SESIÓN DE APRENDIZAJE HÍBRIDA

BIMESTRE/ HUK UNIDAD/ HUK LLAMKANA SESIÓN/LLAMKAY PUNCHAW KAYNIN

SAPAKAMA YACHAYNINCHI / 11/ 2022
IV 08 03

I. DATOS INFORMATIVOS
LLAMKANA ÑIQI YACHACHIQ TÍTULO DE LA SESIÓN PACHA URA MEDIO
Lengua originaria 3ro y 4to Elaboremos un video que exprese nuestras 3 HORAS EDA
Quechua opiniones, en lengua materna y segunda
lengua, sobre el patrimonio natural

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INST. DE
EVALUACIÓN
Se comunica  Adecua, organiza y • Adecúa y desarrolla las ideas de mi En esta actividad, grabarán ESCALA DE
oralmente en desarrolla las ideas de texto de manera coherente y un video a partir del guion VALORACIÓN
castellano como forma coherente y cohesionada, para lograr que mis que elaboraron en lengua Lista de cotejo
segunda lengua cohesionada. conciudadanos conozcan y tomen materna y segunda lengua,
 Utiliza recursos no verbales conciencia sobre la necesidad de en la actividad anterior.
y paraverbales de forma valorar y proteger nuestro patrimonio. Para ello, leerán un
estratégica. • Utiliza recursos no verbales y fragmento del discurso de
 Reflexiona y evalúa la paraverbales de forma estratégica, Santiago Manuin Valera –
forma, el contenido y durante la exposición, a fin de que el líder indígena awajún y
contexto del texto oral. mensaje sea claro y preciso para los miembro del Consejo
destinatarios. Awajún-Wampis– a fin de
• Interactúa, de modo pertinente, con analizar, reflexionar y
quienes observaron mi exposición y contestar preguntas sobre
realizaron preguntas. el respeto del territorio, la
• . Evalúa si la forma y el contenido del cultura y los derechos
texto que expuse aportaron en la humanos de los pueblos
comprensión del mensaje y en la awajún y wampis, y de
concienciación de la protección de todos los ciudadanos del
nuestro patrimonio. planeta.
Nivel de estándar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto al destinatario, propósito y
registro, utiliza diversas fuentes de información complementaria y/o divergente entre sí, que provienen de diversos
contextos socioculturales. Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a diversos temas y usa vocabulario
variado y especializado. Relaciona ideas del texto mediante el uso de diversos referentes gramaticales, usando
VII diferentes recursos ortográficos para darle claridad al texto. Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y
el contexto donde se desarrolla, y evalúa comparando su texto con otros textos similares.

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Equidad y justicia La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN oportunidades para promover la participación democrática en
torno al bien común.
Responsabilidad Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
ENFOQUE AMBIENTAL la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.

III. PROCESOS PEDAGÓGICOS

Reto Propósito Producto

¿Qué compromisos y acciones asumiremos
para valorar y conservar el patrimonio
natural de nuestra comunidad?
Asumir compromisos y acciones que evidencian la Comunicamos en lengua materna y
valoración y la búsqueda de la conservación del segunda lengua las acciones que
patrimonio natural, difundiéndolo, en nuestra lengua realizaremos para valorar y
materna y segunda lengua, a través de medios preservar nuestro patrimonio
audiovisuales. natural.
MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS
Se les saluda a todos los estudiantes y recordando las normas de convivencia y los protocolos de seguridad.
Actividades de soporte socioemocional
Motivación:
INICIO Iniciemos esta actividad con la lectura en nuestra segunda lengua del texto que se encuentra en el recurso 1. Es un
fragmento del discurso de Santiago Manuin Valera, líder indígena Awajún y miembro del Consejo Awajún-
Antes del Wampis, pronunciado el 10 de diciembre de 2014, al recibir el Premio Nacional de Derechos Humanos, otorgado
desarrollo de por la CNDDHH. El texto se encuentra en la sección de Recursos para mi aprendizaje.
la sesión. Saberes previos:
a.¿Imatataq willakamun chay discurso pronunciado por Santiago Manuin nisqanpi? Willakamuy
b.¿Qué elemento indica y reitera Manuin, que para los pueblos Awajún y Wampis es importante? Responde en tu
segunda lengua.
c.¿A qué se refiere cuando dice: ¿Porque somos como una gran familia repartida en un solo territorio, y todo lo que
se hace en un rincón repercute en todos los demás? Responder en español.
d. ¿Por qué pide respeto para el territorio donde habitan los Awajún y Wampis?
e. ¿La postura de Manuin es la de mantener solo su cultura originaria o está abierto a vivir en armonía con otras
culturas? Expliquemos nuestra respuesta.
f. ¿Qué consecuencias en el territorio describe Manuin? ¿Son positivas o negativas? ¿Por qué?
Conflicto cognitivo:
Se hace recordar el siguiente reto: ¿Qué compromisos y acciones asumiremos para valorar y conservar el patrimonio natural
de nuestra comunidad?
Propósito:
Se hace conocer el título, el propósito, producto, las actuaciones y los criterios de evaluación.
Se establece los acuerdos de las normas de convivencia para desarrollar el propósito de la sesión. Se hace conocer las
competencias transversales que debe desarrollar cada estudiante.
Gestión y acompañamiento
Antes de la participación oral

DESARROLL
O
Durante la
sesión de
aprendizaje.

Durante la participación oral

Durante la grabación del video, expondremos todo lo que hemos preparado en la fase
previa. Recordemos tener las fichas de resumen a la mano y contar con todos los recursos
de apoyo que mencionamos en el guion.
• Es importante que hablemos con el corazón, por eso, recordemos que nosotros amamos
nuestra comunidad, valoramos nuestro patrimonio natural y que somos ciudadanos
comprometidos con su difusión y conservación.
• Podemos hacer que nuestros familiares participen en algunos momentos. Nos
mostramos desenvueltos y muy seguros(as) de nosotros(as) mismos(as); si ponemos en
práctica lo planificado, nuestra exposición tendrá los resultados esperados.
• Si la primera vez no resultó como estaba previsto, no nos preocupemos; seamos
conscientes en qué hemos fallado e iniciamos la exposición nuevamente. Lo importante es
que vayamos evaluando en qué aspecto debemos mejorar para la siguiente oportunidad.
 De ese modo, lograremos la última versión mejorada de nuestra exposición en video.

Después de la participación oral

• ¿Imaynataq kanchi kay video nisqanta ruwaspa, chaynallataq imataq sasa ruwana karqa?
• ¿Chay planificación nisqan allinchu karqa rimananchipaq?
• ¿Imakunatataq allinta ruwaranchi, hinallataq imakunatataq mana atiranchichu?
• ¿Runasimita allintañachu rimarinki?, ¿imanasqa?

Reflexionamos
CIERRE Coevaluación:
Los estudiantes intercambian su evidencia y califican con las indicaciones del profesor.
Después del
Autoevaluación:
desarrollo de
la sesión de Cada estudiante reflexiona sobre su evidencia final, descubriendo sus dificultades a mejorar.
aprendizaje. Retroalimentación:
El docente identifica las dificultades de los estudiantes y realiza actividades de reforzamiento.
Metacognición:
1. ¿Cuál es el título de la experiencia?
2. ¿Qué hemos aprendidos?
3. ¿Logramos el propósito?
4. ¿Nos ayudará a resolver el reto de nuestra experiencia?
5. ¿Cuál es el producto que debemos lograr?
6. ¿Tuvimos dificultad al hacerlo?

I. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN/ wasipi rurana

Autoevaluación con la rúbrica.
II. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR/llamkananchikuna
Tableta, páginas de Internet, copias, Manual de escritura quechua sureño, papeles bond, plumones, colores, lapiceros y
otros.
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YACHACHIQ UMALLIYKUKUQ KAMACHIKUQ