EXPERIENCIA DE

I. DATOS INFORMATIVOS:

I. TÍTULO:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL SÁNCHEZ CARRIÓN
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA “Buscamos alternativas de solución para el acceso al agua potable”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “81625 CASHUR ALTO – MARCABAL ”
ÁREA CURRICULAR
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMUNICACIÓN CICLO VI
En nuestro país, existe mucha preocupación por el acceso al agua 12potable,
DE ya que es un elemento imprescindible para todos los seres humanos. Esta realidad no es
HORAS 6 INICIO FIN 03 DE OCTUBRE GRADO 2° SECCIÓN ÚNICA
SETIEMBRE
ajena a nuestras comunidades, por lo que muchos pobladores han hecho uso de sus saberes ancestrales para contar con este bien. Sin embargo, esto no ha sido
DIRECTOR JUAN HUAMAN RISCO
suficiente para obtener agua potable, que permita satisfacer
DOCENTE las necesidades
YODEMIT del uso familiar y no afecte la salud de los pobladores. Por ello, nos preguntamos, ¿qué
GÓMEZ MOZO
podemos proponer para que nuestras familias y comunidades cuenten con agua potable para el bienestar de todas y todos?
III. RETO DE LA EXPERIENCIA

¿Qué podemos proponer para que nuestras familias y comunidades cuenten con agua potable para el bienestar de todas y todos?

IV. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA

Solución tecnológica para mejorar el acceso al agua potable de nuestra comunidad.

V. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Proponer, de manera creativa, una solución tecnológica para mejorar el acceso al agua potable en nuestra comunidad y permita satisfacer la necesidad de las familias.
Para ello, consideraremos el recojo, indagación y análisis de datos e información de diversas fuentes, así como el diseño y construcción de alternativas de solución.

VI. PROPÓSITOS DEL ÁREA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/ CICLO VI/ 2° 1

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS/CRITERIOS EVIDENCIA DE ARENDIZAJE INSTRUMENTO DE
EVALUACION
 Obtiene información del texto
EN
oral. • Adecúa la presentación teatral con títeres a la

CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

 Infiere e interpreta información
ORALMENTE
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
situación y al propósito comunicativo.
Socializamos nuestro mural artístico Rúbrica de expresión
• Expresa sus ideas, es decir, de manera clara,
con la comunidad. oral
ordenada y con una secuencia lógica en torno a las
soluciones creativas que las familias dan como
respuesta a las situaciones que afectan su bienestar.

 Utiliza recursos no verbales y • Usa recursos verbales (adverbios de tiempo,

paraverbales de forma conectores, referentes, etc) y no verbales (volumen de
COMUNICA

estratégica. voz adecuado, gestos y ademanes)

 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
SE
•Evalúa el impacto de la presentación de mi teatro de
títeres, en lengua materna y segunda lengua, en el
público o espectadores.

oral.
Identifica información explícita, relevante y
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
CASTELLANO

complementaria en el texto.
 Obtiene información del texto Genera conciencia sobre la necesidad de Rúbrica de
escrito. ejercer el derecho de contar con agua comprensión de
COMO SEGUNDA LENGUA

Clasifica y sintetiza información relevante

 Infiere e interpreta información del texto en un organizador gráfico. potable para el cuidado de la salud, texto
del texto escrito. haciendo uso de recursos y saberes.
 Reflexiona y evalúa la forma, el Opina sobre el contenido del texto.
EN

contenido y contexto del texto

escrito.
ESCRITOS

 Adecua el texto a la situación En esta actividad, el estudiante elaborará su

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN

comunicativa. Adecúa y ordena las ideas en torno al tema guion para grabar su video y publicar en
 Organiza y desarrolla las ideas del agua. canal de YouTube.
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

de forma coherente y
cohesionada. Organiza y desarrolla mis ideas de forma
 Utiliza convenciones del coherente y cohesionada en el texto.
lenguaje escrito de forma Rúbrica de
Utiliza recursos cohesivos (conectores producción de texto
pertinente.
textuales) de manera adecuada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto Reflexiona y evalúa la forma y el contenido
escrito. del texto; realicé ajustes a la primera
versión, e hice correcciones.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/ CICLO VI/ 2° 2
 VII. ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos escritos
en castellano como segunda lengua
Escribe diversos tipos de textos en
castellano como segunda lengua
VIII. COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/ CICLO VI/ 2°
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DEL CICLO
Lee diversos tipos de textos complejos que tienen vocabulario variado. Relaciona información ubicada en distintas partes del
texto, infiere el propósito comunicativo, el tema central y las ideas principales. Interpreta integrando información para construir
el sentido de un texto relacionándolo con otros textos y su contexto sociocultural. Explica la intención de elementos formales
del texto. Opina sobre sucesos e ideas del texto, y lo relaciona con el contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro,
utiliza diversas fuentes de información complementaria y/o divergente entre sí, que provienen de diversos contextos
socioculturales. Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a diversos temas y usa vocabulario variado y especializado.
Relaciona ideas del texto mediante el uso de diversos referentes gramaticales, usando diferentes recursos ortográficos para
darle claridad al texto. Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y el contexto donde se desarrolla, y evalúa
comparando su texto con otros textos similares.
ESTANDAR DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentación, videos, documentos, documentos, diseños,
entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una
tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles cambios.
3
 IX. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
 Responsabilidad  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
ENFOQUE AMBIENTAL
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL  Equidad y justicia  La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de oportunidades para promover la
BIEN COMÚN participación democrática en torno al bien común.

X. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y/O SESIONES

SECUENCIA DE SESIONES Y/O ACTIVIDADES

ACTIVIDAD PARA (3) HORAS PEDAGÓGICAS ACTIVIDAD PARA (3) HORAS PEDAGÓGICAS
N°1 N°2
Título: Leemos y analizamos métodos sencillos para la filtración del agua en Título: Elaboramos el guion para el video sobre el acceso al
casa agua para su consumo sostenible PARTE I
Desempeño: Desempeño:
Identifica información explícita y relevante en un reportaje de estructura compleja y vocabulario variado. Adecúa y ordena las ideas en torno al tema del agua.
Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con mi experiencia y los contextos socioculturales
Organiza y desarrolla mis ideas de forma coherente y cohesionada en el
en que me desenvuelvo.
Opina sobre el contenido del texto. texto.
Propósito: Utiliza recursos cohesivos (conectores textuales) de manera adecuada.
Proponer, de manera creativa, una solución tecnológica para mejorar el acceso al agua Reflexiona y evalúa la forma y el contenido del texto; realicé ajustes a la
potable en nuestra comunidad y permita satisfacer la necesidad de las familias. Para ello, primera versión, e hice correcciones.
consideraremos el recojo, indagación y análisis de datos e información de diversas fuentes, Propósito:
así como el diseño y construcción de alternativas de solución. Proponer, de manera creativa, una solución tecnológica para mejorar el
Descripción de la actividad: acceso al agua potable en nuestra comunidad y permita satisfacer la
Genera conciencia sobre la necesidad de ejercer el derecho de contar con agua potable para necesidad de las familias. Para ello, consideraremos el recojo, indagación y
el cuidado de la salud, haciendo uso de recursos y saberes. análisis de datos e información de diversas fuentes, así como el diseño y
construcción de alternativas de solución.
Descripción de la actividad:
 En esta actividad, el estudiante elaborará su guion para grabar su video y
publicar en canal de YouTube.
ACTIVIDAD PARA (3) HORAS PEDAGÓGICAS ACTIVIDAD PARA (3) HORAS PEDAGÓGICAS
N°3 N°4

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/ CICLO VI/ 2° 4

 Título: Elaboramos el guion para el video sobre el acceso al agua para su
consumo sostenible PARTE II
Desempeño:
Adecúa y ordena las ideas en torno al tema del agua.
Organiza y desarrolla mis ideas de forma coherente y cohesionada en el texto.
Utiliza recursos cohesivos (conectores textuales) de manera adecuada.
Reflexiona y evalúa la forma y el contenido del texto; realicé ajustes a la primera versión, e
hice correcciones.
Propósito:
Proponer, de manera creativa, una solución tecnológica para mejorar el acceso al agua
potable en nuestra comunidad y permita satisfacer la necesidad de las familias. Para ello,
consideraremos el recojo, indagación y análisis de datos e información de diversas fuentes,
así como el diseño y construcción de alternativas de solución.
Descripción de la actividad:
En esta actividad, el estudiante elaborará su guion para grabar su video y publicar en canal de
YouTube.
Título: Grabamos un video, en lengua materna y segunda
lengua, sobre el acceso al agua para su consumo
sostenible
Desempeño:
Adecúa el volante a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
Mantengo el registro formal o informal adaptándome a los destinatarios.
Escribe el volante de forma coherente y cohesionada. Ordeno las ideas en torno a un tema.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (la tildación en las palabras) que contribuyen al
sentido del texto.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa.
Propósito:
Proponer, de manera creativa, una solución tecnológica para mejorar el acceso al agua potable
en nuestra comunidad y permita satisfacer la necesidad de las familias. Para ello,
consideraremos el recojo, indagación y análisis de datos e información de diversas fuentes, así
como el diseño y construcción de alternativas de solución.
Descripción de la actividad:
En esta actividad, presentarán el video que elaboren sobre el acceso al agua para su consumo
sostenible. Para ello, a partir del análisis de un video (recurso 1), determinarán cómo es el
acceso a este recurso en su hogar, comunidad y en el país, y establecerán las implicancias que
tiene dicho acceso en la mejora de la calidad de vida.

XI. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de los saberes previos, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Una evaluación formativa enfocada en competencias busca:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner
en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias (Estándares) con el fin de ayudarlos a avanzar
hacia niveles más altos.
 Se utilizará las rúbricas y la escala de valoración.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante de muestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que
aprueban y no aprueban.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

XII. MATERIALES Y RECURSOS

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/ CICLO VI/ 2° 5

 MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
 CNEB, PROGRAMACION CURRICULAR SECUNDARIA
Para el docente  PLATAFORMA VIRTUAL APRENDO EN CASA
 Copias, instrumentos de evaluación
 LIBROS DEL MINEDU
Para el estudiante  DICCIONARIOS
 Útiles escolares
 Impresiones

CASHUR ALTO , 12 DE SETIEMBRE DEL 2022

Director Docente de área

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/ CICLO VI/ 2° 6