. I.E.

JORGE CHAVEZ CHAPARRO – UGEL CUSCO – REGIÓN CUSCO - PERU

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08. AREA QUECHUA SEGUNDO GRADO, AÑO 2021
Título: “Diálogos en el idioma Quechua” “Rimanakusun quechua simipi ”
. Prof. Luis Rondan Aybar
SESIÓNES VIRTUALES: O1, 02, 03, 04 SEMANAS: 24, 25, 26, 27 del 18 de octubre al 12 de noviembre de 2021.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA, CAPACIDADES, ESTANDARES, DESEMPEÑOS, NECESIDADES, RETOS, PRODUCTOS, EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
COMPETENCIA Y CAPACIDAD ESTANDAR DE APRENDIZAJE. PROPOSITO DE DESEMPEÑO Identifica Evidencia de
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITS EN Se comunica oralmente mediante
APRENDIZAJE. información explícita, aprendizaje
LENGUA MATERNA” Obtiene información del texto diversos tipos de textos; infiere el Permite a los alumnos relevante y Identifica las partes
escrito. propósito y conclusiones. Lee tener información real complementaria los diálogos y
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN diversos tipos de texto con
LENGUA MATERNA. Adecúa el texto a la situación sobre los diálogos y seleccionando datos cortesía en quechua
vocabulario variado. Escribe cortesía en quechua y
comunicativa específicos explicando el y la traduce al
diversos de textos de forma para su propósito propósito
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA reflexiva. Adecúa su texto al tema y propósito
comunicativo. comunicativo.
MATERNA. Obtiene información del texto oral. propósito. comunicativo del texto.
.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE. RETOS: Debes responder: ¿Por qué debemos PRODUCTOS: Los estudiantes recogen datos a Instrumentos y
conocer diálogos simples y básicos en quechua través de las palabras o textos de los diálogos técnica de
1. Tienen algunas dificultades para efectuar en nuestra comunidad para una adecuada y cortesías en quechua y los traducen. evaluación.
diálogos cortos de cortesía en quechua. comunicación e identidad al idioma en devenir
diario? ¿Qué acciones propondrías para Los estudiantes analizan la información a partir
2. Necesitan conocer la gramática del idioma. revalorar la identidad cultural al idioma y con de los textos escritos propuestos y plantean Lista de
(escritura y pronunciación) ello mejorar el buen vivir? conclusiones cotejo.

Competencias transversales/Capacidades.
Gestiona aprendizaje de manera Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone
autónoma: para lograr las metas de Aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Enfoques transversales Valor /Actitud/ acciones observables
Enfoque orientación al bien común: Respeto por las diferencias: Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
Equidad y justicia. de cualquier diferencia.
Enfoque Intercultural Respeto a su identidad, etnias, costumbres y tradiciones
Enfoque de derechos: Conciencia de Dialogan y reflexionan de manera crítica sobre las diferentes condiciones de acceso al agua potable y la manera
derechos como estas diferencias podrían vulnerar los derechos individuales y colectivos

Situación significativa.
Los alumnos de la I.E. “Jorge Chávez Chaparro de la ciudad del Cusco, en una exposición informativa
concluyen lo siguiente: “El quechua en el Perú es una lengua nacional, viva e inmortal en el habla y
comunicación del hombre andino, hablado desde los primitivos peruanos y por la gran mayoría de los
habitantes actuales costa, sierra y selva; está en la mente y en el corazón de cada hombre del Perú
profundo. Su función expresiva, representativa, apelativa, fática, poética y metalingüística tiene un rico
sazón en la comunicación lingüística” y concluyen diciendo: “El quechua tiene su gran importancia desde
los diferentes puntos de vista histórica y de su función actual en diferentes campos, debido a que la gran
mayoría de los hablantes de nuestro Perú poseen esta lengua con sus características propias de cada
región.” ¿por qué el quechua, siendo un medio de comunicación, nos permite tener diálogos entre runa
simis, teniendo plena identidad de nuestra cultura ancestral?
 SEMANA 26 ACTIVIDAD 1. “Kawsaykuna qarusqa kaptin” Expresiones de daño”
Evidencia 1 (LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA). Obteniendo información,
identificando lo explícito, relevante y complementario, seleccionando datos específicos. En la que se analiza,
adecua y redacta el texto, al propósito comunicativo.

Con la presente ficha relacionaremos palabras léxicas del quechua, de acuerdo con los
.
diálogos vivenciales mediante glosarios léxicos e imágenes. Esperamos tu participación

1. Expresiones de daño/ Kawsaykuna qarusqa kaptin

¿Cómo le dañaron su propiedad? ¿Imaykitataq

dañarun?
Mi maíz fue arrasado. Sarayta chaqurun.
¿Quién produjo el daño? ¿Imataq dañarun?
Fue el chancho. Kuchim.
¿De quién son esos animales? ¿Pikunapataq chay
uywakunaqa?
De mi vecina. Wasimasiypam.
¿Converso usted con el dueño de los
animales?.¿Uywakunayuqwan rimarqankiñachu?
No quiere. Manam munanchu.
¿Como quiere usted que se arregle esta situación?
¿Imaynatataq allichayta munanki?
Que me pague. Pagapuwachun.
Que me devuelva. Kutichipuwachun.

Ahora, practicamos formando oraciones con cualquier palabra ( 2 oraciones en quechua con sus traducciones)

EJERCICIOS DE APLICACIÓN = RUWAY HUNT’ANA.

Autoevaluación:
LO LOGRE ESTOY EN ¿QUE HAGO PARA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROCESO MEJORAR?

Identifica la información explícita, relevante y reflexiona comunicándolo.

SEMANA 27. ACTIVIDAD 2 “suwanakuy” “Fuga de enamorados”
Evidencia 2 (ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA.) Redacta una palabra o texto con
propósito comunicativo, en la que se analiza y adecua este a la situación comunicativa.

2. Fuga de enamorados / suwanakuy

¿Con quién se escapó su hija? ¿Piwantaq wawayki

suwanakun?
Seguro con su enamorado. Kuyaqninwanchiki
No sé. Manam yachanichu
¿Cuantos años tiene su hija? ¿Hayka watayuqtaq
wawayki?
Tiene 17 años. Chunka qanchisniyuqmi
¿él es de acá o de otra zona?.¿Kaymantachu payqa
icha huklawmantachu?
Es de aquí nomas.Hina kayllamantam.
Es de otro pueblo .Huklaw llaqtamantam
¿Ha ido a buscarla a la casa de él?.¿Paypa wasinta
rirankichu maskaq?.
Todavía no he ido. Manam riniraqchu.
¿Como es el enamorado? ¿Imaynataq chay
kuyaqninqa?
Es un hombre alto. Hatun karay runam
Ya es adulto. Machu runañam
¿Usted lo conoce a él? ¿Qam payta riqsinkichu?
Un poco nomas. Tumpallantam
Si lo conozco. Ari riqsinim
¿Hace cuánto tiempo están juntos? ¿Hayka killañataq
kuyanakusqanku?

Ahora, practicamos formando oraciones con cualquier palabra (2 oraciones en quechua con sus traducciones)
EJERCICIOS DE APLICACIÓN = RUWAY HUNT’ANA

Autoevaluación Lista de cotejo

LO LOGRE ESTOY EN ¿QUE HAGO PARA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROCESO MEJORAR?

Expresa mediante la escritura, ideas, emociones coherentes, adecuadamente,

según el propósito comunicativo.
SEMANA 30. ACTIVIDAD 3 “suwanakuy sonkowan” “Fuga de enamorados”.
Evidencia 3 (SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”). Obteniendo información e identificando lo explícito,
relevante y complementario, seleccionando datos específicos. En la que se analiza, adecua y redacta el texto, al
propósito comunicativo.

3. Fuga de enamorados / suwanakuy sonkowan.

¿Hace cuánto tiempo están juntos? ¿Hayka

killañataq kuyanakusqanku?
Tres meses nomas todavía. Kimsa killallaraqmi
Ya es un año. Huk watañam
¿Usted se oponía a esta relación?
¿Michakurqankichu kuyanakunanta?
No, señor. Manam, señor
Si señor. Ari, señor.
¿Por qué se oponía usted? ¿Imanasqataq
michakurqanki?
Porque es mucho mayor. Machuyasqa runa
kaptinmi.
¿Ella estaba embarazada? ¿Wiksayuqchu
karqa?
No sé. Manam yachanichu.
¿Hace cuánto tiempo se fue? ¿Haykapraqtaq
chinkarqaku?.
Ya hace una semana. Semanañam
Ahora, practicamos formando oraciones con cualquier palabra ( 2 oraciones en quechua con sus traducciones)

EJERCICIOS DE APLICACIÓN = RUWAY HUNT’ANA

Autoevaluación Lista de cotejo.

LO ESTOY EN ¿QUE HAGO PARA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOGRE PROCESO MEJORAR?

Expresa oralmente ideas del texto escrito, según el propósito comunicativo.

SEMANA 31. ACTIVIDAD 4 “Erqe chinkaptin” “niño perdido”.
Evidencia 4 (SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”). Obteniendo información e identificando lo explícito,
relevante y complementario, seleccionando datos específicos. En la que se analiza, adecua y redacta el texto, al
propósito comunicativo.

4. Niño extraviada / Erqe chinkaptin.

¿Qué ha pasado? ¿Imataq karqun? / ¿Imataq pasakun?

Se me ha perdido un familiar. Aylluymi chinkarparin
¿Quién se ha extraviado?.¿Pitaq chinkarparin?
Mi abuelito. Machu taytaymi
Mi abuelita. Paya mamaymi
Mi hijo. Qari wawaymi
Mi hija. Warmi wawaymi
Mi nieto/Mi nieta. Willkaymi
¿Como estaba vestido el niño? /la niña? ¿Imayna pachasqataq
warma karqa?
Con polo blanco. Yuraq poloyuq
Con gorra roja. Puka chukuyuq
Con pantalón azul. Anqas warayuq
Con zapatos negros. Yana zapatoyuq
¿El niño sabe cómo regresar a su casa? ¿Imayna kutimuyta
warma yachanchu?
No sabe, ayúdenme a buscarlo. Manam yachanchu,
maskaysillawaychik
¿Cuántos años tiene? ¿Hayka watayuqtaq?
4 años. Tawa watayuqmi
6 años. Suqta watayuqmi
75 años. Qanchis chunka pichqan watayuqmi
89 años. Pusaq chunka isqunniyuq watayuqmi
¿Como estaba vestido el anciano? ¿Imayna pachasqataq
machula karqa?
Con practicamos
Ahora, sombrero formando
marron.Chumpi
oraciones ruquyuq(sombreroyuq)
con cualquier palabra ( 2 oraciones en quechua con sus traducciones)
Con chompa azul.Anqas
EJERCICIOS unkuyuq
DE APLICACIÓN = (chompayuq)
RUWAY HUNT’ANA
Con camisa celeste.Qayma anqas camisayuq
Con pantalon negro.Yana warayuq /Yana pantaloyuq
Lleva anteojos.Anteojosniyuq
Con ojotas.Usutayuq
No me acuerdo.Manam
Autoevaluación Lista de cotejo yuyanichu
¿Donde se perdio?.¿Maypitaq chinkarurqa?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LO
LOGRE
ESTOY EN
PROCESO
¿QUE HAGO PARA
MEJORAR?

En la oralmente
Expresa terminal.Terminalpim
ideas del texto escrito, según el propósito comunicativo.
EnAlgunos
Nota: el mercado.Qatu wasipim
gráficos fueron extraídos (mercadopim)
de INTERNET como fuente. Por el cual se agradece.
En la plaza.Plazapim
En la feria.Feriapim
SEMANA 32. ACTIVIDAD 5 “Runa chinkaptin machula” abuelito perdido.
Evidencia 5 (SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”). Obteniendo información e identificando lo explícito,
relevante y complementario, seleccionando datos específicos. En la que se analiza, adecua y redacta el
texto, al propósito comunicativo.

5. Abuelito extraviada / Machula chinkaptin.

89 años. Pusaq chunka isqunniyuq watayuqmi

¿Como estaba vestido el anciano? ¿Imayna pachasqataq
machula karqa?
Con sombrero marrón. Chumpi ruquyuq (sombreroyuq)
Con chompa azul. Anqas unkuyuq (chompayuq)
Con camisa celeste. Qayma anqas camisayuq
Con pantalón negro. Yana warayuq /Yana pantaloyuq
Lleva anteojos. Anteojosniyuq
Con ojotas. Usutayuq
No me acuerdo. Manam yuyanichu
¿Dónde se perdió?.¿Maypitaq chinkarurqa?
En la terminal. Terminalpim
En el mercado .Qatu wasipim (mercadopim)
En la plaza. Plazapim. En la feria. Feriapim
¿Con quién estaba? ¿Piwantaq kachkarqa?
Conmigo. Ñuqawanmi
Con su papa. Taytanwanmi
Con su (hermano/a) mayor. Kuraqninwanmi
Con su (hermano/a) menor. Sullkanwanmi
¿Como se llama?.¿Imataq sutinqa?
¿En qué circunstancias se extravio?. ¿Imaynanpitaq
chinkarurqa?

Ahora, practicamos formando oraciones con cualquier palabra ( 2 oraciones en quechua con sus traducciones)

EJERCICIOS DE APLICACIÓN = RUWAY HUNT’ANA

Autoevaluación Lista de cotejo

LO ESTOY EN ¿QUE HAGO PARA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOGRE PROCESO MEJORAR?

Expresa oralmente ideas del texto escrito, según el propósito comunicativo.

Nota: Algunos gráficos fueron extraídos de INTERNET como fuente. Por el cual se agradece.
Dialogos - Idioma Quechua
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