INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICO SAN MARCELO

D.S. 019-93-ED. (26-08-93)

SÍLABO DE ÁLGEBRA COMO HERRAMIENTA MODELIZADORA 2

I. DATOS GENERALES:
1.1. SEMESTRE : 2023 – I
1.2. CICLO : Sexto ciclo
1.3. ETAPA : FORMACIÓN GENERAL
1.4. ESPECIALIDAD : EDUCACIÓN SECUNDARIA
1.5. CRÉDITO : 03
1.6. HORAS SEMANAL : 03
1.7. HORAS SEMESTRAL : 72
1.8. FORMADOR RESPONSABLE : Prof. Luis Alberto Trujillo Antúnez
1.9. DIRECTOR GENERAL : Lic. Sixto Mauricio Solano
1.10. EMAIL : t.luis2014@gmail.com
II. VISIÓN
Al 2021 nos constituimos en un IESPP referente que formamos profesionales en educación competitivos de calidad y equidad, reconocidos por su
excelencia académica e investigación científica, por la calidad de sus servicios y la integridad de sus profesores, según estándares de calidad nacional
e internacional, así mismo responde a las expectativas que el estado y la sociedad tienen sobre ellas.

III. MISIÓN
Somos una Institución Educativa Privada que formamos docentes en conocimientos actualizados, desarrollando un currículo contextualizado,
interdisciplinario, diversificado y sistematizado, contando con docentes plenamente identificados con su misión y en un ambiente adecuado a las
necesidades e intereses de los alumnos.

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IV. SUMILLA
El curso tiene por propósito que los estudiantes de FID desarrollen en sus estudiantes de EB capacidades que permitan encontrar y analizar
regularidades para que en forma progresiva identifiquen modelos y los formalicen. Para ello, propone actividades de aprendizaje, crea problemas y
analiza evidencias de aprendizaje que estos recogen. Además, estudia los procesos matemáticos que se manifiestan cuando los estudiantes de EB
interpretan y representan la regularidad existente en las sucesiones, establecen equivalencias entre expresiones algebraicas y las operan, así como
cuando transforman las condiciones de una situación problemática en ecuaciones e inecuaciones lineales y cuadráticas, o en sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas y argumentan sus procedimientos. Profundiza en los contenidos disciplinares asociados a los conocimientos
abordados y establece conexiones entre ellos, e identifica los fenómenos que pueden ser estudiados a través de problemas que requieren la
construcción de nociones algebraicas. Investiga sobre la evolución del razonamiento algebraico y sobre las principales dificultades que pueden
presentar los estudiantes de EB durante el aprendizaje de igualdades y desigualdades a partir del estudio de investigaciones y analizando evidencias
de aprendizaje del estudiante de EB. Finalmente, reflexiona sobre la pertinencia de introducir el álgebra mediante actividades de modelización
matemática para el desarrollo de las competencias.
MATRIZ ORGANIZATIVA

TEMAS
DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES VALORES
TRANSVERSAL
Competencia 1 • Comprende las características individuales,
Conoce y comprende las características evolutivas y socioculturales de sus Tolerancia,
Dominio 1: de todos sus estudiantes y sus contextos, estudiantes y sus contextos, así como la Solidaridad,
preparación los contenidos disciplinares que enseña, Equidad e
forma en que se desarrollan los
para el los enfoques y procesos pedagógicos, con inclusión
aprendizajes. Educación
aprendizaje el propósito de promover capacidades de Comportamiento
de los alto nivel y su formación integral. • Comprende los conocimientos disciplinares Intercultural
o democrático.
estudiantes que fundamentan las competencias del
currículo vigente y sabe cómo promover su
desarrollo.

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 • Fomenta que los estudiantes comprendan el
Competencia 4
sentido de las actividades que realizan en el
Conduce el proceso de enseñanza con
marco de propósitos de aprendizaje más
dominio de los contenidos disciplinares y
amplios. Brinda apoyo pedagógico a los
el uso de estrategias y recursos
estudiantes de forma flexible para
pertinentes para que todos los estudiantes
responder a sus necesidades y a situaciones
aprendan de manera reflexiva y crítica lo
inesperadas Optimiza el uso del tiempo de
Dominio 2: que concierne a la solución de problemas
modo que sea empleado principalmente en
Enseñanza relacionados con sus experiencias,
actividades que desarrollen los propósitos
para el intereses y contextos culturales.
de aprendizaje.
aprendizaje
• Involucra continuamente a los estudiantes
de los
Competencia 5 en el proceso de evaluación. Usa una
estudiantes.
Evalúa permanentemente el aprendizaje variedad de estrategias y tareas de
de acuerdo con los objetivos evaluación acordes a las características de
institucionales previstos para tomar los estudiantes y pertinentes para recoger
decisiones y retroalimentar a sus evidencias sobre los aprendizajes.
estudiantes y a la comunidad educativa, Interpreta las evidencias de aprendizaje
teniendo en cuenta las diferencias usando los criterios de evaluación y, a partir
individuales y los diversos contextos de ellas, toma decisiones sobre la
culturales enseñanza. Brinda retroalimentación
oportuna y de calidad a los estudiantes
Desempeños
• Resuelve situaciones problemáticas de la vida diaria asociadas al uso de diversas técnicas algebraicas con ecuaciones e inecuaciones.
específicos
• Identifica los conocimientos y procesos matemáticos involucrados en la solución, y analiza si es posible adaptar la situación a la EB.
que se
• Desarrolla evidencias de aprendizaje de los estudiantes de EB sobre sucesiones, ecuaciones e inecuaciones lineales o sistemas de dos
esperan
ecuaciones lineales con dos incógnitas a partir de la información recogida al aplicar instrucciones de evaluación en espacios de
alcanzar al
prácticas reales.
final del curso

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 PRIMERA UNIDAD:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
DOMINIO INDICADORES INSTRUMENTO FECHA ACTORES EVIDENCIA CONTENIDOS ESTRATEGIAS TIPO

Participa
Introducción al curso. Dinámica de
activamente al Docente Aula Virtual:
Lista de Cotejo. Negociación de Silabo. Sumilla integración Trabajo
establecer SEMANA 1 Formador Resumen u
Rúbrica de Negociación el silabo colaborativo.
acuerdos de Estudiantes organizador del curso. Descripción de
trabajo del área Plenario
convivencia en el visual. plataformas a emplear.
colaborativo. Diapositivas
aula.
Participa
Dominio 1: activamente al Lista de Cotejo. Aula Virtual:
Docente Ecuaciones lineales de Aplicación de Trabajo
preparación establecer Rúbrica de SEMANA 2 Resumen u
Formador plataformas QUIZZIZ colaborativo.
para el acuerdos de trabajo organizador 1ro grado
Estudiantes y JAMBOARD. Plenario
aprendizaje de convivencia en el colaborativo. visual.
los estudiantes aula.

Sustenta
Recolección de
críticamente sus Lista de Cotejo. Aula Virtual:
Docente evidencias en Trabajo
Dominio 2: respuestas al Rúbrica de SEMANA 3 Resumen u
Formador Planteo de ecuaciones GOOGLE colaborativo.
Enseñanza explicar la trabajo organizador
Estudiantes CLASSROOM. Lluvia Plenario
para el comprensión del colaborativo. visual.
de ideas.
tema.
aprendizaje
de los
estudiantes
Realiza el análisis Modelado del
Aula Virtual:
crítico de los Lista de Cotejo. Docente docente formador. Trabajo
SEMANA 4 Resumen u
temas Rúbrica de Formador Problemas sobre edades Exposición de colaborativo.
organizador
propuestos en el trabajo Estudiantes productos de los Plenario
visual.
PC de EB. colaborativo. estudiantes.

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SEGUNDA UNIDAD:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
INSTRUMENT
DOMINIO INDICADORES FECHA ACTORES EVIDENCIA CONTENIDOS ESTRATEGIAS TIPO
O
Participa
Modelado del
activamente al Docente Aula Virtual:
Lista de Cotejo. docente formador. Trabajo
establecer SEMANA 5 Formador Resumen u
Rúbrica de Problemas sobre móviles Exposición de colaborativo.
acuerdos de Estudiantes organizador
trabajo productos de los Plenario
convivencia en el visual.
colaborativo. estudiantes
aula.
Participa
activamente al Lista de Cotejo. Aula Virtual:
Docente Aplicación de Trabajo
Dominio 1: establecer Rúbrica de SEMANA 6 Resumen u
Formador Ecuaciones cuadráticas 01 plataformas QUIZZIZ colaborativo.
preparación acuerdos de trabajo organizador
Estudiantes y JAMBOARD. Plenario
para el convivencia en el colaborativo. visual.
aprendizaje de aula.
los estudiantes Sustenta
Recolección de
críticamente sus Lista de Cotejo. Aula Virtual:
Docente evidencias en Trabajo
respuestas al Rúbrica de SEMANA 7 Resumen u
Formador Ecuaciones cuadráticas 02 GOOGLE colaborativo.
explicar la trabajo organizador
Estudiantes CLASSROOM. Lluvia Plenario
Dominio 2: comprensión del colaborativo. visual.
de ideas.
Enseñanza tema.
para el
aprendizaje
Lista de Cotejo. SEMANA 8 Docente Aula Virtual: Modelado del
de los Rúbrica de Formador Resumen u docente formador. Trabajo
estudiantes Realiza el análisis
trabajo Estudiantes organizador Exposición de colaborativo.
crítico de los Repaso semanas: 01,02,03
colaborativo. visual. productos de los Plenario.
temas
estudiantes.
propuestos en el
PC de EB.

5
 Lista de Cotejo. Docente Aula Virtual: Modelado del
Rúbrica de Semana09 Formador Resumen u Repaso semanas: 04,05,06 docente formador. Trabajo
trabajo Estudiantes organizador Exposición de colaborativo.
colaborativo. visual. productos de los Plenario.
estudiantes.

EXAMEN PARCIAL

TERCERA UNIDAD:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
DOMINIO INDICADORES INSTRUMENTO FECHA ACTORES EVIDENCIA CONTENIDOS ESTRATEGIAS TIPO

Participa
Modelado del
activamente al Docente Aula Virtual:
Lista de Cotejo. docente formador. Trabajo
establecer SEMANA 11 Formador Resumen u
Rúbrica de Sistemas de ecuaciones Exposición de colaborativo
acuerdos de Estudiantes organizador
Dominio 1: trabajo productos de los . Plenario
convivencia en el visual.
preparación colaborativo. estudiantes
aula.
para el
aprendizaje de Participa
los estudiantes activamente al Lista de Cotejo. Aula Virtual:
Docente Aplicación de Trabajo
establecer Rúbrica de SEMANA 12 Resumen u
Formador Números complejos plataformas QUIZZIZ colaborativo
acuerdos de trabajo organizador
Estudiantes y JAMBOARD. . Plenario
convivencia en el colaborativo. visual.
Dominio 2: aula.
Enseñanza
para el Sustenta
Recolección de
aprendizaje críticamente sus Lista de Cotejo. Aula Virtual:
Docente evidencias en Trabajo
de los respuestas al Rúbrica de SEMANA 13 Resumen u
Formador MATRICES GOOGLE colaborativo
estudiantes explicar la trabajo organizador
Estudiantes CLASSROOM. Lluvia . Plenario
comprensión del colaborativo. visual.
de ideas.
tema.

6
 Diseño de la
Realiza el análisis ficha de Modelado del
crítico de los Lista de Cotejo. Docente recolección de docente formador. Trabajo
SEMANA 14
temas Rúbrica de Formador información de DETERMINANTES Exposición de colaborativo
propuestos en el trabajo Estudiantes los actores productos de los . Plenario
PC de EB. colaborativo. matemáticos. estudiantes.

CUARTA UNIDAD
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
DOMINIO INDICADORES INSTRUMENTO FECHA ACTORES EVIDENCIA CONTENIDOS ESTRATEGIAS TIPO
Participa
Modelado del
activamente al Docente Aula Virtual:
Lista de Cotejo. docente formador. Trabajo
establecer SEMANA 15 Formador Resumen u
Dominio 1: Rúbrica de Sucesiones Exposición de colaborativo.
acuerdos de Estudiantes organizador
preparación trabajo productos de los Plenario
convivencia en el visual.
para el colaborativo. estudiantes
aula.
aprendizaje de
los estudiantes Participa
activamente al Lista de Cotejo. Aula Virtual:
Docente Aplicación de Trabajo
establecer Rúbrica de SEMANA 16 Resumen u
Formador Repaso semanas: 11,12,13 plataformas QUIZZIZ y colaborativo.
acuerdos de trabajo organizador
Estudiantes JAMBOARD. Plenario
Dominio 2: convivencia en el colaborativo. visual.
aula.
Enseñanza
para el Sustenta
Recolección de
aprendizaje críticamente sus Lista de Cotejo. Aula Virtual:
Docente evidencias en Trabajo
de los respuestas al Rúbrica de SEMANA 17 Resumen u
Formador Repaso semanas: 14,15 GOOGLE colaborativo.
explicar la trabajo organizador
estudiantes Estudiantes CLASSROOM. Lluvia Plenario
comprensión del colaborativo. visual
de ideas.
tema.

EXAMEN FINAL

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V. METODOLOGÍA DE TRABAJO:

• Lluvia de Ideas para activar y recoger Saberes Previos.

• Preguntas Intercaladas
• Resolución de fichas de ejercicios
• Practicas dirigidas Individuales y grupales.
• Desarrollo de Aprendizaje Cooperativo y Colaborativo.
• Exposiciones Grupales e Individuales.

VII.- ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL AUTOAPRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE:

• Elabora un organizador de sus actividades académicas., personales y sociales.

• Ejecución de Estrategias de Comprensión Lectora.
• Ejecución de Autoevaluación, para que los mensajes y notificaciones que recibes son un distractor
frecuente al momento de estudiar.

VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Para la evaluación final se tomará en cuenta los siguientes criterios:

CALIFICACIÓN FINAL PESO PORCENTUAL

Asistencia y participación 25%
Productos de proceso en Google Classroom 25%
Autoevaluación y coevaluación (PC) 15%
Producto final (Examen Parcial y Examen Final) 35%
TOTAL 100%

IX.- REQUISITO MÍNIMO DE APROBACIÓN

• La nota mínima aprobatoria es once (11).

• Cumplir con los trabajos y evaluaciones programadas en fechas y horas establecidas.
• El 30% de inasistencia invalida el curso.
• Participar activamente en las actividades programadas por el IESPP “San Marcelo”.

X. ORIENTACIONES GENERALES

• Los estudiantes deberán contar con un correo electrónico.

• Elaborar un Portafolio para las fichas de ejercicios, fichas de auto evaluación, coevaluación y meta
cognición.

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XI. BIBLIOGRAFÍA
• ADUNI, (2003). Razonamiento Matemático. Lima: Lumbreras Editores.
• Carranza, C. Matemática Básica. Edit. MED. Lima-Perú
• Carranza, C. Matemática 1 Bachillerato Peruano. Edit. Metrocolor Lima-Perú
• COLECCIÓN RACSO (2000). Algebra, Aritmética, Razonamiento Matemático. Edit. Maqueti-Lima
• Doroteo, F. (2005). Matemática. Quebecor world. Perú
• Doroteo, F. (2005). Matemática. Ediciones. El Nocedal Lima–Perú.
• Espinoza, E. (2005). Algebra I y II. Lima: Servicios Gráficos. 1a Ed.
• Espinoza, E. (2005). Matemática Básica. Lima: Servicios Gráficos. 1ª Ed.
• Ramos, L. & Juan C. (1998). Problemas de Álgebra y cómo resolverlos. Edit. Racso. Lima- Perú
• Rubiños, L. (2004). Razonamiento Matemático. Edit. Moshera S.A. Lima–Perú
• Santisteban, J (2000). Álgebra. Edit. Ingeniería. Lima-Perú.
• Tori, A. (1998). Problemas de Razonamiento Matemático. Edit. Racso

San Miguel, 20 de marzo del 2023

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DIRECTOR ACADÉMICO DOCENTE FORMADOR
MAG. NORKA MARGOT PAREDES PAREJA Prof. LUIS ALBERTO TRUJILLO
ANTUNEZ

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DIRECTOR GENERAL
LIC. SIXTO MAURICIO SOLANO