Campo formativo: Fecha: Grupo y Nombre de la Nombre del Nombre de la

grado: maestra titular: maestro en escuela:

Lenguaje y 17, 20, 23 y Brenda Lorena formación: Luis
comunicación 24 de mayo 6° A Fernández Medina LUIS J. JIMÉNEZ
Enrique Zavala Cruz
del 2022
No. De alumnos: 14, Sesiones: 2 Turno: Ciclo escolar: Bloque: 4 CCT:
7 en cada subgrupo Matutino 2021-2022 30EPR1153B
Localidad: Xalapa Asignatura: Tema/Contenido: Conocer una canción de Tipo de texto: Expositivo
Español los pueblos originarios de México

Propósitos de la enseñanza del español Propósitos de la enseñanza del español en la Estándares

en la Educación Básica educación en la educación primaria curriculares
(ejes):
• Utilicen eficientemente el lenguaje para •Participen eficientemente en diversas
organizar su pensamiento y su discurso; situaciones de comunicación oral. 1. Procesos de
analicen y resuelvan problemas de la vida lectura e
cotidiana; accedan y participen en las •Lean comprensivamente diversos tipos de texto interpretación
distintas expresiones culturales. para satisfacer sus necesidades de información y de textos.
conocimiento. 2. Producción de
• Logren desempeñarse con eficacia en textos escritos.
• Participen en la producción original de diversos 3. Producción de
diversas prácticas sociales del lenguaje y
tipos de texto escrito. textos orales y
participen de manera activa en la vida
escolar y extraescolar. participación en
•Reflexionen consistentemente sobre las
eventos
características, funcionamiento y uso del sistema
• Sean capaces de leer, comprender, comunicativos.
de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de
emplear, reflexionar e interesarse en 4. Conocimiento
puntuación y morfosintácticos).
diversos tipos de texto, con el fin de de las
ampliar sus conocimientos y lograr sus • Conozcan y valoren la diversidad lingüística y características,
objetivos personales. cultural de los pueblos de nuestro país. función y uso
del lenguaje.
• Reconozcan la importancia del lenguaje • Identifiquen, analicen y disfruten textos de 5. Actitudes
para la construcción del conocimiento y de diversos géneros literarios hacia el
los valores culturales, y desarrollen una lenguaje.
actitud analítica y responsable ante los
problemas que afectan al mundo.
Enfoque didáctico:
• Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los
usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.
• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social; por lo que las
situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de interacción social.
• El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el
desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas.
• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
Competencia que se Aprendizaje esperado:
favorece:
• Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México.
- Valorar la diversidad • Comprende el significado de canciones de la tradición oral.
lingüística y cultural de • Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios entre el español y
México. alguna lengua indígena
 Secuencia didáctica
Sesión 1
Fecha: 17 y 20 de mayo del 2022
Tiempo: 60min
Tiempo Descripción Materiales de
apoyo
Inicio
 Leer el propósito del proyecto de la pagina 136 del libro de español
20min  Preguntar a los alumnos ¿qué significa la palabra multicultural?. Escuchar Libro de español
opiniones
 Explicar el concepto de multicultural
Desarrollo
 Leer en grupo la página 137 del libro de español
 Pedirles a los alumnos leer en voz baja el poema de la página 137 de Libro de español
20min Nezahualcóyotl. Posteriormente leerlo en grupo
 Preguntar a los alumnos ¿fue difícil leerlo, se les complicó?
 Terminar de leer el párrafo final de la página 137 del libro de español

Cierre
 Pedirles a los alumnos definir con sus propias palabras el concepto de Libreta de
20min multicultural y un dibujo que lo represente español
 Pedirles a los alumnos leer su definición y explicar su dibujo

Sesión 2
Fecha: 23 y 24 de mayo del 2022
Tiempo: 60min
Tiempo Descripción Materiales de
apoyo
Inicio
 Preguntar a los alumnos ¿conocen alguna palabra en lengua indígena?, Libro de español
20min ¿poemas, adivinanzas? Hacer un listado de las que se den a conocer (si es
que las hay)
Desarrollo
 Revisar de dónde provienen las palabras: aguacate, chile, itacate, escuincle,
cuate, ahuehuete, chocolate, chicle Pizarrón
 Leer el poema de la página 138 y preguntar a los alumnos de que trata
20min  Contestar en su libreta que significa la expresión: “¿Acaso de verdad se vive
en la tierra? Libro de español
 Comentar respuestas en grupo
 Pedir a los alumnos volver a leer el poema de la página 138 de nahuatl y en Libreta de
español y en su libreta anotar que similitudes encuentran entre el nahuatl y español
el español

Cierre
20min  Leer un dato interesante acerca de Nezahualcóyotl, conocido también como
el Rey Poeta. Libreta de
 Leer el poema atribuido a Nezahualcóyotl español

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Evidencia de aprendizaje: Concepto de multiculturalidad en su libreta de español, dibujo representativo a la
multiculturalidad, pregunta contestada en su libreta de español “¿Acaso de verdad se vive en la tierra?”, palabras
anotadas en su libreta de español que crean que significan lo mismo en náhuatl que en español, significado del
poema de Nezahualcóyotl en su libreta

Nombre de la escuela: Luis J. Jiménez

Grado y grupo: 6° A

Fecha de aplicación: 17, 20, 23 y 24 de mayo del 2022

Tema: Conocer una canción de los pueblos originarios de México

Bloque: 4

Indicadores Niveles de logro

Muy bien Bien Regular Insuficiente
Conoce el Tiene bien definido Logra parcialmente Le cuesta entender No logra entender
significado de el concepto de entender qué es la qué es la qué es la
multiculturalidad multiculturalidad multiculturalidad multiculturalidad multiculturalidad
Identifica a México Identifica en su Identifica Identifica No logra identificar
como un país totalidad a México parcialmente a difícilmente a México a México como un
multicultural como un país México como un país como un país país multicultural
multicultural multicultural multicultural
Reconoce la Reconoce en su Reconoce Reconoce No logra reconocer
importancia de la totalidad la parcialmente la difícilmente la la importancia de la
multiculturalidad importancia de la importancia de la importancia de la multiculturalidad
multiculturalidad multiculturalidad multiculturalidad
Reconoce la Reconoce en su Reconoce Reconoce No logra reconocer
importancia de las totalidad la parcialmente la difícilmente la la importancia de
lenguas indígenas importancia de las importancia de las importancia de las las lenguas
en la construcción lenguas indígenas lenguas indígenas en lenguas indígenas en indígenas en la
del español en la construcción la construcción del la construcción del construcción del
del español español español español
Identifica Identifica en su Identifica Identifica No logra identificar
similitudes del totalidad similitudes parcialmente difícilmente similitudes del
nahuatl y el del nahuatl y el similitudes del similitudes del nahuatl y el español
español español nahuatl y el español nahuatl y el español
Representa el Logra representar Logra representar Logra representar No logra
concepto de detalladamente el parcialmente el difícilmente el representar el
multiculturalidad concepto de concepto de concepto de concepto de
mediante dibujos multiculturalidad multiculturalidad multiculturalidad multiculturalidad
mediante dibujos mediante dibujos mediante dibujos mediante dibujos
Es responsable con Cumple con tiempo Entrega los ejercicios Entrega los ejercicios
los ejercicios que y forma en los solicitados en solicitados después No entrega los
debe realizar trabajos encargados tiempo con algunos de la hora solicitada ejercicios solicitados
conforme a la durante y después errores en la con errores en el
dinámica de las clases dinámica trabajo
Se mantiene al
Interviene y aporta A menudo interviene Es necesario requerir margen y no
 Participación en ideas de forma y aporta nuevas su participación para interviene a pesar
clase constante ideas durante la realizar aportaciones de solicitar su
clase participación
Su comportamiento Su comportamiento Su comportamiento No permite dar la
Comportamiento siempre es es correcto, es mejorable. A clase con
durante la clase correcto, entorpeciendo rara veces distrae a sus normalidad.
permitiendo el vez el trabajo de sus compañeros de clase Dificulta el trabajo
desarrollo de la compañeros de sus compañeros
clase sin
dificultades

Observaciones y comentarios:

Campo formativo: Fecha: Grupo y Nombre de la Nombre del maestro Nombre de la

grado: maestra titular: en formación: Luis escuela:
Pensamiento 17, 20, 23 y 24 Brenda Lorena Enrique Zavala Cruz
matemático de mayo del 6° A Fernández LUIS J.
2022 Medina JIMÉNEZ
No. De alumnos: 14, Sesiones: 2 Turno: Ciclo escolar: Bloque: 3 CCT:
7 en cada subgrupo Matutino 2021-2022 30EPR1153B
Localidad: Xalapa Asignatura: Tema/Contenido: Los Estándares curriculares (ejes):
Matemáticas múltiplos Sentido numérico y pensamiento
algebraico
Propósitos del estudio de las Propósitos del estudio de las matemáticas en la educación primaria
Matemáticas para la
Educación Básica • Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para
interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las
• Desarrollen formas de similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de
pensar que les permitan numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
formular conjeturas • Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones
y procedimientos escritas con números naturales, así como la suma y resta con números
para resolver problemas, fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
así como • Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de
elaborar explicaciones rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e
para ciertos irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas
hechos numéricos construcciones y calcular medidas.
o geométricos. • Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar
objetos o lugares.
• Utilicen • Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular
diferentes técnicas o perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e
recursos para hacer irregulares.
más eficientes • Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de
los procedimientos de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros
resolución. portadores para comunicar información o para responder preguntas planteadas
por sí mismos o por otros. Representen información mediante tablas y gráficas
• Muestren disposición hacia de barras.
el estudio de la matemática, • Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente,
así como al trabajo calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de
autónomo y colaborativo. proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.
Enfoque didáctico:
•  El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las
Matemáticas, consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular
argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente
los conocimientos y habilidades que se quieren desarrollar
Competencias que se favorecen: Aprendizaje esperado:

Resolver problemas de manera autónoma • Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar
Comunicar información matemática puntos o trazar figuras en el primer cuadrante
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

Secuencia didáctica
Sesión 1
 Fecha: 17, 20 de mayo del 2022
Tiempo: 50 min
Tiempo Descripción Materiales de
apoyo
Inicio
 Preguntar a los alumnos ¿recuerdan qué es un múltiplo? ¿cómo lo definirían? Pizarrón
15min  Explicar brevemente el concepto de múltiplo
 Pedir a los alumnos copiar la definición de múltiplo Libreta de
matemáticas
Desarrollo
 Pedir a los alumnos contestar la consigna 1 del desafío matemático 38 del libro Libro de
de desafíos matemáticos “¿De cuánto en cuánto?” pág.79 y 80 desafíos
20min  Indicar que escriban otros cinco múltiplos diferentes a los que se indican de matemáticos
algún número en su libreta de matemáticas
Libreta de
matemáticas
Cierre
 Realizar la puesta en común de sus respuestas y la forma en cómo llegaron a Libro de
ellas desafíos
15min  Pedir a los alumnos anotar en su libreta 3 múltiplos de los números: 48, 75, 84, y matemáticos
204
 Escuchar respuestas de los alumnos Libreta de
matemáticas

Sesión 2
Fecha: 23 y 24 de mayo del 2022
Tiempo: 50min
Tiempo Descripción Materiales de
apoyo
Inicio
 Indicar a los alumnos que van a realizar la consigna 2 del desafío matemático 38
10min “¿De cuánto en cuánto?”, leerla y explicar que es lo que van a realizar Libro de
desafíos
matemáticos
Desarrollo
 Leer las indicaciones de la consigna 3 del libro de desafíos matemáticos, aclarar Libro de
20min dudas y pedir que realicen la actividad desafíos
matemáticos
Cierre
 Realizar la puesta en común del os resultados obtenidos en la consigna 3 Libro de
 Pedir a los alumnos responder las siguientes preguntas en su libreta de desafíos
matemáticas: ¿Todos los números naturales son múltiplos de 1? ¿Qué matemáticos
20min característica común tienen los múltiplos de 6 y 9? ¿El 0 es múltiplo de todos los
números naturales? ¿Es infinita la serie de los múltiplos de un número, es decir, Libreta de
es posible continuar obteniendo múltiplos de un número sin parar?, Pedir que matemáticas
justifiquen su respuesta

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Evidencia de aprendizaje: Definición de múltiplo en su libreta, consigna 1, 2 y 3 de la consigna del desafíos
matemático 38 contestada del libro de desafíos matemáticos, anotación en su libreta de los múltiplos de los
números: 48, 75, 84, 850 y 204, preguntas contestadas en su libreta acerca de algunos múltiplos

Nombre de la escuela: Luis J. Jiménez

Grado y grupo: 6° A

Fecha de aplicación:  17, 20, 23 y 24 de mayo del 2022

Tema: Los múltiplos

Bloque: 3

Indicadores Niveles de logro

Muy bien Bien Regular Insuficiente
Conoce la definición Tiene bien definido Logra parcialmente Le cuesta entender No logra entender
de múltiplo qué es un múltiplo entender qué es un qué es un múltiplo qué es un múltiplo
múltiplo
Logra identificar los Logra identificar Logra identificar Le cuesta identificar No logra identificar
múltiplos de uno o claramente los parcialmente los múltiplos de múltiplos de
más números múltiplos de múltiplos de diversos diversos números diversos números
diversos números números
Saber realizar Logra realizar Casi siempre logra Se le dificulta No logra realizar
operaciones básicas correctamente realizar realizar operaciones operaciones
para obtener los operaciones básicas correctamente básicas para obtener básicas para
múltiplos de un para obtener los operaciones básicas múltiplos de un obtener múltiplos
número natural múltiplos de un para obtener número natural de un número
número natural múltiplos de un natural
número natural
Es responsable con Cumple con tiempo Entrega los ejercicios Entrega los
los ejercicios que y forma con los solicitados en ejercicios solicitados No entrega los
debe realizar trabajos encargados tiempo con algunos después de la hora ejercicios
conforme a la durante y después errores en la solicitada con solicitados
dinámica de las clases dinámica errores en el trabajo

Interviene y aporta A menudo interviene Es necesario Se mantiene al

Participación en ideas de forma y aporta nuevas requerir su margen y no
clase constante ideas durante la participación para interviene a pesar
clase realizar de solicitar su
aportaciones participación
Respeto de turnos Siempre respeta el A veces respeta el Le cuesta respetar el No respeta el
turno de la palabra turno de la palabra turno de la palabra turno de la palabra
Su comportamiento Su comportamiento Su comportamiento No permite dar la
Comportamiento siempre es correcto, es correcto, es mejorable. A clase con
durante la clase permitiendo el entorpeciendo rara veces distrae a sus normalidad.
desarrollo de la clase vez el trabajo de sus compañeros de Dificulta el trabajo
sin dificultades compañeros clase de sus compañeros

Observaciones y comentarios:
Campo formativo: Fecha: Grupo y Nombre de la Nombre del maestro Nombre de la
grado: maestra titular: en formación: Luis escuela:
Exploración y comprensión 17, 20, 23 y Brenda Lorena Enrique Zavala Cruz LUIS J.
del mundo natural y social 24 de mayo 6°A Fernández Medina JIMÉNEZ
 del 2022
No. De alumnos: Sesiones: 2 Turno: Ciclo escolar: Bloque: 3 CCT:
14, 7 en cada Matutino 2021-2022 30EPR1153B
subgrupo
Localidad: Xalapa Asignatura: Ciencias Tema/Contenido: Importancia de las transformaciones temporales y
naturales permanentes de los materiales
Propósitos del estudio de las Ciencias Propósitos del estudio de las Ciencias Naturales Estándares
Naturales en la Educación Básica en la educación primaria curriculares
(ejes):
• Reconozcan la ciencia como una actividad • Reconozcan la ciencia y la tecnología como
humana en permanente construcción, con procesos en actualización permanente, con los 1.
alcances y limitaciones, cuyos productos se alcances y las limitaciones propios de toda Conocimiento
aprovechan según la cultura y las necesidades construcción humana. científico
de la sociedad. • Practiquen hábitos saludables para prevenir 2. Aplicaciones
enfermedades, accidentes y situaciones de del
• Participen en el mejoramiento de su calidad riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. conocimiento
de vida a partir de la toma de decisiones • Participen en acciones de consumo científico y de
orientadas a la promoción de la salud y el sustentable que contribuyan a cuidar el la tecnología
cuidado ambiental, con base en el consumo ambiente. 3. Habilidades
sustentable. • Interpreten, describan y expliquen, a partir de asociadas a la
modelos, algunos fenómenos y procesos ciencia
• Aprecien la importancia de la ciencia y la naturales cercanos a su experiencia. 4. Actitudes
tecnología y sus impactos en el ambiente en el • Conozcan las características comunes de los asociadas a la
marco de la sustentabilidad. seres vivos y las usen para inferir ciencia
algunas relaciones de adaptación que
• Desarrollen habilidades asociadas al establecen con el ambiente.
conocimiento científico y sus niveles de • Identifiquen algunas interacciones entre los
representación e interpretación acerca de los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
fenómenos naturales. físicos, con el fin de relacionar sus causas y
efectos, así como reconocer
• Comprendan, desde la perspectiva de la sus aplicaciones en la vida cotidiana.
ciencia escolar, procesos y fenómenos • Identifiquen propiedades de los materiales y
biológicos, físicos y químicos. cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren los conocimientos de las ciencias • Integren y apliquen sus conocimientos,
naturales a sus explicaciones sobre fenómenos y habilidades y actitudes para buscar opciones de
procesos naturales al aplicarlos en contextos y solución a problemas comunes de su entorno
situaciones diversas

Enfoque didáctico:
• Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de
que propicien la identificación de la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.
• Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos científicos, aprovechando
sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario.
• Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva científica a lo largo de la Educación Básica,
con el fin de contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias
específicas de la asignatura.
• Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana, cuyos alcances y explicaciones se
actualizan de manera permanente.
Competencias que se favorecen: Aprendizaje esperado:
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Caracteriza e identifica las
•Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la transformaciones temporales
salud orientadas a la cultura de la prevención y permanentes en algunos
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo materiales y fenómenos
tecnológico en diversos contextos naturales del entorno
Secuencia didáctica
Sesión 1
Fecha: 17 y 20 de mayo del 2022
Tiempo: 45min
Tiempo Descripción Materiales de
apoyo
Inicio
 Preguntar a los alumnos ¿Han observado alguna vez materiales en la naturaleza?
¿Qué modificaciones sufren los materiales con el paso del tiempo o por acción del Pizarrón
10min ambiente? ¿Qué tipo de cambios ocurren y cómo suceden?
 Recapitular sobre los cambios que le suceden a la materia: los cambios de estado,
las mezclas, la oxidación, la descomposición, etc.

Desarrollo
 Explicar que existen cambios que son permanentes y otros que son temporales. Pizarrón
Poner el ejemplo del agua pasando de sólido a líquido a gas (transformación
15min temporal), y la combustión de un pedazo de papel o madera (transformación Libro de
permanente) ciencias
 Leer la página 94 del libro de ciencias naturales naturales

Cierre
 Repartir a los alumnos hojas en las cuales tengan que completar las frases de los
siguientes enunciados: 1- Es el tipo de cambio en que los materiales no pueden
20min regresar a su composición original_______, 2.-Un cambio_______es cuando los
materiales cambian de forma sin dejar de ser lo que son, 3-Los tres estados del Impresiones
agua son:_______ e identificar en ocho imágenes si se trata de un cambio
permanente o temporal
 Compartir sus respuestas con el grupo
Sesión 2
Fecha: 23 y 24 de mayo del 2022
Tiempo: 45min
Inicio
 Preguntar a los alumnos que es el ciclo hidrológico o ciclo del agua Imágenes
10min  Explicar el ciclo del agua mediante imágenes
 Leer la página 95 Libro de
ciencias
Desarrollo
 Pedir a los alumnos contestar las preguntas de la página 95 en base a la imagen Libreta de
15min que se encuentra ahí: ¿Qué pasaría si uno de estos cambios fuera permanente?, ciencias
¿Qué implicaciones para la vida tienen las diferentes etapas del ciclo hidrológico?,
¿Cómo afectan estos cambios al ambiente y a la vida del ser humano? Libro de
 Comentar las respuestas en grupo ciencias
Cierre
20min  Pedir a los alumnos dibujar el ciclo del agua en su libreta con todos sus elementos Libreta de
 Pedir a los alumnos explicar su ciclo del agua ciencias
Instrumento de evaluación: Rúbrica

Evidencia de aprendizaje: Hojas resueltas con las frases completadas e identificados los cambios permanentes y
temporales en imágenes, preguntas contestadas de la página 95 en su libreta de ciencias, dibujo del ciclo del agua
explicado.

Nombre de la escuela: Luis J. Jiménez

Grado y grupo: 6° A

Fecha de aplicación:  17, 20, 23 y 24 de mayo del 2022

Tema: Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales

Bloque: 3

Niveles de logro
Indicadores Muy bien Bien Regular Insuficiente

Conoce que son los Tiene bien definido el Logra distinguir Logra difícilmente No logra
cambios concepto de cambios parcialmente el entender el concepto entender el
permanentes permanentes concepto de cambios de cambios concepto de
permanentes permanentes cambios
permanentes
Entiende el Logra entender con Logra entender Logra difícilmente No logra
significado de claridad el significado parcialmente qué es entender qué es la entender qué es
cambios temporales de luz la luz luz la luz
Logra comprender Logra comprender Logra difícilmente No logra
Comprende los tres con claridad los tres parcialmente los tres comprender los tres comprender los
estados del agua estados de la materia estados de la materia estados de la materia tres estados de la
materia
Comprende el ciclo Logra comprender Logra comprender Le cuesta No logra
del agua con claridad todo el parcialmente el ciclo comprender el comprender el
ciclo del agua del agua proceso del ciclo del ciclo del agua
agua
Identifica los cambios Identifica con claridad Logra identificar Le cuesta identificar No logra
permanentes si estos los cambios parcialmente los los cambios identificar los
se le presentan permanentes cambios permanentes cambios
permanentes permanentes
Identifica los cambios Identifica con claridad Logra identificar Le cuesta identificar No logra
temporales si estos los cambios parcialmente los los cambios identificar los
se le presentan temporales cambios temporales temporales cambios
temporales
Es responsable con Cumple con tiempo y Entrega los ejercicios Entrega los ejercicios
los ejercicios que forma en los trabajos solicitados en tiempo solicitados después No entrega los
debe realizar encargados durante y con algunos errores de la hora solicitada ejercicios
conforme a la después de las clases en la dinámica con errores en el solicitados
dinámica trabajo
 Se mantiene al
Interviene y aporta A menudo interviene Es necesario requerir margen y no
Participación en clase ideas de forma y aporta nuevas ideas su participación para interviene a
constante durante la clase realizar aportaciones pesar de solicitar
su participación
Respeto de turnos Siempre respeta el A veces respeta el Le cuesta respetar el No respeta el
turno de la palabra turno de la palabra turno de la palabra turno de la
palabra
Su comportamiento Su comportamiento Su comportamiento No permite dar la
Comportamiento siempre es correcto, es correcto, es mejorable. A veces clase con
durante la clase permitiendo el entorpeciendo rara distrae a sus normalidad.
desarrollo de la clase vez el trabajo de sus compañeros de clase Dificulta el
sin dificultades compañeros trabajo de sus
compañeros

Observaciones y comentarios:

Campo formativo: Fecha: Grupo y Nombre de la Nombre del Nombre de la escuela:

grado: maestra titular: maestro en
Exploración y 18, 19, 25 y Brenda Lorena formación: Luis LUIS J. JIMÉNEZ
comprensión del 26 de Mayo 6° A Fernández Enrique Zavala Cruz
mundo natural y social del 2022 Medina
No. De alumnos: 14, 7 Sesiones: 2 Turno: Ciclo escolar: Bloque: 3 CCT: 30EPR1153B
en cada subgrupo Matutino 2021-2022
Localidad: Xalapa Asignatura: Tema/Contenido: Las civilizaciones anteriores a los incas: chavín, nazca,
Historia moche, tiahuanaco, huari
Propósitos del estudio de la Historia en la Educación Básica Propósitos del estudio de la Historia en la educación
primaria
• Desarrollen nociones espaciales y temporales para la
comprensión de los principales hechos y procesos históricos • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y

del país y el mundo.
• Desarrollen habilidades para el manejo de información
histórica para conocer y explicar hechos y procesos
históricos.
• Reconozcan que son parte de la historia, con identidad
nacional y parte del mundo para valorar y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
• Participen de manera informada, crítica y democrática en
la solución de problemas de la sociedad en que viven.
Enfoque didáctico:
multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente
los principales hechos y procesos históricos del lugar
donde viven, del país y del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes
de información histórica para responder a preguntas
sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades
del pasado y del presente para fortalecer su identidad
y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia
democrática en la escuela y su comunidad

•  Que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades
actúan ante distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y
única, ya que al comparar diversas fuentes y descubrir que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo
acontecimiento
Competencias que se favorecen: Aprendizaje esperado:

• Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Identifica algunas características de las
• Manejo de información histórica civilizaciones de los Andes.
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Secuencia didáctica
Sesión 1
Fecha: 18 y 19 de Mayo del 2022
Tiempo: 50min
Tiempo Descripción Materiales
de apoyo
Inicio
 Leer la página 68 y 69 del libro de historia entre todo el grupo Libro de
15min texto

Desarrollo
20min  Pedir a los alumnos escribir las principales características de las civilizaciones en su
libreta Libreta de
historia
Cierre
15min  Resolver un crucigrama acerca de las civilizaciones anteriores a los incas Impresiones

Sesión 2
Fecha: 25 y 26 de Mayo del 2022
Tiempo: 50min
Tiempo Desarrollo Materiales
de apoyo
Inicio
  Poner en el pizarrón características de las civilizaciones anteriores a los incas y el
15min nombre de las civilizaciones Pizarrón

Desarrollo
 Pedir a los alumnos copiarlo y relacionarlo en su libreta Libreta de
15min  Pasar a los alumnos al pizarrón a relacionar las características con la civilización que le historia
pertenezca, una vez que ya lo hayan realizado en su libreta
Pizarrón
Cierre
 Pedir a los alumnos elegir una civilización anterior a los incas, realizar un dibujo Libreta de
20min representativo a esa civilización y explicarlo frente al grupo historia

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Evidencia de aprendizaje: Escrito de las principales características en su libreta, crucigrama resuelto, relación de las
civilizaciones con sus características, dibujo representativo a una civilización inca

Nombre de la escuela: Luis J. Jiménez

Grado y grupo: 6° A

Fecha de aplicación:  18, 19, 25 y 26 de Mayo del 2022

Tema: Las civilizaciones anteriores a los incas: chavín, nazca, moche, tiahuanaco, huari

Bloque: 3

Indicadores Niveles de logro

Muy bien
Ubica temporal y Logra ubicar con
espacialmente las exactitud temporal y
civilizaciones espacialmente las
anteriores a los incas civilizaciones
anteriores a los incas
Identifica las Logra identificar en su
características más totalidad as
importantes de las características más
civilizaciones importantes de las
anteriores a los incas civilizaciones
anteriores a los incas
Representa una Logra representar de
civilización inca manera adecuada y
mediante un dibujo detallada una
civilización inca
mediante un dibujo
Explica una de las Logra explicar de
civilizaciones inca manera detallada las
características de una
Bien Regular Insuficiente
Logra ubicar Le cuesta ubicar No logra ubicar
temporal y temporal y temporal y
espacialmente las espacialmente las espacialmente las
civilizaciones civilizaciones civilizaciones
anteriores a los incas anteriores a los incas anteriores a los
incas
Logra identificar casi Le cuesta identificar No logra identificar
siempre las las características las características
características más más importantes de más importantes
importantes de las las civilizaciones de las civilizaciones
civilizaciones anteriores a los incas anteriores a los
anteriores a los incas incas
Logra representar de Se le dificulta No logra
manera adecuada representa una representar un
aunque no tan civilización inca civilización inca
detallada una mediante un dibujo mediante un
civilización inca dibujo
mediante un dibujo
Logra explicar de Se le dificulta explicar No logra explicar
manera adecuada las las características de las características
características de una una de las de una civilización
 civilización inca civilización inca civilizaciones inca inca
Es responsable con Cumple con tiempo y Entrega los ejercicios Entrega los ejercicios
los ejercicios que forma con los solicitados en tiempo solicitados después No entrega los
debe realizar trabajos encargados con algunos errores de la hora solicitada ejercicios
conforme a la durante y después de en la dinámica con errores en el solicitados
dinámica las clases trabajo
Se mantiene al
Interviene y aporta A menudo interviene Es necesario requerir margen y no
Participación en ideas de forma y aporta nuevas ideas su participación para interviene a pesar
clase constante durante la clase realizar aportaciones de solicitar su
participación
Respeto de turnos Siempre respeta el A veces respeta el Le cuesta respetar el No respeta el
turno de la palabra turno de la palabra turno de la palabra turno de la palabra
Su comportamiento Su comportamiento Su comportamiento No permite dar la
Comportamiento siempre es correcto, es correcto, es mejorable. A veces clase con
durante la clase permitiendo el entorpeciendo rara distrae a sus normalidad.
desarrollo de la clase vez el trabajo de sus compañeros de clase Dificulta el trabajo
sin dificultades compañeros de sus compañeros

Observaciones y comentarios:

Campo formativo: Fecha: Grado y Nombre del Nombre del maestro Nombre de la
grupo: maestro titular: en formación: Luis escuela:
Exploración y 18, 19, 25 y Brenda Lorena Enrique Zavala Cruz
Comprensión del 26 de mayo 6° A Fernández LUIS J. JIMÉNEZ
Mundo Natural y Social del 2022 Medina
No. De alumnos: 14, 7 Sesiones: 2 Turno: Ciclo escolar: Bloque: 3 CCT: 30EPR1153B
en cada subgrupo Matutino 2021-2022
Localidad: Xalapa Asignatura: Tema/Contenido: ¿Cómo es la población en el mundo?
 Geografía
Propósitos del estudio de la geografía para la Propósitos del estudio de la Geografía para Eje
Educación Básica la Educación primaria temático:

• Explicar relaciones entre componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
geográfico para construir una visión integral del
espacio en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial.
• Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en
situaciones de la vida cotidiana para asumirse como
parte del espacio geográfico, valorar la diversidad
natural, social, cultural y económica, y fortalecer la
identidad nacional.
• Participar de manera informada, reflexiva y crítica en
el espacio donde se habita para el cuidado y la
conservación del ambiente, así como para contribuir a
la prevención de desastres.
• Reconocer la distribución y las relaciones Component
de los componentes naturales, sociales, es sociales y
culturales, económicos y políticos del culturales
espacio geográfico para caracterizar sus
diferencias en las escalas local, estatal,
nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y
actitudes para construir la identidad
nacional mediante el reconocimiento de la
diversidad natural, social, cultural y
económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el
lugar donde se vive para el cuidado del
ambiente y la prevención de desastres.

Enfoque didáctico:
A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante
el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.

Competencias que se favorecen: Aprendizaje esperado:  •Analiza tendencias y retos del

crecimiento, de la composición y la distribución de la
Aprecio de la diversidad social y cultural población mundial.
Secuencia didáctica
Sesión 1
Fecha: 18 y 19 de mayo del 2022
Tiempo: 60min
Tiempo Descripción Materiales
de apoyo
Inicio
 Leer el correo que envía Mariana a sus amigos acerca del crecimiento de los
países de la página 78 Libro de
 Preguntar a los alumnos ¿qué conocen acerca de la pirámide de edad y sexo o texto
20min pirámide poblacional?
 Explicarles el concepto de la pirámide población Pizarrón

Desarrollo
 Pedir a los alumnos observas las dos imágenes de la página 79 y anotar en su
cuaderno las características y necesidades de la población identificada
 Después de encontrar las características común en las fotografías contestar en su Libro de
libreta: ¿Qué problemas en común respecto a la población enfrentan estos texto
lugares?
20min  Comentar las respuestas en el grupo Libreta de
  Pedir a los alumnos analizar las gráficas de la página 80, del apartado Aprendamos geografía
más, donde se muestran características de la población por regiones: África,
Canadá y Estados Unidos de América, América Latina y el Caribe, Asia, Europa, y
Oceanía
 Leer las indicaciones de la página 81 a partir de ello colorear el mapa de la página
190, anotando los colores y la información correspondiente en el cuadro de
simbología
 Preguntar a los alumnos: ¿Cuál es el continente que tiene mayor número de
nacimientos?, ¿Cuál es el continente que tiene mayor índice de mortalidad?, ¿Cuál
es el que ocupa el segundo lugar en el número de muertes?¿El de mayor
porcentaje de crecimiento natural?¿El de menor porcentaje de crecimiento
natural?
Cierre
 Pedir a los alumnos observar su mapa coloreado y anotar en su libreta que sus Libro de
20min conclusiones acerca del crecimiento de la población en el mundo y sus texto
consecuencias
 Compartir sus respuestas con el grupo Libreta de
geografía
Sesión 2
Fecha: 25 y 26 de mayo del 2022
Tiempo: 60min
Tiempo Inicio Materiales
de apoyo
 Leer el texto de la página 81 “los retos de la población mundial” Libro de
20min texto
Desarrollo
 Pedir a los alumnos leer la nota periodística de la página de la página 82 y Libro de
subrayar con un color cuál es el tema principal de la nota y con otro color destacar texto
20min las futuras consecuencias de dicha situación
 Comparar los resultados en el grupo
Cierre
 Pedir a los alumnos observar las pirámides de la página 83, leer las frases que Libro de
20min aparecen y pintar de colores diferentes la barra de las pirámides que te permita texto
obtener información con respecto a la frase
Instrumento de evaluación: Rúbrica

Evidencia de aprendizaje: Características y necesidades de la población identificada, pregunta contestada en base a

las fotografías: ¿Qué problemas en común respecto a la población enfrentan estos lugares? , mapa coloreado de la
página 190, conclusiones acerca del crecimiento de la población en el mundo y sus consecuencias, nota periodística
subrayada con su tema principal y las consecuencias de dicha situación, pirámides de barras pintadas en base a las
frases del libro

Nombre de la escuela: Luis J. Jiménez

Grado y grupo: 6° A

Fecha de aplicación: 18, 19, 25 y 26 de mayo del 2022

Tema: ¿Cómo es la población en el mundo?

Bloque: 3

Niveles de logro
Indicadores Muy bien Bien Regular Insuficiente
Conoce el concepto Conoce a Conoce Logra entender No logra entender el
de pirámide profundidad el parcialmente el difícilmente el concepto de
poblacional concepto de concepto de concepto de pirámide poblacional
pirámide poblacional pirámide poblacional pirámide poblacional
Identifica las Logra identificar en Logra comprender Difícilmente No logra comprender
características y su totalidad las parcialmente las comprende las las causas las
necesidades de una características de características de características de características de
población mediante una población una población una población una población
imágenes mediante imágenes mediante imágenes mediante imágenes mediante imágenes
Analiza y Analiza y Analiza y comprende Analiza y comprende No logra analizar y
comprender gráficas comprender en su parcialmente las vagamente las comprender las
de población para totalidad las gráficas gráficas de población gráficas de población gráficas de población
obtener información de población para para obtener para obtener para obtener
obtener información información información información
Identifica lugares en Identifica con Identifica Logra identificar No logra identificar
el mapa con ciertas exactitud lugares en parcialmente lugares difícilmente lugares lugares en un mapa
características de un mapa con ciertas en un mapa con en un mapa con con ciertas
población características de ciertas ciertas características de
población características de características de población
población población
Conoce las Conoce a Conoce Conoce vagamente No conoce las
consecuencias del profundidad las parcialmente las las consecuencias consecuencias del
crecimiento de la consecuencias del consecuencias del del crecimiento de la crecimiento de la
población crecimiento de la crecimiento de la población población
población población
Es responsable con Cumple con tiempo y Entrega los ejercicios Entrega los ejercicios
los ejercicios que forma en los trabajos solicitados en solicitados después No entrega los
debe realizar encargados durante tiempo con algunos de la hora solicitada ejercicios solicitados
conforme a la y después de las errores en la con errores en el
dinámica clases dinámica trabajo
Se mantiene al
Interviene y aporta A menudo interviene Es necesario requerir margen y no
Participación en ideas de forma y aporta nuevas su participación para interviene a pesar de
clase constante ideas durante la realizar aportaciones solicitar su
clase participación
Respeto de turnos Siempre respeta el A veces respeta el Le cuesta respetar el No respeta el turno
turno de la palabra turno de la palabra turno de la palabra de la palabra
Su comportamiento Su comportamiento Su comportamiento No permite dar la
Comportamiento siempre es correcto, es correcto, es mejorable. A clase con
durante la clase permitiendo el entorpeciendo rara veces distrae a sus normalidad. Dificulta
desarrollo de la clase vez el trabajo de sus compañeros de clase el trabajo de sus
sin dificultades compañeros compañeros

Observaciones y comentarios:
Campo formativo: Fecha: Grupo y Nombre del Nombre del Nombre de la
grado: maestro titular: maestro en escuela:
Desarrollo personal y 18, 19, 25 y Brenda Lorena formación: Luis
para la convivencia 26 de mayo 6° A Fernández Medina Enrique Zavala Cruz LUIS J. JIMÉNEZ
del 2022
No. De alumnos: 14, 7 Sesiones: 2 Turno: Ciclo escolar: Bloque: 1 CCT: 30EPR1153B
en cada subgrupo Matutino 2021-2022
Localidad: Xalapa Asignatura: Tema/Contenido: Formas de ejercer la libertad
Formación Cívica y Ética
Propósitos del estudio de la Formación Cívica y Propósitos del estudio de la Formación Cívica Ejes
Ética para la Educación Básica y Ética para la educación primaria formativos:

• Se asuman como sujetos dignos, capaces de
desarrollarse plenamente mediante el disfrute y
cuidado de su persona, de tomar decisiones
responsables y autónomas para orientar la
realización de su proyecto de vida y su actuación
como sujetos de derechos y deberes que participan
en el mejoramiento de la sociedad.
• Reconozcan la importancia de ejercer su libertad
al tomar decisiones con responsabilidad y regular
su conducta de manera autónoma para favorecer
su actuación apegada a principios éticos, el respeto
a los derechos humanos y los valores democráticos.
• Comprendan que los diferentes grupos a los que
pertenecen son iguales en dignidad, aunque
diferentes en su forma de ser, actuar, pensar,
sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen
los mismos derechos que les permiten participar de
manera conjunta en el diseño de formas de vida
incluyentes, equitativas y solidarias para asumir
compromisos de proyectos comunes que mejoren
el entorno natural y social.
Enfoque didáctico:
• Desarrollen su potencial personal de manera -Formación
sana, placentera, afectiva, responsable, libre de de la
violencia y adicciones, para la construcción de persona
un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la -Formación
diversidad y el desarrollo de entornos ética
saludables.
-Formación
• Conozcan los principios fundamentales de los ciudadana
derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para
favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma de decisiones y la
participación responsable a partir de la
reflexión y del análisis crítico de su persona y
del mundo en que viven.
• Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación
activa en asuntos de interés colectivo, para la
construcción de formas de vida incluyentes,
equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia a su
comunidad, a su país y a la humanidad.

El trabajo que docentes y alumnos realicen en la asignatura requiere tener en cuenta una serie de orientaciones
centradas en el desarrollo de la autonomía del alumnado y en la adquisición de compromisos ciudadanos, teniendo
como marco de referencia los principios y valores democráticos, el respeto a las leyes y a los principios
fundamentales de los derechos humanos. Los principios que orientan la Formación Cívica y Ética en Educación
Básica son:
-El trabajo en torno a valores inscritos en el marco constitucional.
-La formación de la personalidad moral como un proceso dinámico de interrelación entre el individuo y la sociedad.
-La construcción de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la comunicación y el diálogo
-El fortalecimiento de una cultura de la prevención.
-El aula y la escuela como espacios de aprendizaje de la democracia

Competencias que se favorecen: Aprendizaje esperado:

-Conocimiento y cuidado de sí mismo Consulta distintas fuentes de información para tomar
-Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la decisiones responsables
humanidad
Secuencia didáctica
Sesión 1
Fecha: 18 y 19 de mayo del 2022
Tiempo: 35min
Tiempo Descripción Materiales de
 apoyo
Inicio
10min  Leer el texto de la página 41 del libro de formación Libro de texto
Desarrollo
10min  Explicar a los alumnos que identifiquen las diferentes libertades que disfrutan y
las formas en las que pueden ejercerlas con responsabilidad Libro de texto
 Preguntar a los alumnos cuáles son algunas libertades de las que gozan
 Dibujar en el pizarrón el mapa mental de la página 41 Pizarrón
Cierre
15min  Solicitar a los alumnos que en su libreta realicen el mapa colocando las libertades Libreta de
de las que disfrutan y un dibujo formación
 Compartir su mapa en la clase
Sesión 2
Fecha: 25 y 26 de mayo del 2022
Tiempo: 35 min
Tiempo Descripción Materiales de
apoyo
Inicio
10min  Leer el texto de la página 42 del libro de formación Libro de texto
Desarrollo
10min  Pedir a los alumnos escribir una reflexión en su libreta sobre ¿qué es la libertad Libreta de
de conciencia para Mahammad Ali? formación
 Compartir su reflexión con el grupo
 Explicarles la libertad de conciencia de Mahammad Ali
Cierre
15min  Pedir a los alumnos escribir una reflexión en su libreta sobre ¿qué es la libertad Libreta de
de conciencia para ellos ti? formación
 Compartir su respuesta
Instrumento de evaluación: Rúbrica

Evidencia de aprendizaje: Mapa con sus libertades y un dibujo, reflexión en su libreta sobre ¿qué es la libertad de
conciencia para Mahammad Ali?, reflexión sobre qué es la libertad de conciencia para ellos

Nombre de la escuela: Luis J. Jiménez

Grado y grupo: 6° A

Fecha de aplicación: 18, 19, 25 y 26 de mayo del 2022

Tema: Formas de ejercer la libertad

Bloque: 1

Niveles de logro
Indicadores Muy bien Bien Regular Insuficiente
Reflexiona sobre Logra reflexionar Logra reflexionar Le cuesta reflexionar No logra reflexionar
qué es la libertad de adecuadamente parcialmente sobre sobre la concepción sobre la concepción
conciencia para sobre la concepción la concepción de la de la libertad de de la libertad de
Mahammad Ali de la libertad de libertad de conciencia para conciencia para
 conciencia para conciencia para Mahammad Ali Mahammad Ali
Mahammad Ali Mahammad Ali
Logra generar su Logra definir Logra definir Le cuesta definir la No logra definir el
propia definición adecuadamente la parcialmente la libertad de concepto de la
sobre la libertad de libertad de libertad de conciencia libertad de
conciencia conciencia conciencia conciencia
Identifica las Logra reflexionar Logra reflexionar Le cuesta reflexionar No logra reflexionar
diferentes adecuadamente parcialmente sobre sobre las situaciones sobre situaciones
libertades de las sobre las situaciones situaciones migratoria migratorias
que todos gozamos migratorias migratoria
Es responsable con Cumple con tiempo y Entrega los ejercicios Entrega los ejercicios
los ejercicios que forma en los trabajos solicitados en solicitados después No entrega los
debe realizar encargados durante tiempo con algunos de la hora solicitada ejercicios solicitados
conforme a la y después de las errores en la con errores en el
dinámica clases dinámica trabajo
Se mantiene al
Interviene y aporta A menudo interviene Es necesario requerir margen y no
Participación en ideas de forma y aporta nuevas su participación para interviene a pesar de
clase constante ideas durante la realizar aportaciones solicitar su
clase participación
Respeto de turnos Siempre respeta el A veces respeta el Le cuesta respetar el No respeta el turno
turno de la palabra turno de la palabra turno de la palabra de la palabra
Su comportamiento Su comportamiento Su comportamiento No permite dar la
Comportamiento siempre es correcto, es correcto, es mejorable. A clase con
durante la clase permitiendo el entorpeciendo rara veces distrae a sus normalidad. Dificulta
desarrollo de la clase vez el trabajo de sus compañeros de clase el trabajo de sus
sin dificultades compañeros compañeros

Observaciones y comentarios: