EXPERIENCIA DE

I. DATOS INFORMATIVOS:

I. TÍTULO:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PICHARI
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA “Construimos nuestra identidad promoviendo una buena convivencia”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “3890 A MARAVILLA”
ÁREA CURRICULAR
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA CICLO VI
Este largo tiempo, casi dos años en5 los que hemos
HORAS recibido
INICIO clases
23 DE MAYOa distancia
FIN porDElos
17 problemas
JUNIO ocasionados
GRADO 1° Y 2° por la pandemia de la COVID-19,
SECCIÓN “ A Y B” nos ha
permitido fortalecer los lazos familiares, participar de las actividades del hogar y del campo, así como de las costumbres de nuestra comunidad. Sin
DIRECTOR
embargo, estaPEDAGÓGICO
COORDINADOR situación también ha generado distanciamiento por temas de salud, no solo con la familia sino también con nuestras compañeras y
nuestros
DOCENTE compañeros de estudio, al igual que con nuestras profesoras y nuestros profesores. Al retornar a nuestras aulas, notamos que todo lo sucedido
en este tiempo ha afectado nuestra forma de interactuar y reconocer las diferencias y similitudes que tenemos entre nosotros y que forman parte de
nuestro entorno. Ante esta situación, ¿qué podemos hacer para construir nuestra identidad promoviendo una buena convivencia desde la diversidad?

III. RETO DE LA EXPERIENCIA

¿Qué podemos hacer para construir nuestra identidad promoviendo una buena convivencia desde la diversidad?

IV. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA

Una feria intercultural que permita reconocer y valorar la importancia de nuestra identidad desde la diversidad para fortalecer nuestra convivencia.

V. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Fortalecer nuestra convivencia desde la diversidad, valorando mi identidad cultural y la de los demás, expresado en una feria intercultural.

VI. PROPÓSITOS DEL ÁREA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/ CICLO VI/ 1° Y 2° 1

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS/CRITERIOS EVIDENCIA DE ARENDIZAJE INSTRUMENTO DE
EVALUACION
 Obtiene información del texto
EN oral. • Adecúa la presentación teatral con títeres a la

CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

situación y al propósito comunicativo.
 Infiere e interpreta información
Promueve el diálogo intercultural, la toma de Rúbrica de expresión
ORALMENTE

del texto oral. • Expresa sus ideas, es decir, de manera clara, consciencia de la valoración de
oral
 Adecúa, organiza y desarrolla ordenada y con una secuencia lógica en torno a las
la identidad cultural y favorece a la convivencia
las ideas de forma coherente y soluciones creativas que las familias dan como
respuesta a las situaciones que afectan su bienestar. armónica.
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y • Usa recursos verbales (adverbios de tiempo,
paraverbales de forma conectores, referentes, etc) y no verbales (volumen de
COMUNICA

estratégica. voz adecuado, gestos y ademanes)

 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
SE
•Evalúa el impacto de la presentación de mi teatro de
títeres, en lengua materna y segunda lengua, en el
público o espectadores.

oral.
• Identifica información explicita al tema, las ideas
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN CASTELLANO

principales y secundarias, y el propósito de los textos

 Obtiene información del texto leídos. Recurre a diversas fuentes de información para Rúbrica de
construir la historia personal,
COMO SEGUNDA LENGUA

escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
comprensión de
• Deduce e interpreta información implícita de los
textos leídos. familiar y comunal, y explica cómo nos texto
relacionamos con los demás.
• Relaciona el contenido de los textos y establece
diferencias entre ellos.
•Reflexiona y opina sobre el contenido de los textos y Recoge testimonios, tradiciones y Rúbrica de
la pertinencia de los recursos utilizados.
costumbres de las comunidades de comprensión de
las y los estudiantes. texto

 Adecua el texto a la situación Muestra juegos tradicionales y

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN

comunicativa. • Adecúa su afiche al propósito comunicativo, alnovedosos, pinturas elaboradas a

 Organiza y desarrolla las ideas tipo de texto, sus características y su formato.
partir de tintes naturales, acuerdos
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

de forma coherente y
• Organiza y desarrolla las leas en torno a las de convivencia, textos escritos sobre
cohesionada.
soluciones creativas que nuestras familias han la identidad y diversidad cultural,
 Utiliza convenciones del dado como respuesta a las situaciones que diálogos audiovisuales, entre otros.
lenguaje escrito de forma Rúbrica de
afectan su bienestar, evitando contradicciones,
pertinente. producción de texto
digresiones o redundancias.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto • Utiliza diversos recursos de manera adecuada
escrito. para garantizar la claridad y el sentido del texto.

• Revisa el texto para determinar si se ajustaba a

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/ CICLO VI/ 1° Y 2° la situación comunicativa, y si existían 2
contradicciones, digresiones o vacíos que
afectaran la coherencia entre las ideas y lo
corrige.
 VII. ESTANDAR DE APRENDIZAJE

ESTANDAR DE APRENDIZAJE DEL CICLO

Lee diversos tipos de textos escritos
en castellano como segunda lengua
Escribe diversos tipos de textos en
castellano como segunda lengua
VIII. COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Lee diversos tipos de textos complejos que tienen vocabulario variado. Relaciona información ubicada en distintas partes del
texto, infiere el propósito comunicativo, el tema central y las ideas principales. Interpreta integrando información para construir
el sentido de un texto relacionándolo con otros textos y su contexto sociocultural. Explica la intención de elementos formales
del texto. Opina sobre sucesos e ideas del texto, y lo relaciona con el contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro,
utiliza diversas fuentes de información complementaria y/o divergente entre sí, que provienen de diversos contextos
socioculturales. Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a diversos temas y usa vocabulario variado y especializado.
Relaciona ideas del texto mediante el uso de diversos referentes gramaticales, usando diferentes recursos ortográficos para
darle claridad al texto. Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y el contexto donde se desarrolla, y evalúa
comparando su texto con otros textos similares.
ESTANDAR DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentación, videos, documentos, documentos, diseños,
entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una
tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles cambios.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/ CICLO VI/ 1° Y 2° 3

 IX. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
 Respeto a la  pretende fomentar la convivencia entre las personas de diferentes culturas y religiones a
ENFOQUE INTERCULTURAL
identidad cultural través de una mirada centrada en la persona como protagonista y titular de derechos.
 Responsabilidad  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
ENFOQUE AMBIENTAL
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL  Equidad y justicia  La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de oportunidades para promover la
BIEN COMÚN participación democrática en torno al bien común.
 Superación personal  Es utilizar al máximo nuestras facultades y estrategias, ser capaces de aceptar el cambio y la
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
adaptación para superarnos a nivel personal y social; buscando cada vez ser mejores para lograr el
EXCELENCIA
éxito.

X. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y/O SESIONES

SECUENCIA DE SESIONES Y/O ACTIVIDADES

ACTIVIDAD PARA (3) HORAS PEDAGÓGICAS ACTIVIDAD PARA (3) HORAS PEDAGÓGICAS
N°1 N°2
Título: Reflexionamos sobre el contenido del texto respecto a nuestra Título: Escribimos una reseña sobre nuestra comunidad
identidad y diversidad cultural resaltando nuestra identidad y diversidad cultural PARTE
I
Desempeño: Desempeño:
Identifico información explícita y relevante del texto. Integro información explícita cuando se encuentra en distintas Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
partes del texto. textual y algunas características del género discursivo.
Explico el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Mantiene el registro formal o informal adaptándome a los destinatarios.
Opino sobre el contenido y la intención del autor. Evalúo la eficacia de la información considerando los efectos del Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordeno las ideas en torno a un tema.
texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (uso de las mayúsculas) que contribuyen al sentido
Propósito: del texto.
Fortalecer nuestra convivencia desde la diversidad, valorando mi identidad cultural y la de los demás, expresado en Emplea algunos recursos textuales con distintos propósitos para aclarar ideas y reforzar o
una feria intercultural. sugerir sentidos en el sugerir sentidos en el texto.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa.
Descripción de la actividad:
Recurre a diversas fuentes de información para construir la historia personal, familiar y comunal, y explica cómo Propósito:
nos relacionamos con los demás. Fortalecer nuestra convivencia desde la diversidad, valorando mi identidad cultural y la de los
demás, expresado en una feria intercultural.
Descripción de la actividad:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/ CICLO VI/ 1° Y 2° 4

  Muestra juegos tradicionales y novedosos, pinturas elaboradas a partir de tintes
naturales, acuerdos de convivencia, textos escritos sobre la identidad y diversidad
cultural, diálogos audiovisuales, entre otros.
ACTIVIDAD PARA (3) HORAS PEDAGÓGICAS ACTIVIDAD PARA (3) HORAS PEDAGÓGICAS
N°3 N°4
Título: Escribimos una reseña sobre nuestra comunidad resaltando nuestra Título: Exponemos en la feria intercultural para fortalecer
identidad y diversidad cultural PARTE II nuestro lazo de amistad
Desempeño: Desempeño:
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas • Adecúa la presentación teatral con títeres a la situación y al propósito
características del género discursivo.
comunicativo.
Mantiene el registro formal o informal adaptándome a los destinatarios.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordeno las ideas en torno a un tema. • Expresa sus ideas, es decir, de manera clara, ordenada y con una secuencia
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (uso de las mayúsculas) que contribuyen al sentido del texto. lógica en torno a su reseña.
Emplea algunos recursos textuales con distintos propósitos para aclarar ideas y reforzar o sugerir sentidos en el • Usa recursos verbales (adverbios de tiempo, conectores, referentes, etc) y
sugerir sentidos en el texto.
no verbales (volumen de voz adecuado, gestos y ademanes)
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa.
Propósito: •Evalúa el impacto de la presentación de la reseña, en lengua materna y
Fortalecer nuestra convivencia desde la diversidad, valorando mi identidad cultural y la de los demás, expresado en segunda lengua, en el público o espectadores.
una feria intercultural. Propósito:
Descripción de la actividad: Dar a conocer y valorar las soluciones creativas que las familias han implementado
 Muestra juegos tradicionales y novedosos, pinturas elaboradas a partir de tintes naturales, acuerdos de como respuesta a las situaciones que afectan su bienestar.
convivencia, textos escritos sobre la identidad y diversidad cultural, diálogos audiovisuales, entre otros. Descripción de la actividad:
Promueve el diálogo intercultural, la toma de consciencia de la valoración de
la identidad cultural y favorece a la convivencia armónica.
ACTIVIDAD PARA (3) HORAS PEDAGÓGICAS ACTIVIDAD PARA (3) HORAS PEDAGÓGICAS
N°5 N°6
Título: Retroalimentación sobre los referentes del texto (libre) Título: Retroalimentación sobre tildación general de las palabras

Desempeño: Desempeño:
Propósito: Propósito:
Descripción de la actividad: Descripción de la actividad:

XI. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de los saberes previos, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Una evaluación formativa enfocada en competencias busca:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/ CICLO VI/ 1° Y 2° 5

 en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias (Estándares) con el fin de ayudarlos a avanzar
hacia niveles más altos.
 Se utilizará las rúbricas y la escala de valoración.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante de muestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que
aprueban y no aprueban.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

XII. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

 CNEB, PROGRAMACION CURRICULAR SECUNDARIA
Para el docente  PLATAFORMA VIRTUAL APRENDO EN CASA
 Copias, instrumentos de evaluación
 LIBROS DEL MINEDU
Para el estudiante  DICCIONARIOS
 Útiles escolares
 Impresiones

Pichari, 14 de mayo de 2022

Director Coordinador Docente de área

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/ CICLO VI/ 1° Y 2° 6