leer la página 59
 Hacer la actividad “Buscando pistas”, pág.59. Observar las huellas del libro, Libro de ciencias
20 min. específicamente la huella (A) y relacionar con qué animal tiene más parecido en base a
las huellas del recuadro (B). Libreta
 Dibujar en su cuaderno como se imaginan al dueño de esa huella.

Cierre
 Leer la página 60.
 Juntar al grupo en binas y elegir un animal que este extinto (Dar un listado de
ejemplos). Libro de ciencias
 En binas hacer un listado de algunas características principales que quisieran conocer
20 min Libreta
de ese animal (dar ejemplos si se les complica).
 Designar que va a investigar cada uno (recomendar que pueden guiarse de las
preguntas de la pág. 60.
 Realizar de tarea una lamina, con imágenes e información sobre el animal que
 investigaron para exponerlo la próxima clase.

Evidencia de aprendizaje: Dibujo en su libreta relacionando la huella con el animal correspondientes, listado de las características que quisieran
conocer de un animal en peligro de extinción, lámina con características e imágenes de dicho animal para la próxima clase y exposición.

Nombre de la escuela: Constituyentes de 1917

Grado y grupo: 6° B

Fecha de aplicación: Lunes 28 de Noviembre del 2022

Tema: Cambios en los seres vivos y procesos de extinción

Bloque: 2

Instrumento de evaluación:

Escala estimativa de Ciencias naturales Lunes 28 de octubre del 2022 “Cambios en los seres vivos y procesos de extinción”
Conoce qué son Entiende el Identifica las Explica y conoce Participa en clase Es responsable Comportamiento
los fósiles significado del características la información con los trabajos durante la clase
proceso de principales de un que le solicitados
extinción animal extinto corresponde en
ALUMNO la exposición

E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I
Emily Julissa
Arellano Duran
Emiliano Chávez
Cuevas
Ximena Zauri
Colorado Gonzales
José Manuel
Delgadillo
Hernández
Jorge Ariel
Fernández Granillo
Maximiliano García
García
Angel Edair García
Tercero
Aplim Francisca
Hernández
Morales
Christopher
Hernández
Velasquez
Carla Beatriz Pérez
López
Thaily Yasmín
Jimenez Oliva
Ángel de Jesús
Landa Amaro
Ximena Lavin
Hernández
Jennifer Naomi
López Sánchez
Héctor Alonso
Mendoza Tobón
Alejandra Michelle
Monje Vázquez
Malinalli Peral
García
Thania Griselle
Pérez Galindo
Andy Gabriel Reyes
Hernández
Eder Sánchez
Olmos
Victor Manuel
Sánchez Tejeda
 Gilberto Farid
Sandoval Cruz
Leah Alizeé Sotelo
Viveros
Gabriela Lee
Vázquez Murrieta
José Antonio
Victoria Romero
Roxana Yamileth
Villa Rodríguez

E: EXCELENTE                                   B: BIEN                                           R: REGULAR                                         I: INSUFICIENTE                  SE CALIFICARÁ CON X

Campo formativo:
Pensamiento matemático
No. De alumnos: 26
Localidad: Xalapa
Propósitos del estudio de las
Matemáticas para la
Educación Básica
• Desarrollen formas de pensar que
les permitan formular conjeturas
y procedimientos para resolver
problemas, así como
elaborar explicaciones para ciertos
hechos numéricos o geométricos.
• Utilicen diferentes técnicas o
Fecha: Grupo y grado: Nombre de la maestra Nombre del maestro Nombre de la escuela:
Lunes 28 de Noviembre al titular: Martha Liliana en formación: Luis
Viernes 2 de Diciembre 6° B Ortega Barradas Enrique Zavala Cruz Constituyentes de 1917
Sesiones: 5 Turno: Ciclo escolar: Bloque: 2 CCT: 30DPR0788E
Matutino 2022-2023
Asignatura: Matemáticas Tema/Contenido: Definición y distinción Estándares curriculares (ejes):
entre prismas y pirámides; su clasificación Forma, espacio y medida
y la ubicación de sus alturas.
Propósitos del estudio de las matemáticas en la educación primaria
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades
en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de
numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así
como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo,
triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar
algunas construcciones y calcular medidas.
• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos,
 cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.
recursos para hacer más eficientes • Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes,
los procedimientos de resolución. textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o para responder preguntas
planteadas por sí mismos o por otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras.
• Muestren disposición hacia el • Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y
estudio de la matemática, así como al porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.
trabajo autónomo y colaborativo.
Enfoque didáctico:
•  El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las Matemáticas, consiste en utilizar secuencias de
situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a
formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y habilidades
que se quieren desarrollar
Competencias que se favorecen: Aprendizaje esperado:

Resolver problemas de manera autónoma Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representación (fracción
Comunicar información matemática común, decimal, %).
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
Secuencia didáctica
Sesión 1
Fecha: Lunes 28 de Noviembre del 2022
Tiempo: 60 min.
Descripción Materiales de apoyo
Inicio
 Dar inicio a la sesión recuperando los conocimientos previos de los alumnos. Preguntar a los alumnos
que entienden por prisma y por pirámide, si los conocen o si los habían escuchado. Imágenes
20 min.  Explicar el concepto de prisma, pirámide, su clasificación (prisma triangular, prisma cuadrangular,
pirámide triangular, pirámide exagonal, etc.) y sus elementos básicos (caras laterales, base superior, Pizarrón
 base inferior, vértices y aristas) mediante imágenes en el pizarrón.
 Escribir la definición de prisma y pirámide en el pizarrón y pedir que la copien en su libreta.

Desarrollo
 Resolver las páginas 53 y 54, los puntos 1 y 2 del desafío matemático 28 Libro de desafíos
20 min. matemáticos
Cierre
 Hacer la puesta en común de sus respuestas.
20 min.  Recortar los cuerpos geométricos del anexo 6 y clasificarlos en su libreta dependiendo los que sean Hoja con cuerpos
prismas y los que sean pirámides. geométricos (anexo
 Hacer la puesta en común de su clasificación. 6)

Sesión 2
Fecha: Martes 29 de noviembre del 2022
Tiempo: 60 min.
Tiempo Descripción Materiales de apoyo
Inicio
 Trabajar de manera individual la segunda parte del desafío matemático 28, pág. 55 y 56.
20 min. Libro de desafíos
matemáticos
Desarrollo
 Socializar con los alumnos en plenaria los resultados de la segunda parte del desafío matemática 28 y
cómo llegaron a esas respuestas. Pizarrón
20 min.
Libreta de
matemáticas
 Cierre
Finalizar la clase dibujando en su cuaderno un ejemplo de prisma y un ejemplo de pirámide con su Hojas con ejercicios
nombre y sus elementos (recordar como son nombrados en caso de dudas). (anexo 7)
20 min.  Solicitar realizar el anexo 7 donde tendrán que relacionar en una tabla las características de los
elementos de la pirámide y el prisma. Libreta de
matemáticas
Sesión 3
Fecha: Miércoles 30 de noviembre del 2022
Tiempo: 60 min.
Tiempo Descripción Material de apoyo
Inicio
 Pegar diversos cuerpos geométricos (4 prismas y 4 pirámides) en el pizarrón e indicar que los copien en
20 min. su libreta y debajo de la figura coloquen el número de caras laterales, bases, vértices y aristas que Pizarrón
tengan.
 Pasar a algunos alumnos al pizarrón a que indiquen en los cuerpos geométricos donde se encuentran las
caras laterales, bases, vértices y aristas y poner el número total que estos tienen.

Desarrollo
 Pedir realizar el desafío 29 del libro de desafíos matemáticos, relacionados a encontrar nombres de Libro de desafíos
20 min. cuerpos geométricos y sus características pág. 57 y 58 matemáticos
Cierre
 Revisar con los alumnos en plenaria las respuestas del desafío.
20 min.  Repartir unas hojas con ejercicios relacionados a identificar elementos de un prisma, elementos de una Hojas impresas
pirámide, nombres de cuerpos geométricos, números de aristas, números de vértices y números de (anexo 8)
caras de ciertos cuerpos geométricos (anexo 8).
 Pedir de tarea traer una barra de plastilina y palillos.
 Sesión 4
Fecha: Jueves 1 de diciembre del 2022
Tiempo: 60 min.
Inicio
 Escribir en su libreta las diferencias que hay entre un prisma y una pirámide.
20 min.  Compartir lo escrito. Libreta de
matemáticas
Desarrollo
 Pedir que en su cuaderno dibujen dos cuerpos geométricos en base a las indicaciones que escribiré en el
pizarrón: 1.- Cuerpo geométrico con una base de forma cuadrangular, tiene cuatro caras laterales y 8 Libreta de
20 min. aristas. 2.- Cuerpo geométrico con dos bases, tiene cinco caras laterales en forma de rectángulos, 15 matemáticas
aristas y 10 vértices.
 Socializar que cuerpo geométrico lograron obtener pasando dos alumnos al pizarrón a dibujarlas
Cierre
Pedir que realicen dos cuerpo geométrico, un prisma y una pirámide; con los palillos y la plastilina

encargadas previamente. Palillos de madera
20 min.  Al terminar responder en su libreta las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de prisma y pirámide realicé?
¿qué es lo que representan los palillos y qué es lo que representa la plastilina?, ¿Cuántos vértices tiene Plastilina
el cuerpo geométrico?, ¿Cuántas aristas?, ¿Cuántas caras?.
 Pasar los alumnos al frente con sus figuras y compartir las respuestas de las preguntas anteriores, los Libreta
demás alumnos deberán decir si son correctas sus respuestas o no.

Sesión 5
Operaciones básicas
Fecha: Viernes 2 de diciembre del 2022
Tiempo: 60 min.
  Practicar las cuatro operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) mediante dibujos en los cuales tendrán que resolver las operaciones
básicas para saber de que color pintarlos.
 Practicar la multiplicación lanzando una bola de estambre a los alumnos para que quien le toque deberá dar el resultado de la operación.
 Practicar el cálculo mental de la multiplicación antes de salir al receso o al entrar al salón después del receso. (Actividad permanente)
 Practicar las operaciones básicas mediante cuadros mágicos, pirámides y ejercicios matemáticos. (Actividades permanentes)

Evidencia de aprendizaje: Definición de prisma y pirámide en su libreta, desafío 28 resuelto, clasificación de prismas y pirámides (anexo 6), dibujos de
prismas y pirámides con sus elementos, tabla con características de los elementos de los prismas y las pirámides (anexo 7), dibujos de cuatros prismas y
cuatro pirámides en su libreta con sus elementos, desafío 29 resuelto, anexo 8, diferencias de prismas y pirámides en su libreta, dibujo de dos cuerpos
geométricos en su libreta en base la explicación de sus características, prisma y pirámide hechas con palillos y plastilina, preguntas resueltas en su libreta en
base al prisma y pirámide que realizaron.

Nombre de la escuela: Constituyentes de 1917

Grado y grupo: 6° B

Fecha de aplicación:  Lunes 28 de Noviembre al Viernes 2 de Diciembre

Tema: Definición y distinción entre prismas y pirámides; su clasificación y la ubicación de sus alturas.

Bloque: 2

Instrumento de evaluación:
Escala estimativa: Del Lunes 28 de Noviembre al Viernes 2 de Diciembre del 2022
Conoce el Comprende Entiende Conoce Comprend Entiende Es responsable Participa en Respeta Comportamient
concepto el concepto qué son las qué son e cuáles cuales son con los clase turnos o durante la
ALUMNO de prisma de aristas los son las las bases ejercicios que clase
debe realizar
 pirámide vértices caras de un conforme a la
laterales prisma y dinámica
pirámide
E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I
Emily Julissa
Arellano
Duran
Emiliano
Chávez
Cuevas
Ximena Zauri
Colorado
Gonzales
José Manuel
Delgadillo
Hernández
Jorge Ariel
Fernández
Granillo
Maximiliano
García
García
Angel Edair
García
Tercero
Aplim
Francisca
Hernández
Morales
Christopher
Hernández
Velasquez
Carla Beatriz
Pérez López
Thaily
Yasmín
Jimenez
Oliva
Ángel de
Jesús Landa
Amaro
Ximena
Lavin
Hernández
Jennifer
Naomi López
Sánchez
Héctor
Alonso
Mendoza
Tobón
Alejandra
Michelle
Monje
Vázquez
Malinalli
Peral García
Thania
Griselle
Pérez
Galindo
Andy Gabriel
Reyes
Hernández
Eder
Sánchez
Olmos
Victor
Manuel
Sánchez
 Tejeda
Gilberto
Farid
Sandoval
Cruz
Leah Alizeé
Sotelo
Viveros
Gabriela Lee
Vázquez
Murrieta
José Antonio
Victoria
Romero
Roxana
Yamileth
Villa
Rodríguez

E: EXCELENTE                                   B: BIEN                                           R: REGULAR                                           I: INSUFICIENTE                              SE CALIFICARÁ CON X

Anexo 6
Anexo 7
Anexo 8
Campo formativo: Fecha: Grupo y grado: Nombre del maestro Nombre del maestro en Nombre de la
titular: formación: escuela:
Desarrollo personal y Jueves 1 de Diciembre 6° B Constituyentes
de
para la convivencia del 2022 Martha Liliana Ortega Luis Enrique Zavala Cruz 1917
Barradas
No. De alumnos: 26 Sesiones: 1 Turno: Matutino Ciclo escolar: Bloque: 2 CCT: 30DPR0788E
alumnos 2022-2023
Localidad: Xalapa Asignatura: Formación Cívica y Ética Tema/Contenido: Respeto e igualdad entre culturas.
Relacionémonos con respeto y como iguales

Propósitos del estudio de la Formación Cívica y Ética para la Educación Propósitos del estudio de la Formación Cívica y Ámbito: Literatura
Básica Ética para la educación primaria

• Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente • Desarrollen su potencial personal de manera sana,
mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones placentera, afectiva, responsable, libre de violencia
responsables y autónomas para orientar la realización de su proyecto de y adicciones, para la construcción de un proyecto de
vida y su actuación como sujetos de derechos y deberes que participan en vida viable que contemple el mejoramiento
el mejoramiento de la sociedad. personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
• Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con
responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer • Conozcan los principios fundamentales de los
su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos derechos humanos, los valores para la democracia y
humanos y los valores democráticos. el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
formular juicios éticos, así como la toma de
• Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales decisiones y la participación responsable a partir de
en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, la reflexión y del análisis crítico de su persona y del
creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos derechos que les mundo en que viven.
permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de vida
incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos • Adquieran elementos de una cultura política
comunes que mejoren el entorno natural y social. democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno,
formas de vida incluyentes, equitativas,
por medio del análisis y la práctica de valores y actitudes que se
interculturales y solidarias que enriquezcan su
manifiestan en la convivencia próxima y mediante la comprensión de la
sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a
estructura y el funcionamiento del Estado mexicano para aplicar los
la humanidad.
mecanismos que regulan la participación democrática, con apego a las
leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejercicio de los derechos
humanos, con un profundo sentido de justicia
Enfoque didáctico:

El trabajo que docentes y alumnos realicen en la asignatura requiere tener en cuenta una serie de orientaciones centradas en el desarrollo de la
autonomía del alumnado y en la adquisición de compromisos ciudadanos, teniendo como marco de referencia los principios y valores democráticos, el
respeto a las leyes y a los principios fundamentales de los derechos humanos. Los principios que orientan la Formación Cívica y Ética en Educación Básica
son:
-El trabajo en torno a valores inscritos en el marco constitucional.
-La formación de la personalidad moral como un proceso dinámico de interrelación entre el individuo y la sociedad.
-La construcción de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la comunicación y el diálogo
-El fortalecimiento de una cultura de la prevención.
-El aula y la escuela como espacios de aprendizaje de la democracia
Aprendizaje esperado:

Establece relaciones de respeto e igualdad entre personas de distintas culturas y rechaza participar en actos o manifestaciones de discriminación.
 Secuencia didáctica
Sesión 1
Fecha: Jueves 1 de diciembre del 2022
Tiempo: 60 min.
Tiempo Descripción Materiales de
apoyo
Inicio
 Plantear a los alumnos la siguiente situación: Mientras Luisa le cuenta algo importante a Laura, esta
saca su teléfono celular y comienza a enviar mensajes de texto. Preguntar: ¿Creen que Laura es una
20 min. persona respetuosa? ¿Por qué?, a todo esto ¿qué es el respeto?, ¿cómo es la relación de respeto Libro de texto
entre los seres humanos?, ¿cómo es la relación de respeto en tu casa?
 Leer página 58 del libro de formación

Desarrollo
 Reunir al grupo en parejas e indicar leer las frases de la página 59 y comentar a que se refieren de
manera oral, dando ejemplos.
 Leer la página 60 y 61 de libro de texto, que habla sobre una noticia. Libro de texto
20 min.  Comentar la noticia: ¿de qué situación informa?, ¿en su escuela, han vivido algo parecido?

Cierre
 Leer la actividad 3 y explicar que, para responder, piensen cómo si tuvieran que irse a vivir a China con
20 min. su familia y los enviaran a otra escuela. Libro de texto
 Comentar las respuestas
 Leer el pequeño recuadro de la página 61. Explicar brevemente el concepto de interculturalidad. Libreta de
 Realizar un dibujo que represente la interculturalidad. formación

Evidencia de aprendizaje: Actividad 3 de la pág. 61 del libro de Formación Cívica y Ética, dibujo representativo a la interculturalidad.
Nombre de la escuela: Constituyentes de 1917

Grado y grupo: 6° B

Fecha de aplicación: Jueves 1 de diciembre del 2022

Tema: Respeto e igualdad entre culturas. Relacionémonos con respeto y como iguales

Bloque: 2

Instrumento de evaluación:

Escala estimativa “Sujeto de derecho y dignidad humana”

Conoce qué Identifica Reconoce la Reflexiona Comprende que Representa la Es Respeta Comportamiento
es el el respeto importancia sobre es la interculturalidad responsable turnos durante la clase
respeto mediante del respeto situaciones interculturalidad mediante un con los
frases e de empatía dibujo ejercicios
imágenes mediante que debe
ALUMNO una noticia realizar
conforme a
la dinámica

E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I E B R I
Emily Julissa
Arellano
Duran

Emiliano
Chávez
Cuevas

Ximena Zauri
Colorado
Gonzales

José Manuel
Delgadillo
Hernández

Jorge Ariel
Fernández
Granillo
Maximiliano
García
García
Angel Edair
García
Tercero
Aplim
Francisca
Hernández
Morales
Christopher
Hernández
Velasquez
Carla Beatriz
Pérez López
Thaily
Yasmín
Jimenez
Oliva
Ángel de
Jesús Landa
Amaro
Ximena
Lavin
Hernández
Jennifer
Naomi López
Sánchez

Héctor
Alonso
Mendoza
Tobón

Alejandra
Michelle
Monje
Vázquez
Malinalli
Peral García

Thania
Griselle
Pérez
Galindo

Andy Gabriel
Reyes
Hernández

Eder
Sánchez
Olmos

Victor
Manuel
Sánchez
Tejeda

Gilberto
Farid
Sandoval
Cruz

Leah Alizeé
Sotelo
Viveros
Gabriela Lee
Vázquez
Murrieta

José Antonio
Victoria
Romero

Roxana
Yamileth
Villa
Rodríguez