Campo formativo: Fecha: Grupo y Nombre de la maestra Nombre del maestro en formación: Luis Nombre de la

grado: titular: Brenda Lorena Enrique Zavala Cruz escuela:

Lenguaje y 17, 20, 23 y 24 de 6° A Fernández Medina
comunicación mayo del 2022 LUIS J. JIMÉNEZ
No. De alumnos: 14, 7 Sesiones: 2 Turno: Matutino Ciclo escolar: 2021-2022 Bloque: 4 CCT: 30EPR1153B
en cada subgrupo
Localidad: Xalapa Asignatura: Tema/Contenido: Conocer una canción de Tipo de texto: Expositivo
Español los pueblos originarios de México

Propósitos de la enseñanza del español en la Educación Básica Propósitos de la enseñanza del español en la educación en la Estándares
educación primaria curriculares (ejes):
• Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su
pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la •Participen eficientemente en diversas situaciones de 1. Procesos de lectura
vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones comunicación oral. e interpretación de
culturales. textos.
•Lean comprensivamente diversos tipos de texto para 2. Producción de
• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. textos escritos.
del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y 3. Producción de
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto textos orales y
extraescolar.
escrito. participación en
• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e eventos
•Reflexionen consistentemente sobre las características,
interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus comunicativos.
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos
conocimientos y lograr sus objetivos personales. 4. Conocimiento de
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
las características,
• Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción del • Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los función y uso del
conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud pueblos de nuestro país. lenguaje.
analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo. 5. Actitudes hacia el
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros lenguaje.
 literarios
Enfoque didáctico:
• Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones
sociales del lenguaje.
• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social; por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más
significativas se dan en contextos de interacción social.
• El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de
conocimientos en diversas áreas.
• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
Competencia que se Aprendizaje esperado:
favorece:
• Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México.
- Valorar la diversidad • Comprende el significado de canciones de la tradición oral.
lingüística y cultural de • Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios entre el español y alguna lengua indígena
México.
Secuencia didáctica
Sesión 1
Fecha: 17 y 20 de mayo del 2022
Tiempo: 60min
Tiempo Descripción Materiales de apoyo
Inicio
 Leer el propósito del proyecto de la pagina 136 del libro de español
20min  Preguntar a los alumnos ¿qué significa la palabra multicultural?. Escuchar opiniones Libro de español
 Explicar el concepto de multicultural
Desarrollo
 Leer en grupo la página 137 del libro de español
 Pedirles a los alumnos leer en voz baja el poema de la página 137 de Nezahualcóyotl. Posteriormente leerlo Libro de español
20min en grupo
 Preguntar a los alumnos ¿fue difícil leerlo, se les complicó?
 Terminar de leer el párrafo final de la página 137 del libro de español

Cierre
 Pedirles a los alumnos definir con sus propias palabras el concepto de multicultural y un dibujo que lo Libreta de español
20min represente
 Pedirles a los alumnos leer su definición y explicar su dibujo

Sesión 2
Fecha: 23 y 24 de mayo del 2022
Tiempo: 60min
Tiempo Descripción Materiales de apoyo
Inicio
 Preguntar a los alumnos ¿conocen alguna palabra en lengua indígena?, ¿poemas, adivinanzas? Hacer un Libro de español
20min listado de las que se den a conocer (si es que las hay)
Desarrollo
 Revisar de dónde provienen las palabras: aguacate, chile, itacate, escuincle, cuate, ahuehuete, chocolate,
chicle Pizarrón
 Leer el poema de la página 138 y preguntar a los alumnos de que trata
20min  Contestar en su libreta que significa la expresión: “¿Acaso de verdad se vive en la tierra?
 Comentar respuestas en grupo Libro de español
 Pedir a los alumnos volver a leer el poema de la página 138 de nahuatl y en español y en su libreta anotar
que similitudes encuentran entre el nahuatl y el español Libreta de español

Cierre
20min  Leer un dato interesante acerca de Nezahualcóyotl, conocido también como el Rey Poeta.
 Leer el poema atribuido a Nezahualcóyotl Libreta de español
Instrumento de evaluación: Rúbrica

Evidencia de aprendizaje: Concepto de multiculturalidad en su libreta de español, dibujo representativo a la multiculturalidad, pregunta contestada en su
libreta de español “¿Acaso de verdad se vive en la tierra?”, palabras anotadas en su libreta de español que crean que significan lo mismo en náhuatl que en
español, significado del poema de Nezahualcóyotl en su libreta

Nombre de la escuela: Luis J. Jiménez

Grado y grupo: 6° A

Fecha de aplicación: 17, 20, 23 y 24 de mayo del 2022

Tema: Conocer una canción de los pueblos originarios de México

Bloque: 4

Indicadores Niveles de logro

Conoce el significado de
multiculturalidad
Identifica a México como un
país multicultural
Reconoce la importancia de
la multiculturalidad
Muy bien Bien Regular Insuficiente
Tiene bien definido el Logra parcialmente entender Le cuesta entender qué es la No logra entender qué es la
concepto de qué es la multiculturalidad multiculturalidad multiculturalidad
multiculturalidad
Identifica en su totalidad a Identifica parcialmente a Identifica difícilmente a No logra identificar a México
México como un país México como un país México como un país como un país multicultural
multicultural multicultural multicultural
Reconoce en su totalidad la Reconoce parcialmente la Reconoce difícilmente la No logra reconocer la
importancia de la importancia de la importancia de la importancia de la
multiculturalidad multiculturalidad multiculturalidad multiculturalidad
Reconoce la importancia de Reconoce en su totalidad la
las lenguas indígenas en la importancia de las lenguas
construcción del español indígenas en la construcción
del español
Identifica similitudes del Identifica en su totalidad
nahuatl y el español similitudes del nahuatl y el
español
Representa el concepto de Logra representar
multiculturalidad mediante detalladamente el concepto
dibujos de multiculturalidad
mediante dibujos
Es responsable con los Cumple con tiempo y forma
ejercicios que debe realizar en los trabajos encargados
conforme a la dinámica durante y después de las
clases
Interviene y aporta ideas de
Participación en clase forma constante
Su comportamiento siempre
Comportamiento durante la es correcto, permitiendo el
clase desarrollo de la clase sin
dificultades
Observaciones y comentarios:
Reconoce parcialmente la
importancia de las lenguas
indígenas en la construcción indígenas en la construcción
del español
Identifica parcialmente
similitudes del nahuatl y el
español
Logra representar
parcialmente el concepto de
multiculturalidad mediante
dibujos
Entrega los ejercicios
solicitados en tiempo con
algunos errores en la
dinámica
A menudo interviene y
aporta nuevas ideas durante
la clase
Su comportamiento es
correcto, entorpeciendo rara mejorable. A veces distrae a
vez el trabajo de sus
compañeros
Reconoce difícilmente la No logra reconocer la
importancia de las lenguas importancia de las lenguas
indígenas en la construcción
del español del español
Identifica difícilmente No logra identificar
similitudes del nahuatl y el similitudes del nahuatl y el
español español
Logra representar No logra representar el
difícilmente el concepto de concepto de
multiculturalidad mediante multiculturalidad mediante
dibujos dibujos
Entrega los ejercicios
solicitados después de la No entrega los ejercicios
hora solicitada con errores solicitados
en el trabajo
Se mantiene al margen y no
Es necesario requerir su interviene a pesar de
participación para realizar solicitar su participación
aportaciones
Su comportamiento es No permite dar la clase con
normalidad. Dificulta el
sus compañeros de clase trabajo de sus compañeros
Campo formativo: Fecha: Grupo y Nombre de la Nombre del maestro en formación: Nombre de la escuela:
grado: maestra titular: Luis Enrique Zavala Cruz
Pensamiento matemático 17, 20, 23 y 24 Brenda Lorena LUIS J. JIMÉNEZ
de mayo del 6° A Fernández
2022
 Medina
No. De alumnos: 14, 7 en cada Sesiones: 2 Turno: Ciclo escolar: Bloque: 3 CCT: 30EPR1153B
subgrupo Matutino 2021-2022
Localidad: Xalapa Asignatura: Tema/Contenido: Los Estándares curriculares (ejes):
Matemáticas múltiplos Sentido numérico y pensamiento algebraico
Propósitos del estudio de las Propósitos del estudio de las matemáticas en la educación primaria
Matemáticas para la Educación Básica
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades
• Desarrollen formas de pensar que en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de
les permitan formular conjeturas numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
y procedimientos para resolver • Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así
problemas, así como como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
elaborar explicaciones para ciertos • Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo,
hechos numéricos o geométricos. triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar
algunas construcciones y calcular medidas.
• Utilicen diferentes técnicas o • Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
recursos para hacer más eficientes • Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos,
los procedimientos de resolución. cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.
• Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes,
• Muestren disposición hacia el estudio textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o para responder preguntas
de la matemática, así como al trabajo planteadas por sí mismos o por otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras.
autónomo y colaborativo. • Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y
porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.
Enfoque didáctico:
•  El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las Matemáticas, consiste en utilizar secuencias de
situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a
formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y habilidades
que se quieren desarrollar
Competencias que se favorecen: Aprendizaje esperado:

Resolver problemas de manera autónoma • Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras en el primer
Comunicar información matemática cuadrante
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
Secuencia didáctica
Sesión 1
Fecha: 17, 20 de mayo del 2022
Tiempo: 50 min
Tiempo Descripción Materiales de apoyo
Inicio
 Preguntar a los alumnos ¿recuerdan qué es un múltiplo? ¿cómo lo definirían? Pizarrón
15min  Explicar brevemente el concepto de múltiplo
 Pedir a los alumnos copiar la definición de múltiplo Libreta de matemáticas

Desarrollo
 Pedir a los alumnos contestar la consigna 1 del desafío matemático 38 del libro de desafíos matemáticos Libro de desafíos matemáticos
“¿De cuánto en cuánto?” pág.79 y 80
20min  Indicar que escriban otros cinco múltiplos diferentes a los que se indican de algún número en su libreta de Libreta de matemáticas
matemáticas

Cierre
 Realizar la puesta en común de sus respuestas y la forma en cómo llegaron a ellas Libro de desafíos matemáticos
 Pedir a los alumnos anotar en su libreta 3 múltiplos de los números: 48, 75, 84, y 204
15min  Escuchar respuestas de los alumnos Libreta de matemáticas

Sesión 2
 Fecha: 23 y 24 de mayo del 2022
Tiempo: 50min
Tiempo Descripción Materiales de apoyo
Inicio
 Indicar a los alumnos que van a realizar la consigna 2 del desafío matemático 38 “¿De cuánto en cuánto?”,
10min leerla y explicar que es lo que van a realizar Libro de desafíos matemáticos

Desarrollo
 Leer las indicaciones de la consigna 3 del libro de desafíos matemáticos, aclarar dudas y pedir que realicen Libro de desafíos matemáticos
20min la actividad

Cierre
 Realizar la puesta en común del os resultados obtenidos en la consigna 3 Libro de desafíos matemáticos
 Pedir a los alumnos responder las siguientes preguntas en su libreta de matemáticas: ¿Todos los números
naturales son múltiplos de 1? ¿Qué característica común tienen los múltiplos de 6 y 9? ¿El 0 es múltiplo Libreta de matemáticas
20min de todos los números naturales? ¿Es infinita la serie de los múltiplos de un número, es decir, es posible
continuar obteniendo múltiplos de un número sin parar?, Pedir que justifiquen su respuesta

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Evidencia de aprendizaje: Definición de múltiplo en su libreta, consigna 1, 2 y 3 de la consigna del desafíos matemático 38 contestada del libro de desafíos
matemáticos, anotación en su libreta de los múltiplos de los números: 48, 75, 84, 850 y 204, preguntas contestadas en su libreta acerca de algunos múltiplos

Nombre de la escuela: Luis J. Jiménez

Grado y grupo: 6° A
Fecha de aplicación:  17, 20, 23 y 24 de mayo del 2022

Tema: Los múltiplos

Bloque: 3

Indicadores Niveles de logro

Conoce la definición de
múltiplo
Logra identificar los
múltiplos de uno o más
números
Saber realizar operaciones
básicas para obtener los
múltiplos de un número
natural
Es responsable con los
ejercicios que debe realizar
conforme a la dinámica
Muy bien
Tiene bien definido qué es
un múltiplo
Logra identificar claramente
los múltiplos de diversos
números
Logra realizar correctamente
operaciones básicas para
obtener los múltiplos de un
número natural
Cumple con tiempo y forma
con los trabajos encargados
durante y después de las
clases
Bien Regular Insuficiente
Logra parcialmente Le cuesta entender qué es No logra entender qué es un
entender qué es un múltiplo un múltiplo múltiplo
Logra identificar Le cuesta identificar No logra identificar múltiplos
parcialmente los múltiplos múltiplos de diversos de diversos números
de diversos números números
Casi siempre logra realizar Se le dificulta realizar No logra realizar operaciones
correctamente operaciones operaciones básicas para básicas para obtener múltiplos
básicas para obtener obtener múltiplos de un de un número natural
múltiplos de un número número natural
natural
Entrega los ejercicios Entrega los ejercicios
solicitados en tiempo con solicitados después de la No entrega los ejercicios
algunos errores en la hora solicitada con errores solicitados
dinámica en el trabajo

Interviene y aporta ideas de A menudo interviene y Es necesario requerir su Se mantiene al margen y no

Participación en clase forma constante aporta nuevas ideas durante participación para realizar interviene a pesar de solicitar
la clase aportaciones su participación
Respeto de turnos Siempre respeta el turno de A veces respeta el turno de Le cuesta respetar el turno No respeta el turno de la
 la palabra
Su comportamiento siempre
Comportamiento durante la es correcto, permitiendo el
clase desarrollo de la clase sin
dificultades
la palabra de la palabra palabra
Su comportamiento es Su comportamiento es No permite dar la clase con
correcto, entorpeciendo rara mejorable. A veces distrae a normalidad. Dificulta el
vez el trabajo de sus sus compañeros de clase trabajo de sus compañeros
compañeros

Observaciones y comentarios:

Campo formativo: Fecha: Grupo y Nombre de la maestra titular: Nombre del maestro en Nombre de la
grado: Brenda Lorena Fernández formación: Luis Enrique Zavala
escuela:
Exploración y comprensión del 17, 20, 23 y 24 de Medina Cruz LUIS J.
mundo natural y social mayo del 2022 6°A JIMÉNEZ
No. De alumnos: 14, 7 en Sesiones: 2 Turno: Ciclo escolar: Bloque: 3 CCT:
cada subgrupo Matutino 2021-2022 30EPR1153B
Localidad: Xalapa Asignatura:Ciencias Tema/Contenido: Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los
naturales materiales
Propósitos del estudio de las Ciencias Naturales en la Educación Propósitos del estudio de las Ciencias Naturales en la educación Estándares
Básica primaria curriculares
(ejes):
• Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente • Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en
construcción, con alcances y limitaciones, cuyos productos se actualización permanente, con los alcances y las limitaciones 1.
aprovechan según la cultura y las necesidades de la sociedad. propios de toda construcción humana. Conocimiento
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, científico
• Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su 2.
toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuerpo. Aplicaciones
cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable. • Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a del
cuidar el ambiente. conocimiento
• Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnología y sus impactos • Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos científico y de
en el ambiente en el marco de la sustentabilidad. fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. la tecnología
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen 3. Habilidades
• Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el asociadas a la
niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos ambiente. ciencia
naturales. • Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno 4. Actitudes
asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas asociadas a la
• Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana. ciencia
fenómenos biológicos, físicos y químicos. • Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan
sus transformaciones en diversas actividades humanas.
• Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes
explicaciones sobre fenómenos y procesos naturales al aplicarlos en para buscar opciones de solución a problemas comunes de su
contextos y situaciones diversas entorno
Enfoque didáctico:
• Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que propicien la identificación de la
relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.
• Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando
sea necesario.
• Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva científica a lo largo de la Educación Básica, con el fin de contribuir al desarrollo de
las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias específicas de la asignatura.
• Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.
Competencias que se favorecen: Aprendizaje esperado:

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y
•Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud permanentes en algunos materiales y fenómenos naturales
orientadas a la cultura de la prevención del entorno
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
Secuencia didáctica
Sesión 1
Fecha: 17 y 20 de mayo del 2022
Tiempo: 45min
Tiempo Descripción Materiales de
apoyo
Inicio
 Preguntar a los alumnos ¿Han observado alguna vez materiales en la naturaleza? ¿Qué modificaciones sufren los
materiales con el paso del tiempo o por acción del ambiente? ¿Qué tipo de cambios ocurren y cómo suceden? Pizarrón
10min  Recapitular sobre los cambios que le suceden a la materia: los cambios de estado, las mezclas, la oxidación, la
descomposición, etc.

Desarrollo
 Explicar que existen cambios que son permanentes y otros que son temporales. Poner el ejemplo del agua Pizarrón
pasando de sólido a líquido a gas (transformación temporal), y la combustión de un pedazo de papel o madera
15min (transformación permanente) Libro de
 Leer la página 94 del libro de ciencias naturales ciencias
naturales
 Cierre
 Repartir a los alumnos hojas en las cuales tengan que completar las frases de los siguientes enunciados: 1- Es el
tipo de cambio en que los materiales no pueden regresar a su composición original_______, 2.-Un
20min cambio_______es cuando los materiales cambian de forma sin dejar de ser lo que son, 3-Los tres estados del
agua son:_______ e identificar en ocho imágenes si se trata de un cambio permanente o temporal Impresiones
 Compartir sus respuestas con el grupo
Sesión 2
Fecha: 23 y 24 de mayo del 2022
Tiempo: 45min
Inicio
 Preguntar a los alumnos que es el ciclo hidrológico o ciclo del agua Imágenes
10min  Explicar el ciclo del agua mediante imágenes
 Leer la página 95 Libro de
ciencias
Desarrollo
 Pedir a los alumnos contestar las preguntas de la página 95 en base a la imagen que se encuentra ahí: ¿Qué Libreta de
15min pasaría si uno de estos cambios fuera permanente?, ¿Qué implicaciones para la vida tienen las diferentes etapas ciencias
del ciclo hidrológico?, ¿Cómo afectan estos cambios al ambiente y a la vida del ser humano?
 Comentar las respuestas en grupo Libro de
ciencias
Cierre
20min  Pedir a los alumnos dibujar el ciclo del agua en su libreta con todos sus elementos Libreta de
 Pedir a los alumnos explicar su ciclo del agua ciencias
Instrumento de evaluación: Rúbrica

Evidencia de aprendizaje: Hojas resueltas con las frases completadas e identificados los cambios permanentes y temporales en imágenes, preguntas
contestadas de la página 95 en su libreta de ciencias, dibujo del ciclo del agua explicado.
Nombre de la escuela: Luis J. Jiménez

Grado y grupo: 6° A

Fecha de aplicación:  17, 20, 23 y 24 de mayo del 2022

Tema: Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales

Bloque: 3

Niveles de logro
Indicadores Muy bien Bien Regular Insuficiente

Conoce que son los cambios
permanentes
Entiende el significado de
cambios temporales
Comprende los tres estados
del agua
Comprende el ciclo del agua
Tiene bien definido el Logra distinguir Logra difícilmente entender No logra entender el concepto
concepto de cambios parcialmente el concepto de el concepto de cambios de cambios permanentes
permanentes cambios permanentes permanentes
Logra entender con claridad Logra entender Logra difícilmente entender No logra entender qué es la
el significado de luz parcialmente qué es la luz qué es la luz luz
Logra comprender con Logra comprender Logra difícilmente No logra comprender los tres
claridad los tres estados de parcialmente los tres comprender los tres estados estados de la materia
la materia estados de la materia de la materia
Logra comprender con Logra comprender Le cuesta comprender el No logra comprender el ciclo
 claridad todo el ciclo del
agua
Identifica los cambios Identifica con claridad los
permanentes si estos se le cambios permanentes
presentan
Identifica los cambios Identifica con claridad los
temporales si estos se le cambios temporales
presentan
Es responsable con los Cumple con tiempo y forma
ejercicios que debe realizar en los trabajos encargados
conforme a la dinámica durante y después de las
clases
Interviene y aporta ideas de
Participación en clase forma constante
Respeto de turnos Siempre respeta el turno de
la palabra
Su comportamiento siempre
Comportamiento durante la es correcto, permitiendo el
clase desarrollo de la clase sin
dificultades
parcialmente el ciclo del proceso del ciclo del agua del agua
agua
Logra identificar Le cuesta identificar los No logra identificar los
parcialmente los cambios cambios permanentes cambios permanentes
permanentes
Logra identificar Le cuesta identificar los No logra identificar los
parcialmente los cambios cambios temporales cambios temporales
temporales
Entrega los ejercicios Entrega los ejercicios
solicitados en tiempo con solicitados después de la No entrega los ejercicios
algunos errores en la hora solicitada con errores solicitados
dinámica en el trabajo
Se mantiene al margen y no
A menudo interviene y Es necesario requerir su interviene a pesar de solicitar
aporta nuevas ideas durante participación para realizar su participación
la clase aportaciones
A veces respeta el turno de Le cuesta respetar el turno No respeta el turno de la
la palabra de la palabra palabra
Su comportamiento es Su comportamiento es No permite dar la clase con
correcto, entorpeciendo rara mejorable. A veces distrae a normalidad. Dificulta el
vez el trabajo de sus sus compañeros de clase trabajo de sus compañeros
compañeros
Observaciones y comentarios:

Campo formativo: Fecha: Grupo y grado: Nombre de la maestra Nombre del maestro Nombre de la escuela:
titular: en formación: Luis
Exploración y 18, 19, 25 y 26 de 6° A Brenda Lorena Fernández Enrique Zavala Cruz LUIS J. JIMÉNEZ
comprensión del mundo Mayo del 2022 Medina
natural y social
No. De alumnos: 14, 7 en Sesiones: 2 Turno: Ciclo escolar: Bloque: 3 CCT: 30EPR1153B
cada subgrupo Matutino 2021-2022
Localidad: Xalapa Asignatura: Historia Tema/Contenido: Las civilizaciones anteriores a los incas: chavín, nazca, moche, tiahuanaco, huari
Propósitos del estudio de la Historia en la Educación Básica Propósitos del estudio de la Historia en la educación primaria

• Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales
hechos y procesos históricos del país y el mundo.
• Desarrollen habilidades para el manejo de información histórica para conocer y explicar
hechos y procesos históricos.
• Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo para
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad
para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de
información histórica para responder a preguntas sobre el
pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado
 y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el
valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural. patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática
• Participen de manera informada, crítica y democrática en la solución de problemas de en la escuela y su comunidad
la sociedad en que viven.
Enfoque didáctico:

•  Que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias, y a
considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya que al comparar diversas fuentes y descubrir que existen diferentes
puntos de vista sobre un mismo acontecimiento
Competencias que se favorecen: Aprendizaje esperado:

• Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Identifica algunas características de las civilizaciones de los
• Manejo de información histórica Andes.
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Secuencia didáctica
Sesión 1
Fecha: 18 y 19 de Mayo del 2022
Tiempo: 50min
Tiempo Descripción Materiales de apoyo
Inicio
 Leer la página 68 y 69 del libro de historia entre todo el grupo Libro de texto
15min

Desarrollo
20min  Pedir a los alumnos escribir las principales características de las civilizaciones en su libreta
Libreta de historia
 Cierre
15min  Resolver un crucigrama acerca de las civilizaciones anteriores a los incas Impresiones

Sesión 2
Fecha: 25 y 26 de Mayo del 2022
Tiempo: 50min
Tiempo Desarrollo Materiales de apoyo
Inicio
 Poner en el pizarrón características de las civilizaciones anteriores a los incas y el nombre de las civilizaciones
15min Pizarrón
Desarrollo
Pedir a los alumnos copiarlo y relacionarlo en su libreta Libreta de historia
15min  Pasar a los alumnos al pizarrón a relacionar las características con la civilización que le pertenezca, una vez que ya lo
hayan realizado en su libreta Pizarrón

Cierre
 Pedir a los alumnos elegir una civilización anterior a los incas, realizar un dibujo representativo a esa civilización y Libreta de historia
20min explicarlo frente al grupo

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Evidencia de aprendizaje: Escrito de las principales características en su libreta, crucigrama resuelto, relación de las civilizaciones con sus características,
dibujo representativo a una civilización inca

Nombre de la escuela: Luis J. Jiménez

Grado y grupo: 6° A
Fecha de aplicación:  18, 19, 25 y 26 de Mayo del 2022
Tema: Las civilizaciones anteriores a los incas: chavín, nazca, moche, tiahuanaco, huari
Bloque: 3
Indicadores
Ubica temporal y
espacialmente las
civilizaciones anteriores a los
incas
Identifica las características
más importantes de las
civilizaciones anteriores a los
incas
Representa una civilización
inca mediante un dibujo
Explica una de las
Niveles de logro
Muy bien Bien Regular Insuficiente
Logra ubicar con exactitud Logra ubicar temporal y Le cuesta ubicar temporal y No logra ubicar temporal y
temporal y espacialmente las espacialmente las espacialmente las espacialmente las
civilizaciones anteriores a los civilizaciones anteriores a los civilizaciones anteriores a los civilizaciones anteriores a los
incas incas incas incas
Logra identificar en su Logra identificar casi siempre Le cuesta identificar las No logra identificar las
totalidad as características las características más características más características más
más importantes de las importantes de las importantes de las importantes de las
civilizaciones anteriores a los civilizaciones anteriores a los civilizaciones anteriores a los civilizaciones anteriores a los
incas incas incas incas
Logra representar de manera Logra representar de manera Se le dificulta representa una No logra representar un
adecuada y detallada una adecuada aunque no tan civilización inca mediante un civilización inca mediante un
civilización inca mediante un detallada una civilización dibujo dibujo
dibujo inca mediante un dibujo
Logra explicar de manera Logra explicar de manera Se le dificulta explicar las No logra explicar las
 civilizaciones inca detallada las características
de una civilización inca
Es responsable con los Cumple con tiempo y forma
ejercicios que debe realizar con los trabajos encargados
conforme a la dinámica durante y después de las
clases
Interviene y aporta ideas de
Participación en clase forma constante
Respeto de turnos Siempre respeta el turno de
la palabra
Su comportamiento siempre
Comportamiento durante la es correcto, permitiendo el
clase desarrollo de la clase sin
dificultades
Observaciones y comentarios:
adecuada las características características de una de las características de una
de una civilización inca civilizaciones inca civilización inca
Entrega los ejercicios Entrega los ejercicios
solicitados en tiempo con solicitados después de la No entrega los ejercicios
algunos errores en la hora solicitada con errores solicitados
dinámica en el trabajo
Se mantiene al margen y no
A menudo interviene y Es necesario requerir su interviene a pesar de
aporta nuevas ideas durante participación para realizar solicitar su participación
la clase aportaciones
A veces respeta el turno de Le cuesta respetar el turno No respeta el turno de la
la palabra de la palabra palabra
Su comportamiento es Su comportamiento es No permite dar la clase con
correcto, entorpeciendo rara mejorable. A veces distrae a normalidad. Dificulta el
vez el trabajo de sus sus compañeros de clase trabajo de sus compañeros
compañeros
Campo formativo: Fecha: Grado y grupo: Nombre del maestro Nombre del maestro en Nombre de la escuela:
titular: formación:
Exploración y Comprensión 18, 19, 25 y 26 de mayo del 6° A Brenda Lorena Fernández Luis Enrique Zavala Cruz LUIS J. JIMÉNEZ
del Mundo Natural y Social 2022 Medina
No. De alumnos: 14, 7 en Sesiones: 2 Turno: Matutino Ciclo escolar: Bloque: 3 CCT: 30EPR1153B
cada subgrupo 2021-2022
Localidad: Xalapa Asignatura: Geografía Tema/Contenido: ¿Cómo es la población en el mundo?
Propósitos del estudio de la geografía para la Educación Básica
• Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para construir una visión integral
del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida cotidiana
para asumirse como parte del espacio geográfico, valorar la diversidad natural,
social, cultural y económica, y fortalecer la identidad nacional.
• Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde se
habita para el cuidado y la conservación del ambiente, así como para contribuir
a la prevención de desastres.
Propósitos del estudio de la Geografía para la Educación Eje
primaria temático:
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes Componen
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio tes sociales
geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, y
estatal, nacional, continental y mundial. culturales
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la
identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad
natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el
cuidado del ambiente y la prevención de desastres.

Enfoque didáctico:
A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
Competencias que se favorecen: Aprendizaje esperado:  •Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición y la distribución de la
población mundial.
Aprecio de la diversidad social y cultural
Secuencia didáctica
Sesión 1
Fecha: 18 y 19 de mayo del 2022
Tiempo: 60min
Tiempo Descripción Materiales
de apoyo
 Inicio
 Leer el correo que envía Mariana a sus amigos acerca del crecimiento de los países de la página 78
 Preguntar a los alumnos ¿qué conocen acerca de la pirámide de edad y sexo o pirámide poblacional? Libro de
 Explicarles el concepto de la pirámide población texto
20min
Pizarrón
Desarrollo
 Pedir a los alumnos observas las dos imágenes de la página 79 y anotar en su cuaderno las características y necesidades de la
población identificada
 Después de encontrar las características común en las fotografías contestar en su libreta: ¿Qué problemas en común respecto a Libro de
la población enfrentan estos lugares? texto
 Comentar las respuestas en el grupo
20min  Pedir a los alumnos analizar las gráficas de la página 80, del apartado Aprendamos más, donde se muestran características de la Libreta de
población por regiones: África, Canadá y Estados Unidos de América, América Latina y el Caribe, Asia, Europa, y Oceanía geografía
 Leer las indicaciones de la página 81 a partir de ello colorear el mapa de la página 190, anotando los colores y la información
correspondiente en el cuadro de simbología
 Preguntar a los alumnos: ¿Cuál es el continente que tiene mayor número de nacimientos?, ¿Cuál es el continente que tiene
mayor índice de mortalidad?, ¿Cuál es el que ocupa el segundo lugar en el número de muertes?¿El de mayor porcentaje de
crecimiento natural?¿El de menor porcentaje de crecimiento natural?
Cierre
 Pedir a los alumnos observar su mapa coloreado y anotar en su libreta que sus conclusiones acerca del crecimiento de la Libro de
20min población en el mundo y sus consecuencias texto
 Compartir sus respuestas con el grupo
Libreta de
geografía
Sesión 2
Fecha: 25 y 26 de mayo del 2022
 Tiempo: 60min
Tiempo Inicio Materiales
de apoyo
 Leer el texto de la página 81 “los retos de la población mundial” Libro de
20min texto
Desarrollo
 Pedir a los alumnos leer la nota periodística de la página de la página 82 y subrayar con un color cuál es el tema principal de la Libro de
nota y con otro color destacar las futuras consecuencias de dicha situación texto
20min  Comparar los resultados en el grupo
Cierre
 Libro de
20min texto

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Evidencia de aprendizaje: Características y necesidades de la población identificada, pregunta contestada en base a las fotografías: ¿Qué problemas en común
respecto a la población enfrentan estos lugares? , mapa coloreado de la página 190, conclusiones acerca del crecimiento de la población en el mundo y sus
consecuencias, nota periodística subrayada con su tema principal y las consecuencias de dicha situación, pirámides de barras pintadas en base a las frases del libro

Nombre de la escuela: Luis J. Jiménez

Grado y grupo: 6° A

Fecha de aplicación: 18, 19, 25 y 26 de mayo del 2022

Tema: ¿Cómo es la población en el mundo?

Bloque: 3

Indicadores
Conoce el concepto de
pirámide poblacional
Identifica las características y
necesidades de una población
mediante imágenes
Analiza y comprender gráficas
de población para obtener
información
Identifica lugares en el mapa
con ciertas características de
población
Conoce las consecuencias del
crecimiento de la población
Es responsable con los
ejercicios que debe realizar
conforme a la dinámica
Muy bien
Conoce a profundidad el
concepto de pirámide
poblacional
Logra identificar en su
totalidad las características de
una población mediante
imágenes
Analiza y comprender en su
totalidad las gráficas de
población para obtener
información
Identifica con exactitud
lugares en un mapa con
ciertas características de
población
Conoce a profundidad las
consecuencias del
crecimiento de la población
Cumple con tiempo y forma
en los trabajos encargados
durante y después de las
clases
Niveles de logro
Bien Regular Insuficiente
Conoce parcialmente el Logra entender difícilmente el No logra entender el
concepto de pirámide concepto de pirámide concepto de pirámide
poblacional poblacional poblacional
Logra comprender Difícilmente comprende las No logra comprender las
parcialmente las características de una causas las características de
características de una población mediante imágenes una población mediante
población mediante imágenes imágenes
Analiza y comprende Analiza y comprende No logra analizar y
parcialmente las gráficas de vagamente las gráficas de comprender las gráficas de
población para obtener población para obtener población para obtener
información información información
Identifica parcialmente Logra identificar difícilmente No logra identificar lugares en
lugares en un mapa con lugares en un mapa con un mapa con ciertas
ciertas características de ciertas características de características de población
población población
Conoce parcialmente las Conoce vagamente las No conoce las consecuencias
consecuencias del consecuencias del del crecimiento de la
crecimiento de la población crecimiento de la población población
Entrega los ejercicios Entrega los ejercicios
solicitados en tiempo con solicitados después de la hora No entrega los ejercicios
algunos errores en la solicitada con errores en el solicitados
dinámica trabajo
Se mantiene al margen y no
 Participación en clase Interviene y aporta ideas de
forma constante
Respeto de turnos Siempre respeta el turno de la
palabra
Su comportamiento siempre
Comportamiento durante la es correcto, permitiendo el
clase desarrollo de la clase sin
dificultades
A menudo interviene y aporta
nuevas ideas durante la clase
A veces respeta el turno de la
palabra
Su comportamiento es
correcto, entorpeciendo rara
vez el trabajo de sus
compañeros
Es necesario requerir su
participación para realizar
aportaciones
Le cuesta respetar el turno de
la palabra
Su comportamiento es
mejorable. A veces distrae a
sus compañeros de clase
interviene a pesar de solicitar
su participación
No respeta el turno de la
palabra
No permite dar la clase con
normalidad. Dificulta el
trabajo de sus compañeros

Observaciones y comentarios:

Campo formativo: Fecha: Grupo y grado: Nombre del maestro titular: Nombre del maestro en Nombre de la
Brenda Lorena Fernández formación: Luis Enrique Zavala escuela:
Desarrollo personal y 18, 19, 25 y 26 de 6° A Medina Cruz
para la convivencia mayo del 2022 LUIS J. JIMÉNEZ
No. De alumnos: 14, 7 Sesiones: 2 Turno: Matutino Ciclo escolar: Bloque: 1 CCT: 30EPR1153B
en cada subgrupo 2021-2022
Localidad: Xalapa Asignatura: Tema/Contenido: Formas de ejercer la libertad
Formación Cívica y Ética
Propósitos del estudio de la Formación Cívica y Ética para la Educación Propósitos del estudio de la Formación Cívica y Ética para la Ejes
Básica educación primaria formativos:

• Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente
mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones
responsables y autónomas para orientar la realización de su proyecto de
vida y su actuación como sujetos de derechos y deberes que participan en
el mejoramiento de la sociedad.
• Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones
con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para
favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los
derechos humanos y los valores democráticos.
• Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales
en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir,
creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos derechos que les
permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de vida
incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de
proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.
Enfoque didáctico:
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, -Formación
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la de la
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el persona
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables. -Formación
ética
• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos,
los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer -Formación
su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de ciudadana
decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y del
análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
• Adquieran elementos de una cultura política democrática, por
medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para
la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de
pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.

El trabajo que docentes y alumnos realicen en la asignatura requiere tener en cuenta una serie de orientaciones centradas en el desarrollo de la autonomía del
alumnado y en la adquisición de compromisos ciudadanos, teniendo como marco de referencia los principios y valores democráticos, el respeto a las leyes y a
los principios fundamentales de los derechos humanos. Los principios que orientan la Formación Cívica y Ética en Educación Básica son:
-El trabajo en torno a valores inscritos en el marco constitucional.
-La formación de la personalidad moral como un proceso dinámico de interrelación entre el individuo y la sociedad.
-La construcción de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la comunicación y el diálogo
-El fortalecimiento de una cultura de la prevención.
-El aula y la escuela como espacios de aprendizaje de la democracia
Competencias que se favorecen: Aprendizaje esperado:
-Conocimiento y cuidado de sí mismo Consulta distintas fuentes de información para tomar decisiones responsables
-Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
Secuencia didáctica
Sesión 1
Fecha: 18 y 19 de mayo del 2022
Tiempo: 35min
Tiempo Descripción Materiales
de apoyo
Inicio
10min  Leer el texto de la página 41 del libro de formación Libro de
texto
Desarrollo
10min  Explicar a los alumnos que identifiquen las diferentes libertades que disfrutan y las formas en las que pueden ejercerlas con
responsabilidad Libro de
 Preguntar a los alumnos cuáles son algunas libertades de las que gozan texto
 Dibujar en el pizarrón el mapa mental de la página 41
Pizarrón
Cierre
15min  Solicitar a los alumnos que en su libreta realicen el mapa colocando las libertades de las que disfrutan y un dibujo Libreta de
  Compartir su mapa en la clase formación
Sesión 2
Fecha: 25 y 26 de mayo del 2022
Tiempo: 35 min
Tiempo Descripción Materiales
de apoyo
Inicio
10min  Leer el texto de la página 42 del libro de formación Libro de
texto
Desarrollo
10min  Pedir a los alumnos escribir una reflexión en su libreta sobre ¿qué es la libertad de conciencia para Mahammad Ali? Libreta de
 Compartir su reflexión con el grupo formación
 Explicarles la libertad de conciencia de Mahammad Ali
Cierre
15min  Pedir a los alumnos escribir una reflexión en su libreta sobre ¿qué es la libertad de conciencia para ellos ti? Libreta de
 Compartir su respuesta formación

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Evidencia de aprendizaje: Mapa con sus libertades y un dibujo, reflexión en su libreta sobre ¿qué es la libertad de conciencia para Mahammad Ali?, reflexión
sobre qué es la libertad de conciencia para ellos

Nombre de la escuela: Luis J. Jiménez

Grado y grupo: 6° A

Fecha de aplicación: 18, 19, 25 y 26 de mayo del 2022

Tema: Formas de ejercer la libertad
Bloque: 1
Indicadores
Reflexiona sobre qué es la
libertad de conciencia para
Mahammad Ali
Logra generar su propia
definición sobre la libertad de
conciencia
Identifica las diferentes
libertades de las que todos
gozamos
Es responsable con los
ejercicios que debe realizar
conforme a la dinámica
Participación en clase
Respeto de turnos
Muy bien
Logra reflexionar
adecuadamente sobre la
concepción de la libertad de
conciencia para Mahammad
Ali
Logra definir adecuadamente
la libertad de conciencia
Logra reflexionar
adecuadamente sobre las
situaciones migratorias
Cumple con tiempo y forma
en los trabajos encargados
durante y después de las
clases
Interviene y aporta ideas de
forma constante
Siempre respeta el turno de
la palabra
Su comportamiento siempre
Niveles de logro
Bien Regular Insuficiente
Logra reflexionar Le cuesta reflexionar sobre la No logra reflexionar sobre la
parcialmente sobre la concepción de la libertad de concepción de la libertad de
concepción de la libertad de conciencia para Mahammad conciencia para Mahammad
conciencia para Mahammad Ali Ali
Ali
Logra definir parcialmente la Le cuesta definir la libertad No logra definir el concepto
libertad de conciencia de conciencia de la libertad de conciencia
Logra reflexionar Le cuesta reflexionar sobre No logra reflexionar sobre
parcialmente sobre las situaciones migratoria situaciones migratorias
situaciones migratoria
Entrega los ejercicios Entrega los ejercicios
solicitados en tiempo con solicitados después de la No entrega los ejercicios
algunos errores en la hora solicitada con errores en solicitados
dinámica el trabajo
Se mantiene al margen y no
A menudo interviene y Es necesario requerir su interviene a pesar de solicitar
aporta nuevas ideas durante participación para realizar su participación
la clase aportaciones
A veces respeta el turno de la Le cuesta respetar el turno de No respeta el turno de la
palabra la palabra palabra
Su comportamiento es Su comportamiento es No permite dar la clase con
 Comportamiento durante la es correcto, permitiendo el correcto, entorpeciendo rara mejorable. A veces distrae a normalidad. Dificulta el
clase desarrollo de la clase sin vez el trabajo de sus sus compañeros de clase trabajo de sus compañeros
dificultades compañeros

Observaciones y comentarios: