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EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

PARA PROFESIONALES DOCENTES PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR


2017

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre del Evaluado Hrs. Contrato Cargo

Nombre del Establecimiento RBD

II. INSTRUCCIONES

El presente formato de Evaluación del Desempeño para Profesionales Docentes del


Programa de Integración Escolar, fue creado a partir del “Marco Para la Buena Enseñanza”
(CPEIP). De esta forma, se tomaron sus cuatro dominios de estudio, seleccionado y modificando
los criterios descriptores para acercarlos al quehacer de la Educación Especial – Diferencial.

La Tabla de Evaluación que se utilizará es la siguiente:

Nivel Numérico 1 2 3 4 5
Nivel Nominal Nunca Ocasionalmente A veces Frecuentemente Siempre
Nivel Porcentual 0% 25% 50% 75% 100%
III. EVALUACIÓN

Dominio A : Preparación de la Enseñanza.

El nivel de comprensión, por parte de los docentes de Educación Especial - Diferencial, de


los conceptos centrales de las disciplinas que enseñan o prestan apoyo. Se refiere además a su
conocimiento del currículum, del énfasis en el enfoque inclusivo y las estrategias para lograr
aprendizajes en sus estudiantes.

Escala
Descriptores
1 2 3 4 5
Conoce y reconoce los principios y conceptos centrales de la
a.
Educación Especial Diferencial y la Educación Inclusiva.
Conoce la relación de las NEEP de los estudiantes con los
b.
subsectores en los cuales otorga apoyo.
Conoce las características correspondientes a las Necesidades
c. Educativas Especiales Permanentes que presentan sus
estudiantes.
Conoce las diferentes maneras aprender de los estudiantes, sus
d.
fortalezas y debilidades.
Conoce las particularidades familiares y culturales de sus
e.
estudiantes.
Conoce variadas estrategias de enseñanza y actividades que son
f.
congruentes para enfrentar las dificultades de los estudiantes.
Selecciona recursos de aprendizaje de acuerdo a la complejidad
g.
de los contenidos y características de los estudiantes.
Planifica, en conjunto con los profesionales de la educación,
h. fonoaudióloga y kinesióloga, técnico Diferencial, y otros
personal de apoyo.
Las actividades planificadas consideran diferentes metodologías
l.
de enseñanza, en beneficio de los estudiantes.
Asesora al técnico Diferencial de aula en diversas estrategias y
j.
metodologías para ir en ayuda del estudiante.
Conoce y utiliza instrumentos y técnicas evaluativas
k. psicopedagógicas coherentes a las características de los
estudiantes y su nivel de enseñanza.
Las estrategias de evaluación ofrecen a los estudiantes
l.
oportunidades equitativas, de acuerdo a las NEE, para
demostrar lo que ha aprendido.
TOTAL
Dominio B : Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.

El profesor de Educación Especial – Diferencial debe crear un clima de respeto en el aula


de recursos y durante los apoyos otorgados en aula común, a través de la manera en que se
relaciona con sus alumnos y del tipo de relación que estimula entre ellos. Un buen ambiente de
aula se caracteriza porque los alumnos se sienten valorados y seguros. Saben que serán tratados
con dignidad, que sus preguntas, opiniones y experiencias serán acogidas con interés y respeto.

Escala
Descriptores
1 2 3 4 5
Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas y
a.
empáticas con todos los estudiantes de la Unidad Educativa.
Proporciona a todos los estudiantes oportunidades de
b.
participación en las actividades dirigidas por él/ella.
c. Crea un clima de respeto en coherencia con las Necesidades
Educativas Especiales de los Estudiantes.
Presenta situaciones de aprendizajes desafiantes y apropiadas
d.
para sus estudiantes.
Favorece el desarrollo de la autonomía de los estudiantes en
e.
situaciones de aprendizaje.
Promueve un clima de esfuerzo y perseverancia para realiza
f.
trabajos de calidad, sin limitar los logros de los estudiantes.
Establece normas de comportamiento que son conocidas y
g.
comprensibles para sus estudiantes.
Utiliza estrategias para monitorear y abordar educativamente el
h.
cumplimiento de las normas de convivencia.
Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente
i.
organizado en aula de recursos.
Estructura el espacio de manera flexible y coherente con las
j.
actividades de aprendizaje de las que se hace parte.
Utiliza recursos tecnológicos y didácticos coherentes con las
k. actividades de aprendizaje y facilita que los alumnos dispongan
de ellos de forma oportuna.
TOTAL
Dominio C : Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.

La claridad de la comunicación de objetivos y contenidos por parte del Docente de


Educación Especial - Diferencial, reside en que los estudiantes pueden atribuirle sentido a los
aprendizajes a partir de sus conocimientos previos, experiencias e intereses. Esta información será
efectiva cuando despierte el interés de los estudiantes, porque los desafía a pensar, indagar o
realizar actividades educativas interesantes.

Escala
Descriptores
1 2 3 4 5
a. Comunica a los estudiantes los propósitos de las actividades a
desarrollar.
b. Estructura las situaciones de aprendizaje considerandos las
características, saberes y experiencias de los estudiantes.
c. Implementa variadas actividades y apoyos de acuerdo a las
características del estudiante o grupo de estudiantes.
d. Propone actividades que involucran cognitiva y
emocionalmente a los estudiantes.
e. Desarrolla las actividades respetando las particularidades y
Necesidades Educativas Especiales de los estudiantes.
f. Desarrolla el otorgamiento de apoyos especializado con
coherencia en cuanto a dificultad y temporalidad.
g. Utiliza un lenguaje y conceptos de manera precisa y
comprensible para sus estudiantes.
h. Utiliza el tiempo disponible para la enseñanza en función de los
objetivos del plan de trabajo.
i. Organiza el tiempo de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y las metas que se buscan cumplir.
j. Promueve la utilización de un lenguaje oral y escrito
gradualmente más preciso y pertinente en sus estudiantes.
k. Utiliza estrategias pertinentes y constantes para evaluar los
logros de los estudiantes.
l. Reformula y adapta las actividades de acuerdo con las
Necesidades Educativas Especiales de sus estudiantes.
TOTAL
Dominio D : Responsabilidades Profesionales.

El Docente del Programa de Integración Escolar está comprometido con los resultados de
aprendizaje de sus alumnos y está consciente de la significativa incidencia que ejercen sus propias
prácticas o estrategias de enseñanza en dichos resultados, sin atribuirlos solamente a factores
externos o ajenos a su responsabilidad.

Escala
Descriptores
1 2 3 4 5
Evalúa semestral o anualmente el grado en que sus estudiantes
a.
alcanzaron los aprendizajes esperados.
Analiza críticamente su práctica de enseñanza y la reformula, a
b.
partir de los resultados de aprendizaje de sus estudiantes.
c. Identifica sus falencias y trata, por distintos medios, de
superarlas.
Promueve el diálogo con su equipo de trabajo en torno a
d.
aspectos pedagógicos, técnicos, didácticos y organizacionales.
Participa activamente con la comunidad educativa, realizando
e. trabajo colaborativo e identificándose con el proyecto
educativo.
Detecta fortaleza de sus estudiantes y procura potenciarlas.
f.
Identifica las necesidades de apoyo de los estudiantes
g.
derivados de sus NEE, su desarrollo personal y académico.
h. Informa a la familias sobre los procesos de aprendizaje, logros y
falencias de los estudiantes.
Se reúne periódicamente con las familias de sus estudiantes
i.
para involucrarlas en las actividades de aprendizaje.
Conoce las políticas nacionales de educación relacionadas con
k.
la Educación Inclusiva.
Conoce y aplica el Decreto 170/2009.
l.
Conoce y aplica Decreto 83/2015
m.
Mantiene el “Registro de Planificación y Evaluación de
n.
Actividades del Curso” al día.
Cumple con el horario establecido para desempeñar su labor
ñ.
dentro del Programa de Integración Escolar.
Trabaja de forma colaborativa con los integrantes del equipo
o.
multidisciplinario de Integración Escolar.
Busca respuestas a sus dudas con la Coordinación PIE de su
p.
Unidad Educativa o con la Coordinación PIE Comunal.
TOTAL